部編版語文三年級上冊教案(大全15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的部編版語文三年級上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版語文三年級上冊教案1
教學目標：
1、了解一字多音的現(xiàn)象，能準確讀出“朝、舍、縫、量、假、強”在詞語中的正確讀音。
2、認讀關于“風”的詞語，體會詞語表達上的準確、形象。
3、背誦和書寫兩則有關動腦的名言。
4、培養(yǎng)閱讀能力，感受表達的生動、優(yōu)美。
5、積累與季節(jié)有關的詞語。
6、培養(yǎng)學生大膽想象的精神，和樂于表達的興趣。
7、設計春節(jié)節(jié)日飾品并進行交流，鍛煉學生動手實踐的能力，并從中了解我國春節(jié)的文化。
教學重點：
語文積累；口語交際和習作。
教學難點：
發(fā)揮想象，并記敘下來；綜合實踐活動。
課時安排：
6課時
第一課時
教學目標：
了解多音字；積累詞語和名句。
教學過程：
一、多音字。
1、在本學期的學習過程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。
2、出示詞語卡片，請學生“找找雙胞胎”
自己試讀；同桌互查；指名讀。
3、練習給多音字組詞，填空
4、你還認識哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？
二、認一認，讀一讀。
1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準。
2、指名讀，齊讀。
3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語描繪的情景和感覺。然后在小組里說說想象的畫面。指名交流。
4、通過讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)感悟出了什么？
三、寫一寫，背一背。
1、認讀名句，簡單說說讀后的體會。
2、讀帖，與小伙伴商量一下怎么把這兩句話寫好。
3、指名說說，書寫時要注意什么。
4、練習書寫。
5、評選佳作全班展示。
6、用最有效的方式背誦兩句名言。
第二課時
教學目標：
培養(yǎng)獨立閱讀的能力，積累與季節(jié)有關的詞語。
教學過程：
一、導入。
二、閱讀
1、借助拼音，把字音讀準，句子讀通。
2、說說初讀后的感受。
3、默讀，劃出你覺得寫得很好的地方，多品味品味。
4、交流體會。老師及時總結其中好的方法。
5、有感情地朗讀。
三、探究與發(fā)現(xiàn)
1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中因為四季不同的風情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經展開一幅幅不同的畫卷。
2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、你還能說出這樣與季節(jié)有密切關系的詞嗎？小組比賽：應選擇一個季節(jié)，看看哪一組的同學說出的詞語最多。
4、總結：其實妙詞就在我們身邊，關鍵在于你是否能探究和發(fā)現(xiàn)。
第三課時
教學目標：
發(fā)揮想象，大膽地向他人表達，并努力用語言打動別人。
教學過程：
一、導入
學生小品表演《樂樂和童童的對話》。
二、自由交流
假如風有顏色，你希望是什么顏色呢？為什么？
在小組里自由發(fā)言，小組長組織好順序，明確發(fā)言的要求：說的人態(tài)度大方，能讓每個人聽清楚，聽的人認真傾聽，有意見應等別人說完再來講。
三、推薦代表向全班交流。
四、評選“風的使者”
五、延伸
請你也動動筆，畫出風的顏色，為下節(jié)習作課作好準備。
第四、五課時
教學目標：
大膽想象，并樂于真實地記敘自己的'想法。
教學過程：
一、導入
上節(jié)課后大家都動筆畫出了心中的風，今天我們來開個小畫展吧！
二、范文引路
1、出示一幅春天的圖畫，朗誦范文《春天的顏色》。要求學生邊聽邊想象。
2、交流聽范文后的感受。
三、動筆寫初稿。
1、像小作者一樣，為你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動，好嗎？
2、試寫一段話，簡要大意即可。
四、交流、補充。
1、在小組里展示自己的畫，并讀初稿。其它成員提出個性意見。
2、根據(jù)個性意見，再次完善自己寫的內容。
3、面向全班學生交流，集體補充。
五、定稿。
第六課時
教學目標：
通過綜合性學習成果的展示交流，增強學生的實踐和欣賞能力，培養(yǎng)學生進行綜合性語文學習的興趣。
教學過程：
一、導入
經過一段時間的籌備，相信每位同學都設計出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開一個小小的設計發(fā)布會。
二、展示交流。
1、出示自己設計的飾品和設計說明，在小組內交流。
2、推薦佳作全班展示交流。
三、評選“最佳作品”和“最佳設計說明”
1、評選。
2、請設計者上臺介紹自己的經驗和方法。
部編版語文三年級上冊教案2
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。體會文章的表達方式。
課前準備：
1、安排學生提前預習。
2、教師準備課件，學生準備練習本。
教學過程：
一、板書課題，引發(fā)回憶。
師板書“�！�。
師：同學們都已經預習過課文了，對于海，有哪些事物在“我”的腦海里留下了童年美好的記憶呢？（引發(fā)回憶，直入課文）[生：述，師板書第一個，老師提示學生大方、認真地寫到一個合適的位置：浪花、海星、螃蟹、大蝦]（提醒學生注意“我”看到它們的時間是在……退潮時）
�。ㄈ绻瑢W們忘記了那首歌，教師可以提示學生，并進入欣賞歌曲階段）
完整課題：海水退潮時，人們在海邊與這些海里的小動物們親密接觸的過程就是“趕�！薄�
過渡：你想不想和這些小動物親密接觸一下呀？可惜我們不是在海邊生長，不能親身體驗大海的美，作者楊謙叔叔從小生活在海邊，對大海有著很深的感情。今天，我們一起跟隨楊謙叔叔的文字，去共同感受一下趕海的樂趣。
二、簡單看生字。
師：老師在讀這篇文章的時候，發(fā)現(xiàn)很多帶口字旁的字，想邀請你來一起欣賞一下他們，愿意參加嗎？（趣味進入，消除尷尬）
出示詞語，重點指導讀音、詞性、表示的含義。[生讀—感悟—練習]
三、問題引領，精讀課文
1、問題引路，深入學習
師：同學們的字學得不錯。下面我們來讀一下課文，邊讀邊思考，“趕海”是一件什么樣的事情？你是從哪些地方讀出來的？[生：有趣]教師隨板：趣（抓文章基調：有趣）
問題引領：現(xiàn)在同學們開始讀書，讀到哪想到哪，把你認為有趣的地方畫一畫，想一想，并感受一下所體驗到的不同樂趣。呆會用你的朗讀來呈現(xiàn)，給老師和同學們聽一聽，相信你一定會給我們一個驚喜。
鬧著剛巧興奮極了（童年的無憂無慮、自由自在，也說明趕海這件事情的'吸引力）
追浪花：興奮極了（鬧著、剛巧）
摸海星：得意
抓螃蟹：擬人的修辭手法，生動形象
捏大蝦：擬人、比喻的修辭手法，生動形象，趣味橫生；驚異。
2、再讀課文，領略趕海的樂趣
過渡：是啊，趕海是這么有趣！摸海星，捏大蝦，就算是被螃蟹用大螯夾住了手也覺得高興，難怪“我”要鬧著舅舅帶我去趕海呢！齊讀第三段，再來領略趕海的樂趣。
3、小練筆：難忘這片海
師：在楊謙叔叔的童年生活里，趕海的樂趣繽紛多樣，而唯一不變的還是那片有著巨大吸引力的海。我們現(xiàn)在來想象一下，這片海還曾給楊謙叔叔留下過怎樣的記憶呢？
4、趕海是這么有趣！大海帶來的樂趣依然在我的腦海里回蕩著�？墒翘栆呀浧髁耍覀円黄鹱x……
5、小結，升華：同學們，住在海邊的人把大海看作自己的故鄉(xiāng)，正因為大海用她博大的胸懷愛護著住在海邊的人們，給他們帶來了無限的樂趣，所以像楊謙叔叔這樣住在海邊的人也同樣（愛著大海，更愛著有大海的生活。）
所以，作者最喜愛的一首歌，就是……
部編版語文三年級上冊教案3
一、教學要求
1毖岜究11個生字，認識6個生字。
2蹦苷確讀寫要求學會的詞語。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4繃私飪撾哪諶藎感受北京的美，激發(fā)學生對首都的熱愛。
二、教材說明
這篇課文介紹了我國首都北京的美景。有莊嚴美麗的天安門，有寬闊肅穆的天安門廣場，有高大的人民英雄紀念碑，有又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。
課文配了三幅圖，一幅是雄偉、莊嚴的天安門；一幅是現(xiàn)代化建筑立交橋；一幅是美麗的北海公園。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
三、教學建議
（一）課前準備
生字卡片、詞語卡片，描繪首都北京優(yōu)美風景、名勝古跡的圖片或投影片。
�。ǘ┳R字、寫字教學
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課要求學會的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”讀第三聲。要求認識的字中“矗、似、廈”是翹舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指導以下生字的字形。
央：最后一筆是“捺”。
瓦：筆順是瓦，一共四畫。
雄：左邊的筆順是。
碑：右邊的筆順是卑。
“闊、交、油、陰、優(yōu)”，可啟發(fā)學生用學過的偏旁和部件記憶字形。
瓦：要寫在田字格的中間。
闊：“門”要寫寬大一點。
雄：左右一樣寬，筆畫較多，要寫緊湊。右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬，右邊的“卑”不要寫錯。
跡：先寫“亦”，后寫走之。第四筆是“豎鉤”，不是“豎”。
�。ㄈ┰~句教學
“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗�！�
這句話講了天安門在北京的位置和它美麗的特點。可以結合課文的插圖或投影片，讓學生了解這里的“中央”是指天安門在北京城的中心地段。“莊嚴”是指天安門給人的觀感是莊重而嚴肅的。
“北京有許多又寬又長的柏油馬路。”
抓住“許多”、“又寬又長”來理解，就知道北京的馬路不但多，而且寬闊平坦。反映了北京的交通四通八達。
“立交橋的四周有綠毯似的.草坪和拼成圖案的花壇�！�
理解這句話，可以結合看插圖或投影片，邊讀邊想象北京的綠色風貌。
“立交橋”是立體交叉橋的簡稱，一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋，可以避免交通堵塞�！安萜骸敝噶⒔粯蛩闹芷教沟牟莸��！盎▔敝噶⒔粯蛩闹芊N植花卉的臺子，這些花卉是拼成圖案的，非常美麗。
“北京有許多名勝古跡和風景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。”
“名勝”指有古跡或優(yōu)美風景的著名地方�！案邩谴髲B”即指高大的樓房。這句話告訴我們北京不但是風景優(yōu)美的古都，而且是現(xiàn)代化的大都市。
�。ㄋ模├首x、背誦指導
課文中有些句子比較長，要注意指導。如：
“廣場中間/矗立著/人民英雄紀念碑�！�
“北京/有許多又寬又長的/柏油馬路�！�
“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇�！�
背誦三、四段時，以下方法可供參考。
�。�1）看圖背誦法。
如背誦第三段，可以借助課文中的第二幅圖，根據(jù)圖上景物的提示進行背誦。
�。�2）問題提示法。
如背誦課文第三段，教師提問：北京有許多什么？道路兩旁有什么？北京新建了許多什么？立交橋四周有什么？各種車輛怎樣？用問題來幫助學生背誦。
還可以鼓勵學生用自己想的好辦法進行背誦。
（五）練習提示
課后練習第三題是讀詞語，并用這些詞語練習說話。學生可以用一個詞語說一句話，也可以用幾個詞語說一段話。
第四題是抄寫句子，要先讀句子，然后抄寫。
�。⿺U展活動
1比醚生收集關于北京的詩歌或歌曲，開展“我愛北京”的詩歌朗誦會或演唱會。
2筆ι共同收集關于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。
�。ㄆ撸┱n時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
�。ㄒ唬⿵土暸f知識，引入新課。
出示識字學詞學句（一）第一課中的幾幅圖，提問：這些建筑物叫什么？它們在哪里？接著，教師用導語將學生再次帶入首都北京，領略這個美麗的大都市。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，以游覽北京的形式學習課文�？梢园凑n文敘述的景點為旅游路線，先由老師帶領學生“旅游”，按課文內容進行解說，在“游覽”中學生可以提問題�！坝斡[”完畢，把學生分成小組，或學生自由組合再進行“游覽”，小組內的同學輪流擔任導游。這樣，可以調動學生的學習興趣，使他們在濃厚的興趣中學習課文內容。
�。ㄈ┣榫敖蝗�，指導朗讀。
這篇課文語言優(yōu)美，要讓學生有感情地朗讀課文。通過朗讀體會首都北京的美麗，激發(fā)學生熱愛北京的情感。課文中有的句子比較長，要注意指導句間的自然停頓。
（四）在熟讀課文的基礎上練習背誦課文三、四段。
�。ㄎ澹┻M行識字、寫字教學。
�。┩瓿烧n后練習。
�。ㄆ撸┎贾脭U展活動。
《北京》綜合資料
部編版語文三年級上冊教案4
教學要求：
1、認識、會寫“畢、廢、購、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個生字；辨析多音字“了”。
2、默讀課文，做到邊讀邊思考。
3、明白什么樣的話是廢話，能在說話、寫話時盡可能地把話說得簡潔明了。
教學重難點：
1、學習邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2、弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應如何修改。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
�。ㄒ唬┘で閷耄桀}激疑
師：
1、今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢？
2、他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？
3、對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
4、今天，就讓我們一起來學習《收購廢話》。（板書課題，齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文
師：首先，請自由讀課文，讀準字音，標記生字詞，和本課出現(xiàn)的一些成語。
2、檢查自學情況。
�。�1）出示帶生字的詞語。
師：都找出來了嗎？我想請來把第一行的字詞讀一讀。生：……
師：真不錯，普通話很標準，聲音也很洪亮。
師：第二行的字詞老師還想請一位同學來讀一讀。希望你也能像一樣，做
到聲音洪亮，讓全班同學都能聽到。
生：……
師：你可以當小老師了，你來帶大家把第二行讀一遍。
師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準字音。生：……（去掉拼音讀）
�。ㄈ╈柟套R字，書寫難字
1、匯報自己用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。
師：在這些生字里面，有沒有你覺得比較難記或者是難寫的字呢？
生：…
師：你又是如何把這么難的字給記住的？請把你的方法介紹給其他同學。
生1：……
生2：……
2、練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好“購、酒、駛、段”，注意左窄右寬。
師：老師認為呢，難寫的'字有“購、酒、駛、段”，請大家自覺在練習本上寫一寫，注意左窄右寬。（生練）
3、及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。
4、出示句子，了解“了”的兩種讀音。
“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？
“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀？（出示“明了”）你還能給“了liǎo”組幾個詞嗎？
師：請大家看到大屏幕，我想請字寫得的一位小朋友讀讀第一句話。
生：……
師：你來讀讀讀第二句。
生：……
師：認真聽的同學一定注意到了，我們這里有一個…、、
生：多音字。（板書）師：誰能分別給它們組詞？
生：……、
師：相信通過你的幫助，同學們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當中也出現(xiàn)了不少的成語。誰來說說你找到的成語有哪些？
生：（預設）一望無際、畫蛇添足、關門閉戶、自相矛盾。
師：那你能說說你對一望無際的理解嗎？一望無際在我們書本的第5自然
段。請其他同學做好筆記。
生：……
師：解釋非常到位，表揚。師：那畫蛇添足又是什么意思？
生：……
師：看來你對畫蛇添足這個成語理解了。我們在生活中做事的時候就不要畫蛇添足了。
師：再看到關門閉戶，你來解釋。生：……
師：自相矛盾呢，是比喻自己說話、做事前后不一致。
（四）聽范讀，劃分段落大意
師：現(xiàn)在請同學們認真地聽范讀，注意聽清楚字音，
邊聽邊思考：
本文可劃分為多少段？每段分別又說了什么？（段落大意連線）
師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……
師：真會歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線）
部編版語文三年級上冊教案5
教學目標
1、認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、穿戴”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
3、能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。
教學重點
1、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
2、能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。
教學難點
1、能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
教學策略
識字板塊可借助形聲字的規(guī)律來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過反復朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果和作者的情感。學生不容易理解的詞語，可運用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
教學準備
多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
一、歌曲導入，分享資料
1．導入：教師播放歌曲《愛我中華》。
2．從剛才的歌曲中你知道了什么？（我國是一個多民族的大家庭，有56個民族。）不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗。你知道哪些民族？各個民族有什么樣的特點？（學生結合課前查閱的資料，自由介紹。）
3．快速掃讀，思考：課文中講到了哪幾個民族？（學生交流，教師出示民族名稱：漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。）
（1）教師指導學生讀準字音。
�。�2）教師出示這幾個民族的圖片，簡要介紹這幾個民族的服飾特征、生活習俗。
4．過渡：五十六個民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國邊疆地區(qū)，有不同的民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非�？鞓�。那里的孩子們也在同一所學校學習。今天，老師就帶你們到這所邊疆小學去看一看。（板書課文題目：大青樹下的小學。）
設計意圖：運用歌曲導入新課，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生參與學習活動的積極性、主動性，增加對民族的感性認識。引導學生介紹了解的民族，并相機認讀詞語，為學生學習課文做好鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞
1．教師范讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內容。
2．學生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。（課件出示“自學提示”。）
自學提示：
（1）標出自然段序號。
�。�2）圈畫課文中的生字、詞語，用自己的方法學習生字。
�。�3）讀通課文。（讀不通順的地方反復多讀幾遍。）
3．小組合作交流。
小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，教師巡視。
4．全班集體交流，教師點撥。
�。�1）出示詞語：
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白
①指名朗讀，師生正音。
�、谡f說用什么樣的方法來記住這些詞語。
（2）“坪壩、打扮”是部首相同的詞語，分別與土地和手部動作有關；“朗讀、摔跤”可以用做動作的方法來記憶。
�。�3）借助圖片，理解“坪壩”“鮮艷”“鳳尾竹”“潔白”。
（4）出示“坪”“壩”“摔”“跤”“潔”，引導學生說說這幾個字有什么特點，有什么好方法能記住它們。（學習形聲字）
�。�5）開火車朗讀詞語，用喜歡的詞語造句。
�。�6）出示田字格內的生字。
�、僦该首x，師生正音。
�、谥笇W生仔細觀察相同結構的字，說說它們在書寫上的異同點。（關注結構、主筆畫、筆順三方面的要點：左右結構的字多數(shù)左窄右寬，注意“服、粗、影”三個字左右大致相等；“晨、裝”兩個字都是上下結構，但是特點不同。）
�、蹌庸P描出每個字的主筆畫，說說應注意什么，強調“晨、絨、服”三個字的筆順。
引導學生用已掌握的基本筆畫、基本結構的書寫方法進行獨立的漢字書寫。
④動筆練習書寫。注意先說寫字兒歌，再端正姿勢寫字。要求：頭正，肩平，背直，足安。
�。�7）朗讀課文。
教師指名讓學生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設計意圖：中年級識字教學應以學生自學為主，出示“自學提示”的目的是幫助學生養(yǎng)成自主識字的習慣，重點培養(yǎng)學生自主學習生字的能力，尤其是要引導學生從音、形、義三方面對生字進行識記，發(fā)現(xiàn)識記規(guī)律，提高識字效率。
三、再讀課文，理清脈絡
1．請同學們小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個場景的內容？
引導學生先圈畫出主要的信息，然后在零散信息的基礎上進行整理。
2．學習反饋：（課件出示填空）
課文先寫（上學的`路上，來到學校）；再寫（上課和下課的情景）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。教師相機板書課文結構思維導圖。
設計意圖：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對第二學段的閱讀要求。教學中以“課文寫了哪幾個場景的內容”作為線索，引導學生整體閱讀課文，進行整體思考，提高學生整體把握文本的能力。
四、課堂總結，鋪墊下文
這節(jié)課，同學們和邊疆小學的小朋友一樣，學得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內容。那么，在這所邊疆小學中有怎樣的樂趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
設計意圖：梳理本課學習內容，引發(fā)學生對下節(jié)課學習的興趣。
第二課時
一、復習導入，明確目標
1．同學們，上節(jié)課我們讀通了課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。請同學們再來讀讀課文中的這些詞語：（指名讀、齊讀、開火車讀）
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白、早晨、絨球花、服裝、安靜、停在、粗壯影子
2．這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受這所邊疆小學獨特的魅力。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并完成學生活動卡。
允許學生帶有個性的主觀選擇。
�。▽W生自由讀課文，小組討論交流，教師巡視，并與學生交流，隨機進行指導。）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)設計的目的有兩點：一是給學生充分的讀書時間，讓學生在自由讀書和交流的過程中真正成為學習的主人；二是讓教學起點建立在學生的真實認知起點之上，因為學生進入課堂絕對不是“零起點”，教師必須找準這個“點”，搭建起學生由“未知”到“已知”的橋梁。
二、匯報交流，深入探究
過渡：“我們可愛的小學”是一所怎樣的小學呢？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧！
（“美麗、團結、祥和、歡樂”，教師可根據(jù)學生的回答相機進行閱讀引導。）
�。ㄒ唬┢肺蜻吔W的美麗
1．默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛的小學”十分美麗的語句。
2．學生交流匯報，教師出示重點語句，相機點撥。
�。�1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……”（課件出示課文內容及相關圖片）（邊疆小學矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。朗讀時，讀出校園的美麗。）
�。�2）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩�！保ǔ鍪菊n件）重點指導學生聯(lián)系上下文，結合圖片理解“絢麗多彩”的意思。（看圖片朗讀句子）
�。�3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……”（課件出示相關語句和背景圖）引發(fā)學生思考省略號所省略的內容。
�、僮杂砂l(fā)揮想象。
②讀寫聯(lián)動，補充句式。
�。╛_____）的旗桿，（______）地聳立在（______）。（______）的影子，在燦爛的陽光下?lián)u晃……
�、蹘е胂笤僮x這句話。
3．范讀：閉上眼睛，一邊聽教師讀，一邊想象校園的美麗。
4．個性朗讀，品味校園的美麗。
引讀：校園外山花爛漫，校園內青樹粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出邊疆小學的美嗎？
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名讀，師生評價。
�。ǘ┢肺蜻吔W的團結
1．“我們可愛的小學”還是一所團結的小學呢，你能從哪些語句中感受到？
2．學生自讀，畫出相關語句。
3．學生交流匯報，教師出示重點語句相機指導。
�。�1）“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。”（這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但來到學校都成了好朋友，所以說這是一所團結的學校。）
�。�2）“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習�！�
教師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個詞上，引導學生抓住重點詞語體會。（邊疆小學的孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）
4．教師小結：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的邊疆小學�。∥覀円黄鹗掷衷僮x一讀這兩句話，一起體會他們的團結。（生齊讀）
�。ㄈ┢肺蜻吔W的祥和
1．課件出示重點語句：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。
�。�1）從這段話中，你讀出了什么？（小學周圍的環(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同學們學習很認真。）
�。�2）你是從哪里體會到這堂課是非常精彩的？能結合一個詞或者一種景物來談談你的感受嗎？
（通過寫“鳥兒、蝴蝶、猴子”這些山林里的朋友都被吸引過來，認真地聽著課來表現(xiàn)課堂的精彩�？梢宰プ 鞍察o、不搖、不叫”這幾個詞來體會祥和。）
2．是啊，邊疆小學的學生學習認真、讀書聲悅耳，人與小動物和諧相處，這怎么能不是一所祥和的學校呢？讓我們帶著對邊疆小學的贊美再讀一讀這段話。
�。▽τ凇跋楹汀边@個特點，學生不一定能很準確地概括出來，教師可適當點撥。）
�。ㄋ模┢肺蜻吔W的歡樂
1．課件出示句子：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
（1）一邊讀一邊想象當時的情景，談一談自己的感受。
�。�2）指導朗讀。
�、傩@里的同學多么有禮貌，在邊疆小學里學習是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！
�、谶@是一個排比句，讓我們在朗讀時讀出層次感，一次比一次歡樂。
2．課件出示重點語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
（1）出示圖片，引導學生找出有新鮮感的詞語，感受場面的熱鬧、歡樂。
�。�2）指導學生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。
（3）指導說話：請同學們想一想，還會有誰來這里湊熱鬧？用下面的句式來說說：
大青樹下多熱鬧��！有（______），有（______），還有（______）。他們的歡笑聲把（______）都吸引過來了。（出示課件）
3．拓展思考，小組交流：課文寫了學生活動的同時，還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢？（小動物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學的特點，為學校增添了歡樂、活潑的氣氛。）
設計意圖：引導學生圍繞“這是一所怎樣的小學”這一核心問題，走進課文，品詞析句，體會邊疆小學的特點，在品讀中提高閱讀的能力。教學中，注重圖文結合，引導學生感受語言文字背后的畫面，增強了語文學科的形象之美。注重語言文字的表達訓練，在大量的朗讀中培養(yǎng)學生的語感，并通過一定的句式訓練，發(fā)揮教材的示范功能，提高學生的表達能力。
三、揭示主題，升華情感
1．過渡：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感��！結合我們剛才對課文內容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。
課件出示句子：“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學�！�
這就是我們可愛的小學，一所____________的邊疆小學。（美麗、團結、祥和、歡樂）
�。�1）學生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。
（2）教師相機指導學生讀出自己的感受。
2．假如你是這所小學的學生，會對這樣的學校產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
3．指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。
4．教師總結：（課件出示五十六個民族的小朋友手拉手的圖片）
“五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！我們的邊疆小學才會如此美麗、團結、祥和、歡樂！讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧！
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計既是對文章內容的總結，也是對“民族團結”這一思想情感的一次升華，學生在教師智慧的點撥下反復地讀，這種讀點燃了學生情感的火花，讓學生在平淡中體味出蘊含在文字中濃濃的情感。
四、課外延伸，鼓勵實踐
1．組織學生把課文中有新鮮感的詞句畫下來，小組內同學互相交流。
2．語言實踐：邊疆小學的許多學生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學習生活，那么，你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景說一說。
教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學樓前、大樹下
上課的時候……
放學了……
3．利用課余時間，搜集自己喜歡的有關各民族的一些資料，準備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。
設計意圖：在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的快樂閱讀從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，用多形式和多渠道，高效地提高了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結合。
部編版語文三年級上冊教案6
【教學目標】
1、會認本課“宣、誘”等9個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重點）
2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
3、理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。（重點、難點）
【教學重點】學會文中的生字新詞，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。
【教學難點】在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，了解螞蟻群體團結合作的精神。懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質的重要意義，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質。
【教學課時】1課時
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：謎語導題，激發(fā)興趣。
質疑課題：
1、問題交流：你知道這是什么昆蟲嗎？
�。�1）學生自由交流。
�。�2）教師評議并小結：昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物，是地球上數(shù)量最多的動物群體，在所有生物種類(包括細菌、真菌、病毒)中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲是節(jié)肢動物中最多的一類動物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多，而且同種的個體數(shù)量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣，沒有其他綱的動物可以與之相比，幾乎遍及整個地球。分有不同的種類。多數(shù)昆蟲可以做標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）
2、提出謎語：“集體勞動好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲備糧食防饑荒。”（打—昆蟲）引導學生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。
3、教師適時引導學生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導學生仔細觀察。）
4、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（對學生發(fā)言進行評價的同時引導學生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有勤勞、團結的精神。）
5、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。
6、談話過渡：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請趕快打開課本，翻到第11課吧。
7、板書課題（一塊奶酪），引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
引導學生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！
【設計意圖】：借助多媒體課件、利用謎語創(chuàng)設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，激發(fā)了學生的的學習興趣，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
宣布處罰誘人舔一下毅力很強違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到
（重點指導生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀有關動作的詞語：宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到
�、塾米謹U詞：宣告、心照不宣、處分、獨處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強壯、自強不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會神
（2）學習多音字：稍：shāoshào處：chùchǔ
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、僮⒁饫�，全體都。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！
shāo本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。
shào軍事或體操的口令：稍息。
�、诮裉彀徇\糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。
chǔ1>居�。貉ň右疤�。2>存在，置身：設身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對犯錯誤或有罪的人給予相當?shù)膽徒洌禾幜P、處決。6>止，隱退：處暑。
chù1>地方：處處、處所。3>點，部分：長（cháng）處、好處。3>機關，或機關、團體、單位里的部門：辦事處、籌備處。
練學以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。
a、這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）
b、體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）
c、犯了錯就該受到處（）罰。（chǔ）
d、這里到處（）是石頭。（chù）
（3）在小組內交流識字方法。
①形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。
�、谑熳直容^法：外—處，范一犯。
�、劢M詞擴展：強大自強禁止團聚
（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
�。�5）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【嘀咕】使人看了還想看的，吸引人的。
【爭先恐后】心里慌亂不安，無所適從。
【誘人】小聲說、私下里說。
【七上八下】搶著向前,唯恐落后。
�。�4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。）
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀文，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發(fā)生的背景。
4、再讀課文，了解內容。
�。�1）出示問題：
再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時發(fā)現(xiàn)了誘人的的奶酪，它不搞特權把奶酪讓給了最小的螞蟻。）
�。�2）根據(jù)課文前的提示，學生自讀課文，完成相關問題。
5、談話過渡：讓我們走進課文，看看它們之間發(fā)生了什么故事？
【設計意圖】：“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。
三、研讀課文，交流展示
1、學習課文1—3自然段。
�。�1）學生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什么？
�。�2）全班交流，教師根據(jù)學生交流情況相機引導：
�、傥浵侁犻L向大家宣布了什么？
課件出示：螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰�！保ㄕZ言描寫。螞蟻隊長布置任務，制定規(guī)則。）（板書：螞蟻隊長布置任務制定規(guī)則）
②一只小螞蟻在隊列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊長是怎么說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊長宣布規(guī)則時能夠做到一視同仁，不搞特權。）
③課件出示：大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。
讀一讀，互相交流：
a、“爭先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）
b、從這段話你感受到什么？（爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。）
c、螞蟻們?yōu)槭裁礌幭瓤趾蟮陌徇\糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規(guī)則，不搞特權，他們的積極性被調動起來了。）
�。�3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評議。
�。�4）在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪，在搬運奶酪的過程中又會發(fā)生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運奶酪的事？（4—13自然段。）
2、學習課文4—13自然段。
�。�1）引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4-13），同時認真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的`奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？
學生交流，課件出示：奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性�。。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人）
�、龠@段話主要寫了什么？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）
②“誘人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導學生聯(lián)系上下文理解詞語：誘人。）
下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性��！”都是為了強調奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。
聯(lián)系上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。
�。�2）在搬運奶酪的過程中發(fā)生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）
�、僬n件出示：螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”
�、谶@段話主要描寫了什么？（螞蟻隊長的心理活動。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？）
③“七上八下”是什么意思？（形容心里慌亂不安，無所適從的感覺；也指零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個詞語說個句子？（聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會怎樣批評我。）
“七上八下”是描寫心理活動的詞語。在平時的學習中你見到過這樣的詞語嗎？（學生交流，教師引導像這樣的詞語還有：心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安）
④課文中還有描寫螞蟻隊長這種心理活動的詞句或段落嗎？
這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。）（板書：獨享奶酪猶豫再三）
螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑�？墒墙涍^激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關愛弱小的品質。）
⑤螞蟻隊長是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令！”）（板書：關愛弱小執(zhí)行命令）
�、抟龑W生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經過。在朗讀中表現(xiàn)出螞蟻隊長“七上八下”的心理活動，在朗讀中表現(xiàn)出對螞蟻隊長堅持原則、關心幼小的品質。（板書：遵守規(guī)則）
�。�3）齊讀課文最后一個自然段“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了�！惫膭顚W生談談自己的體會。教師評議并小結。（板書：激勵大家干勁十足）
3、小組合作，探究交流：
�。�1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導學生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）
（2）回顧全文，體味感悟。
�、倌阆矚g這位螞蟻隊長嗎？（我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關愛弱小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：以身作則關愛弱�。�
�、诩偃缒闶俏浵侁犻L，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？
預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。
4、選擇其中一個小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。
【設計意圖】：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。
四、課文主旨。
這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的品質。
五、課堂小結：
這篇課文是一個童話故事。講的是蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事。讓我們體會出了蟻王以身作則、嚴守紀律的美好品質。教育了我們要關愛弱小。
六、主題延伸：
1、學會服務，關愛他人。請為自己設定一個目標，關愛身邊的人或動物，開始行動吧！
2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！請聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果）。
引導積累關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句：
�。�1）不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少�！死茁宸�
（2）在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志�！鞲袼�
七、推薦閱讀：
本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》
�。ㄒ唬╅喿x《花花》思考：
山羊老師告訴花花哪四個字？花花是怎么做的？
�。ǘ╅喿x《誰是森林小天使》思考：
烏鴉為什么能成為“森林小天使”？你從烏鴉身上學到了什么？
八、當堂檢測
建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。
九、課后作業(yè)（選做）
1、推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》，完成相關練習。
板書設計
一塊奶酪
螞布置任務制定規(guī)則
蟻發(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人以身作則
遵守規(guī)則獨享奶酪猶豫再三
隊關愛弱小執(zhí)行命令關愛弱小
長激勵大家干勁十足
課后反思
成功之處：在教學中放手讓學生根據(jù)積累的識字經驗進行自主識字，教師相機點撥，一方面學生鞏固了識字方法；另一方面，激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍。使學生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識字效率。
《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，我在教學中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。在課堂教學中，采用了以讀為主，讀中感悟的方法，引導學生在充分朗讀的基礎上以組為單位互相探究交流，鼓勵學生在老師的引導下相互評價，交流了自己的閱讀感受，在評價中進一步體會、感悟，將學生帶入文本的故事中，激發(fā)起學生學習的興趣。
不足之處：在教學中給學生充足的時間，讓學生在充分朗讀的基礎上以組為單位自編自演，精心設計角色的動作、神態(tài)、語氣。引導學生對各個角色進行評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中讓學生走進文本，設身處地地去進行感悟效果會更好。
部編版語文三年級上冊教案7
教材分析
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。
教學目標
積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思�？聪嗥瑢懗鲎约簩γ篮猛碌幕貞�。
教學重點難點
講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
第一課時
教學內容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內容，理解重點詞句的意思。
學生學習過程
一、激發(fā)興趣。
導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰愿意說一說？這些格言警句你為什么記得牢？2教師示范背誦一些格言警句。
二、引導學生讀、背格言警句。
讀準字音。
注意不讀破句。
練習背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
反復閱讀，了解主要內容。
�。�1）初讀短文，了解大意。
（2）逐個自然段閱讀，了解每個自然段的意思。
�。�3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的'主要內容。
理解“給，永遠比拿愉快”。
�。�1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
�。�2）讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？
�。�3）反復讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號？“永遠”強調什么？
�。�4）聯(lián)系生活實際，談個人感受。
作業(yè)設計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設計
積累運用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠比拿愉快
課后小記
第二課時
教學內容
進行口語交際練習，聯(lián)系課文內容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學生學習過程
一、復習導入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據(jù)“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯(lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。
要求：
�。�1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。
�。�2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。
部編版語文三年級上冊教案8
詞語理解。
同學們，讀讀詞語，你能理解嗎？
生解釋詞語并進行詞語運用練習。3.再讀課文。
思考回答問題：再讀課文，想一想：紅頭為什么會去牛肚子里旅行？
預設：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆里。藏在草的紅頭就被大黃牛卷進嘴里。
師點撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子里是故事的起因。
師繼續(xù)追問：事情發(fā)生的經過是哪幾個段落描寫的？你能找到嗎？
布置任務：請根據(jù)剛才的分段，簡要地說一說段意。
�。ㄔO計意圖：先認字掃清閱讀障礙后再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。了解故事起因、經過，概括段意，有利把握課文整體結構。）
4.學習要求會寫的字。
知道本課大意之后，我們來看看本課要求會寫的字。教師提問：你怎樣記住這些字？
預設
1：用加一加、減一減的方法，歸類識字法。
教師引導：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構字規(guī)律來舉例說說嗎？
預設
2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。
教師強調：①要注意書寫提示，結構不同書寫的規(guī)律也就不一樣。②注意“命管
算”三字的寫法，提示容易寫錯的部位。
學生在練習本上書寫生字，每個
2
遍。
�。ㄔO計意圖：在引導學生整體觀察生字結構特點的基礎上，進一步關注關鍵筆畫和易錯筆畫，正確規(guī)范地書寫漢字。）
四、總結提升
教師小結：紅頭的旅行真是兇險，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這么兇險的旅行，這兩位小蟋蟀當時的心情是什么樣的呢？我們在寫童話故事的時候應該借鑒什么呢？下節(jié)課我們再細品課文！
五、課堂練習
1.
給加點字選擇讀音。（見課件
17）
2.
讀詞語。（見課件
18）
3.
抄寫詞語表中的
18
個詞語。
第二課時
【課時目標】
1.
能體會青頭和紅頭對話時的`心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
3.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學過程】
一、整體感知，理清結構
1.
上節(jié)課我們對課文有了整體的感受，誰再來回顧一下大家文章分為幾部分，
各寫了什么？
預設：文章分為
3
部分。
第一部分（1-6
段）講兩只小蟋蟀玩耍的情境。
第二部分（7-19
段）講紅頭在
“牛肚子里旅行”的過程。第三部分（20
21
段）講紅頭脫離危險后的情景。
2.
誰能按提示回憶一下紅頭到牛肚子里旅行的原因是什么呢？
教師小結：這真是一個玩耍誤入了牛嘴�。�
板書：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）
�。ㄔO計意圖：通過按照提示說關鍵詞語來概括故事起因，引導學生學習總結概括段意的方法，提高其概括能力。）
二、集體交流，品讀感悟
（一）學習
7－19
段。
1.
教師提出問題：默讀課文
7－19
自然段，圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。
預設
1：進了牛肚子，從第一個胃到第二個胃，從第二個胃到牛嘴里。預設
2：我補充一下，先到牛嘴里，最后噴出來。
2.
教師引導學生邊找邊說邊做筆記。
教師引導學生畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，教師小結并相機板書：（經過：紅頭
嘴－第一個胃－第二個胃－嘴）
3.
教師引導質疑，用導語安排學習任務。
學生按照學習任務，先自己勾畫，然后同桌兩人交流，再全班交流。4.教師小結，并告訴學生牛的這一個吃食的特點叫“反芻”。
5.教師引導鞏固本文的學習重點：請大家再重新回憶吃食的特點，填寫下面的內容
教師引導：看著這個提示，請用自己的話給你的同桌講一講紅頭在牛肚子里旅行的經過吧。
（設計意圖：通過畫出和講述紅頭旅行路線，了解牛有
四個胃、會反芻這一科學知識。學習過程中由學到講，學生將學到的知識內化，同時又鍛煉了語言表達能力和思維能力。）
（二）學習
20－21
段。
教師引導學生說一說故事的結局。預設
1：紅頭從牛嘴里逃出來了。
預設
2：青頭安慰紅頭，兩人相擁。板書：（紅頭脫離危險）
（三）感受人物心理。
教師過渡：剛剛我們體會了紅頭旅行過程的驚險，當時兩位主人公在經歷驚險的時候心情是什么樣的呢？接下來，我們就通過兩人的對話來體會一下，并且要練習讀出當時的語氣。
1.
讀紅頭語言，體會旅行的驚險。
部編版語文三年級上冊教案9
教學要求：
1、了解續(xù)寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2、通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
3、培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。
教學重難點：
通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
課前準備：
教師——制作課件，學生——搜集習作資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、思維訓練，認識“續(xù)寫”。
1、老師給大家?guī)韮蓚�句子，請你們發(fā)揮想象，將句子補充完整。（出示擴句）
�。�1）春天到了，________________________________________。
（2）“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小結：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關系？接下來會發(fā)生什么？
2、引導學生想象填充。
過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？（指名讀）
出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點，明確要求。
1、出示習作要求：
第一幅圖：
同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕�！�
同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日�！�
同學們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的'座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅圖：
同學A對同學B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結果會是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。
思考：從習作要求中你弄懂了什么？
2、教師引導歸納出示：
�。�1）范圍：記事材料作文（給出開頭，續(xù)寫經過，結果）。
�。�2）順序：按事情發(fā)展的順序。
�。�3）要求：展開想象；寫清楚；寫具體。
三、創(chuàng)設情景，師生續(xù)編故事。
1、談話出示語言片斷：（既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內容。）
下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？……
2、研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？（四要素：時、地、人、事、起因）
【板書：自己的生日】
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？
【板書：準備生日】
結果又會怎樣？
【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結：在續(xù)寫之前我們首先要
【板書：理清線索】
3、師生口頭共同續(xù)編故事。
�。�1）出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？
（過渡）在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象。
回過頭來看，在敘述同學們打算為李曉明慶祝生日時，應該怎么對他說，又會怎么做呢？李曉明有什么反應？他會怎么說？怎么做？
�。�2）出示：我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洌渴强孔约哼�是在朋友及老師的幫助？在這個過程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同學呢？
（3）在續(xù)寫時我們還要注意過渡和前后照應，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。
【板書：語意連貫】
『教學設計出自』
�。�4）出示：常用的過渡方法有：
a、用一個句子過渡；
b、用表示時間或空間的詞語過渡；
c、用提示語過渡。
�。�5）對于這件事，我有什么感受或收獲？
（6）試著給這個故事擬定一個合適的題目。
過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內容展開合理想象。
四、各抒己見，發(fā)散思維。
1、出示討論提示：
�。�1）我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
�。�2）我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洹?/p>
�。�3）李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？
�。�4）結局如何。
�。�5）我有什么感受或收獲。
2、討論交流。
3、教師小結。
板書設計：
續(xù)寫指導
理清線索
語意連貫
合理想象
教學反思：
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。
部編版語文三年級上冊教案10
妙析教材
本單元的《語文園地》由四個板塊組成。
交流平臺--引導學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：一段話中的關鍵句(中心句)。
識字加油站--引導學生發(fā)現(xiàn)以“蟲、魚”為部首的字的特點，會認6個生字。
詞句段運用--引導學生讀ABB式的詞語，想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子；用給出的句子開頭說一段話，培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。
日積月累--積累古詩《早發(fā)白帝城》。
學情分析
學生對關鍵句已經有較深刻的印象，在交流中能說出自己對于關鍵句的感悟。用給出的句子開頭說一段話，學生了解了關鍵句，說起來也很容易。發(fā)現(xiàn)漢字的特點，學生能借助圖片并結合以往學習的經驗，較快識字。讀詞語這一板塊，學生也能迅速在眼前浮現(xiàn)畫面。
教學建議
教學中要關注學生的個性差異和不同的學習需求，所以在“交流平臺”的交流中，若有的學生無話可說，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經說過的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點說出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進入說一段話的板塊，實現(xiàn)知識的遷移�！白R字加油站”可放手由學生自我完成。讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子可先由教師示范引例，再指導學生寫句子。
教學目標
【知識與技能】
1．能圍繞“關鍵句”交流自己的學習收獲，試著用給出的句子開頭說一段話。
2．發(fā)現(xiàn)漢字的特點，會認6個生字。
3．讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子。
4．積累古詩《早發(fā)白帝城》。
【過程與方法】
創(chuàng)設交流平臺，培養(yǎng)學生勇于表達的能力。讀詞語，想象畫面，引導學生掌握理解詞語的方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讀背古詩，體會詩人重獲自由時歡暢輕快的心情。
重點難點
重點
1．選擇詞語寫句子。
2．能用指定的句子開頭，試著說一段話。
難點
背誦古詩，感悟詩情。
教學準備
教師：課件。
學生：課前梳理一下本單元的學習收獲，預習《早發(fā)白帝城》。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
能圍繞“關鍵句”交流自己的學習收獲，試著用給出的句子開頭說一段話。
重點難點
重點
試著用給出的句子開頭說一段話。
難點
能圍繞“關鍵句”交流自己的學習收獲。
教學過程
一、交流平臺
1．出示文段，找出文段的關鍵句。
小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的.香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
2．請學生找出這個語段是圍繞哪句話寫的。
(小城里每一個庭院都栽了很多樹)
3．結合上面的語段，讓學生談談自己的體會。(引導學生從關鍵句的位置、作用等方面來談。)
教師小結，板書。
關鍵句
位置--開頭、末尾、中間
作用--表達這段話的主要意思
4．練一練。
(1)找出與關鍵句意思不相符的句子。
中山公園是個風景優(yōu)美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見底，湖里的魚兒不時躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風吹來，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。
“門口有很多小攤販在賣東西�！边@句話與風景優(yōu)美這一中心詞不相符。
(2)哪些句子符合關鍵句的意思？請打勾。
中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫卷。
�、偬O果羞紅了臉。(√)
�、诟吡慌e起了燃燒的火把。( )
③那一串串紫葡萄，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。(√)
④稻谷笑彎了腰。( )
二、詞句段運用
用指定的句子開頭，試著說一段話。
師：同學們，現(xiàn)在你們會用指定的句子開頭來說一段話嗎？
1．出示句子開頭。
○車站的人可真多……
○我喜歡夏天的夜晚……
師：同學們，你們覺得要說些什么呢？
2．學生交流要說的內容。
3．學生匯報。
4．教師總結。
圍繞第一句話，要寫出車站的人很多的情景。
圍繞第二句話，要寫出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。
5．學生在小組內自由發(fā)言。
6．小組選出說得好的一名同學在班中發(fā)言。
梳理板書
語文園地
關鍵句
位置--開頭、末尾、中間
作用--表達這段話的主要意思
第二課時
課時目標
1．發(fā)現(xiàn)漢字共同的特點，會認6個生字。
2．讀詞語，想象畫面，選擇詞語寫句子。
3．背誦感悟《早發(fā)白帝城》。
重點難點
重點
讀詞語，想象畫面，選擇詞語寫句子。
難點
背誦《早發(fā)白帝城》，感悟詩情。
教學過程
一、識字加油站
1．課件出示“蝌蚪、飛蛾、螃蟹、鯉魚、鯽魚、鯊魚”的圖片及詞語，指名學生互相連一連。
2．請學生觀察每行加點的字有什么共同的特點。
(1)這些加點的字都是形聲字。
(2)第一行加點的字部首都是“蟲”(蝌、蚪、蛾、螃、蟹)：與動物有關。
(3)第二行加點的字部首都是“魚”(鯉、鯽、鯊)：都屬魚類。
3．引導學生舉例再說說帶有“蟲”“魚”的字。
4．出示卡片識字，同桌互相檢查。
二、詞句段運用
讀詞語，想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子。
1．出示詞語。
懶洋洋 慢騰騰 顫巍巍 興沖沖
靜悄悄 空蕩蕩 亂糟糟 鬧哄哄
2．全班齊讀詞語。
3．小組內說說這些詞語的特點。(表示狀態(tài)的ABB式的詞語)
4．指名說，看到這些詞語眼前出現(xiàn)的畫面。
5．教師選擇其中的一個詞語說一句話。
媽媽出差后，我感覺家里空蕩蕩的。
6．學生任選詞語說句子。
三、日積月累
1．課件展示自學要求。
自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決。小組合作學習，匯報各自的自學情況，將不懂的問題提出來。
2．匯報自學情況。
(1)這首詩寫的是什么內容？
(2)從前兩句詩中，你讀懂了什么？(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？)
(3)這兩句詩是什么意思？(早晨我離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
(4)指導朗讀前兩句詩。
(5)你是怎么理解后兩句詩的？
(6)這兩句詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？(輕松、愉快)
3．指導朗讀全詩，學生試讀。
4．體會詩人的心情及詩歌意境。
利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？(順水行舟；作者愉快的心理使然。)
師：讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
5．師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有會背的同學背給大家聽聽。
梳理板書
語文園地
懶洋洋 慢騰騰 顫巍巍 興沖沖
靜悄悄 空蕩蕩 亂糟糟 鬧哄哄
《早發(fā)白帝城》
教學感悟
在教學語文園地時，我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，運用啟發(fā)、討論式教學，培養(yǎng)學生自我學習的習慣、勇于探究的品質。在“交流平臺”的教學中，我不光注重了學生交流，還導入語段，供學生選擇、判斷，拓展了教學內容，增加了學生語文實踐的機會�！叭辗e月累”的教學以學生自學為主，通過檢查自學情況，適時指導學生，充分培養(yǎng)了學生的自學能力。
部編版語文三年級上冊教案11
教學要求：
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復習導入。
1、認讀生字卡。
2、聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。
3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問題后，學生的.表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。
4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。
5、讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠酃P鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2、收集有關孫中山先生的小故事。
教學反思
學問、學問，顧名思義，就是既要學又要問，光學不問，構不成完整的“學問”。問是學的手段，學是問的目的。在教育教學過程中，如何引導學生積極發(fā)“問”，是進一步開發(fā)學生智力，促使學生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。
1、是鼓勵學生“敢問”�，F(xiàn)實中，有的學生怕出丑，不好意思問;有的學生膽小，不敢大膽問：有的學生迷信書本、迷信老師，在學習中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學中，我們首先要引導學生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。
2、要鼓勵學生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號召國人“學習孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學生“學習孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。
3、要鼓勵學生“下問”�！跋聠枴奔床粣u下問。要使學生懂得“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學人所長，補己之短。因此，在教學中我們要教育學生不僅要向自己的老師、家長和學問多的人學習，而且還要向比自己學問少的人學習。培養(yǎng)學生勤學好問、發(fā)奮進取的求知精神。
4、要鼓勵學生“追問”。就是要培養(yǎng)學生一問到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。
5、要鼓勵學生“善問”。好問是多思的前提，提倡學生多問，并非鼓勵學生不加思索地亂問，而是要鼓勵學生在多思的基礎上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進、在問中釋疑、解惑。
部編版語文三年級上冊教案12
一、以舊引新，激趣導入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）
二、指導看圖，感知圖意。
�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。
�。ǚ庞车谖鍙埢脽羝嬅嬷谐霈F(xiàn)兩個問題。）
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的.思想感情？
2、學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學反思：
中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。
部編版語文三年級上冊教案13
教學要求
1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點
體會作者用詞的準確、生動；學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
課時安排
2課時
教學過程
一、講讀課文第二自然段
1、在小興安嶺春天這個美麗的.大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木積雪小溪小鹿）
�。�1）“抽出”是什么意思？（長出）那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發(fā)芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）
（2）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）
�。�3）教師引導：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）
�。�4）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）
二、講讀課文第三自然段
師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）
1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）
2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景象？（生匯報）（教師相機板書：樹木霧太陽野花）
�。�1）樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）
�。�2）生讀“早晨，……整個森林……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？
（3）生讀“太陽出……草地上。”師：這里有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生說“舍”第3聲，組詞等）。
師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）
�。�4）生讀“草地上盛開著……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。
三、講讀第4-5自然段
師過渡：小興安嶺春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學們自讀下面的自然段，劃出描寫秋天和冬天特點的句子，一會兒和同學們交流交流好嗎？
�。�1）師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動態(tài)，“飛舞”則表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，生動形象）。
師：落葉飛舞讓你聯(lián)想到什么？（彩蝶紛飛）
�。�2）師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現(xiàn)了呢？請讀：“冬天……
師：從這兩句中你感受到了什么？（生交流，師相機板書：雪花飛舞厚雪沒膝）
四、總結全課，留下懸念
今天老師帶領同學們走進小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這里一年四季的美景，那里的樹木、積雪、小溪、小鹿，那里的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會說這是（指課題，生齊讀--美麗的小興安嶺）那么下節(jié)課老師將帶領同學們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領略小興安嶺的另一種美麗。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、搜集小興安嶺的資料。
部編版語文三年級上冊教案14
《去年的樹》：
教學目標：
1、學會1個生字，會寫4個字。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的.道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入，課題質疑。
1導入課題；齊讀課題。
2．、課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2、檢查字詞掌握情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；
分手時的約定
指導學生朗讀。
2、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
3、（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
�。�2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)。
1、結合學生發(fā)言，師進行小結。
2、根據(jù)學情，設計作業(yè)。
第二課時
一、談話激趣，復習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、指名一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個生字的書寫。
1、指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2、學生自由書寫。
3、小結書寫情況。
部編版語文三年級上冊教案15
★教學目標
1.能簡單寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情。
2.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。
學習重點：
能夠有條理的將一件事情的經過寫清楚、寫完整。
學習難點：
能夠有條理的將一件事情的經過寫清楚、寫完整。
★教材分析
本次習作的話題是“那次玩得真高興”，要求把一次玩得過程寫下來，并表達出當時快樂的心情。這是本套教材第一次要求寫事，寫親身經歷過一件事的過程，讓學生能不拘形式地寫下真實的經歷與感受。
教材第一部分以問題激趣，引出本次習作的話題，還提供了與同伴掰手腕、和爸爸媽媽出去旅行、和爺爺一起釣魚�；顒有问蕉鄻樱N近學生的生活，旨在從不同角度喚醒學生對快樂往事的回憶，為學生的選材作鋪墊。
教材的第二部分布置了本次習作的任務--寫一次玩得過程，并指導學生用“過電影”、看照片、和別人聊一聊等方法回憶當時的情況，以便于選擇習作內容，梳理習作順序。
教材第三部分提供了交流和評價的建議，提示學生寫后大聲朗讀，重新在文字中體驗當時的快樂心情，并和同學分享交流這種快樂的心情。在同伴反饋的基礎上，修改別人看不明白的地方，學習如何將習作寫得更清楚。
★學情分析
本次習作立足于“玩”，正符合三年級孩子的性格特點。他們愛玩，樂意將玩得過程和大家分享。這就為本次自作鋪設了較好的引子。三年級的學生在聽以及評的能力上已經有了初步的形成，基本能夠做到認真傾聽別人的發(fā)言并能夠提出合理的建議。
★教學理念
小學習作課注重培養(yǎng)學生觀察、思考、評價、聽與評的能力。培養(yǎng)學生說真話、實話。寫出自己的真實感受，不說假話套話。學會按照一定的順序有條理地說話。
從自己玩得經歷中篩選出本次習作要寫得材料，培養(yǎng)學生處理信息的能力。讓學生交流自己的習作，培養(yǎng)學生互批互改的能力。
★教學方法設計
1.談話法 引入文題的要求。
2.練習法 確定習作要求后，先采用“放電影”的方式回想要講的事，然后進行口語訓練。先動口，再動手。
3.評價法 學生簡單口述自作時，小組內同學互評、互改，共同進步。
★教學流程設計
一、揭示寫作題目，審清題意
1.談話導入 出示題目
�。�1）同學們你們都喜歡玩吧？能說說你最喜歡玩是什么嗎？
�。�2）今天，我們就來寫一篇自己是怎么玩的文章。
板書課題《那次玩得真高興》 齊讀課題
2.申清文題，抓住題眼
從題目看，本次習作是要求我們寫一次自己玩得經歷。那么，請同學們再讀讀題目，誰能說說還有別的要求嗎？
生：主要寫“真高興的玩”，必須是“高興�！�
師：很好，我們在“高興”倆字的下面畫“△”，強調在寫得過程中要寫出快樂的心情。
生：要求寫一次玩的事。
師：是的，必須寫的是一件事情，而且和玩有關。我們在“玩”字的下面畫一個 。
二、回憶活動經歷，選擇寫作材料
1.同學們在學校里和伙伴們一起玩耍的是什么？假期里有沒有和爸爸媽媽一起外出游玩的經歷？有沒有哪次玩得他別開心？印象特別深刻的？
2.同學互相交流玩得經歷。
出示交流要求：把自己覺得特別新奇、特別高興、特別有趣的玩的經歷說出來�？梢允呛屯瑢W玩，也可以是和家人一起游玩，可以在校內玩，也可以是在校外玩，可以是一個游戲，也可以是一個游覽經歷……
3.出示教材111頁的四組插圖。說一說圖中的小朋友分別在“玩”什么？思考“玩”包括哪些內容？也可以交流自己課前準備的照片、圖片等等。（學生交流，教師巡視并參與到學生的交流中去）
4.教師小結：本次習作沒有明顯的時間、地點、人物的要求，所以寫作的范圍廣泛，只要求寫出一次關于的玩得快樂經歷，寫出自己的真實情感，將事情記敘清楚即可。
三、明確習作要求 嘗試寫作
1.我們知道了要寫的內容，怎樣能把事情寫清楚、寫具體呢？
板書：寫清楚
�。�1）學生交流
（2）師小結：無論與同伴游戲還是外出旅行，都要按照一定的順序來寫，有了一定的順序，才能使敘述有條理。
�。�3）課件出示：
做游戲 要寫出游戲的過程，分幾步，一步 一步要寫清楚，寫具體。
板書：寫具體
外出游玩 要寫出人物、時間、地點，游玩的所見以及快樂的心情。
板書：時間 地點 人物 語言 動作 神態(tài) 表情
2.在寫之前，清同學們先閉上雙眼，把自己想寫得玩耍的過程，像放電影一樣在腦海中回想一遍。不但要回想“什么時候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”這些基本信息，還要回想玩得細節(jié)，什么地方讓你覺得特別有意思，以及當時都有誰，它們是怎么說、怎么做的，表情怎么樣？
3.學生嘗試習作、教師巡視并適當點撥。
（1）在同學交流互評的基礎上，把玩的`過程簡單地寫下來。
提示基礎信息：是什么時候的事、在哪兒玩、和誰玩，玩什么？
適當加入：主要人物的動作、神態(tài)、語言、表情等描寫。
備注：要詳略得當，寫出自己快樂的心情，要有真情實感。
（2）學生動筆寫，寫好后，自己對照要求修改習作。
�。�3）提前完成的同學，可以找同伴互評互改。
四、課堂總結
本次習作課，我們學會了什么？有什么收獲？你還有什么不明白的地方？
★教學媒體
多媒體課件 圖片 照片
★板書設計
習作指導課
★練習設計
1.寫好后，把你的習作讀給同學或者爸爸媽媽聽，對他們提出的寶貴意見認真汲取，并再次修改你的習作。
2.課后自主拓展閱讀類似文章，并能從中有所收獲。
★教學反思
本次習作，我引導學生走好三步：第一步，審題、抓題眼。通過讀題目，找出題目中的關鍵字。培養(yǎng)學生寫作時審題的習慣和能力。第二步，選材。通過審題和觀察教材中的插圖，教學生選擇合適的題材，既要寫清楚又要寫具體。第三步，先說后寫。這是這套教材習作中第一次要求寫事，在學生明確要求后，先進行說的訓練，小組內或者和同桌交流自己要寫的內容。既要培養(yǎng)學生口語的表達能力。同時，對自己的習作進行了有意識地梳理。這樣的過程讓學生能夠充分展示自己的才華，體驗成功的樂趣。
但是，不足之處也有很多。例如：在小組活動的過程中，雖然教師能巡視并加以指導，但是不能完全掌握學生的口語能力，特別是對那些寫作有難度的同學的關注度不夠。
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