三年級語文下冊教案（通用26篇）
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的三年級語文下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文下冊教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，感受作者童話般的語言魅力。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得萬事萬物都有自己的規(guī)律，要遵循自然規(guī)律。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識14個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，感受作者童話般的語言魅力。
教學(xué)難點：
理解課文的內(nèi)容，懂得萬事萬物都有自己的規(guī)律，要遵循自然規(guī)律。
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1、你小時候喜歡做什么呢?當(dāng)世界還小的時候，又是怎樣的呢?
2、(齊讀課題)：《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》。簡單說一說你所了解的情況。
3、請同學(xué)來讀課題，并對課題提出有針對性的問題。
4、同學(xué)自由發(fā)問，自由解答，進(jìn)行討論。(播放音樂：小時候)
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎?
2、出示生字指讀：紀(jì)、必、須、功、譬、糙、敏、式、簡、由、睜、秩、序、哦。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點認(rèn)讀：秩、序、糙、必、須、睜。
(1)通過認(rèn)知“bì”的同音字，來加強對“必須”的“必”的掌握。
(2)通過認(rèn)知“shì”的同音字，來加強對“方式”的“式”的掌握。
(3)“秩序”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。(配合圖片認(rèn)知進(jìn)行)
(4)比較“秩”和“鐵”，并進(jìn)行組詞。
(5)通過“組字”的方法來學(xué)習(xí)“粗糙”的“糙”，并輔助圖片認(rèn)知理解。
(6)通過“反義詞”的形式來對比識記“睜”這個字，并輔以圖片認(rèn)知。
5、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：我們小時候總是對什么都好奇，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候，它做了哪些事情呢?……一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》吧。
1、當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候，每樣?xùn)|西都必須(bìxū)學(xué)習(xí)怎么生活。
(讀得輕緩些，語調(diào)拉長，讀出娓娓道來的意思。)
2、太陽開始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試過做別的事，但是都沒有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如說唱歌，它粗糙(cāo)的聲音，把這個敏(mǐn)感的新世界嚇壞了。
(認(rèn)真讀，讀通順，讀流利，這樣有趣味的語言要讀出太陽的“粗獷”啊!)
3、月亮不知道自己該學(xué)些什么。學(xué)發(fā)光嗎?白天它覺得這主意不好，晚上它又覺得這主意不錯。它一直無法決定，只好反反復(fù)復(fù)，一陣子這樣，一陣子那樣，所以看起來有時圓有時缺。它學(xué)會的是不斷變化。
(認(rèn)真讀，較長的句子要斷句準(zhǔn)確，讀通順、流利!)
4、水開始學(xué)習(xí)流動。它很快就學(xué)會了，因為只有一種方式(shì)，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……
(“往低處流”語速漸緩，讀得意猶未盡。)
5、那時候，生活就是這么簡(jiǎn)單。每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
(體會段意，不丟字落字。)
6、世界在慢慢變化，萬物在自由(yóu)生長。雨從云里落下，滴進(jìn)泥土里;人睜(zhēnɡ)開眼睛，就可以看到一切有多美好……只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序(zhìxù)了。
這世界還相當(dāng)有秩序……
(要讀出對這個世界的渴盼和贊嘆之情。)
7、哦(ò)!不要往下講了，再從頭開始。這個故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭。
很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候……
(要讀出無盡的想象……)
五、課堂展示
1、課文充滿了神奇的想象，你最喜歡哪一部分，好好讀一讀。
2、有感情地讀一讀文章。
3、選一個開頭接著往下講……
(1)這世界還相當(dāng)有秩序……
(2)很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候……
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：世、界、功、反、復(fù)、式、簡、弄、由。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)：“世、反、式、由”的注意要點。(預(yù)設(shè)：“世”：最后一筆是“豎折”;“反”：撇要伸展開;“式”：臥鉤要伸展開;“由”：上出頭，下不出頭。)
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》”，一起來闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。
2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
紀(jì)()須()敏()簡()
記()順()故()間()
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習(xí)，大家進(jìn)行開火車組詞訓(xùn)練。
5、出示同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、猜謎語識記生字：“糙”“敏”“簡”。
7、利用反義詞鞏固識記“簡”和“反”。
8、談話導(dǎo)入新課。
二、課文賞析與交流
(一)品讀第1—4自然段。
當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候，每樣?xùn)|西都必須(bìxū)學(xué)習(xí)怎么生活。
太陽開始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試過做別的事，但是都沒有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如說唱歌，它粗糙(cāo)的聲音，把這個敏(mǐn)感的新世界嚇壞了。
月亮不知道自己該學(xué)些什么。學(xué)發(fā)光嗎?白天它覺得這主意不好，晚上它又覺得這主意不錯。它一直無法決定，只好反反復(fù)復(fù)，一陣子這樣，一陣子那樣，所以看起來有時圓有時缺。它學(xué)會的`是不斷變化。
水開始學(xué)習(xí)流動。它很快就學(xué)會了，因為只有一種方式(shì)，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……
1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢?
2、你從哪些詞語中讀到的呢?
3、“當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候”指的是世界剛誕生不久的時候，點題。
4、“每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活�！笨傤I(lǐng)下文。
5、太陽的發(fā)光和東升西落居然是“學(xué)會”的，真有趣!
6、“譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了。”這樣的想象真是有趣。
7、月亮為什么會這樣的?你從這里理解了什么?
8、AABB式：反反復(fù)復(fù)、清清楚楚、飄飄灑灑。
9、誰可以來解釋一下月亮的“圓缺”現(xiàn)象。
10、“水開始學(xué)習(xí)流動�！边@個句子很生動，是擬人的修辭。
(二)課堂展示。
在世界年紀(jì)還小的時候，有哪些事物在學(xué)習(xí)，它們學(xué)會了什么?
(三)品讀第5—7自然段。
那時候，生活就是這么簡(jiǎn)單。每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
世界在慢慢變化，萬物在自由(yóu)生長。雨從云里落下，滴進(jìn)泥土里;人睜(zhēnɡ)開眼睛，就可以看到一切有多美好……只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序(zhìxù)了。
這世界還相當(dāng)有秩序……
1、“那時候，生活就是這么簡單。每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了�！痹鯓永斫膺@句話的意思?
2、談一談你對當(dāng)時世界的認(rèn)知。
3、這個世界發(fā)生了哪些變化?
(四)課堂展示。
1、你覺得當(dāng)時還會有什么在發(fā)生變化呢?讀一讀，想一想，討論一下。
2、“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了�！闭勔徽剬@句話的理解。
(五)品讀第8—9自然段。
哦(ò)!不要往下講了，再從頭開始。這個故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭。
很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候……
1、很久很久：很大很大、很長很長、很黑很黑。
2、“很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候……”這一句點題，照應(yīng)開頭，留下想象的空間。
(六)課堂展示。
1、這個世界上誰發(fā)生了變化?說一說，分享出來。
2、這些變化告訴我們什么?
預(yù)設(shè)：萬事萬物都有自己的規(guī)律，要遵循規(guī)律。
3、這些事物是如何變化的，誰可以說得詳細(xì)一些。
4、你還知道哪些關(guān)于日月的詩句嗎?和同學(xué)交流分享吧!
三、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》”，一起來闖關(guān)吧!
四、作業(yè)布置
1、講一講這個故事。
2、積累關(guān)于日月的成語。
三年級語文下冊教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會7個字及其組成的詞語，認(rèn)識7個字。
2、 學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學(xué)重難點：
1、 學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備 ：
1、 山茶花的課件 。
2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學(xué)流程：
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天布置你們預(yù)習(xí)19《山茶花》，有信心接受老師的檢查嗎？這里有兩組詞語，誰勇敢地讀一讀？
�。ㄕn件出示第一組詞語：排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒）（強調(diào)致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音）
�。ㄕn件出示第二組：晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗）
同學(xué)們，我們的語言很神奇，一個簡單的詞語就能構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫面，不信，聽老師讀，你的腦海里就會浮現(xiàn)出一些美妙的畫面。（師輕緩地、富有感情地讀這三個詞語。）說說你們看到了什么？
腦海里有畫面，讀出來味就格外足，情也就格外濃。按著這種方法，試著邊讀便想象畫面。（生試著讀）
這三個詞串之間有聯(lián)系嗎？（沒有）同學(xué)們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯(lián)在了一起，這是一種什么花呢？
山茶花。（板書課題）
二、初讀課文 整體感悟山茶花的美
1、師：山茶花把這三種美麗的畫面連在一起了，看來，山茶花有它的獨特之處。請同學(xué)們自由讀課文，讀完后說說山茶花是一種什么樣的花？
�。ㄕn件出示句子：山茶花是一種（ ）的花。）
2、生自由讀課。
3、指名交流。
山茶花是一種（美麗）的花。
山茶花是一種（特別）的花。
三、品讀課文，體會山茶花的美。
1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現(xiàn)在，請大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。
真是美極了！
山茶花的花形也美。
即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊……
山茶花為什么這樣美？
下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？
2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的？
�。�1）學(xué)生讀文，勾畫。
�。�2）師生交流：
花色美：
A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
你能將句子中的“絕”換個詞嗎？（那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。）
師小結(jié)：美呀、好呀，都不錯，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹上多種顏色，這是的啊，這個“絕”用得多傳神��！
指導(dǎo)朗讀
這么多的花色，而且一樹多色，多么與眾不同�。≌n文著重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢？
B、 山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯(lián)系？ 出示課件，指導(dǎo)朗讀
C、那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
墨茶是一種什么顏色的'茶？墨綠色，綠得發(fā)黑的一種顏色。出示課件，指導(dǎo)朗讀
D、粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
因為粉茶紅白相間，作者聯(lián)想到—— 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件，指導(dǎo)朗讀
師生合作讀。
美得如此叫人聯(lián)想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花？想看看它們嗎？（課件出示山茶花的圖片）
E、還有那么多顏色的山茶花，作者沒有寫，它等著我們來想象呢，請大家仿照書上的寫法，學(xué)著說一說你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說哪一種。指名說。
交流反饋。
花形美：
A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
課件出示：山茶花的花形有（ ），也有（ ），有疊成（ ），也有疊成（ ），還有（ ）
還有什么形狀的？課文沒寫，你能接著說嗎？
圓形的。
五角形的。
鋸齒形的……
�。�3）是呀，它的花形這么多，多特別。難怪作者說：“即使閉上眼……”（生接著讀）
看來山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的腦海里。讓我們再次來欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧。（課件圖片變換，配樂朗讀）
四、課堂作業(yè)
板書設(shè)計： 19、山茶花
花色美—— 像 仿佛 是
花形美—— 大小疏密排列有致
三年級語文下冊教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，通過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
(激趣導(dǎo)入;初讀感知;指導(dǎo)書寫;小結(jié)、檢測)
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界
同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯請大家看看這是什么鳥?(課件出示“翠鳥”圖片)，對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
板書課題(齊讀：親切的喊出它的.名字)
【設(shè)計意圖：運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、初讀課文，掃清字詞障礙
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)標(biāo)出課文有幾個自然段。
(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?
(多媒體課件出示閱讀要求)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語。(多媒體課件出示詞語生字)。
齊讀、同桌對讀、指名讀
(2)認(rèn)讀生字
男女比賽讀、開火車讀
(3)指名分段讀課文，評議。
(4)交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?
討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1自然段;活動——2、3自然段;住處——第4、5自然段。(隨機板書：外形、活動、住處)
【設(shè)計意圖：初讀課文，注重對課文的整體感知和文章脈絡(luò)的把握，有利于提高中年級學(xué)生的閱讀能力】
3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。
(1)結(jié)構(gòu)識字。
“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。
(2)舊字帶新字(部件法)
用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”
2、重點指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字;在書寫指導(dǎo)，注重具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點�！�
四、小結(jié)、檢測
小結(jié)：這一節(jié)課我們認(rèn)識了翠鳥，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥特點的，下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的特點進(jìn)行描寫的。
三年級語文下冊教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的寫作素材。
2.發(fā)揮想象編寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)作例文，領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。
4.通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個美好心愿。
5.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚地表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及口語表達(dá)能力。
【學(xué)習(xí)重點】
1.激發(fā)學(xué)生的想象能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生將豐富的想象清楚地表達(dá)出來。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
制作多媒體課件。（教師）
【課時安排】
3課時
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一課時
（交流平臺初試身手習(xí)作例文）
一、交流平臺。
1.大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實中不存在的事物和景象，讀這樣的文章特別有意思。本單元都是這樣充滿奇異想象的文章，讓我們一起來回顧一下本單元的課文。
�。�1）《小真的長頭發(fā)》里有著短頭發(fā)的小真憑借著自己的奇特想象,勾畫著自己美妙能干的長頭發(fā)。在小真的想象中,她的長頭發(fā)可以做什么呢？（釣魚,能拉牛,能裹在身上做戶外的棉被,還能幫助媽媽晾衣服;抹上洗頭發(fā)的香波就是個大大的冰激凌,躺在河流里頭發(fā)就像隨波蕩漾的海帶……）
�。�2）如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么呢?（學(xué)生大膽暢想）
�。�3）《我變成了一棵樹》一文中大膽想象自己變成了一棵樹，你認(rèn)為有什么奇特之處？
�。�4）如果你變成了一棵樹，會發(fā)生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看來，在想象的世界里沒有什么是做不到的。大膽想象可以實現(xiàn)美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷。
二、初試身手。
（一）在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰的想法最新奇。
1.引導(dǎo)想象。
�。�1）教師投影展示作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟畫中的奇思妙想。
�。�2）伸出我們的手，先在紙上按下自己的手指印，你想用你的手指印畫什么呢？看誰想得新奇，畫得漂亮。（學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)）
2.展示評價。評價要點：
�。�1）誰想象得最奇妙？誰的畫顏色最漂亮？
�。�2）說說自己的想法和感受。
3.師總結(jié)：通過這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)你們的想象力都特別豐富，畫出了這么漂亮的畫。希望你們能用自己的雙手去學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，讓自己的生活更美好！
�。ǘ┻x一個開頭，展開想象，大家接龍編故事。
1.課件出示課本第66頁的兩段開頭。
2.理解故事的前半部分。
�。�1）分別介紹故事中的人物，猜想情節(jié)。
第一個故事發(fā)生在什么地方？它們要去干什么？第二個故事的主人公是誰？他看到了什么？
�。�2）瞌睡蟲們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友，它們會找到哪些朋友？會做些什么呢？小牧童除了看見樹是顛倒的，還會看見什么？他會有怎樣有趣的經(jīng)歷？
3.續(xù)編故事。
�。�1）引導(dǎo)續(xù)編多種故事結(jié)尾。
�。�2）分組討論：把故事創(chuàng)編完整。
�。�3）分組交流，教師巡視傾聽。
4.個別講述，同伴補充。
根據(jù)學(xué)生的講述，教師進(jìn)行歸納梳理。
5.自主評價，提升續(xù)編故事的經(jīng)驗。
�。�1）根據(jù)要求對學(xué)生的講述進(jìn)行評價。
�。�2）“故事大王擂臺賽”：每組派一名選手參加比賽，其余學(xué)生當(dāng)評委，評選出冠軍。
三、習(xí)作例文。
�。ㄒ唬兑恢сU筆的夢想》
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入文章。
�。�1）同學(xué)們，我們每天寫字都離不開什么？（學(xué)生自由交流）
�。�2）鉛筆人人都有，可是你知道嗎？有一只老憋在抽屜里的鉛筆有自己的夢想，大家想知道它的夢想是什么嗎？
2.初讀例文，整體感知。
�。�1）請大家自由讀課文，把不認(rèn)識的字、詞圈出來，小組內(nèi)學(xué)一學(xué)。
�。�2）說一說課文講了一件什么事。
3.再讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�1）課文主要寫了什么？（一只老憋在抽屜里的鉛筆的五個夢想）
�。�2）鉛筆的夢想分別是什么呢?
4.總結(jié)，體會想象的神奇。
5.展開想象，續(xù)寫鉛筆的夢想。
�。�1）鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文說一說。
�。�2）全班交流。
�。�3）評選出想象力最豐富、想象得最新穎的同學(xué)。
�。ǘ段舶退幸恢回垺�
1.激趣導(dǎo)入。
有一條尾巴，它很自豪地說：“我擁有一只貓！”聽了這句話，你是不是覺得很奇怪？這到底是怎么回事呢？
2.走進(jìn)例文，了解內(nèi)容。
（1）說一說課文講了一件什么事。
（2）再讀課文，你有什么疑問？
�。�3）齊讀第7自然段，誰來說一說尾巴的想法。
小結(jié)：像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！
3.展開想象，說一說。
除了“尾巴它有一只貓”，你還能想到什么新鮮有趣的說法？
第二課時
�。�(xí)作：奇妙的想象）
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的兩篇課文都充滿了作者的奇思妙想。它們奇在哪里?又妙在何處呢？請同學(xué)們選擇一篇課文，用一兩句話說說它的奇妙之處。
二、引發(fā)想象，創(chuàng)編故事。
1.在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。
�。�1）出示題目。
《最好玩的國王》：想象國王怎樣好玩？他做了什么事讓人覺得好玩？
《一本有魔法的書》：讀了這本書，會有什么神奇的事情發(fā)生呢？
《小樹的心思》：小樹有什么心思呢？它想干什么呢？
《躲在草叢里的星星》：這顆星星為什么會躲在草叢里？它有什么奇妙之旅？
《手罷工啦》：人們仰賴其吃飯、寫字、畫畫、玩游戲的手罷工啦，這是怎么啦？接下來會發(fā)生什么事？
《滾來滾去的小土豆》：小土豆會滾到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？
《假如人類可以冬眠》：假如人類可以冬眠，會對人類有什么好處呢？
（2）選一個題目編一個想象故事。小組交流自己編寫的故事。
2.學(xué)生選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的.想象故事。
�。�1）舉例文，悟?qū)懛�。回顧本單元兩篇文章以及�?xí)作例文，品析課文想象的精妙之處，說說他們是怎樣展開奇思妙想的？
（2）自主選擇題材，自擬題目。同學(xué)們可以根據(jù)上面的提示或自己的想象，自主選擇一種題材，再把自己的感受寫具體、寫生動。
�。�3）想象情節(jié)，講給同桌聽。
三、作業(yè)。
學(xué)生完成習(xí)作。
第三課時習(xí)作講評
�。�(xí)作評議）
一、相互傳閱，學(xué)會把故事寫得新穎、有趣。
1.學(xué)生互相傳閱習(xí)作。
2.指名反饋：你讀了哪些同學(xué)的習(xí)作？你覺得誰編寫的故事最新穎、最有趣？簡單說一說故事情節(jié)。
3.教師出示情節(jié)新穎、有趣的習(xí)作，全班一起欣賞。
4.教師：同學(xué)們，這些故事的情節(jié)都是比較新穎、有趣的，充滿了奇思妙想，你們知道它們有趣在什么地方嗎？（指名反饋，同學(xué)間可以互相補充）
5.小結(jié)：要想讓你的故事充滿奇思妙想，同學(xué)們在創(chuàng)編故事情節(jié)時要注意故事情節(jié)的起伏，最關(guān)鍵的是避免編出來的故事與人雷同，這是本次習(xí)作中不少同學(xué)出現(xiàn)的問題。所以，誰的想象最奇特，誰的故事才新穎、有趣。
二、欣賞佳作，學(xué)會讓表達(dá)更有趣。
1.師：要想創(chuàng)編的故事新穎、有趣，除了故事情節(jié)外，還得用有趣的語言使故事新穎、有趣。
2.教師朗讀佳作，學(xué)生傾聽。
3.指名反饋：哪些語句表達(dá)生動、有趣？（學(xué)生評議）
4.小結(jié)：想讓你的語言生動有趣，就要抓住主人公的動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行細(xì)致的描繪，將主人公的性格特點一一展現(xiàn)出來。
三、小組合作，修改習(xí)作。
1.小組成員相互讀作文，提出修改意見：
�。�1）情節(jié)應(yīng)該怎樣修改會更新穎、有趣？
�。�2）語言要怎樣表達(dá)才更好？
2.根據(jù)同學(xué)的建議，修改習(xí)作。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，要想讓你的習(xí)作充滿奇思妙想，需要我們展開豐富、大膽的想象，并通過自己的語言，注入你的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲，讓筆下的主人公鮮活起來。
五、作業(yè)。
修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。
三年級語文下冊教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課8個生字。理解“年輪、樹冠、指南針、稀疏、密集”等詞語。
2、按課文的不同的內(nèi)容理清文章的思路。分角色朗讀課文，體會對話的不同語氣。
3、了解有關(guān)年輪、樹冠的形成和作用知識，熱愛樹木激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
【重點難點】
了解樹冠、年輪的形成和作用，學(xué)習(xí)按課文不同內(nèi)容理清寫作思路的方法。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、多媒體課件、年輪實物。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們你們喜歡旅游么？（喜歡）假如你去郊外旅游時不小心迷路了，你會怎么辦（自由說）有的同學(xué)提到可以用樹木辨別方向，今天我們共同來學(xué)習(xí)有關(guān)樹木的文章《院子里的悄悄話》，板書課題，齊讀課文。
�。ㄒ哉勗捫问綄�(dǎo)入，貼近學(xué)生和教師之間的距離，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己提出讀書要求，自由讀課文。（姿勢端正，讀準(zhǔn)字音）
2、遇到不認(rèn)識的字應(yīng)該如何處理？（學(xué)生邊說教師及評價）
3、找自己認(rèn)為難讀的段落，同桌互讀。
4、回答：課文寫的是誰和誰說悄悄話？你都知道了什么？
�。ㄍㄟ^多種形式的初讀，使學(xué)生掌握容易錯的字和難讀的句子，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上解決學(xué)生的第一個難題，知道課文中是老槐樹和小槐樹在說悄悄話，為繼續(xù)學(xué)文奠定基礎(chǔ)）
三、細(xì)讀課文理解內(nèi)容
1、默讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中辨別方向的方法。
2、出示句式，練習(xí)說話條理性。
我用（）方法來辨別方向的方法。
3、匯報學(xué)習(xí)情況，辨別方向的方法。
�。�1）年輪（出示實物）觀察年輪是怎樣辨別方向？（貼圖）
�。�2）樹冠（出示圖片）指名到板前哪部分是樹冠？樹冠的形成（板書：南北）
4、自學(xué)年輪的作用。
（問繞文中介紹了幾種辨別方向的方法，這一中心議課進(jìn)行研讀，著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的`合作精神。在小組進(jìn)行認(rèn)真感悟，研讀，討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報，交流和整體，同時教師進(jìn)行適時點撥和引導(dǎo)，并結(jié)合進(jìn)行一些語言文字的訓(xùn)練和感情朗讀的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情。）
四、指導(dǎo)朗讀，感悟課文
1、（出示課件）理解老槐樹是個怎樣的人，采用多種形成讀讀老槐樹說的話，（指名讀、范讀、自由讀、同桌互讀）互相評價，認(rèn)為讀的好為同桌畫一個笑臉。
2、指導(dǎo)讀小槐樹說的話（嘗試，自由練讀，指名讀，齊讀）采用自評方式，讀好的為自己畫個笑臉。
3、分角色朗讀，要求：讀對話部分，不讀敘述部分，邊放課件邊讀，教師與學(xué)生互動，參與其中。
�。ú捎枚喾N形式朗讀，適時評價，進(jìn)而更深刻感悟課文內(nèi)容）
五、課外延伸，擴展知識
同學(xué)們，時間過得真快�。∥疫�沒聽夠老槐樹和小槐樹說的悄悄話呢？你們呢？假如你是老槐樹爺爺你還對小槐樹說些什么？請在課下查找一下有關(guān)數(shù)目的其他知識，同學(xué)之間互相交流一下。
（通過擴展延伸，讓學(xué)生知道樹木的其他知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。）
【板書設(shè)計】
院子里的悄悄話
干旱低溫
溫暖多雨
南年輪圖樹冠圖北
三年級語文下冊教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片，幻燈片
教學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、借助工具書，認(rèn)識本課生字詞。
第一課時
一、讀文解題，感知全文
1、板書課題：檢閱
試問學(xué)生：什么是"檢閱"？
2、基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3、交流：
現(xiàn)在你知道什么是"檢閱"了嗎？
4、出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？
隨機指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
1、學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事?
2、匯報交流，理清脈絡(luò)：
（兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件"棘手的事"；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）
在交流中隨機指名讀相關(guān)段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？
你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表達(dá)這一個意思，對么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
（一）、走進(jìn)博萊克
1、一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2、生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3、交流
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
�、倌男┰~讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點詞指導(dǎo)朗讀。）
�、谙胂螽�(dāng)時博萊克在想什么？通過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）
③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）
4、博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子--
生齊讀：這個小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個小伙子真棒！
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、博萊克是一個什么樣的孩子？
二、繼續(xù)故事
1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說這些小伙子真棒！
2、沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2--9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
3、交流。
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
4、我知道博萊克也明白大家的良苦積極，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導(dǎo)朗讀這個句子）
5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的`博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
三、走出故事，升華認(rèn)識。
1、教師誦讀最后一節(jié)。
2、這長時間的掌聲是送給誰的？
3、雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）
四、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)書寫"博"、"截"、"默"、"羨慕"
五、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個故事，我想說：…文章
三年級語文下冊教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
教學(xué)難點：
理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點：2—4段
感情朗讀訓(xùn)練點：2—4段
讀說結(jié)合訓(xùn)練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。
教師：制作教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)提綱：
導(dǎo)語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！
3、給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨、佛。
4、解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：
5、默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
6、認(rèn)真讀課文，思考下列問題。
�。�1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字？
�。�2）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？
7、課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
8、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，我們上課時再來交流吧！
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)成果展示
1、出示生字詞
荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠
仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞
指名讀，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語，強調(diào)多音字的'讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么？
二、精讀感悟
1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去�！�
（1）說說你從這句話中知道了什么？
�。�2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）
�。�3）帶著急切的感情讀
2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
�。�1）生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么？從哪句話讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
�。�2）勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
“冒”字可以換成什么字？（露、伸……）
為什么用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。）
�。�3）這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會有怎樣的姿勢？
�。�4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。）
�。�3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什么？3、交流：
荷葉：像大圓盤（比喻）
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）
5、朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
（1）談自己的理解。
（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）
�。�2）生想象動態(tài)荷花圖。
教學(xué)反思：
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
三年級語文下冊教案 篇9
教材分析：
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。
課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、掛圖、小黑板、學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、（出示實物槐花）同學(xué)們，這是什么？仔細(xì)觀察，說說你觀察到了什么？（實物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對槐花的美、香有個感性認(rèn)識。）你知道槐樹幾月開花嗎？
2、板書課題
3、針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
�。▽W(xué)生可能提出的問題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）
二、初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。）
1、自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。（選擇自己的`喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）
6、（出示卡片）檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語
（2）指名讀，齊讀
�。�3）指名理解詞語（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）
�。�4）齊讀詞語
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：
課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
三、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字新詞
2、聽寫詞語
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀第一段，聽讀評價。
2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？
全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對課文第一段的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象，把握主要內(nèi)容。）
3、出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么？
指名答，明確：槐花多、美
哪些詞語表明槐花多、美？
想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看？學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：
（1）這句話寫了什么？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么？
�。�2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么？
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
從這句話中你感受到了什么？你聽到小蜜蜂在說什么？從小朋友的腳步聲中你聽到了什么？
指名答。
誰能讀出這種喜悅？
自由讀，指名讀，評議。（讓學(xué)生自己認(rèn)識朗讀中的不足，自己糾正，自己提高。）
齊讀。
6、出示：中午……這時候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？
從“浸在香海中”你體會到了什么？
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。
7、范讀課文，請同學(xué)們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個問題的設(shè)計，讓學(xué)生從課文生發(fā)開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會言外之意。）
8、有感情地朗讀第一段
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會到了什么？
全班交流。
2、指名讀第一層
（1）這一層是寫誰的？理解"傻乎乎"。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、齊讀第二層
�。�1）這一層是寫誰的？從中你知道槐鄉(xiāng)的孩子有什么特點嗎？你喜歡他們嗎，為什么？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀課文
2、思考：這一段告訴我們什么？
3、自由讀一讀，槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
4、想不想嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺？男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現(xiàn)師生與文本的交流、互動。）
5、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀
2、說說五月為什么是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？小組討論，全班交流。
3、你喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？
3、討論：最后一段在全文起什么作用？
六、總結(jié)課文
1、教師小結(jié)
2、朗讀課文，背誦課文。
七、作業(yè)
1、練習(xí)四，照樣子寫重疊詞語。
2、背誦課文。
3、畫一畫：把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。
三年級語文下冊教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，會認(rèn)“紀(jì)、必、須”等12個生字，會寫“世、界必、須”等10個生字，會寫“世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復(fù)、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當(dāng)、、結(jié)局、開頭”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，了解太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點進(jìn)行介紹。
4、讓學(xué)生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣?xùn)|西我們都盡量簡單化。
教學(xué)重點：
認(rèn)識并掌握生字新詞，并有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
了解世界萬物的變化秩序。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，會認(rèn)“紀(jì)、必、須”等12個生字，會寫“世、界必、須”等10個生字，會寫“世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復(fù)、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當(dāng)、、結(jié)局、開頭”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、師：孩子們，你們還記得自己小的時候的樣子嗎?你最喜歡做什么?你在小的時候?qū)W會了哪些本領(lǐng)呢?
2、學(xué)生同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、質(zhì)疑：原來你們小的時候做了那么多有趣的事情啊。那孩子們猜猜世界小的時候是什么樣的呢?都有誰?他們又學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)呢?
5、鼓勵學(xué)生大膽想像、猜測。
6、揭示課題：當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候。
引導(dǎo)讀課題，認(rèn)識生字：紀(jì)，纟+己=紀(jì)。
二、初讀課文，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
(1)自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。
(2)不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。
(3)實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。
(4)有不理解的詞語請圈出來。
2、學(xué)生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報：
(1)請小班按順序開火車讀課文，其他同學(xué)糾正他們讀得不正確的地方。
(2)出示要求認(rèn)的生字，開火車讀一讀。
(3)學(xué)生說說這些生字可以用什么方法識記。
(4)學(xué)生匯報識字方法：
A采用加一加的'方法識字(形聲字)：
每+攵=敏
工+力=功
辟+言=譬
米+造=糙
q+間=簡
目+爭=睜
口+我=哦
B利用詞語一起識字：秩序必須
(5)學(xué)生開火車讀一讀生字。
(6)如果把拼音寶寶去掉，你還認(rèn)識它們嗎?試試吧。
(7)同桌檢查識字情況：你指我認(rèn)，我指你認(rèn)。
(8)把生字送入詞語中進(jìn)行識字。
三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、解決了生字問題，讓我們再一次來讀課文吧!并想想：課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。
4、師小結(jié)。課文主要講了當(dāng)世界年紀(jì)小的時候，太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)和生活，以及生活很簡單，世界也有它的秩序。
四、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自由觀察要求寫的10個生字，看看哪些生字在書寫時應(yīng)該注意。
2、學(xué)生互相提醒。
3、老師根據(jù)學(xué)生提醒的歸納。
(1)“必”字三點的位置應(yīng)該注意。
(2)左右結(jié)構(gòu)的“功”、“須”和“睛”要注意左窄右寬。
(3)上下結(jié)構(gòu)的“簡”、“界”和“弄”要注意是上窄下寬，特別是“界”字下面是一撇和一豎。
(4)強調(diào)“世”字的筆順。
(5)在書寫“復(fù)”字是要注意中間是一個日字，是一橫。
(6)把“睛”和“晴”字聯(lián)系記憶。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。
4、學(xué)生自由描紅，老師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、書寫生字。
3、書寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，了解太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點進(jìn)行介紹。
2、讓學(xué)生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣?xùn)|西我們都盡量簡單化。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫詞語。
世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、
但是、聲音、月亮、主意、
一直、只好、反復(fù)、變化、
簡單、萬物、生長、泥土、
眼睛、相當(dāng)、、結(jié)局、開頭
2、揭示課題：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》。
二、學(xué)習(xí)1——4自然段，了解太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文1——4自然段，要求：
(1)開火車閱讀課文1——4自然段。
(2)都講了誰在世界年紀(jì)小的時候的學(xué)習(xí)和生活?
(3)勾畫出重點的詞語句子，看看它們是怎樣學(xué)習(xí)生活的?
(4)有不理解的詞語或句子用自己喜歡的方式標(biāo)記出來。
2、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論。
3、分小組匯報交流。
(1)分小組開火車閱讀課文。
(2)匯報：這里主要介紹了太陽、月亮、水在世界年紀(jì)還小的時候的學(xué)習(xí)和生活。
(3)太陽：學(xué)上山下山。這就是太陽的特點，也就是我們生活中的什么現(xiàn)象?(早上太陽從東方升起，傍晚太陽從西方落下)
(4)試著理解：它也試過做別的事，但是都沒有成功。譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了。
A太陽沒有其它特點，所以說它試過做別的事但都沒有成功。
B“譬如”的近義詞是什么?
C“它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了�！薄按植凇钡姆戳x詞是什么?你是怎么理解這句話的?
D試著說說太陽可能還學(xué)過哪些本領(lǐng)?都是因為什么沒有學(xué)會的?
(5)月亮：學(xué)會了晚上發(fā)光，也學(xué)會了不斷變化。這符合現(xiàn)在月亮的特點嗎?月亮為什么覺得白天發(fā)光這個主意不好呢?
(6)你會說“反反復(fù)復(fù)”這樣的詞語嗎?試試吧。
(7)水：學(xué)會了流動，往低處流。這里的省略號有什么作用呢?
三、學(xué)習(xí)課文5——9自然段。
1、學(xué)生齊讀課文5——9自然段。
2、說說你從這幾個自然段里讀懂了什么?
3、學(xué)生匯報：
(1)那時候的生活很簡單。
(2)萬物都很有秩序。
4、說說從哪些地方看出這個世界還相當(dāng)有秩序的?
(只要學(xué)生言之有理，就應(yīng)該鼓勵)
5、“雨從云里落下，滴進(jìn)泥土里;人睜開眼睛，就可以看到一切有多美好……”你會接著寫嗎?試一試。
6、你是怎么理解“這個故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭�！�
四、拓展延伸。
1、這篇課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡其中的哪一部分?說一說，并讀一讀。
2、你會接著講故事嗎?
試著從下面的兩個開頭中選擇一個繼續(xù)講故事吧!
(1)這世界還相當(dāng)有秩序……
(2)很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候……
3、學(xué)生分小組交流。
4、全班交流。
五、總結(jié)。
1、師：孩子們，學(xué)了這個有趣的故事，你有哪些收獲?和大家交流一下吧。
2、老師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
三年級語文下冊教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦生活習(xí)性方面的特點。
2、理解“迅速、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語在課文中的意思，指導(dǎo)書寫“迅速”。
3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，懂得要愛護(hù)小動物。
4、學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。
教學(xué)重、難點
1、重點：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解小蝦的特點，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，懂得要愛護(hù)小動物。
2、難點：學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
1、這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文《小蝦》，了解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情，
2、交流思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)重點字詞語
�。�1）課前讓同學(xué)們用簡易的思維導(dǎo)圖梳理了這篇課文的重點字詞，同桌交流一下。
�。�2）誰愿意給大家分享？指名展示。
3、回顧主要內(nèi)容
字詞已經(jīng)沒有問題了，回憶文中的小蝦給你留下的最深刻的印象是什么？
二、讀書品悟，體會蝦趣
1、學(xué)習(xí)第三自然段。（課件出示）
�。�1）自讀課文，找一找作者是圍繞哪句話寫的？這句話就是中心句，用雙橫線畫出。更厲害的孩子能將這句話讀成一個詞？試一試。（板書：有趣）
�。�2）“有趣”這個詞在作者筆下?lián)u身一變，變成了長長的一段話，而且具體生動，我們讀著讀著眼前還能出現(xiàn)兩幅有趣的畫面！自己再來讀一讀這一段，邊讀邊想象，并用文中的兩個關(guān)鍵詞概括這兩個有趣的畫面。（板書：小心自在）
�。�3）誰來讀第一幅畫面——學(xué)生評價。（課件出示）
指名讀第二幅畫面——學(xué)生評價。（課件出示）
�。�4）就像這樣，和同桌讀一讀這一段，看看作者用了哪些方法把小蝦的有趣寫具體、寫生動的？
隨機指導(dǎo)：
�、賱幼髅鑼懀簶�(biāo)出描寫小蝦動作很小心的詞語。（板書：動作）
�、谛∥r吃食時動作不但小心，而且非常的靈活，從文中的那個詞看出來的？能給迅速換一個詞嗎？課件出示：觀察“迅速”，指導(dǎo)書寫。（半包圍結(jié)構(gòu)，屬左下包，因此，被包部分要偏右上書寫，走之旁：點高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。
③默讀這一句，說說你還有什么發(fā)現(xiàn)？指導(dǎo)用小黑點標(biāo)出表示先后順序的詞語，這樣文章的條理就更清楚，讓人看得明白、聽得明白。（板書：有序）
�、苋齻�“有的”，排比句式生動具體地寫出了小蝦的自在。（板書：修辭）
（5）齊讀這一段，感受小蝦的有趣。
2、想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的.？
3、師出示課件，總結(jié)學(xué)法。
讀文找句——讀出畫面——體會寫法
4、按照這三步，四人小組在組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)第四自然段。（課件出示）
要求：分工明確，責(zé)任到人，小組展示時，有一成員負(fù)責(zé)補充板書。
5、小組交流匯報，師隨機引導(dǎo)。
（1）中心句：“小蝦脾氣不好”。（板書：脾氣不好）（課件出示）
（2）動作描寫：在這么多的動詞中，哪個詞把小蝦生氣時的樣子描寫得更生動、更形象、更可愛？（“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”）我們讀著讀著眼前就出現(xiàn)了幾幅鮮活的畫面，這就叫做“栩栩如生”。還能說出幾個這樣表示動作的詞語嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一顫一顫）（課件出示）（板書：動作）
隨機引導(dǎo)“蹦”“舞動”（“蹦”說明小蝦因為生氣而跳得很高，速度也很快。什么是“舞動”？換個詞語說說，做個動作試試。）
�。�3）感情朗讀
�。�4）小蝦即使是生氣的時候，這么可愛，一起來讀一讀。
�。�5）檢查糾正學(xué)生板書。
�。ㄕ坡曀徒o這四個會學(xué)習(xí)的小老師。）
6、作者筆下的小蝦是如此可愛、有趣，可見作者對小蝦產(chǎn)生了怎樣的感情？（板書：喜愛）是呀！正是因為喜愛，作者才會認(rèn)真細(xì)致地觀察，（板書：喜愛）才會把小蝦寫得如此生動。
7、想一想這兩個段落在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處？（板書：總——分）
三、開卷有益，鞏固方法。
我們再來認(rèn)識一種小動物，這就是老舍先生筆下的《貓》，（課件出示《貓》）還是按照三步學(xué)習(xí)法（課件出示）自主學(xué)習(xí)這一節(jié)選的段落，可以用勾畫的形式做簡單的批注。
附：
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和地方，成天睡大覺，無憂無慮。什么事也不過問�？墒牵s到它決定要出去玩玩，就會走出一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，及至它聽到點老鼠的響動啊，它又多么盡職，閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不拉倒！
1、這是一只怎樣的貓？（中心句）（課件出示）
2、通過哪些畫面把貓性格古怪寫具體寫生動的？（三幅生動的畫面把這只性格古怪的貓表現(xiàn)得淋漓盡致。）（課件出示）
四、妙筆生花，運用方法。
1、不論是《小蝦》，還是老舍先生筆下的《貓》，都因細(xì)致地觀察，具體生動地描寫而栩栩如生。
2、上周我們布置了觀察小動物，同學(xué)們想不想把自己喜歡的動物朋友分享給大家？好那趕快讓文字流淌于筆尖吧。
課件出示：
1、用一段話寫一寫自己熟悉的小動物習(xí)性方面的特點。
2、抓住特點，運用總分的寫法，把語段寫具體寫生動。
3、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、分享作品，評價作品。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進(jìn)他們的世界，積極去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。課下繼續(xù)寫一寫把你最喜歡的小動物，和同學(xué)們來分享你的快樂。
三年級語文下冊教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課10個生字、3個多音字。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览�。感知生態(tài)平衡。
二、教學(xué)重難點：
通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的?一般來說，狼和鹿在一起會發(fā)生什么事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。
(二)初讀課文，整體感知
1、 檢查讀生字情況
2、 指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方?
(三)精讀感悟課文
交流問題，抓住“為什么把狼稱為功臣?”
1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a) 指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?
b) 狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘?認(rèn)真默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么?
2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。
可是，隨著鹿群的`大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
3、想象這時候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。
c) 狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的.功臣，還是鹿群的功臣。(指生讀原因)
鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)
d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住边@個道理。
( 四)拓展延伸
同學(xué)們明白了這個道理，現(xiàn)在有一個艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來完成這個任務(wù)?(種花草、放上鹿、狼等動物)
面對如此美麗的森林，齊讀。
(五)結(jié)束語
通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)�，到底誰才是真正的禍?zhǔn)?正是因為人們沒認(rèn)識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會出現(xiàn)怎樣的后果?
2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
三年級語文下冊教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。
重難點：
抓住山雀說的`話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。
課時劃分：
兩課時
教具準(zhǔn)備：
生字卡、掛圖
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入課題：
師：同學(xué)們，有誰見過山雀呢?
出示掛圖：誰來說說山雀的樣子?(學(xué)生可以各抒己見)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。
2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。
3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。
三、指導(dǎo)書寫
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說說課文主要是寫什么。
3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么?
(在此教學(xué)引導(dǎo)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的.猜想)
4、引導(dǎo)體會：你從山雀的對話中，你感受到什么?(你喜歡山雀嗎?為什么?)
5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。
三年級語文下冊教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，二類字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵校虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)過程：
(一)揭示課題
1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣?請自己讀課文。
(二)初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學(xué)生自學(xué)課文
3、檢查自學(xué)情況
(1)生字詞語
蔥綠 捕殺 災(zāi)難 下毒手 生機勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
(2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字
狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護(hù)的鹿，倒成了“大壞蛋”。
(3)理解詞語：
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙裊裊
(4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么?
(三)學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
(1)第一幅：請你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。
(2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?
(3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結(jié)合課本上的`文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。
(3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的.變化呢?請你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
(四)延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么?
三年級語文下冊教案 篇16
知識與技能目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個會認(rèn)的生字，掌握九個會寫的生字。
過程與方法：
1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
質(zhì)疑：課文還有不會讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時
一、師生談話導(dǎo)入。
師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā�，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。（意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。）
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動興趣：你們想有滋有味的`讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。）
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實際去體會文中小女孩當(dāng)時的心情。
�。�1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
�。�2）教師通過幫助學(xué)生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）
教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時的心情。并體會著去讀讀文本。
意圖：（緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。）
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導(dǎo)：下保證時的`態(tài)度？
師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
�。�1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會試讀文本。
�。�2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會著讀文本。
�。�3）指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點的作用。 （意圖：標(biāo)點符號的設(shè)計達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。）
5.故事的尾聲。
師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
（1）學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當(dāng)時小女孩的心情怎樣？
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會著小女孩當(dāng)時的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）
（意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。）
五、回讀整首詩，整體感悟。
1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語）
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂）
�。ㄒ鈭D：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。）
三年級語文下冊教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過訓(xùn)練掌握約請的基本方法和要求。
2、在交際中不斷提高交際能力。
教學(xué)設(shè)計：
一、解題出題，激發(fā)興趣
1、板題解題：約請，就是預(yù)先說定邀請。在學(xué)習(xí)、生活中我們學(xué)會“約請”的.本領(lǐng)，可以鍛煉自己的膽量，做一個文明人。
2、出題激趣：三（1）中隊將舉辦一次對全校開放的主題隊會，準(zhǔn)備由中隊長約請教音樂的顧老師輔導(dǎo)同學(xué)們排練文藝節(jié)目。假如你是中隊長，見到顧老師應(yīng)該怎么說？
二、例文示范
中隊長：顧老師，您好！打擾您了！我們?nèi)?）中隊將舉辦一次主題隊會，想請您抽空去輔導(dǎo)一下我們排練文藝節(jié)目，好嗎？
顧老師：好！我安排一下，明天下午放學(xué)就去輔導(dǎo)你們，行嗎？
中隊長：行，謝謝顧老師！
三、方法點撥
1、約請時要有禮貌；
2、約請的'原因要講清；
3、約請的內(nèi)容和要求要講具體
4、結(jié)束時要表示感謝。
四、按題同桌訓(xùn)練：×月×日是你的生日，你約請你的同學(xué)參加你的生日會，你該怎么約請他們。
五、小組自選提問評議考核：先在小組內(nèi)約請，評出選手再進(jìn)行全班表演約請。并請同學(xué)給你打分，全班交流評議。
六、實踐訓(xùn)練：在平時學(xué)習(xí)生活中向老師、同學(xué)約請，學(xué)會約請。
三年級語文下冊教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合本單元學(xué)過的課文，了解“想象”。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的想象故事。
3、將講述的故事整理成文。
4、體會想象世界的美妙。
重點難點
教學(xué)重點
結(jié)合本單元學(xué)過的課文，了解“想象”。
教學(xué)難點
充分發(fā)揮自己的想象，寫一個想象故事，體會想象世界的美妙。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
想象是人們熱愛生活的標(biāo)志，同學(xué)們以自己新穎奇特的想象構(gòu)思出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達(dá)了一個個美好的愿望�，F(xiàn)在，就讓我們把自己美好而奇妙的想象寫下來吧！
二、作文要求
本次作文要求寫一個想象故事。從“最好玩的國王”“一本有魔法的書”“小樹的心思”“躲在草叢里的星星”“手罷工啦”“滾來滾去的小土豆”“假如人類可以冬眠”這些題目中，選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
三、寫作指導(dǎo)
1、擬題立意。在寫作之前，一定要明確自己要通過這個故事表達(dá)一個什么樣的主題，如贊揚某種優(yōu)秀的品質(zhì)，表達(dá)某種愛憎的情感，等等。我們寫作時，一定要圍繞主題來擬題。如果用教材上給定的題目，在寫作的時候就要注意突出題目中的關(guān)鍵詞。如“最好玩的國王”，在寫作時要突出國王“最好玩”的性格特征；“一本有魔法的書”要突出書的魔法；“小樹的心思”重在寫“心思”；“手罷工啦”重在“罷工”；“滾來滾去的小土豆”則要體現(xiàn)出“滾來滾去”的狀態(tài)；“假如人類可以冬眠”重在“冬眠”。
2、素材選擇。可以從給定的題目中任選一個題目寫一個想象故事，也可以選擇身邊熟悉的事物，還可以是對未來的暢想——將來人們吃的食物，穿的衣服，住的`房子，坐的交通工具等的樣子和功能。如寫一篇對未來衣服的想象作文，我們可以從衣服的保暖功能出發(fā)，想象這是一件能自動調(diào)節(jié)溫度的衣服，圍繞這個主題，我們可以想象這件衣服會如何設(shè)計，也可以想象穿上這樣的衣服之后我們的生活會有怎樣的改變等等。又如寫一篇關(guān)于未來的房子的想象作文，我們可以想象這是一幢可以自動調(diào)節(jié)溫度，可以移動，可以變形的房子等。我們身邊有很多事物可以作為寫作的素材，但是需要我們要在合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。
3、謀篇布局。想象要合理，就要以現(xiàn)實為依據(jù)，從多個角度想象，既可以是具體直觀的畫面，又可以是抽象的人生哲理。如“最好玩的國王”可以選擇幾件事情來突出國王的好玩；“一本有魔法的書”可以從書這個實在的事物上去想象書能有什么魔法，這個魔法又會帶給人們什么影響或作用；“小樹的心思”就要圍繞生活中的.小樹遇到的情況來想象，想想小樹在這樣的處境中，它的心里有什么想法、念頭或心事等；“手罷工啦”是將手當(dāng)作人來寫，可以從手平時的工作任務(wù)入手來想象，寫它為什么會罷工，罷工之后是什么情況，由此說明了一個什么道理等；“滾來滾去的小土豆”則要體現(xiàn)出“滾來滾去”的狀態(tài)，想象小土豆為什么會滾來滾去，滾來滾去會遇到什么事情等；“假如人類可以冬眠”，首先需要了解冬眠是什么，然后想象人類進(jìn)入冬眠之前、之中和之后人們和世界的樣子。
4、寫作手法。寫作時要按一定的順序，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，如夸張、比喻、擬人等，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的故事。
四、范文評析
一本有魔法的書
我，一本書，一本有著神奇魔法的書。我體內(nèi)的“小螞蟻”每天都會排列成一個新的“隊形”，展現(xiàn)在我的“臉上”。
昨天，我還站立在一家知名度很高的圖書館內(nèi)的大書架上。這里，每天早上還沒開門，就有許許多多的人在大門口等著進(jìn)來看書、買書了。我正羨慕地看著其他伙伴被新主人一個個領(lǐng)走，忽然，一只手將我拿起，輕輕拂去我衣服上的灰塵，一頁一頁仔細(xì)看了起來。我偷偷看了看她，她是個十一二歲左右的學(xué)生，一頭烏黑光亮的頭發(fā)扎成了兩條俏皮的小辮子，還有著一雙雪亮的大眼睛和紅撲撲的小臉蛋兒，脖子上系著一條紅領(lǐng)巾，長得真是可愛。
天色暗了下來，圖書館要閉館了，小女孩兒抬起頭來，揉揉眼睛，小心翼翼地捧著我走向收銀臺，有禮貌的說：“叔叔，這本書多少錢呀？”被叫作叔叔的那個收銀員說：“十元�！毙∨焊吲d的從口袋里掏出十元錢，給了那位叔叔，就帶著我跑回了家。
她走到家門口，取下掛在脖子上的鑰匙，打開門，喊了一聲：“媽媽，我回來了！”便鉆進(jìn)她的小屋，又認(rèn)認(rèn)真真的看起我來�？吹剿钦J(rèn)真的樣子，我想：明天一定要把“小螞蟻”們排列成一個更有趣的“隊形”給她看。[這是我來到這個家的第二天。今天是星期日，她早上剛剛吃完飯，就又捧著我看起來，她剛看完第一隊，就吃驚地叫起來：“這不是我昨天看的那個故事！”但是，她馬上就明白了，我是一本有魔法的書。于是，她為我穿了一件新衣服，把我放到了一個盒子里，又將我的盒子放到了她心愛的小書架上。[
每天，她都要把我拿出來，看完新的一個故事，又將我放回去。她很愛惜我，每天都把我身上的灰塵擦一遍；我也每天都給她編一個新故事。我和她成了好朋友，誰也離不開誰。
總評：文章想象自己有魔法，能夠?qū)⒗锩娴淖指鼡Q“隊形”，組成一個又一個新的故事。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)合理有趣，語言生動活潑，充滿童趣。字里行間也暗示著熱愛讀書是一個好習(xí)慣。
三年級語文下冊教案 篇19
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。
二、設(shè)計理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時安排
2課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
2.教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點等。
3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的`嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計意圖】
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計意圖】
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】
生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的.昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又�，進(jìn)行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計意圖】
這樣設(shè)計有機地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
四、板書設(shè)計
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛
三年級語文下冊教案 篇20
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的寫作素材。
2.發(fā)揮想象編寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)作例文，領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。
4.通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個美好心愿。
5.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚地表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及口語表達(dá)能力。
【學(xué)習(xí)重點】
1.激發(fā)學(xué)生的想象能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生將豐富的想象清楚地表達(dá)出來。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
制作多媒體課件。（教師）
【課時安排】
3課時
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一課時
（交流平臺初試身手習(xí)作例文）
一、交流平臺。
1.大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實中不存在的事物和景象，讀這樣的文章特別有意思。本單元都是這樣充滿奇異想象的文章，讓我們一起來回顧一下本單元的課文。
�。�1）《小真的長頭發(fā)》里有著短頭發(fā)的小真憑借著自己的奇特想象,勾畫著自己美妙能干的長頭發(fā)。在小真的想象中,她的長頭發(fā)可以做什么呢？（釣魚,能拉牛,能裹在身上做戶外的棉被,還能幫助媽媽晾衣服;抹上洗頭發(fā)的香波就是個大大的冰激凌,躺在河流里頭發(fā)就像隨波蕩漾的海帶……）
（2）如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么呢?（學(xué)生大膽暢想）
（3）《我變成了一棵樹》一文中大膽想象自己變成了一棵樹，你認(rèn)為有什么奇特之處？
�。�4）如果你變成了一棵樹，會發(fā)生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看來，在想象的世界里沒有什么是做不到的。大膽想象可以實現(xiàn)美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷。
二、初試身手。
�。ㄒ唬┰诩埳习闯鲎约旱氖种赣�，再把它畫成想象中的事物，看誰的想法最新奇。
1.引導(dǎo)想象。
（1）教師投影展示作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟畫中的奇思妙想。
�。�2）伸出我們的手，先在紙上按下自己的手指印，你想用你的手指印畫什么呢？看誰想得新奇，畫得漂亮。（學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)）
2.展示評價。評價要點：
�。�1）誰想象得最奇妙？誰的畫顏色最漂亮？
�。�2）說說自己的想法和感受。
3.師總結(jié)：通過這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)你們的想象力都特別豐富，畫出了這么漂亮的畫。希望你們能用自己的雙手去學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，讓自己的生活更美好！
�。ǘ┻x一個開頭，展開想象，大家接龍編故事。
1.課件出示課本第66頁的兩段開頭。
2.理解故事的前半部分。
�。�1）分別介紹故事中的人物，猜想情節(jié)。
第一個故事發(fā)生在什么地方？它們要去干什么？第二個故事的主人公是誰？他看到了什么？
（2）瞌睡蟲們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友，它們會找到哪些朋友？會做些什么呢？小牧童除了看見樹是顛倒的，還會看見什么？他會有怎樣有趣的經(jīng)歷？
3.續(xù)編故事。
�。�1）引導(dǎo)續(xù)編多種故事結(jié)尾。
�。�2）分組討論：把故事創(chuàng)編完整。
�。�3）分組交流，教師巡視傾聽。
4.個別講述，同伴補充。
根據(jù)學(xué)生的講述，教師進(jìn)行歸納梳理。
5.自主評價，提升續(xù)編故事的經(jīng)驗。
（1）根據(jù)要求對學(xué)生的講述進(jìn)行評價。
�。�2）“故事大王擂臺賽”：每組派一名選手參加比賽，其余學(xué)生當(dāng)評委，評選出冠軍。
三、習(xí)作例文。
�。ㄒ唬兑恢сU筆的夢想》
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入文章。
�。�1）同學(xué)們，我們每天寫字都離不開什么？（學(xué)生自由交流）
�。�2）鉛筆人人都有，可是你知道嗎？有一只老憋在抽屜里的鉛筆有自己的.夢想，大家想知道它的夢想是什么嗎？
2.初讀例文，整體感知。
�。�1）請大家自由讀課文，把不認(rèn)識的字、詞圈出來，小組內(nèi)學(xué)一學(xué)。
�。�2）說一說課文講了一件什么事。
3.再讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�1）課文主要寫了什么？（一只老憋在抽屜里的鉛筆的五個夢想）
（2）鉛筆的夢想分別是什么呢?
4.總結(jié)，體會想象的神奇。
5.展開想象，續(xù)寫鉛筆的夢想。
�。�1）鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文說一說。
�。�2）全班交流。
�。�3）評選出想象力最豐富、想象得最新穎的同學(xué)。
（二）《尾巴它有一只貓》
1.激趣導(dǎo)入。
有一條尾巴，它很自豪地說：“我擁有一只貓！”聽了這句話，你是不是覺得很奇怪？這到底是怎么回事呢？
2.走進(jìn)例文，了解內(nèi)容。
（1）說一說課文講了一件什么事。
�。�2）再讀課文，你有什么疑問？
�。�3）齊讀第7自然段，誰來說一說尾巴的想法。
小結(jié)：像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！
3.展開想象，說一說。
除了“尾巴它有一只貓”，你還能想到什么新鮮有趣的說法？
第二課時
（習(xí)作：奇妙的想象）
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的兩篇課文都充滿了作者的奇思妙想。它們奇在哪里?又妙在何處呢？請同學(xué)們選擇一篇課文，用一兩句話說說它的奇妙之處。
二、引發(fā)想象，創(chuàng)編故事。
1.在想象的.世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。
（1）出示題目。
《最好玩的國王》：想象國王怎樣好玩？他做了什么事讓人覺得好玩？
《一本有魔法的書》：讀了這本書，會有什么神奇的事情發(fā)生呢？
《小樹的心思》：小樹有什么心思呢？它想干什么呢？
《躲在草叢里的星星》：這顆星星為什么會躲在草叢里？它有什么奇妙之旅？
《手罷工啦》：人們仰賴其吃飯、寫字、畫畫、玩游戲的手罷工啦，這是怎么啦？接下來會發(fā)生什么事？
《滾來滾去的小土豆》：小土豆會滾到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？
《假如人類可以冬眠》：假如人類可以冬眠，會對人類有什么好處呢？
�。�2）選一個題目編一個想象故事。小組交流自己編寫的故事。
2.學(xué)生選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。
�。�1）舉例文，悟?qū)懛�。回顧本單元兩篇文章以及�?xí)作例文，品析課文想象的精妙之處，說說他們是怎樣展開奇思妙想的？
�。�2）自主選擇題材，自擬題目。同學(xué)們可以根據(jù)上面的提示或自己的想象，自主選擇一種題材，再把自己的感受寫具體、寫生動。
�。�3）想象情節(jié)，講給同桌聽。
三、作業(yè)。
學(xué)生完成習(xí)作。
第三課時習(xí)作講評
�。�(xí)作評議）
一、相互傳閱，學(xué)會把故事寫得新穎、有趣。
1.學(xué)生互相傳閱習(xí)作。
2.指名反饋：你讀了哪些同學(xué)的習(xí)作？你覺得誰編寫的故事最新穎、最有趣？簡單說一說故事情節(jié)。
3.教師出示情節(jié)新穎、有趣的習(xí)作，全班一起欣賞。
4.教師：同學(xué)們，這些故事的情節(jié)都是比較新穎、有趣的，充滿了奇思妙想，你們知道它們有趣在什么地方嗎？（指名反饋，同學(xué)間可以互相補充）
5.小結(jié)：要想讓你的故事充滿奇思妙想，同學(xué)們在創(chuàng)編故事情節(jié)時要注意故事情節(jié)的起伏，最關(guān)鍵的是避免編出來的故事與人雷同，這是本次習(xí)作中不少同學(xué)出現(xiàn)的問題。所以，誰的想象最奇特，誰的故事才新穎、有趣。
二、欣賞佳作，學(xué)會讓表達(dá)更有趣。
1.師：要想創(chuàng)編的故事新穎、有趣，除了故事情節(jié)外，還得用有趣的語言使故事新穎、有趣。
2.教師朗讀佳作，學(xué)生傾聽。
3.指名反饋：哪些語句表達(dá)生動、有趣？（學(xué)生評議）
4.小結(jié)：想讓你的語言生動有趣，就要抓住主人公的動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行細(xì)致的描繪，將主人公的性格特點一一展現(xiàn)出來。
三、小組合作，修改習(xí)作。
1.小組成員相互讀作文，提出修改意見：
�。�1）情節(jié)應(yīng)該怎樣修改會更新穎、有趣？
�。�2）語言要怎樣表達(dá)才更好？
2.根據(jù)同學(xué)的建議，修改習(xí)作。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，要想讓你的習(xí)作充滿奇思妙想，需要我們展開豐富、大膽的想象，并通過自己的語言，注入你的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲，讓筆下的主人公鮮活起來。
五、作業(yè)。
修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。
三年級語文下冊教案 篇21
[教學(xué)目的]
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
[教學(xué)重點]
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
[教學(xué)難點]
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。 [教具安排]
教學(xué)掛圖小黑板錄音機
[教學(xué)過程]
一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。
〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花?�！舶鍟n題，學(xué)生齊讀課題〕
.
.實用文檔.
〔二〕請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ腵？〔聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞〕
〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美。
二、學(xué)文
〔一〕第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪個詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書：趕緊〕
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
〔1〕荷葉是什么樣的？〔一生讀句子〕這句話把荷葉比成什么？從“大圓盤這個詞能夠看出荷葉怎么樣？從“碧綠這個詞能夠看出荷葉怎么樣？
〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點，當(dāng)我們放眼望去，這個池的荷葉又給人什么感覺呢？〔出圖，請生體會挨挨擠擠〕誰來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？
〔3〕用現(xiàn)實做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
實用文檔.
〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。
〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵
〔4〕你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這個種荷花美在哪？
〔5〕學(xué)生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的.話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？〔小蓮蓬〕可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？〔后面根據(jù)學(xué)生所說實行點撥〕
〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
〔1〕么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？〔白荷花在這些大圓盤之間冒出來〕
〔2〕“冒能夠換成“長嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞照應(yīng)？〔這個問題能夠在學(xué)生說的根底上酌情問〕
〔3〕是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這個朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。〔請生有感情朗讀這句話〕
5、想象：
〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
〔2〕請生上臺做動作。
三年級語文下冊教案 篇22
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字。理解“死而復(fù)生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。能按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會其高超的醫(yī)術(shù)。
3、體會扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。
教學(xué)重點難點：
1、認(rèn)識生字，理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。
教學(xué)時間：
1課時
教具準(zhǔn)備：
PPT
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，在單元導(dǎo)讀課中，我們了解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內(nèi)容。
師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。
2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰來說說看?
(1)生交流
(2)看來小朋友非常了解扁鵲。確實，扁鵲是個中醫(yī)，中醫(yī)往往是用“望、聞、問、切”四種方法給病人治病的。現(xiàn)在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?
二、預(yù)習(xí)反饋
1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開小火車領(lǐng)讀。納悶侍衛(wèi)病榻手腕凝神攜帶藥囊切脈厥癥大拇指議論紛紛起死回生死而復(fù)生
(1)切.脈：“切”是個多音字，讀第四聲，跟著我念“切脈”藥囊.：“囊”字筆畫既多又難寫，它是上中下結(jié)構(gòu)的。上邊是“一”加上一個“中”，中間是“凸寶蓋”的寫法，下邊是“兩個口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著老師一起書空。厥癥：厥癥是什么意思?誰來讀一讀?(中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時間會蘇醒的疾病。)
(2)師：生字新詞都會讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開書，翻到第36頁。課文共有13小節(jié)，分小節(jié)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、過渡：小朋友讀得真不錯。
三、研讀課文
研讀第一節(jié)——第八節(jié)
1、現(xiàn)在自由輕聲地讀一讀1-8小節(jié)。要求：用橫線劃出扁鵲的話，曲線劃出侍衛(wèi)官的話。開始。
2、誰來交流扁鵲的話?(紅色標(biāo)出)，誰來交流侍衛(wèi)官的話?(藍(lán)色標(biāo)出)。
3、都找到了扁鵲與侍衛(wèi)官的話�，F(xiàn)在同桌合作讀一讀對話，邊讀邊想：扁鵲從侍衛(wèi)官口中了解到太子的什么信息?媒體出示：一向好好的(你們是從對話中得知3條信息的，再讀讀第一小節(jié)，還可以找到太子的什么信息?)只說胸口悶，就死了早上雞叫的時候沒過半天，還沒入棺
4、師：誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個句式：媒體出示：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知xx
5、當(dāng)扁鵲得知太子突然死了，心情非常著急;可他聽說太子還沒入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個心情變化的過程表現(xiàn)出來。
6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話，女生讀侍衛(wèi)官說的話，老師讀旁白。過渡：國王得知有人能讓太子活過來，急忙請他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?
研讀第十節(jié)——第十一節(jié)
1、自由讀讀課文10-11小節(jié)，圈出扁鵲為太子治病的動詞。板書：按、切、貼、聽、取、扎、撿(豎排)
2、小朋友找到了這7個動詞，現(xiàn)在老師請你們兩兩合作，一個先演扁鵲，邊讀邊做做這7個動作;另一個做太子。稍后我們互換。
3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動作時，太子有什么反應(yīng)呢?請用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。
4、當(dāng)扁鵲為太子扎針的時候，太子的反應(yīng)是鼻翼扇動，眼皮睜開;當(dāng)太子喝下藥后，太子的反應(yīng)是身體恢復(fù)健康。板書：鼻翼扇動、眼皮睜開、恢復(fù)健康
5、現(xiàn)在能不能看著老師的板書，把扁鵲是如何醫(yī)治的，太子又是如何反應(yīng)的，給大家介紹一下?(1-2人) 6、能不能用上這些表示先后順序的詞，把故事說得更清晰一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人) (出示：先、接著、然后、最后)
研讀第十二節(jié)——第十三節(jié)
1、過渡：是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)�！�)
(1)個別讀(2個)
(2)全體讀
2、師：面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說……出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病�！�
(1)個別讀
(2)全體讀
四、總結(jié)全文。
1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得扁鵲是個怎樣的人?
(1)生交流(板書：醫(yī)術(shù)高超)
(2)面對國王對他的'稱贊，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個醫(yī)德高尚的人!(板書：醫(yī)德高尚)
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚!同學(xué)們回家后可將今天所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽。下課!
《起死回生》教材理解
“起死回生”一詞可在解題時直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況;“納悶”一詞可聯(lián)系上下文加以理解;“凝神”可讓學(xué)生模擬當(dāng)時扁鵲專注于聽診時的神情，進(jìn)而積累描寫注意力集中的相關(guān)詞語;“死而復(fù)生”則可通過與近義詞“起死回生”的差異辨析來理解。當(dāng)然方法的運用還需根據(jù)學(xué)生的實際情況，尊重他們特色化的理解過程。
本單元的教學(xué)重點為復(fù)述課文，教學(xué)時應(yīng)圍繞這一教學(xué)重點展開教學(xué)。
第一步：揭示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
在講清本單元的目標(biāo)后，教師可直接引入：復(fù)述課文通俗地說就是講故事，那么我們今天要學(xué)講的故事就是——起死回生，然后破題，理解成語“起死回生”的意思(把將要死的人救活。形容醫(yī)術(shù)高明。)，文中指的是把看似已經(jīng)死的人給救活了。引出“課文中是誰有如此高超的醫(yī)術(shù)可以把看似已經(jīng)死去的誰給救活了呢?從而整體進(jìn)入課文，引出本文的.主人公——扁鵲，并適當(dāng)進(jìn)行人物資料的補充。
第二步：整體入文，理清脈絡(luò)
通過資料的補充，學(xué)生對扁鵲的醫(yī)術(shù)已有了初步的了解，此時教師可請學(xué)生讀文找出文中直接稱贊扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，即“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)”國王豎起大拇指稱贊說。接著可讓學(xué)生從文中找出“起死回生”的近義詞——死而復(fù)生，進(jìn)行兩詞的辨析。起死回生主要是從醫(yī)生的角度出發(fā)，贊揚醫(yī)生醫(yī)術(shù)的高明，而死而復(fù)生往往是從病人的角度而言，兩者的用法存在一定的區(qū)別。由于三年級的學(xué)生未必能講清其中的細(xì)微差異，教學(xué)時教師可通過設(shè)計這樣的選詞填空來幫助理解詞義，國王稱贊扁鵲有怎么樣的(起死回生的)本領(lǐng)，使得太子怎么樣(死而復(fù)生)，在此基礎(chǔ)上體會兩者在用法上的區(qū)別。并以此句作為閱讀教學(xué)的切入口：“為什么國王會這樣夸獎扁鵲呢?”讓學(xué)生讀讀課文的1至12小節(jié)，即整個起死回生的過程。
第三步：讀懂重點段落，嘗試復(fù)述
整個過程可分為：打探和治病兩個部分。
“打探”
部分可讓學(xué)生讀文，劃出扁鵲從行人和侍衛(wèi)官口中了解到了些什么?這里有四句相關(guān)的句子，其中有一句反問句需要理解——從死到現(xiàn)在，還沒過半天，哪就入棺了呢，然后句式歸納：扁鵲從行人及侍衛(wèi)官的口中了解到了一向好好的虢國太子只說胸悶，今天早上死了，目前還沒有入棺。這個概括的結(jié)果實則是簡要復(fù)述的滲透，教師無需挑明，只需把它作為概括能力的訓(xùn)練，為以后的簡要復(fù)述作鋪墊。
扁鵲治病的過程分成“確診病因”和“成功治療”，按要求需復(fù)述。
從文中可知扁鵲確診太子得了厥癥只做了兩件事，一是切脈，二是聽診，可謂醫(yī)術(shù)精湛。教學(xué)時可讓學(xué)生說說扁鵲確診太子到底得了什么病，教師補充“厥癥”相關(guān)知識。然后讀文圈出扁鵲確診病因的關(guān)鍵動作，接著理解到底是怎么切，怎么聽的，可通過讀讀、演演、講講來幫助記憶。這里有一個詞語“凝神”需理解，教師可適時幫助積累描寫注意力集中的詞語。
成功治療太子的病。扁鵲也只做了兩件事，一是針灸，二是用藥。這段文章運用了交叉描寫的方法，教學(xué)時可采用角色對讀、配合讀，邊讀邊演等方法，體會扁鵲的妙手回春、藥到病除。同時在演中質(zhì)疑：體會文中的扁鵲從藥囊中“撿”出幾味藥的“撿”的使用不恰當(dāng)。
第四步：理解對話，體會人物品質(zhì)
課文的最后兩節(jié)運用了對話的形式寫了國王稱贊扁鵲是神醫(yī)，有起死回生的本領(lǐng)。扁鵲自稱世上沒有死而復(fù)生的道理，自己不過是治好了太子的病。一個是被扁鵲高明的醫(yī)術(shù)所折服，禁不住嘖嘖稱贊;另一個卻輕描淡寫，似是小事一件，不足掛齒。兩者形成了鮮明的對比，要知道沒有扁鵲的及時出手，并憑借其精湛的醫(yī)術(shù)，太子的結(jié)局是可想而知的。教學(xué)時，教師可抓住“不過”一詞來做文章，扁鵲認(rèn)為自己只不過治好了沒有死的太子的病，是件小事，不足掛齒。你是怎么認(rèn)為的?
扁鵲高尚的醫(yī)德以及其獨特的人格魅力可從文中的矛盾處加以理解，文中有兩次提到了“死而復(fù)生”。一句是第9小節(jié)，扁鵲松了一口氣說“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生�！绷硪痪涫俏闹凶詈笠痪洹笆郎夏挠兴蓝鴱�(fù)生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病�！鼻罢弑怡o說自己能使太子死而復(fù)生是出于急于救人的目的，他毛遂自薦，冒著生命危險進(jìn)入皇宮，想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當(dāng)病人被救活后，扁鵲又以實事求是的態(tài)度說明世上沒有死而復(fù)生的可能，其人格魅力可見一斑。教學(xué)時通過對人物行為的質(zhì)疑，即：扁鵲是在怎樣的情況下說這樣的話?為什么這樣說?以此讓學(xué)生感受到扁鵲不僅僅是一個醫(yī)術(shù)高明的神醫(yī)，更是一位醫(yī)德高尚的人。
三年級語文下冊教案 篇23
教學(xué)要求：
1、 讀懂例文，學(xué)會發(fā)表自己的看法。
2、 認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識，說說對不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。
3、 在練說的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來。
教學(xué)重點：
能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來。
教學(xué)難點：
努力使別人接受自己的`觀點，有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點。
課前準(zhǔn)備：
配套光盤
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一 師生談話，引出話題
1、（cai：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在干什么？看誰說的準(zhǔn)確、可愛。
2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說話。
二 情境啟思，例文引路
1、 讓學(xué)生觀察圖畫（幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學(xué)們，快看，災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？
2、 引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會說什么？
提供提示語：蜻蜓有的絕望地說：
有的憤怒地說：
有的不解地說：
有的痛苦地說：
3、 看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
（1） 說給小組里的同伴聽。
（2） 指名發(fā)表看法。
4、 讀例文，再交流。
�。�1） 學(xué)生自由讀。
�。�2） 指明朗讀。
�。�3） 師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎(chǔ)上補充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。）共6頁，當(dāng)前第4頁123456
三 看圖，指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。
1、 cai：一個老頭叫賣青蛙。
2、 請學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱?看法。
�。�1） 給學(xué)生時間，讓他們構(gòu)思，形成觀點。
�。�2） 學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個人的看法。（或譴責(zé)或倡議）
3、 將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評議：是否說清了觀點，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認(rèn)同。）
4、 師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會新風(fēng)做一份努力。
5、 學(xué)生再次整理思路，準(zhǔn)備成文。
第二課時
一 學(xué)生完成初稿，教師巡視，個別指導(dǎo)。
二 指名讀自己的習(xí)作，集體評議：
1、 觀點是否鮮明、正確。
2、 把自己的見解說清楚沒有，有沒有憑據(jù)。
3、 有沒有獨到的見解。
三 學(xué)生根據(jù)評議修改自己的初稿。
1、 好朋友之間互改。
2、 自己修改。
第三課時
一 教師評講習(xí)作初稿，結(jié)合學(xué)生習(xí)作提出共性問題。
二 學(xué)生自己修改習(xí)作，定稿。
三 謄寫習(xí)作。
三年級語文下冊教案 篇24
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷，感受生活的美好，熱愛生活。
2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場面或節(jié)日的來歷，并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
3、初步掌握點、面結(jié)合交替介紹的場面描寫方法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊含著許多動人的`故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感和美好愿望。同學(xué)們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？板書《過節(jié)》。
二、明確范圍，討論理解
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。
提示：在介紹自己知道的節(jié)日時，要從節(jié)日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場面、情景幾方面來說，說時要有一定的順序。
2、學(xué)生讀書上提示，明確本次的習(xí)作所要寫的內(nèi)容：寫自己過節(jié)時場面和心情及節(jié)日的來歷。
3、小組交流。
三、提供場景，打開思路
1、播放錄像。
春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，元宵佳節(jié)扭秧歌，國慶節(jié)放禮花的場面。讓學(xué)生直觀地了解什么是場面中“點”的描寫。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場面、氣氛的詞語、句子。（供學(xué)生參考）
直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬紫千紅……
鑼鼓催春鬧元宵識字花燈顯神威
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂
隨著一聲聲震天動地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的`降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。
四、自擬題目，下筆成文（略）
三年級語文下冊教案 篇25
【設(shè)計理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機
1、創(chuàng)設(shè)情景：
多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2、質(zhì)疑：
隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的'是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列(教師相機板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
(學(xué)生快速掃瞄課文)
2、學(xué)生自由讀課文后匯報：
學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。
韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
教學(xué)環(huán)節(jié)的'設(shè)計以及教師大段的獨白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到xx，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
三年級語文下冊教案 篇26
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.寫一個身邊熟悉的人，要抓住人物的特點。
2、通過交流平臺，學(xué)會結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料或向別人請教等方法理解難懂的句子。
3.通過識字加油站，學(xué)習(xí)讀詞語想象畫面，從而認(rèn)識生字。
4.通過詞句段運用理解相同的詞語在不同的語言環(huán)境中的不同意思。
5.學(xué)會圍繞一個意思來寫一段話。
6.積累關(guān)于改過的名言警句。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.學(xué)會抓住特點寫人物。
2.學(xué)會圍繞一個意思寫一段話。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
制作多媒體課件和生字卡片。（教師）
【課時安排】
3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
�。�(xí)作：身邊那些有特點的人）
一、談話導(dǎo)入，引出文題。
1.出示表示人物特點的詞語：熱心腸、智多星、樂天派、昆蟲迷、小問號、小書蟲、幽默王子、故事大王、運動健將……
2.引導(dǎo)學(xué)生了解這些描寫人物特點的詞語。
二、議一議，拓展思維。
1.再讀上面的詞語，說一說這些詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？
2.小組議一議，說一說。
3.你還想到了哪些表示人物特點的詞語？這些詞語可以形容誰？
三、明確主題。
1.其實，在我們的生活中，也有不少人給我們留下了深刻的印象。
課件出示：親人、同學(xué)、朋友……
2.你最想說誰？他哪一方面的特點讓你難以忘記？（性格、特長、品質(zhì)、愛好……）
3.課堂交流。
四、指導(dǎo)習(xí)作。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶發(fā)生在某個人身上的能體現(xiàn)人物特點的事。
2.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)特點。
�。�1）回顧本單元課文中描寫人物的語句，感悟描寫人物的方法。
�。�2）教師小結(jié)：可見，我們在描寫人物時，恰當(dāng)?shù)剡\用這些描寫方法，才能將人物的特點展現(xiàn)出來，語言才會生動。每個人的特點不同，描寫人物的時候不可能把語言、神態(tài)、動作等都寫到，所以要針對每個人的.不同特點選擇不同的表達(dá)方法。
3.教師出示范例，學(xué)生讀一讀。
�。�1）指名反饋：寫的是誰？寫了他的一件什么事？體現(xiàn)了他的什么特點？
�。�2）品讀例文中的語句，學(xué)習(xí)小作者出色的表達(dá)。
4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)。
完善習(xí)作。
第二課時
�。�(xí)作講評）
一、欣賞佳作。
1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請小作者朗讀自己的文章。
我的“花迷”爺爺
有人迷棋，有人迷戲，還有人迷球，而我爺爺迷的是花，他是一個地地道道、不折不扣的花迷。爺爺愛花，可真愛到“頂”了。為了得到奇花名花，他四處買花種，每次去書店也總不忘買幾本有關(guān)養(yǎng)花的書。
記得有一天，天還沒有亮，我正甜甜地睡著，突然耳邊傳來爺爺?shù)穆曇簦骸耙量�，快起來，曇花開了�！蔽颐悦院貋淼阶狼�，果然一朵美麗的曇花正徐徐開放著，那粉白的花瓣真令人喜愛。再看看爺爺，一邊滿臉興奮地欣賞，一邊不住地說：“曇花一現(xiàn)難得一見啊！”過了一會兒，他的神情變得嚴(yán)肅起來，拿起放大鏡專注地盯著曇花，仿佛要看清每根葉脈的顫動，每片花瓣的舒展。后來我才知道，爺爺為了觀察曇花開放，一整夜沒睡。奇怪的是，爺爺?shù)诙爝�是那么精神。
我問爺爺為什么能把花養(yǎng)得那么好，爺爺對我說：“做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必須專心，必須付出代價�！�
聽了爺爺?shù)脑�，我受到了很大的啟發(fā)。“人要有所成就，就必須專心，必須付出代價�！边@句話在我的人生道路上留下了深深的痕跡。
點評：小作者重點抓住爺爺為了觀察“曇花一現(xiàn)”而整夜不眠的典型事例做文章，并從中領(lǐng)悟到人生的`哲理，使人深受啟迪。全文敘議結(jié)合，結(jié)尾使主題得到升華。
2.全班同學(xué)聽后進(jìn)行評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面評議。
1.是否寫出了人物的特點。
2.選材是否恰當(dāng)，對人物的描寫是否生動細(xì)致，事情是否寫清楚了。
3.用詞造句是否妥帖、順暢。
三、評析習(xí)作，交流真情。
1.小組評析。
教師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，讓同學(xué)們評一評。
2.集體評析。
實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議
四、小結(jié)延伸。
教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評。然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
第三課時
�。ㄕZ文園地）
一、交流平臺。
1.回憶理解難懂的詞語的方法。
�。�1）讓學(xué)生回憶自己遇到一些難以理解的詞語時是用什么方法理解的。
�。�2）學(xué)生交流探討。
�。�3）總結(jié)理解難懂的詞語的方法。
2.總結(jié)理解難懂的句子的方法。
（1）結(jié)合生活經(jīng)驗理解句子。
�。�2）聯(lián)系上下文理解句子。
�。�3）查找資料。
（4）向別人請教。
二、識字加油站。
1.課件出示詞語：
旭日島嶼海濱沙灘
瞭望巡航纜繩鐵錨
（1）學(xué)生自讀詞語，邊讀邊畫出生字。
�。�2）指名認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
2.認(rèn)讀生字“旭、嶼、瞭、巡、纜、錨”。
3.再讀詞語，說一說你看到了一幅怎樣的畫面。
（1）學(xué)生自由交流。
�。�2）指名說，預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到旭日東升，一望無際的大海上，海防戰(zhàn)士開著巡邏艇警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動靜。
生2：我仿佛看到海中的島嶼在旭日下是那么美，沙灘上的沙子金黃金黃的，戰(zhàn)士們解開纜繩，開始了一天的巡航。
4.檢查生字認(rèn)讀情況，并用生字組詞。
5.小結(jié)：今天我們將這些生字詞組成了一幅美麗的圖畫，又通過想象畫面認(rèn)識了不少生字，大家課后還要抓緊復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶。
三、詞句段運用。
�。ㄒ唬┳x一讀，體會兩組加點詞語意思的不同。
1.出示句子：
米飯沒熟，還要再蒸一會兒。
平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。
�。�1）說一說“熟”分別在兩個句子中的意思。
�。�2）全班交流：第一句中“熟”的意思是食物燒煮到可吃得程度；第二句中的“熟”是指熟練。
2.出示句子：
我很喜歡蘋果的味道。
這本書越看越有味道。
�。�1）結(jié)合句子說一說“味道”的不同意思。
�。�2）選一選，“味道”在詞典中有三種意思，你認(rèn)為上面兩句話中“味道”的意思分別是哪一種？
A.舌頭接觸東西時所得到的感覺。B.氣味。
C.比喻某種感受、情趣、意味。
�。�3）全班交流，選出答案。（A、C）
3.練一練。
“驕傲”有兩種意思：①不謙虛；②自豪。請你分別用這兩種意思說一句話。
�。ǘ┫旅娴睦涫菄@一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
1.課件展示課本第84頁的兩個例句。
�。�1）讀一讀這兩句話。
�。�2）這兩句話是怎樣圍繞一個意思展開描寫的？
�。�3）全班交流。
2.你能圍繞一個事物具體寫一寫嗎？請從下面選擇一個開頭寫一寫。
小麗多才多藝……
雨下得真大……
�。�1）小組討論怎樣寫“小麗多才多藝”或“雨下得真大”。
�。�2）推薦代表交流。
�。�3）自己動筆寫一寫，可以借鑒別人的優(yōu)點。
�。�4）展示示例：小麗多才多藝，不但能歌善舞，還會彈鋼琴，毛筆字也寫得特別好。
四、日積月累。
1.學(xué)生自由讀名句，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，集體讀。
3.引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：這些語句都是關(guān)于改過的名言警句。
4.學(xué)生說一說這些句子的大概意思，并說說這些句子告訴了我們什么。
5.拓展：你還知道哪些關(guān)于勇于改過的名言警句？
6.師指導(dǎo)背誦，指名背誦。
三年級語文下冊教案 篇27
【教材分析】
《珍珠泉》是第一單元里的一篇略讀課文，課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)熱愛的感情
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情的朗讀課文
�。�、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)的感情。
�。场Ⅲw會抓特點表述景物的方法。
�。�、積累課文優(yōu)美語言。
【教學(xué)重點】
本課的教學(xué)重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者所要表達(dá)的思想感情。又是引導(dǎo)學(xué)生運用以前三篇課文中學(xué)到的讀書方法，學(xué)習(xí)這篇課文。
【教學(xué)難點】
本課教學(xué)難點是教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，抓住一、兩個特點引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀、感悟，提高學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入
�。薄⒔處熢诤诎迳蠈�"泉"，然后問學(xué)生：誰能給它組個詞？
�。�、師："泉"是指從地下流出來的水。對，今天我們學(xué)習(xí)的課文中就描寫了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個字"珍珠"，教師板書：珍珠。隨機提問：你們誰見過珍珠？能說一說嗎？我想學(xué)生會把珍珠形容的很漂亮。
�。�、師：啊！珍珠這么美麗，那珍珠泉會是什么樣的呢？閉上眼睛想象一下。
在這里，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生創(chuàng)造充分的想象空間，同時也使學(xué)生對珍珠泉產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、初讀感受
�。�、師：那課文中的`珍珠泉是什么樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。
師：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的`感受。如果遇到問題利用查字典或其他方法在組內(nèi)解決，同時在自己體會最深的地方做上記號，然后和組內(nèi)的同學(xué)交流自己讀后的感受。
２、全班交流讀后感受。學(xué)生可能會說：感覺珍珠泉很美；或者覺得水泡很有趣等。
三、探究感悟
因為本課是略讀課文，所以在設(shè)計教學(xué)中我盡量突出略讀課文類型課的特點，以讀代講，只抓住了導(dǎo)讀提示中的一個問題"課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達(dá)了怎樣的感情"為主線，牽引我的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)"探究感悟"。
我是這樣設(shè)想的：
�。�、師：同學(xué)們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點來體現(xiàn)它的美麗？又表達(dá)了作者怎樣的感情呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，邊讀邊做批注，然后和組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
在這里讓學(xué)生細(xì)讀課文，找到有關(guān)的句子，在組內(nèi)通過比賽朗讀的形式體會泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛的感情。
�。病嗬首x交流，匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，教師隨機板書，并相機指導(dǎo)朗讀。 估計學(xué)生從以下方面找到理由：
�、� 描寫珍珠泉四周景物的句子，學(xué)生會感受到泉水四周的"綠"。
板書：泉水四周 （綠）
�、� 描寫泉水特點的句子。
板書：清、深、綠。
⑶ 描寫水泡的句子。學(xué)生可能會感受到水泡的有趣。
板書：水泡有趣
�。�、師：作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者所要表達(dá)的這種感情呢？
對于這個問題如果學(xué)生回答有難度，可以讓學(xué)生通過齊讀、賽讀課文第四段，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。讓學(xué)生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的熏陶。
四、回顧感悟、梳理全文
�。�、自由朗讀全文
師：珍珠泉這么美麗、迷人，就讓我們用贊美的語氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現(xiàn)了由整體到部分再到整體的教學(xué)理念。
�。�、學(xué)生小結(jié)：
�。�、積累詞句：
家鄉(xiāng)山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫的也很美，請同學(xué)們在文中摘抄自己喜歡的詞句，并積累下來。
板書設(shè)計
珍珠泉
泉水四周 （綠）
清、深、綠。
水泡有趣
第二課時
一、 復(fù)習(xí)引入
1、 課文中提到的泉為什么叫“珍珠泉”？
2、 珍珠泉美嗎？從哪里可以看出來？
二、 探究
1、 課文是怎樣寫“珍珠泉”的美？
2、 交流：
�、� 描寫珍珠泉四周景物的句子，學(xué)生會感受到泉水四周的"綠"。
板書：泉水四周 （綠）
�、� 描寫泉水特點的句子。
板書：清、深、綠。
�、� 描寫水泡的句子。學(xué)生可能會感受到水泡的有趣。
板書：水泡有趣
三、 有感情地朗讀課文。
四、 學(xué)習(xí)寫法，寫一處美景
三年級語文下冊教案 篇28
《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫7個，培養(yǎng)孩子獨立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
技能目標(biāo)：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自己探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo)：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
二、教學(xué)重、難點分析
1、教學(xué)重、難點
通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
2、對策
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進(jìn)行品讀、理解。
②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對象分析
1、學(xué)生特點
本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個階段的學(xué)生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對策及學(xué)法指導(dǎo)
�、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，發(fā)揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。
②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、劢處煿膭顚W(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的'能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識得到升華。
2、教學(xué)策略
①提供資源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒樱瑐�別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評價，總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計
1、教學(xué)媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
�、劾镁W(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎� A.大禹治水的動畫及配音課文朗讀
B.生字游戲
C.“三過家門而不入”圖片、配樂
D.歌曲《為了誰》
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。
2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計
媒體 何時應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問題設(shè)計情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動畫及配音課文朗讀初步感知課文時圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會大禹的奉獻(xiàn)精神時及拓展延伸時激發(fā)學(xué)生對大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結(jié)束本課時為英雄唱贊歌，使情感得到升華。
六、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析講故事
導(dǎo)入新課
課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。
�、僬n件的搜集神話故事
②課件
1、這一設(shè)計旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
2、通過讀故事、講故事的體驗，學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初讀故事
整體感知
1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。
2、播放教師已制作好的課件（動畫），再配上課文朗讀。
3、把學(xué)生分成小組選組長，合作學(xué)習(xí)生字。
4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。
1、學(xué)生針對課題提出自己想要知道的問題。
2、看動畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。
4、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動，評點正音。
課件
1、給學(xué)生提問的機會，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動地探究學(xué)習(xí)，成為知識的構(gòu)建者。
2、學(xué)生已具備自主識字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，可發(fā)揮學(xué)生自己評價作用。
細(xì)讀故事
體驗感悟
1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？
2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。
3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動的句子，互相交流。
4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。
5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個怎樣的人？
6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？
7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵學(xué)生回答，此刻你想對大禹說什么？
1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）
2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。
3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。
4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的.奉獻(xiàn)精神。
5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個怎樣的人。
6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、學(xué)生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時表達(dá)對大禹感激、敬仰之情。
錄像
互聯(lián)網(wǎng)
課件
1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。
2、對三個重點句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行，教師在重點、難點處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點得以突破。同時在鼓勵學(xué)生發(fā)言、交流時，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。
3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什么？學(xué)生在表達(dá)對大禹的崇敬之情時言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
七、板書設(shè)計
大禹治水
千辛萬苦
三過家門而不入
舍小家為大家，為民造福，無私奉獻(xiàn)
八、練習(xí)設(shè)計
1、測試內(nèi)容
�、俳處熖蒙咸釂枺嚎吹胶樗簽E及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對大禹的崇敬與愛戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。
�、趯W(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。