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部編版三年級上冊《在牛肚子里旅行第2課時》語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的部編版三年級上冊《在牛肚子里旅行第2課時》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語，能體會到它們之間的真摯友情。
3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學重難點
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
3.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學過程
一、復習導入，回顧精彩情節(jié)
同學們，上節(jié)課，我們一起學習了《在牛肚子里旅行》這個有趣的童話故事，知道了紅頭在牛肚子里的旅行路線，還知道了牛反芻的科學知識。
誰能借助路線圖，把故事簡潔地說一說呢？
紅頭在進行驚險旅行的時候，青頭一直在幫助他、陪伴著他，和他一起度過了難關。這節(jié)課我們要一起來體會一下紅頭和青頭之間的深厚情誼。
二、體會心情，分角色朗讀
聚焦紅頭、青頭間的對話，體會人物形象
1.教師播放課文錄音7-18自然段，并布置學習任務，請學生一邊聽一邊用橫線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的話。
2.學生交流對話內容。
�。�1）指名同桌合作朗讀紅頭和青頭的對話，并引導學生思考，圈畫：紅頭和青頭經歷了哪些心情變化，圈出關鍵詞。
�。�2）學生交流紅頭的心情變化，教師相機出示句子：
“救命��！救命��！”紅頭拼命地叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”
“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。
“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
�。�3）引導學生體會紅頭從害怕到悲哀的心情變化，并指名學生有感情朗讀。
�。�4）學生交流青頭的心情變化，教師相機出示句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”
�。�5）引導學生體會青頭從著急到鎮(zhèn)定的心情變化，并指名學生有感情朗讀。
�。�6）同桌合作分角色朗讀紅頭和青頭的對話。
過渡：紅頭的獲救離不開青頭的幫助，它們真是一對非常要好的朋友啊！
三、抓關鍵詞，體會深厚友情
1．默讀課文，提取信息，體會友情深厚
出示：默讀課文，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友？邊讀邊用橫畫出有關句子，至少找到三處來說明。
2.邊讀邊找，交流匯報。
（1）匯報找到的句子。
�。�2）尋找依據(jù)，方法指導
例：
青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，他會把你和草一起吞到肚子里去……
預設
師：你為什么找到這句？
生1：我從青頭”蹦一骨碌爬起 大聲喊“感受到青頭內心焦急萬分，擔憂朋友而顧不上自己的安危。
生2：他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該怎樣應對危險。只有好的朋友才會那么關心你的安危。
師：通過青頭的動作、語言、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚，你們很會思考！
3.小結學法：圈一圈 說一說 讀一讀
4.運用學法小組內匯報交流。
5.引讀鞏固，體悟深情厚誼
當紅頭被大黃牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭--
當紅頭被吞進牛肚子里害怕得哭起來時，青頭--
當紅頭感到悲哀絕望的時候，青頭--
當紅頭重新回到牛嘴里，但已經一動也不能動，青頭--
當紅頭脫險的時候，青頭--
6.小結：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
7.紅頭終于脫險，你認為紅頭能脫險的原因是什么？
青頭的臨危不懼、見多識廣、機智勇敢，對朋友的鼓勵、幫助。紅頭的忍耐不放棄。
8.總結：遇到困難和危險時，我們自己一定要學會忍耐和不放棄。當朋友遇到困難和危險時，我要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難。
四、借助路線圖，趣講故事
這個故事科學童話故事里的角色語言、動作生動形象，如果兩人合作，邊講邊演，別人一定也能懂得其中的科學道理。
1.同桌合作演練
要求：
（1）借助路線圖，把故事講完整。
�。�2）抓住人物的動作、心情、神態(tài)的詞，把故事講有趣。
�。�3）能把科學知識講清楚
2.同桌互講互評--推薦展示--同學間互評
五、推薦閱讀，向課外拓展延伸
１．回家把《在牛肚子里旅行》的故事講給家長聽。
�。�.推薦《蚯蚓的日記》《高士其科普童話》、《楊紅櫻科學童話》
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