《這個(gè)規(guī)矩不能有》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文記敘的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(教師板書(shū)課題：“這個(gè)規(guī)矩不能有”)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。
2、本課的題目與以前相比有什么不同?(課題加了引號(hào))
3、為什么課題要加上引號(hào)呢?
4、學(xué)生質(zhì)疑：
師：讀了題目，你有什么疑問(wèn) ?
生:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么說(shuō)這句話?
二、初讀課文，整體感知。
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
2、自讀課文，邊讀邊想：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?是在什么情況下說(shuō)的?
指名回答。
三、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考： “這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人?從文中哪些地方體會(huì)到的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、小組討論交流。
3、指名交流自己的理解(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì))，老師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子)
生：“這個(gè)規(guī)矩”指的`是閉園接待首長(zhǎng)，搞特殊化。
師：讀課文后，你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人?
生：通過(guò)讀課文，我覺(jué)得彭總是個(gè)以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的人。
師：從文中哪些地方體會(huì)到的?
生1：傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)
師 ：從這句話你體會(huì)到什么?
生：彭總穿著便衣，還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車(chē)了，這說(shuō)明他不想搞特殊。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出彭總的這種好品質(zhì)?(指名讀)
師：精彩繼續(xù)，彭總的好品質(zhì)還表現(xiàn)在文中哪些地方?
生2：彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼?”
師 ：什么是搞鬼?文中指什么?
生：搞鬼指暗中使用手段，本文指公園閉園休息，卻讓首長(zhǎng)游園。
師：從這句話你又體會(huì)到什么?
生：從這句話看出彭總不脫離群眾，與人平等。
指名讀一讀。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
生3：“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了?”
師： 彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣?(生氣)
師：為什么生氣?誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出他的生氣?(指導(dǎo)朗讀)
生4：“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”彭總反身走出了公園。
師：彭總說(shuō)這句話時(shí)，是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園? (出示課文插圖，觀察彭總的表情) 誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣?(練習(xí)朗讀)
師：彭總為什么說(shuō)這個(gè)規(guī)矩不能有?
指名回答
4、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則，一切都與人民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們來(lái)分角色朗讀課文，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(先同位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
5、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
6、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
四、課堂小結(jié)，升華主題。
彭德懷同志這種以身作則，與人民群眾平等，不搞特殊化的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
五、作業(yè)設(shè)置。
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇：
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸?寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
板書(shū)：
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
高興 游園 (動(dòng)作)
發(fā)怒 “怎么看不到游人” (語(yǔ)言)
沖著 “是不是把游人趕跑了?”
反身走了 “……這個(gè)規(guī)矩不能有”
(以身作則，不搞特殊化)
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