七年級《羚羊木雕》教學設計與反思

　　教學目標：

　　1.積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語;

　　2.體會并評價人物的思想感情;

　　3.學會與父母溝通;

　　4.教育學生學習“我”與萬芳珍惜友情的可貴品質。

　　教學重點：

　　1.朗讀表演;2.體會與評價人物的思想感情。

　　教學難點：

　　1.學會與父母溝通;2.學習珍惜友情的可貴品質。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程及其步驟：

　　(一)組織教學：鼓勵學生，調動情緒。

　　(二)激趣導入：巧用唱歌，創(chuàng)設情境。

　　借用歌曲《朋友》(周華健)創(chuàng)設情境：這首歌表達了朋友間無比珍貴的友情。我想每個人都有自己的知心朋友。那我問大家，你們送過什么禮物給朋友嗎?請說說。

　　今天，我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友，那就是--羚羊木雕。(噓，在哪兒呢?)對了，這不是一件具體的事物，而是當代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》，為什么我要把它當作一件珍貴的禮物送給大家呢?因為它里面包含著一種特珍貴的感情，這是什么呢?現(xiàn)在就請大家和我一起走進張之路的《羚羊木雕》，好嗎?

　　(三)我來自查：檢查預習情況。

　　1.字詞教學

　�、俳o加點字選擇正確的讀音

　　犄角( ) 怦怦( ) 寒顫( ) 樹杈( )

　　攥著( ) 臉頰( ) 反悔( ) 無可挽回( )

　�、诟鶕�(jù)詞義寫出詞語

　　像身體和影子一樣不可分離，形容關系密切。( )

　　不跟別人商量，按自己的見解決定。( )

　　對以前答應的事后悔或不承認。( )

　　2.整體感知，思考作答。

　　①文中的這只羚羊是怎樣的一件東西?

　　(明確：爸爸從非洲帶回來 的，黑色硬木雕成的，貴重的)

　�、谖闹兄饕�涉及到了哪些人?

　　(明確：爸爸、媽媽、我、萬芳)

　�、蹏�繞“羚羊木雕”，這些人之間各發(fā)生了什么事?

　　(明確：略)

　�、軓倪@些事情中可以看出，爸媽、我、萬芳分別是怎樣的人?

　　爸媽：重財輕義;“我”：珍惜友情;萬芳：仗義明理。

　　(四)我來表演：分角色朗讀表演，加深對文章內容的理解。

　　1.準備活動

　�、偎娜艘唤M，一個人做聽眾，三個人分角色朗讀(爸、媽、我);

　�、谧⒁饷咳说纳駪B(tài)語氣心理性格(應怎樣說，為什么這樣說);

　�、圩⒁馊宋锍鰣鱿群箜樞颍�該怎樣安排?

　�、芤�用上什么道具，請準備簡易道具。

　　2.實踐活動：我來表演，你來評。

　�、僮⒁馊宋锏膫�性;

　　②注意人物的神態(tài)語言(重音語速語氣);

　�、墼u出誰是“最佳演員”。

　　(五)我來研討：分組，逐一討論作答，要求同學們暢所欲言。

　　這究竟怪誰呢?我們來看看直接與羚羊木雕有關的人：

　　①爸媽有錯嗎?

　�、�“我”呢?

　�、廴f芳就沒錯嗎?

　　(六)我來體驗：希望同學們都能踴躍地各抒己見。

　　1.我會這樣處理：

　�、偃绻�你是文中的“我”，你會怎樣處理這件事更合適呢?會去要回來嗎?為什么?

　　②你遇到過類似的煩心事嗎?請說說。

　　2.我會這樣分析：

　　當局者迷，旁觀者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的.理由和不足嗎?

　　(七)我來小結：

　　1.剛才我們認真分析了課文，知道了文中人物是如何處理這件事，也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事。現(xiàn)在回過頭來看看作者是怎樣的態(tài)度傾向?傾向于誰不對呢?這樣寫的目的意義是什么?

　　(明確：傾向于父母不對;贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評了父母重財輕義的行為，告誡父母親要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。總之，一句話，作者是在呼喚真誠，呼喚友情!)

　　2.你從文中學到了什么?請說說。

　　略

　　(八)我來創(chuàng)作：課外作業(yè)。

　　續(xù)寫片斷：文中結尾寫到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來了，此時父母又會有怎樣的反應呢?注意人物的語言、動作和神態(tài)描寫，請同學們寫一個二三百字的片斷文字。

　　(九)送歌一曲：《永遠是朋友》

　　送話一句：童心結朋友，人間見真情--讓我們成為永遠的朋友

　　《羚羊木雕》教學反思

　　這是一堂開放的、生動的、以學生為主的、令人回味的語文課。

　　整個課堂非�；钴S，超出了我的想象。我認為這與“自主、合作、探究的學習方式”是分不開的。

　　新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間，讓學生在教師的引導下很好的把握全文，不僅僅是要求教師更新觀念、轉變思想，更主要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”為“我要學”，提高學生主動學習的積極性。在自主探究時，教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關信息，起著活動的輔助者和組織者的作用。自主學習是基礎，如果沒有學習的熱情和學習的興趣，是無法做到的。所以，我在教學中盡力調動每個學生的學習熱情與積極性，使每個學生都有濃厚的學習興趣，做到樂學、愛學、會學。合作探究也是實現(xiàn)有效學習的重要方式。通過在自學、自悟基礎上的各種有效的合作學習，可以引導學生互相啟發(fā)、共同探究，在合作中學習，發(fā)掘學生潛能，學生從中不僅能夠發(fā)現(xiàn)一個個美麗奇妙的世界，還能發(fā)現(xiàn)一個個世界中所蘊藏的真諦。

　　教師更要尊重學生，要給學生更多的自主權，要給學生表達的權利、選擇學習方式及學習伙伴的權利。比如，學生在回答問題時，我從不同的角度給予了肯定，沒有打擊學生的積極性，也沒有死死的固定一個答案;在選擇合作伙伴時，都是讓他們自由組合。

　　另外，教學時借助情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，能激起他們的學習興趣，引起他們的高度注意。在分角色朗讀時，讓學生演一演，把語言文字直接變成活生生的生活，展現(xiàn)在學生面前。那種場面真是精彩極了，學生不僅理解了課文的內容，體會角色的思想，還能生動形象的表演出來，課堂上不僅師生對話，學生對話，還和文本作者對話。這樣就加深了對課文的理解，把學語文，變成了一件帶有樂趣的一件很輕松的事情。

　　當然，我這堂課也存在一些不足的地方，在“品一品”這個環(huán)節(jié)應多花些時間讓學生去體會，更好的理解人物。

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