《竊讀記》第二課時(shí)教案匯編
《竊讀記》第二課時(shí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
一、板書課題，回顧內(nèi)容。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《竊讀記》。
2、 誰來說說課文主要寫了一件什么事?
二、 品讀課文，感悟?qū)懛�，體會情感。
1、 課文主要寫了林海音小時(shí)侯在書店里不買書，只是偷
偷的看書的事情。那么這種竊讀是什么滋味?快速瀏覽文章，文中哪一句話概括了作者這種竊讀的復(fù)雜心理?
2、 同學(xué)們，你們有過竊讀的經(jīng)歷嗎?為什么快樂?為什
么懼怕?林海音在感受書中精彩故事，美麗景色及深刻道理等這些書籍帶給她的快樂的同時(shí)內(nèi)心也充滿了懼怕，但她堅(jiān)持竊讀，是什么力量吸引著她呢?
3、 在文章中有許多關(guān)于林海音自己的動作、心理的描寫
都表現(xiàn)了她那強(qiáng)烈的求知欲及對讀書的渴望。默讀課文，畫一畫這些句子，再把自己的體會簡單的寫在旁邊
4、 交流討論
5、 正是這些細(xì)致入微的動作描寫，準(zhǔn)確生動的心理描寫，
把一個每錢買書而渴望讀書的孩子的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致。
三、誦讀語句，升華情感。
1、雖然她站得腿酸腳麻，餓得饑腸轆轆，但，讀書這種精
神的滿足是快樂的、是幸福的。正如林海音所說“腳站的麻木，卻渾身輕松”。
2、今天我們認(rèn)識了一個不一樣的人，她可以為了讀書不吃美味佳肴，為了讀完整的一本書連跑幾家書店，為了讀書可以把自己偽裝起來，口是心非，因?yàn)樗羁蹄懹浝蠋煿膭钏脑挘?ldquo;記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
3、談一談，你對這句話的理解。
4、就讓這句話共同激勵我們 “記住，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、看課題，齊讀課題，
討論：林海音這種偷偷的讀書，你認(rèn)為光彩不光彩?
3、 林海音與其他的讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她
曾說：我偷竊了什么嗎?我只不過是一個無力購買而有渴望讀那本書的窮學(xué)生!皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂!可以說“竊讀記”三個字充滿了讀書的樂趣，也飽含著作者的辛酸。
4、 所以，現(xiàn)在我們經(jīng)濟(jì)條件好了，要珍惜讀書的機(jī)會，
愛護(hù)書本，讓書籍伴著我們成長，讓我們成為一個身體與心靈健康成長的人。
[反思]
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。選編這篇文章的目的是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的.。其中我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。但學(xué)生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進(jìn)行細(xì)致入微的動作描寫，進(jìn)行準(zhǔn)確生動的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)指導(dǎo)得還是缺欠一些。
《竊讀記》第二課時(shí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
2、體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的含義。
4、使學(xué)生受到感染，激發(fā)對閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之具體化。
教學(xué)過程
一、品味語句，感受寫法。
1、上節(jié)課我們了解了作者是怎樣“竊讀”的和“竊讀”的滋味，請同學(xué)們爸自己印象深刻的語句再讀一讀，并說一說為什么喜歡這些語句。
2、出示課件。
3、學(xué)生自由交流印象深刻的語句，邊交流邊朗讀，邊交流邊想象情景。
二、體會含義，升華情感。
1、作者為了讀書，又怕有懼，又累又餓，可她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么?
2、出示語句，讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
3、讓學(xué)生聯(lián)系課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
4、激發(fā)情感：一個人如果放棄了讀書，就像魚兒離開了水，大樹離開了土壤，這多么可怕的事啊!讓我們再來讀一讀這句至理名言吧!
三、積累拓展。
1、讓學(xué)生摘抄詞句，進(jìn)行美讀積累。
2、指導(dǎo)閱讀本課的“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自選一項(xiàng)，課外在小組內(nèi)展開活動。
板書：
竊讀記
懼怕 快樂——竊讀的滋味
我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
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