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《一面五星紅旗》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《一面五星紅旗》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一面五星紅旗》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思 篇1
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。
設(shè)計理念：
立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中認(rèn)識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集國旗的資料。
教學(xué)流程：
第一課時
一、認(rèn)識“國旗”，導(dǎo)入揭題
1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會想到什么?
2、小結(jié)：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護(hù)國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。
(在導(dǎo)入新課時，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說說自己對五星紅旗的認(rèn)識，觸動學(xué)生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。)
3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補(bǔ)充一面)齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
1、打開書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2、讓老師聽聽你讀詞的情況：
出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子
�、僮杂�;
②看筏子圖，指名一人讀詞;
③你有什么發(fā)現(xiàn)?
�、懿灰】摧p聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
(讀書時，注意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會嗎?
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無影無蹤 荒無人煙 身無分文
趔趔趄趄
①自由讀，讀準(zhǔn)音;
�、诜纸M讀;
�、劭吹诙M詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
④它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(分組認(rèn)讀詞語，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語的方法。同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去注意詞語的運(yùn)用，落實(shí)了學(xué)習(xí)詞語的目標(biāo)。)
�、荦R讀
過渡語：對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準(zhǔn)它們嗎?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、� 自由讀;
�、� 指名找多音字，讀;
③ 齊讀。
(讀書時，注意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?
4、交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)
�、� 是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?
�、� 自由準(zhǔn)備。需要老師幫忙嗎?(點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結(jié)果怎樣?)
�、� 指名一人;
�、� 再指名;
�、� 同桌說一說。
(在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)
三、精讀感悟，體會處境
1、讀課文時，我們不但要讀準(zhǔn)字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的�，F(xiàn)在，讓我們再一次走進(jìn)這個故事，看看是在什么樣的情況下，我會向老板要面包?建議你仔細(xì)地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。
2、自由說。
預(yù)設(shè)：讓我們一起來讀讀這些句子。
出示句子：
醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
①讀懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?
A、隨機(jī)理解“無影無蹤”;猜想背包里會有什么?
B、可見當(dāng)時我的情況可以用詞來說——身無分文。
C、隨機(jī)理解“荒無人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過的?
D、孩子們，這就是“我”當(dāng)時的處境。此時的我多么想——(學(xué)生接說)，多么需要——(學(xué)生接說)。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。
�、谧x出情感：此時，我的心情怎么樣?
帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人，男生讀)
(在感悟“我”的艱難處境時，引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點(diǎn)詞，同時展開豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當(dāng)時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
3、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢?(復(fù)述)
(學(xué)完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力。)
4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫
1、出示本課的生字，認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”字的書寫。
一面五星紅旗
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過外在的動作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
一、復(fù)習(xí)回憶
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)
(1)、說說課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情
1、(過渡)同學(xué)們，此時的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學(xué)們快速的.瀏覽4-------11自然段 ，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
A、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?
B、指導(dǎo)個性化朗讀。
(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付.
A、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?
B、朗讀指導(dǎo)
4、探究原因
過渡：一個面包多少錢?醫(yī)藥費(fèi)大概需要多少錢?(學(xué)生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換�？珊髞�，他卻愿意幫我支付醫(yī)藥費(fèi)，老板為什么會發(fā)生這么大的變化呢?
三、想像人物情感變化，體會愛旗之心
1、請7位同學(xué)分別來讀(輪讀，指名)4——10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。
3、指名匯報，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。……
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子，想一想作者當(dāng)時的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過( 一絲猶豫 )，但是，當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始( 猶豫不決 )起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)
(3)再讀。(個別讀、齊讀)
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會人物內(nèi)心——讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時我的心里話。
A、是啊!國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴(yán)的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!
B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
過渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?
生說，板書(熱愛祖國，維護(hù)尊嚴(yán))
是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國的標(biāo)志，它也是時時刻刻飄揚(yáng)在國人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結(jié)升華，熏陶愛旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計：
26 一面五星紅旗
“我” 面包店老板
處境艱難 無奈、平等交易 冷漠
熱愛祖國 驚奇
維護(hù)尊嚴(yán) 豎起大拇指 熱心幫助
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計是有方向的。
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點(diǎn)：
一、 設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說話。泡泡里的問題是"這時候,你想對面包店老板說什么?"我沒有直接用這問題,而是換了"這時候,你想對這個中國留學(xué)生說什么?"這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:"我真佩服你,你真是一個愛國的人.""你愛國旗,愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真欣賞你.""你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個愛國的人!我要向你學(xué)習(xí)."這是明說的,他用了個"捍衛(wèi)"這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞."我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人敬佩呀!"......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題"你想對面包店的老板說什么?"此時孩子們就能夠說出來"中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.""我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋�急需幫助的中國人." “老板，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護(hù)國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學(xué)生才救他的吧!”……
《一面五星紅旗》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀13個生字和9個詞語。
2、能讀懂課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用;感情朗讀課文。積累感人的句子。
3、能積極參與學(xué)習(xí)。感受我對國旗的尊重和愛護(hù)、老板對我的理解和友好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
從“我”一舉一動的關(guān)鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護(hù)。
2、難點(diǎn)：
從老板一言一行的態(tài)度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、讀通課文，了解單元導(dǎo)讀。
2、課文插圖。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)(板、寫、讀、問、讀、評)
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第26課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。
2、同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了嗎?用手勢告訴我。讀過幾遍?
3、很好，同學(xué)們有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.這些詞語都會讀了嗎?誰來讀?
(正音、多音字)
師評：離開課文能讀準(zhǔn)這些詞語。真能干!
二、整體感知，通讀全文(讀、練、復(fù)述、梳、結(jié))
1、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說說，課文主要講了一個什么故事?
自由讀。
(巡視、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥按先、再、最后說)
2、這篇課文主要講了一個什么故事呢?
(不慌，人人動口練一練)
誰來告訴大家，比比誰會傾聽。
師評：(概括)你抓住了一些重點(diǎn)詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了!
師評：(具體)真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他(們)講故事時，先介紹的什么?再說了什么?最后說的什么。
板書：
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書：
課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。
三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)變化，提出疑問(找、讀、比、讀、疑)
1、(指板書)初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個過程中，老板的態(tài)度有變化嗎?(有)在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
2、指名說2個句子(隨機(jī)出示)讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
3、你發(fā)現(xiàn)老板的態(tài)度有什么變化?
先不愿意給我面包，后來幫我付費(fèi)。
(你從是從那兒讀出這個變化的?能找課文中的詞語說說嗎)
先要“平等交易”，后來說“費(fèi)用由我來付”。
(你是從老板的語言描寫中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化)
(誰有新的發(fā)現(xiàn)?)
先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。
(這是寫老板的什么變化-動作變化)
(還有新發(fā)現(xiàn)嗎?)
先態(tài)度冷淡。后來態(tài)度很熱情。
(真的會讀書，還讀出了老板語言、動作背后的感情。)
4、平等交易是什么意思?
(自由說)
同學(xué)們，“平等交易”也是國際交往和我們?nèi)粘Ｉ钪械耐ㄓ玫膽T例。
5、我們從老板的 “一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：(“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”)態(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化!
6、讓我們來再讀一讀這個變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里，我一句話也沒有說，老板對我的態(tài)度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問?
(為什么老板會有這樣的變化?)
(這正是課后練習(xí)題中提到的問題。)
四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、讀、品、想內(nèi)心、聯(lián)處境、聯(lián)背景、聯(lián)下文、對自己說)結(jié))
1、(接前)是啊，“為什么老板會有這么大的變化”?讓我們帶著這個問題，靜靜的默讀課文4～11自然段，勾畫出描寫”我”是怎么做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫、巡視點(diǎn)撥。
2、來交流一下我們勾畫的什么句子?
(自由談)
“我向老板說明了自己的處境。”
“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣�！�
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開�！�
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
讀書仔細(xì)，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學(xué)馬上訂正過來。
3、我們來讀一讀：
出示、引讀“當(dāng)……當(dāng)……”
4、在這5個句段中，“我”一句話也沒有說，卻改變了老板的態(tài)度。能打動老板和我們的是哪些做法?(自由說)讓我們走進(jìn)這2個句段感受感受。
課件出示2個重點(diǎn)句段
(精讀)
(用各種方法體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的'作用來評價推進(jìn))
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了�！�
⑴ 讀第一句話。讀懂了什么?
(我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。)
凝視是什么意思?
(看)
僅僅只是看嗎?
(從久久──“邊看邊想”)你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法�！斑@時‘我’可能會想什么呢?”和小伙伴合作討論一下。
�、� 走進(jìn)學(xué)生選點(diǎn)：
自由談。
聯(lián)系前文3自然段“漂流遇險”這個情節(jié)
(想到他的處境艱難、3天又饑又餓，多么需要面包。)
(你聯(lián)系處境想得好。)
聯(lián)系“留學(xué)生”這個背景，“我”可能還會想到什么?
(想到國旗的象征意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易)
(你讀出了凝視這個詞語背后包含的異國他鄉(xiāng)的游子對國旗的尊重、對祖
國的熱愛。)
(可能有聯(lián)系自己的、聯(lián)系生活的。)
同學(xué)們很會讀書，學(xué)詞、聯(lián)系上文的處境、背景理解“凝視”表達(dá)的意，我們聯(lián)系第2個句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會對自己說什么?
自由說，3個人──“堅持”“不能”“……”
能用“寧愿……也不……”的句式說說“我”的想法嗎。先自己準(zhǔn)備一下。
課件出示：
寧愿( )，也不( )。
寧可用大衣?lián)Q面包，也不換出國旗。
(你從內(nèi)容總結(jié)。真好。)
寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛的國旗。
(非常不錯，聯(lián)系后文來說的。)
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴(yán)。
(你讀懂了“我”的心。)
寧可讓背包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老板給他一個面包，他──(不會換)，2個面包、3個面包──(都不會換)。我──(引導(dǎo)齊讀)
讀到我的行動，有什么感受?(生說)能試著讀讀嗎?
抽讀。
生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。
我們一起帶著這樣的感受。
齊讀。
�、� 小結(jié)：
剛才我們從留學(xué)生的一舉一動，讀懂了他內(nèi)心的想法。看到了他對國旗的愛護(hù)和尊重。找到了老板前后態(tài)度變化的原因。
五、走進(jìn)畫面，升華情感(感情朗讀、寫、交流、升華)
1、留學(xué)生的舉動感動了老板，也感動了我們。讓我們走進(jìn)留學(xué)生和老板，去感受這動人的場面。
出示插圖。
拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最后2段。
(齊讀)
2、你們讀得那么投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現(xiàn)場，親眼見到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇?fù)碇奈逍羌t旗，你會對這個老板說些什么?
老板，好樣的，你真有愛心。
你救助了那么熱愛祖國的留學(xué)生，你真理解他。
老板，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老板，請你到中國來做客。
(老板架起了友誼的橋梁。)
六、提煉主題
同學(xué)們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學(xué)生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學(xué)生和老板雖然國籍不同、語言不同，卻充滿著理解和關(guān)愛。這正是：只有(熱愛自己祖國的人)才(能贏得外國友人的尊重);也只有(對別人付出真誠的關(guān)愛)才(能真正的打動我們的心。)
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進(jìn)課文、認(rèn)真閱讀，你會有更多的收獲。
七、課后作業(yè)
1、把感人的句子抄下來。
2、把自己想對老板說的話寫下來。
【板書設(shè)計】
26、一面五星紅旗
(我)漂流遇險 拒絕交易 得到救助
(老板)平等交易 費(fèi)用我付
教學(xué)反思
學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話，體驗(yàn)到這位中國留學(xué)生愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應(yīng)具有中國靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光�！皭蹏楦小睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計時，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報后，就應(yīng)讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會彰顯。
在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。
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