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    《剪枝的學(xué)問》小學(xué)三年級(jí)語文教案

    時(shí)間:2021-09-23 09:03:51 三年級(jí) 我要投稿

    《剪枝的學(xué)問》小學(xué)三年級(jí)語文教案

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的《剪枝的學(xué)問》小學(xué)三年級(jí)語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《剪枝的學(xué)問》小學(xué)三年級(jí)語文教案

    《剪枝的學(xué)問》小學(xué)三年級(jí)語文教案1

      [教學(xué)要求]

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過對(duì)課文的朗讀感悟,了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子,懂得減少是為了增加的道理。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      投影片、教學(xué)掛圖

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、板書課題,指名讀。

      2、上節(jié)課,我們圍繞課題提了許多問題,還記得嗎?(學(xué)生回憶問題)(誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝后結(jié)果怎樣?)

      3、今天,我們就圍繞這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

      二、學(xué)習(xí)1-2自然段

      放聲自讀這兩個(gè)自然段,看看你能解決什么問題?

      1、交流,你讀懂了什么?

      (1)出示能手,齊讀,你知道生活中還有哪些能手?(指導(dǎo)說話)

      (2)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手?

      2、出示句子:

      (1)王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

      (2)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

      指名讀、男女生分組讀、齊讀

      3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的?(指名做手勢(shì))

      4、過渡:看著一根根枝條被剪下,作者產(chǎn)生了什么疑問?

      出示句子:我著急地問:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?(指名朗讀)

      三、學(xué)習(xí)第三自然段

      王大伯看我有疑惑,怎樣對(duì)我說?

      1、自讀第三自然段,劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

      2、誰來讀一下王大伯說的話。

      3、用因?yàn)椤浴瓉斫榻B為什么剪枝?(指名練說)

      4、齊讀王大伯的話。

      5、作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑?(書上哪個(gè)詞語是這個(gè)意思?)

      (1)出示將信將疑,作者懷疑什么呢?

      (2)指名交流,板書:

      減少--枝條增加--產(chǎn)量?

      四、學(xué)習(xí)第四自然段

      師:春天到了,桃園里很美,也很熱鬧,想不想去看一下。好,老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

      1、教師范讀,學(xué)生閉眼,邊聽邊想象。

      2、你仿佛看到了什么?(指名交流)

      3、自己讀,挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

      4、指名讀最喜歡的句子,談?wù)勼w會(huì)。

      5、試背,評(píng)議。

      五、學(xué)習(xí)第五自然段

      暑假里,作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園,他看見了什么?

      1、口頭填空:一棵棵桃樹上掛滿了( )的`桃子。

      一個(gè)個(gè)桃子仿佛( )。

      2、怎樣寫的,我們一起讀一下。(齊讀)

      3、此時(shí),作者心里又驚又喜,他明白了什么?

      4、出示句子:噢,減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理。

      板書:減少--增加

      5、減少什么?增加什么?我們?cè)賮碜x一下王大伯說的話。(齊讀)

      6、指名回答,板書:(擦掉?)(減少的那些枝條對(duì)桃樹來說是不利的因素)

      7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)

      如:(1)小明背英語單詞,每天背100個(gè),十天下來,他只記住了50個(gè)。后來他改變方法啊,每天背10個(gè),10天后,他記住了100個(gè)。

      六、布置作業(yè)

      1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

      2、有感情地朗讀課文。

    《剪枝的學(xué)問》小學(xué)三年級(jí)語文教案2

      【設(shè)計(jì)理念】

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

      【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

      一、自主提問,激發(fā)興趣

      1、(板書課題)讀題,引導(dǎo)提問:同學(xué)們,看了課文,你想說點(diǎn)什么?

      (生提問,師幫助整理并板書:誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

      2、師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問,并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

      [這一過程,讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考,大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。]

      二、初讀感知,自主探究

      1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。

      2、檢查初讀。

      師:誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音;“禁”是前鼻音。)

      3、師:誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。

      4、師:通過讀課文,同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)

      5、匯報(bào)交流。

      師:通過初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這些語句,好好體會(huì)。

      [把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,帶著自己的問題自主閱讀,初步感知課文內(nèi)容,在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。]

      三、精讀分析,交流感悟

      1、根據(jù)師生共同篩選出的主要問題,精讀主要小節(jié),抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問究竟是什么?”

      2、自讀1、2自然段,劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句。

      師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

      師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

      3、出示“我”的問話:“王大伯,……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

      師:對(duì)這位種桃能手,“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急,對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)

      師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)

      [引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析,加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

      4、默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?

      (1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。

      (2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

      (3)師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。

      (4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。

      (5)師:看來,剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?

      自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。

      (6)師:可是,“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有什么想法?

      [讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟,在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流,促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞,從而獲得深層次的感悟。]

      5、后來,“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會(huì)到的?

      (1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

      (2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語句,即“春天到了,……飛舞”這三句話,抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,即“啊,只見一棵棵桃樹上……臉蛋”,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)

      [閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生,“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”,讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字,與文本對(duì)話,加深對(duì)文本的感悟。]

      四、研讀拓展,促使內(nèi)化

      1、出示四個(gè)詞語:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

      師:看看這幾個(gè)詞,這篇課文學(xué)完了,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容,說說你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說,再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來讀,讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的?)

      2、師:看來,剪枝的確是有學(xué)問的,用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考:“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)

      3、拓展作業(yè):在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,多多益善。

      [引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀,促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索,更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]

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