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    六年級(jí)語(yǔ)文《花潮》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-04-10 12:56:58 六年級(jí) 我要投稿

    六年級(jí)語(yǔ)文《花潮》教學(xué)反思

      《花潮》這是一篇優(yōu)美的散文,如此美文卻上得太不如人意。上完課后,思緒萬(wàn)千!霸愀狻倍,一直縈繞著我的思緒,以至靜不下心來(lái)整理自己的思路。而今,細(xì)細(xì)體味,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題甚多。

    六年級(jí)語(yǔ)文《花潮》教學(xué)反思

      第一、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。我一直感覺(jué)到自己的語(yǔ)文功底薄弱,上課語(yǔ)言不豐富,沒(méi)有把握上好像《花潮》這類(lèi)優(yōu)美的寫(xiě)景散文,況且這篇文章離學(xué)生距離較遠(yuǎn)又比較難理解。只是因?yàn)樯险n進(jìn)度剛好在這里,于是抱著試試看的心理而選擇這篇課文。上課前兩天才最終定下這篇課文,上課前一天才倉(cāng)促準(zhǔn)備。

      自己沒(méi)有很好地、全面地深入鉆研教材,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠周密。教案中,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)悟作者愛(ài)花、愛(ài)生活的美好情感,目標(biāo)太高,未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),學(xué)生很難領(lǐng)會(huì),目標(biāo)未能落實(shí)。

      課前資料收集不夠充分,課件制作不夠優(yōu)美,沒(méi)有發(fā)揮好課件應(yīng)有的作用。學(xué)生對(duì)花潮的認(rèn)識(shí)非常膚淺,從未見(jiàn)過(guò),有的甚至只是第一次聽(tīng)說(shuō)而已,很難想象。如果能借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)收集多場(chǎng)景多角度,圖片、資料,看一看美麗的南國(guó)風(fēng)光,看一看迷人的花海,就能幫助學(xué)生理解“花多如潮,花盛如潮,花動(dòng)如潮,花聲如潮”。

      由于自己匆忙,以致學(xué)生匆忙。學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)、朗讀不夠充分,感悟不到位。

      第二、課堂氣氛不活躍,平時(shí)課堂訓(xùn)練不夠。這堂課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生研讀課文、自讀感悟,體會(huì)交流“花動(dòng)如潮,花多如潮,花盛如潮,花聲如潮”。在交流時(shí),學(xué)生不愿發(fā)言,課堂氣氛不活躍。我問(wèn)學(xué)生:“你從哪些地方感受到花如潮的?為什么?”,雖然這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,但下面舉手愿意交流的學(xué)生寥寥無(wú)幾,大多數(shù)學(xué)生都不愿意舉手發(fā)言,更多的是愿做一個(gè)聽(tīng)眾。這與平時(shí)的課堂教學(xué)密不可分,學(xué)生不舉手發(fā)言,只是被動(dòng)地被老師點(diǎn)到名之后才說(shuō)出自己的'看法,以致學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,一堂課很難改變。

      第三、學(xué)生朗讀不到位,沒(méi)有很好的指導(dǎo)。這是一篇優(yōu)美的散文,課文詞匯豐富,句式多變,文辭優(yōu)美,適合學(xué)生反復(fù)誦讀。但六年級(jí)的學(xué)生好像是由于害羞,都不愿意去有感情地讀。學(xué)生平時(shí)的朗讀就不到位,由于自己朗讀水平的限制,沒(méi)有很好地加以指導(dǎo),所以這堂課上的朗讀也是不到位的。

      第四、基本功不扎實(shí),缺乏教育機(jī)智。這堂課我主要是圍繞“你從哪里感受到了花如潮”這根主線讓學(xué)生選擇語(yǔ)句去探究。每一次學(xué)生找到重點(diǎn)句,交流的時(shí)候沒(méi)有談到要點(diǎn),就不知道如何引導(dǎo);學(xué)生交流的時(shí)候已經(jīng)談到,卻不知道如何點(diǎn)撥;有時(shí)提問(wèn),學(xué)生無(wú)法回答,最后只有教師自己解答。每一個(gè)句子、每一個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有學(xué)到位,學(xué)生品讀的太少,感悟太少。主要是缺乏教學(xué)的機(jī)智。

      總之,只有不斷的提升自己,立足于課堂,不斷反思,才會(huì)使課堂更加的精彩。

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