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七年級下冊《鄧稼先》教學設計
教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質(zhì)量，使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。接下來小編為大家?guī)砹似吣昙壪聝浴多嚰谙取方虒W設計，歡迎閱讀與借鑒!
教學目標：
1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
3.學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。
課前準備：
1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。
2.布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一、導入
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二.整體感悟
1.速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2.小組合作討論，全班討論交流。
3.教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三.品味研究
1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。
b. 教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
2.以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的.——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默?
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W家。
e. 小結(jié)：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四.質(zhì)疑問難
鼓勵學生提問并參與解答問題。
五.鞏固拓展
1.全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學習?
2.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
六.評議總結(jié)
回顧學習內(nèi)容，自結(jié)學習收獲。
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