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《往事依依》教案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《往事依依》教案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，希望對(duì)大家有所幫助。
《往事依依》教案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1
目標(biāo)：
1、能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對(duì)文學(xué)作品的感情。
2、能通過(guò)朗讀，感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
4、能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)：
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
課前學(xué)習(xí)：
學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。
學(xué)習(xí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)；朗讀課文；整體感知；探尋寫(xiě)作思路。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
導(dǎo)入：
同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě)：“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸”。
查一查：
1、準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：
漣漪（ ）徜徉（ ） 水滸（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌詠（ ）重讀（ ） 陰晴雨晦（ ）鐫刻（ ）
諄諄教導(dǎo)（ ） 絢麗（ ）
讀一讀：
放聲自由朗讀課文，思考：
①題目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思有：
（1）形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。
�。�2）形容留戀，不忍心分離。
�、谖闹心苷f(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是 。
幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
�、鄹爬ㄓ阡衾蠋煛翱M繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的.成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？（概括參考如下）
1、小時(shí)候觀畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂(lè)在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。
2、學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。
3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。
想一想：
探尋寫(xiě)作思路：
�、� 作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
�、� 結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？
首先從全文來(lái)看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書(shū)的不同的感受，要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō)，雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況，但是寫(xiě)出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
動(dòng)一動(dòng)：
CCTV-3有一個(gè)系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。
請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目
要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她后來(lái)人生的深遠(yuǎn)影響，即作者所說(shuō)“使我一生受用不盡”；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請(qǐng)同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。
練一練：
1、熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句。
2、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
《往事依依》教案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
三、教具：錄音機(jī)
四、課文解讀：
這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文，淺顯易懂�？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年，要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明白做人之理，做一個(gè)志向高尚的人。
五、教學(xué)過(guò)程：
�、�、內(nèi)容呈現(xiàn)
1、快速默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。
2、教師配樂(lè)（鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》）朗讀課文。學(xué)生感受作者成長(zhǎng)的源頭。
3、學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
�、�、設(shè)置問(wèn)題情境：
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。
⑶⑷交流對(duì)話：
1、教師與學(xué)生對(duì)話
話題一作者回憶了幾件往事？往事帶來(lái)了哪些好處？
明確：往事
小時(shí)侯讀《評(píng)注圖像水滸傳》
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶
給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣
使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受
激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷
是自己的心和時(shí)代更加貼近了
話題二：第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？
明確：
相同：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情。
不同：
①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。
�、谒v內(nèi)容是一古一今
�、壑v課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
�、� “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了�！�
話題三課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？
明確：老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)�！爱�(dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書(shū)明理，明做人的道理”（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。
2、學(xué)生與老師對(duì)話：
話題一：勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后在小組交流。
話題二：全班交流勾畫(huà)的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。
明確：教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。
3、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話
話題《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？
明確：不能。課文在引用這類詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫(huà)，似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然。
4、師生與作品的對(duì)話
話題課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。
明確舉例課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。
舉例第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。
四遷移閱讀，反饋檢測(cè)。
閱讀《書(shū)渴》要求學(xué)生整體感知課文，理解“書(shū)渴”的正確含義
《往事依依》備課資料
一、《往事依依》課文作者鏈接—于漪的學(xué)術(shù)境界
于漪，1929年生，現(xiàn)年76歲，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，現(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師。作為中國(guó)特級(jí)教師群體的優(yōu)秀代表，當(dāng)代漢語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一。關(guān)于語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育的重要性，她這樣作比方：基礎(chǔ)教育是“樹(shù)”，語(yǔ)文是“根”。她寄語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)：“語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限：多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無(wú)邊春色�！庇阡糁饕饔校褐饔小队阡粽Z(yǔ)文教育論集》、《于漪教育文叢》、《于漪文集》、《追求綜合效應(yīng)》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《教你寫(xiě)作文—中學(xué)生作文指引》、《學(xué)海探珠》、《作文講評(píng)五十例》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學(xué)教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰(zhàn)國(guó)的故事》等是10余種。她一心著力于學(xué)生的發(fā)展，把語(yǔ)言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體，實(shí)踐和理論兩手都硬朗，一步一步，趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路，站在了中國(guó)語(yǔ)文教育研究的前沿。她的語(yǔ)文教育觀概括為五句話：胸中要有教文育人的藍(lán)圖，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，進(jìn)行多種能力訓(xùn)練，開(kāi)拓視野，課外延伸。這五句話表述的是以目標(biāo)、習(xí)慣、感情、能力、視野為基本發(fā)展要素的立體的教書(shū)育人的思想體系。
二、與課文有關(guān)的四時(shí)寫(xiě)景名句積累（課內(nèi)）
春：萬(wàn)紫千紅總是春，春城無(wú)處不飛花。
夏：綠樹(shù)濃蔭夏日長(zhǎng)，五月榴花照眼明。
秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
冬：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
三、課外寫(xiě)四季美景名句選萃
春天：
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（葉紹翁）
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（《詠柳》）
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
夏天：
接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
秋天：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫）
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬天：
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪！
四。從下列寫(xiě)景詩(shī)句“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪�！敝腥芜x一句，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)成一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文字；有興趣的同學(xué)可配上一幅畫(huà)或音樂(lè)。（200字左右）
五、遷移訓(xùn)練：在我國(guó)古代詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)春夏秋冬、四季風(fēng)采的詩(shī)句，試將下列詩(shī)句按照春夏秋冬的順序排列，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
A、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
E、綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)F。梅花爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
G、春城無(wú)處不飛花H。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
I、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
J、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
K、天接小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
L、紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。
M、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
N、山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高。
春：夏：秋：冬：
春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N
六。修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，把正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
（1）厲厲在目（）
�。�2）記憶尤新（）
（3）走頭無(wú)路（）
（4）美不盛收（）
�。�5）明刻心上（）
（6）眼花燎亂（）
�。�7）五采繽紛（）
�。�8）興高彩烈（）
七、閱讀訓(xùn)練：閱讀下面一篇短文，按要求答題。
《生命之歌》
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢(shì)游走著的火舌活像一掛紅色的.項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑�！”我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片�！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了�！蔽倚睦锿锵У叵胫�。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小，顯然，外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)線毫，肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……
我聽(tīng)著這則蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭(zhēng)的韌性，其脫險(xiǎn)方式的機(jī)警，又是如此感人，怎能不發(fā)人沉思，油然生出敬慕的情感來(lái)？
漸漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無(wú)知、太淺薄了。
【閱讀訓(xùn)練】
1、請(qǐng)概述這則故事。（不超過(guò)25字）
2、第一段中說(shuō)“外層螞蟻被燒焦”了，可“蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小”，這是為什么？
3、第二段有“又是如此感人”一句，作者認(rèn)為螞蟻的什么地方感人。
4、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？
�、倏扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到②這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被夢(mèng)燒而發(fā)出的焦臭氣味④竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)⑤突然向河岸的方向突圍滾去
答：恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴恰?、 ② 、 、 ⑤ 。
參考答案：
四題、（略）
五題、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N
六題、（1）歷（2）猶（3）投（4）勝
�。�5）銘（6）繚（7）彩（8）采
七。閱讀訓(xùn)練參考答案：
1、被大火包圍的螞蟻，抱成一團(tuán)，機(jī)警地逃離火海。
2、螞蟻死后仍抱住蟻團(tuán)，從遠(yuǎn)處看，蟻團(tuán)并不見(jiàn)縮小。
3、斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的韌性，脫險(xiǎn)方式的機(jī)警。
《往事依依》教學(xué)反思
這是著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的一篇散文。本文選材精當(dāng)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。對(duì)于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的，也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槌踔袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強(qiáng)烈，如果這篇課文沒(méi)有一些新的東西，或者沒(méi)有一個(gè)新的角度，他們往往就會(huì)覺(jué)得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來(lái)教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，打通閱讀和寫(xiě)作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方式來(lái)閱讀這篇課文，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)作的方法，受到寫(xiě)作的啟示。
接下來(lái)的問(wèn)題就是怎樣把閱讀和寫(xiě)作組合起來(lái)，并有機(jī)融合在一起的問(wèn)題了。如果用寫(xiě)作的方法來(lái)解剖這篇課文，課上起來(lái)肯定毫無(wú)生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動(dòng)起來(lái)，讓閱讀和寫(xiě)作比翼雙飛，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好。
教學(xué)思路整合。以文章的寫(xiě)作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫(xiě)作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時(shí)又有所變化，最后引導(dǎo)到讀書(shū)積累上來(lái)，以一副對(duì)聯(lián)作為結(jié)束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語(yǔ)言的能力，這些內(nèi)容如果分開(kāi)進(jìn)行，每一項(xiàng)都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺(jué)，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫(xiě)作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來(lái)，把語(yǔ)言的品味教學(xué)過(guò)渡到寫(xiě)作語(yǔ)言上來(lái)，使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫(xiě)到的一些往事：看山水畫(huà)、讀千家詩(shī)、聽(tīng)國(guó)文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫(xiě)作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫(xiě)作融合，以閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫(xiě)作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂(lè)于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言上總結(jié)成三點(diǎn)，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問(wèn)：你認(rèn)為本文的開(kāi)頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這樣的問(wèn)題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè)于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫(xiě)作啟示：文章開(kāi)頭要緊扣題目，短小而精美。
教學(xué)設(shè)想和實(shí)際教學(xué)效果總是存在差異，在教學(xué)過(guò)程中，還存在不少問(wèn)題。
一是語(yǔ)言品味還不夠到位，由于注重競(jìng)賽形式，并兼顧寫(xiě)作啟示，為了趕時(shí)間，沒(méi)能在語(yǔ)言品味上深入，另外教師預(yù)設(shè)的多，而學(xué)生雖有發(fā)現(xiàn)，因預(yù)留時(shí)間偏少，而不能充分展示出來(lái)。
二是在總結(jié)寫(xiě)作啟示時(shí)，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)關(guān)注并給予鼓勵(lì)。
三是作業(yè)的布置，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學(xué)生印象
《往事依依》教案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3
教學(xué)目標(biāo)
1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫(xiě)。
2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
同目標(biāo)2
教學(xué)方法
獨(dú)立合作研讀課文
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)�。〗裉�，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書(shū)課題）
二、預(yù)習(xí)檢查
1、注音
徜徉（）（）浩淼（）鐫刻（）
2、解釋
年華：依依：邱：淼：
曠：呈：
3、作者簡(jiǎn)介
三、研讀課文，探討
1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師引導(dǎo)：讀得怎么樣？（生答）還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？
�。ㄗx得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)）突出這點(diǎn)。
2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？
“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
A、年華像流水一樣，非�？�，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。
B、時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
C、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。
D、這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)�；貞浲�，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）
3、請(qǐng)大家看書(shū)下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）
“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書(shū)）
4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？
“歷歷在目”、“記憶猶新”
5、下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）
E、主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
F、還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
G、看山水畫(huà)不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書(shū)）
師：根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了�？磥�(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了，也熱愛(ài)上了這首詞了。
6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）
H、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。
I、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書(shū)給于老師很多幫助。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往往依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫(xiě)了四件事，當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）
師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫(xiě)道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）
師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫(xiě)了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（總結(jié)全文）
師：是的`，總結(jié)全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？
“青春激情”。
師：還有什么詞語(yǔ)？
還有“不斷奮進(jìn)”。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。
師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？
師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師：找得正確�！暗耒U”的“鏤”應(yīng)該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？生：“也”字。
師：你為什么要抓這個(gè)“也”字呢？
因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……
師：噢，你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
38頁(yè)的“也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物……”也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
五、課堂檢測(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
往事依依于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說(shuō)）文
二、分寫(xiě)讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌）學(xué)
聽(tīng)教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作
聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)歌）品
三、總結(jié)（呼應(yīng)）
青春激情、不斷奮進(jìn)
《往事依依》教案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)4
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。
教材分析：
著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。
教學(xué)設(shè)想：
《往事依依》作者是于漪，著名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印�；蛟S，你曾想親近文學(xué)、打開(kāi)文學(xué)之門(mén)�；蛟S你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠(yuǎn)方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，我想總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧�。ò鍟�(shū)課題）
2、預(yù)習(xí)反饋：（出示幻燈）
師：昨日，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測(cè)試一下大家的記憶力。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀生字詞。
徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導(dǎo)（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）
3、作者簡(jiǎn)介（出示幻燈）
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師�，F(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她的.深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫(huà)出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)老師講課……
2、大家想一想，看山水畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么？能不能概括地再精練點(diǎn)？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩(shī)、聽(tīng)課。（板書(shū)）
4、這三件事都與什么有關(guān)？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
都與讀書(shū)有關(guān)，是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書(shū)？看了哪些圖？
看了山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書(shū)）
7、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的原話，并齊讀。
8、作者在看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)，領(lǐng)悟到了一種什么感情？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
往事二：讀詩(shī)
1、作者小時(shí)侯看圖，那么到了學(xué)生時(shí)代，作者讀了哪些書(shū)呢？
讀《千家詩(shī)》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩(shī)》中的哪些詩(shī)句？
“萬(wàn)紫千紅總是春，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章�！�
3、好的詩(shī)句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時(shí)要善于積累詞句，能夠信手拈來(lái)，熟記于心。下面我們就分組來(lái)背誦這四組詩(shī)句，看哪組背得又快又準(zhǔn)確。
分組背誦詩(shī)句
4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考：這些詩(shī)句是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
春夏秋冬，四季的順序
5、對(duì)，這些優(yōu)美的詩(shī)句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩(shī)句以外，作者還從《千家詩(shī)》中讀了什么？
“紅紫芳菲，白鷺上青天�！�
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語(yǔ)。作者從讀《千家詩(shī)》中體會(huì)到了怎樣的感情？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。
往事三：聽(tīng)課
1、作者回憶的第三件事是聽(tīng)課。聽(tīng)課給作者的啟發(fā)是什么？?jī)晌焕蠋熤v課有何異同？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽(tīng)課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話回答。
�。鞔_：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書(shū)）
3、兩位國(guó)文老師講課有什么不同？
一位是教古文，一位是教。
4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國(guó)文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛(ài)國(guó)情懷油然而生。）
5、作者從中體會(huì)到了怎樣的感情？（明確：愛(ài)國(guó)）
6、第二位國(guó)文老師是教的。老師講了什么資料？（明確：田漢《南歸》）學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí)，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進(jìn)入了主角，那深深……感動(dòng)了。）老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)？
此后……與時(shí)代更加貼近了。
三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：
1、思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢？為什么都與讀書(shū)有關(guān)呢？
�。�1）讀書(shū)。
�。�2）因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶往事，當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。讀書(shū)編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
同學(xué)們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來(lái)回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書(shū)）
2、透過(guò)與大家合作學(xué)習(xí)，我們一齊體會(huì)到了作者用詞的獨(dú)具匠心，品味到文中蘊(yùn)含的真摯感情。下面我們一起來(lái)做個(gè)練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對(duì)往事說(shuō)些什么呢？
�。ǔ鍪净脽簦号c往事說(shuō)聲”謝謝”）
3、請(qǐng)大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，過(guò)會(huì)我們一起來(lái)欣賞大家的“佳作”，老師給大家?guī)Ыo了一篇范文。（出示范文）
謝謝你，小屋里的山水畫(huà)，謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，謝謝你，石印本《千家詩(shī)》，謝謝你，入情入理的國(guó)文課， 范文：小屋里的山水畫(huà)，你我朝夕相見(jiàn)，就像兒時(shí)的閨中密友，每次應(yīng)對(duì)你，我總是展開(kāi)想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受國(guó)畫(huà)的意境，領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作業(yè)：
透過(guò)剛才大家對(duì)往事的“真情告白”。從中，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小 作業(yè)：《文學(xué)與成長(zhǎng)》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
看圖――身歷其境，樂(lè)在其中
讀詩(shī)――沉醉意境，美不勝收
聽(tīng)課――入情入理，激發(fā)興趣
《往事依依》教案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5
教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫(xiě)情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)其中的意境之樂(lè)。
(3)認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
精神生活的描寫(xiě)：看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
�、帕私庾髡哂阡�
�、剖占砦闹械纳衷~及重要詞匯
⑶收集描寫(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)名句，背誦課文中的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)(查一查)
(1)學(xué)生展示其收集的作者有關(guān)資料。
(2)讀準(zhǔn)字音，積累詞匯。
三、整體感知(讀一讀)
1、自由朗讀課文一遍，思考下列問(wèn)題：
(1)題目中的依依的含義是什么？
(2)文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，這些往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？
四、探尋作者寫(xiě)作思路：(想一想)
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的.？
(2)結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？
(3)文章中，作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，都寫(xiě)得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長(zhǎng)的啟示？
五、小結(jié)
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書(shū)的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無(wú)不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
一齊誦讀第六節(jié)。
六、課后作業(yè)
1、學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩(shī)文并了解大意。
2、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
隨堂反饋
1.給加點(diǎn)的字注音。
2.下列詞語(yǔ)中共有五個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫(xiě)在橫線上。
狼狽逃躥
風(fēng)云變換
津津有味
走頭無(wú)路
紅紫芳菲
五彩紛承
油然而生
談笑風(fēng)聲
3.按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩(shī)句。(只排序號(hào))
《往事依依》教案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�、僬J(rèn)識(shí)“搜索枯腸、徜徉”等12個(gè)生詞，正確書(shū)寫(xiě)“徜徉、浩淼”等8個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)；
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容；
2.過(guò)程與方法
�、倨肺段闹忻鑼�(xiě)特點(diǎn)，體會(huì)其中的意境之樂(lè)；
②通過(guò)反復(fù)朗讀，概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的感情
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞和名句；
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事；
教學(xué)難點(diǎn)
1.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
2.品位作者的語(yǔ)言特色
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
講授法，討論法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)要求：
1.朗讀課文并標(biāo)出課文小節(jié)；
2.正確書(shū)寫(xiě)生字新詞，利用工具書(shū)解決生字問(wèn)題；
3.能劃出好詞好句子。
（一）導(dǎo)入新課
每個(gè)人都擁有金色的童年，而童年中總有那么一些令人難以忘懷的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣，能和大家分享一下嗎？（生發(fā)言）今天，我們要跟隨語(yǔ)文“特級(jí)教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
�。ǘ┳哌M(jìn)作家作品
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教語(yǔ)文育人，在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬(wàn)字。
本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)而寫(xiě)的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查
1.給下列加點(diǎn)字詞注音
徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo）嬋（chán）娟絢（xuàn）麗
雕鏤（lòu）心曠神怡（yí）鐫（juān）刻諄諄（zhūn）
（四）初讀課文整體感知
1、解題：題為“往事依依”，哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢？
追問(wèn)：從“依依”一詞，可以看出本文表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？
2、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復(fù)述出所回憶的四件事。
（1）學(xué)生自由朗讀。（朗讀要求：準(zhǔn)確、流利，盡量做到有感情。）
�。�2）分組討論：作者是按照什么樣的順序追憶的呢？
作者在文中追憶了哪些往事？
方法指導(dǎo)：復(fù)述事情大體過(guò)程，試用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)或句子加以概括
答：甚得其樂(lè)樂(lè)在其中，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然之情。
2.讀《水滸傳》作者又是什么感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句？表達(dá)了老師怎樣的感情？齊讀詩(shī)句。答：作者列舉的詩(shī)句分別是：春夏秋冬，都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語(yǔ)。
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。
4.速讀第5段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)老師誦讀情狀的.語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)出表現(xiàn)學(xué)生感受的語(yǔ)句。①國(guó)文教師：
特點(diǎn)：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛(ài)國(guó)情懷油然而生，每次登上北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。
②代課的國(guó)文老師：
特點(diǎn)：教田漢《南歸》詩(shī)的時(shí)候，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動(dòng)了。
5.思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來(lái)的？
首段起到了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用，直接引出作者對(duì)往事的回憶，尾段起到了總結(jié)全文升華主題的作用，點(diǎn)明了往事對(duì)“我”的鼓舞使“我”奮進(jìn)。用時(shí)間順序?qū)⑼裸暯悠饋?lái)。
�。╈柟逃�(xùn)練
1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發(fā)呢？
課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)了于漪老師童年的回憶，我們感受到了她熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。以及多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人的愿望。同學(xué)們，閱讀能開(kāi)闊人的視野，敞開(kāi)人們的心扉所以同學(xué)們應(yīng)該向于漪老師學(xué)習(xí)多讀書(shū)，讀好書(shū)，成為一個(gè)志趣高尚的人。課后作業(yè)
將文中的優(yōu)美語(yǔ)句、古代詩(shī)詞摘抄下來(lái)，并進(jìn)行賞析。
板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
(看畫(huà)讀書(shū)依依學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》 (品讀詩(shī)歌美好往事
往事聽(tīng)兩位國(guó)文老師頌讀詩(shī)歌(聽(tīng)國(guó)文課催人奮進(jìn)
老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)(聆聽(tīng)教誨
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”回憶的幾件事情呢？你們體會(huì)到了什么呢？（學(xué)生答）上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，這堂課我們來(lái)共同品味文中更深的表達(dá)內(nèi)容和作者在寫(xiě)作時(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)技巧
二、再讀課文，賞析語(yǔ)言
提問(wèn)：好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情，你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，哪些語(yǔ)句最精彩，最能打動(dòng)你的心，最能引起你的聯(lián)想？
方法：默讀、勾畫(huà)、聯(lián)想、評(píng)注
（1）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整
（2）小組中心發(fā)言人交流本組意見(jiàn)
本文的語(yǔ)言優(yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
用詞舉例：
1、第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫(xiě)得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
2、第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好，分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
3、第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫(xiě)出來(lái)了。
美句舉例：
1、幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
2、書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
三、課堂鞏固
1、訓(xùn)練仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽(tīng)課的感受。
2、寫(xiě)作后選3－5位朗讀所寫(xiě)內(nèi)容，全班點(diǎn)評(píng)。
四、課堂小結(jié)
我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語(yǔ)文，多讀書(shū)，讀好書(shū)，體味語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)記得我們這節(jié)語(yǔ)文課，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。
五、課后作業(yè)
1、制訂一份初一讀書(shū)計(jì)劃，按計(jì)劃閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。
《往事依依》教案-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)7
教學(xué)內(nèi)容：
七年級(jí)《語(yǔ)文》課本（上冊(cè)）第36—40頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高欣賞散文的能力。
過(guò)程與方法：
反復(fù)誦讀，提高審美情趣；積累語(yǔ)言材料；處理時(shí)可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、情感目標(biāo)：
體會(huì)文章的情感，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、爬砬逦恼碌膶�(xiě)作思路。
�、屏私馕恼滤玫脑�(shī)句的含義及其作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、蓬I(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
�、茖�(duì)自己喜歡的句子談出自己的感受。
3、突破：
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路，朗讀課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找于漪老師的有關(guān)資料。
2、學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩(shī)文并了解大意。
教學(xué)步驟及過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“當(dāng)圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來(lái)/當(dāng)我們睜開(kāi)了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長(zhǎng)大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請(qǐng)大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對(duì)你影響較大的事情。
學(xué)生活動(dòng)……
幾位同學(xué)積極地回憶了兒時(shí)的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會(huì)影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進(jìn)于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）
2、走進(jìn)作者
生展示其收集的作者有關(guān)資料。
二、感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂意思的詞語(yǔ)把它標(biāo)出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組中討論解決，注意學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。
師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）
2、請(qǐng)同學(xué)讀課文（一人一節(jié)），其他同學(xué)在聽(tīng)讀的同時(shí)，思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
�、艑W(xué)生讀課文。（師正音、評(píng)價(jià)朗讀）
�、朴懻撜n文內(nèi)容……
明確：文章寫(xiě)了作者對(duì)小時(shí)候幾件事情的回憶。
�、菑奈闹姓页鲎钅芨爬ㄎ恼聝�(nèi)容的段落。（第一節(jié)）
齊讀第一節(jié)。
3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫(xiě)了哪幾件事呢？
請(qǐng)大家瀏覽課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)……
明確：
讀《水滸傳》
讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》
三、賞析語(yǔ)言
1、一篇好的文章，往往用一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)思想感情。請(qǐng)大家快速地默讀課文，感受一下哪個(gè)詞用得好，哪個(gè)句子寫(xiě)得美。請(qǐng)用筆把它畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
學(xué)生活動(dòng)……
2、⑴文中引用了很多歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或者描寫(xiě)春夏秋冬景物的詩(shī)句，現(xiàn)在，我們來(lái)弄清這些句子的含義。
學(xué)生展示收集的詩(shī)句資料……
�、颇阒滥男┟鑼�(xiě)四季景物的詩(shī)句，能不能背出其中的一兩句？
學(xué)生活動(dòng)……
3、大家積累了很多詩(shī)句，希望能繼續(xù)保持讀詩(shī)、背詩(shī)的好習(xí)慣。在品析語(yǔ)言時(shí)，我們要學(xué)著去比較、辨析一些詞語(yǔ)或句子。請(qǐng)看下面的例子：
示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”，為什么？
學(xué)生活動(dòng)……
�。ㄐ〗Y(jié)）我們?cè)谄肺稣Z(yǔ)言時(shí)，不妨多揣摩一些詞語(yǔ)的意思，辨別句子的修辭，或者領(lǐng)悟它們所營(yíng)造的意境。
4、自選最喜歡的一句或一段話讀一讀。
四、明確主旨，拓展延伸
1、文章中，作者深情地追溯了少年時(shí)代的'依依往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，都寫(xiě)得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長(zhǎng)的啟示？
學(xué)生活動(dòng)……（板書(shū)）
熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活熱愛(ài)祖國(guó)
多讀書(shū)讀好書(shū)明做人之理
2、你讀過(guò)哪些課外書(shū)？能為我們簡(jiǎn)要介紹書(shū)的大概內(nèi)容或書(shū)中的主要人物嗎？
學(xué)生活動(dòng)……
3、今天，我們走進(jìn)了于漪老師的少年時(shí)光，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，也懂得了要讀書(shū)的道理。我想，只要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，我們就能明做人之理，成為一個(gè)志趣高尚的人。那么，你準(zhǔn)備怎樣養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣呢？請(qǐng)制定一個(gè)本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃，注意要和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況想結(jié)合。
學(xué)生活動(dòng)……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
往事依依
于漪
看《水滸傳》啟示：
憶誦《千家詩(shī)》熱愛(ài)自然、生活、祖國(guó)
聽(tīng)《南鄉(xiāng)子》多讀書(shū)、讀好書(shū)
賞《南歸》明做人之理
練習(xí)設(shè)計(jì)：
課外閱讀《千家詩(shī)》，背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首，準(zhǔn)備在班級(jí)開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)反思：
這是一篇優(yōu)美的散文。要在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上賞析美的語(yǔ)言，并能達(dá)到情感熏陶的目的；教學(xué)中運(yùn)用想想、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)的教學(xué)方法，將課堂的大部分時(shí)間交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們品味語(yǔ)言，感悟道理，課堂的效益達(dá)到了最大化。
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