《讓人發(fā)蒙的相聲》教學設計（優(yōu)質(zhì)課）

　　【教材說明】

　　《讓人發(fā)蒙的相聲》是語文出版社四年級下冊教材第八單元中的最后一篇課文。這是一篇內(nèi)容詼諧、充滿機智的相聲，很適合學生閱讀感悟。讓學生了解我國文化藝術(shù)中的瑰寶——相聲，感受它的詼諧幽默，熱愛我國的傳統(tǒng)藝術(shù)——相聲，并培養(yǎng)孩子們的表演能力。

　　【設計理念】

　　相聲這一傳統(tǒng)藝術(shù)對于三年級的學生來說并不陌生，有了一定的感性認識，但是畢竟接觸很少。通過本課的學習，目的在于讓學生進行語文基本功訓練的同時，(特別是實踐創(chuàng)新能力)進一步了解相聲的特點，使語文的工具性和人文性得到很完美的統(tǒng)一。

　　【教學目標】

　　1、學認本課的7個生字(含多音字“落”)，會寫8個字。

　　2、通過表演感受相聲語言詼諧幽默的特點。

　　3、激發(fā)學生閱讀、表演的興趣、表達的能力。

　　【教學重、難點】

　　1、自主識字、寫字，利用工具書學習多音字。

　　2、通過表演引導學生感受相聲的詼諧的特點并培養(yǎng)他們的表達能力

　　【教學準備】

　　師：1、字詞卡片，錄音磁帶。

　　2、有關(guān)相聲的資料和中國相聲大師的資料。

　　生：1、課前預習課文讀準、讀流利。

　　2、搜集有關(guān)相聲的資料。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、板書課題，談話導入。

　　(學生齊讀課題后)，同學們相聲是我們民族的“專利”，是傳統(tǒng)的文化藝術(shù)你們想不想欣賞一下?

　　二、學習課文，整體感知。

　　1、播放錄音《讓人發(fā)蒙的相聲》提出聽讀要求：認真聽，特別是會認字的讀音。

　　2、質(zhì)疑引導思考：聽完后，你的感受是什么?(太可笑了、讓我們動腦筋、像腦筋急轉(zhuǎn)彎……)其中幾次讓人發(fā)蒙? 指名回答。

　　師：相聲就是一門笑的藝術(shù)，今天讓我們共同來學習，學好會認字和會寫字，取得一張進入相聲殿堂的門票。

　　(興趣是最好的老師，當學生聽讀完課文后，對相聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是采取欲擒故縱的方法，孩子們的學習積極性被充分的.調(diào)動了起來。)

　　三、檢查預習，引導識字、寫字。

　　(一)1、出示會認字詞卡片。

　　學生開火車認讀，組詞說話。

　　2、小組合作學習。以小組為單位交流識記生字的方法。

　　3、集體進行交流。重點指導多音字“落”剩

　　(學生升入三年級時，已經(jīng)認識了不少漢字，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，有一定的識字基礎。但三年級又是錯別字的高發(fā)期，當閱讀或習作時，多音字、同音字、形近字，多義字之間的異同必然會造成部分識記、書寫的混淆。鼓勵學生個性化識字，鼓勵互助合作，暢所欲言，使學生在合作中識字能力不斷地提高。)

　　(二)寫字指導

　　1、出示會寫字卡指導學生觀察字的結(jié)構(gòu)和占位。提出書寫建議。

　　2、師范寫難點字。“展”“蒙”“覽”

　　3、學生練寫，使巡視指導，提醒正確的書寫姿勢，及時表揚肯定。

　　4、同桌互相評價書寫，取長補短。

　　(這樣設計目的有3點：

　　1)、老師評，學生評，多元化的評價使學生從不同的角度獲得成功的體驗和找到自己的不足，進而有了前進的目標。

　　2)、書寫是小學生的一項語文基本功，特別是中年級是一個過渡階段，有些學生有些忽視，因此教師要以自己的重視之行，讓學生充分認識到書寫的重要性，從而有持之以恒練字的動力。

　　3)、新課標要求在寫字課中體現(xiàn)學生自我教育的原則，即通過誘發(fā)學生的自我意識，喚醒學生的自我現(xiàn)實的需要。指導學生通過自我認識，自定目標，自我要求，自主行為，自我評價等自我教育過程發(fā)展學生的自我能力。)

　　(三)檢查反饋，鞏固練習。

　　小黑板出示相關(guān)的練習題。

　　(練習可以及時反饋學生掌握知識、形成知識技能，針對出現(xiàn)的問題及時地糾正，形成正確地首應效應)

　　三、本課小結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　1、搜集相聲的有關(guān)資料有條件的可以聽幾段相聲。

　　2、家庭表演：邀請家長共同說相聲。

　　(這樣的作業(yè)設計，以趣為主，讓學在與家長的合作中輕松地完成作業(yè)，也為下堂課學習內(nèi)容作了很好的鋪墊。)

　　第二課時

　　一、檢查復習，談話激趣導入。

　　1、聽寫生字詞。

　　2、師：同學們上節(jié)課，我們對所學知識掌握得很好，我們可以進入相聲的殿堂了。

　　二、精讀課文，體會相聲的特點。

　　(一)讀、聽、說，感受相聲的特點

　　1、默讀課文思考：相聲這么令人著迷，讓人發(fā)笑，它到底有什么特點呢?

　　2、指名進行交流。教師相機板書

　　3、教師補充關(guān)于相聲的資料，并介紹相聲大師“侯寶林”錄音播放他的一段相聲《醉酒》

　　4、交流學生搜集的有關(guān)相聲的資料。

　　(這一環(huán)節(jié)的設計使學生在讀、聽、交流中感受到了相聲的特點，使學生的思維得到了一次賞析后的訓練)

　　(二)找一找，練表達。

　　師：讀了這段相聲后，你覺得哪些地方最有趣?舉例說一說。指名回答。

　　(從課后的訓練題入手，指導學生走進文本。針對喜歡的段落進行交流訓練，使學生有的放矢，有話可說，讓表達訓練落到實處)

　　(三)演一演

　　1、小組合作同桌選相聲中的一段或幾段在小組里進行表演。師巡視指導。

　　2、指名到臺前表演相聲小段。(盡量多叫幾組)

　　3、評選“未來笑星”活動。

　　(《語文課程標準》明確指出，“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域”，“讓學生……在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律”�？梢�，語文教學必須重視語言實踐活動，只有語言實踐達到一定的“量”，才能熟練運用，形成技能，養(yǎng)成習慣。因此給孩子們創(chuàng)造實踐實踐的機會，課堂表演，課本劇等都不失為一種有意義的，可行的走進教室的實踐方式。)

　　三、推薦閱讀。

　　推薦經(jīng)典相聲作品供學生欣賞�！洞蹬！贰抖耗阃妗贰段骞贍幑Α�

　　四、拓展延伸。

　　請你繼續(xù)編創(chuàng)一段《讓人發(fā)蒙的相聲》

　　(“授之以魚，不如授之以漁”。當學生有了一定的方法后，教師要給孩子創(chuàng)造的機會，讓他們在實踐中創(chuàng)新，只有這樣我們的語文課堂教學才能成為培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的主陣地，對小學生進行有計劃的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且堅持不懈地培養(yǎng)下去，那么埋在孩子心底的智慧種子，就一定能生根、開花、結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果)

　　板書設計

　　32、讓人發(fā)蒙的相聲

　　語言

　　詼諧幽默 內(nèi)容

　　形式

　　(這樣的板書設計讓學生對相聲的特點有一個深刻地了解與認識，起到了畫龍點睛的作用，突出了重點。使學生記憶深刻。)