西師大版六年級(jí)上冊(cè)語文《20*回家》優(yōu)質(zhì)教案
【教材分析】
本文記敘了一位旅居在外的華人“回家”的經(jīng)過和感受.文章命名為“回家”蘊(yùn)涵深刻的意味。文中有許多富含表現(xiàn)力的詞語和句子。文章以回家為線索表現(xiàn)出了她對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念、眷戀。
【學(xué)生分析】
所教學(xué)生具有一定的理解、分析能力，對(duì)問題有了自己的見解、看法，具有了一定的自學(xué)和探討問題的能力。這樣，在授課時(shí)就可以采用學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、理解線索在行文中的重要作用。
二、能力目標(biāo)
1、能夠抓住線索，理清文章的思路。
2、用“圈點(diǎn)批注”的方法自讀文章,抓住過渡段、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞等體味作者的情感，把握文章的主題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀情愫，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。
【教學(xué)重.難點(diǎn)】
重點(diǎn): 抓住“回家”這一線索理清文章的思路。
突破方法: 在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握住人物心目中的家具體指的是什么。通過小組交流討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，找到本文的行文線索“回家”，而后理清文章的思路。
難點(diǎn): 如何體味作者平實(shí)的語言中所蘊(yùn)含的思想感情。
突破方法: 讓學(xué)生用“圈點(diǎn)批注”的方法自讀文章，抓住過渡段、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞等體味人物的情感，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，把握文章的主題。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主探究，討論合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合.
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一 談話導(dǎo)入，,激發(fā)探究興趣
同學(xué)們，每當(dāng)我們聽到和看到“家”這個(gè)字時(shí)，都會(huì)感到親切、溫暖。這是
因?yàn)榧沂俏覀儨剀暗母蹫�。提到回家也都倍感親切、急迫，尤其是住宿的同學(xué)更
是這樣。那么，作為一個(gè)旅居在外的人，要回家了是一種怎樣的情形?好，下面
就讓我們共同解讀她的心聲。
二 初讀，梳理情節(jié)
1教師:請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文章，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀、理解的字詞。要理
清文章寫了一個(gè)怎樣的故事，從文章中找出不同人物心目中家的具體所指，
并說說你的體會(huì)。
交流反饋:鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯和跳讀，提取信息的習(xí)慣。
(1)字詞積累
公寓 焦距 蜷 顛 恍惚 頹敗 魂?duì)繅?mèng)縈 素味平生
(2)簡(jiǎn)要反饋?zhàn)宰x后的感受，教師要肯定學(xué)生的個(gè)性化理解。
2 教師: 學(xué)生們通過讀文章了不起到了“女兒” 、“我” 、“父親” 、“奶奶”心目中的家具體指什么，也意識(shí)到了作者好象不是回家而是尋家，文章表明了什么呢?
學(xué)生討論交流、教師個(gè)別指導(dǎo)(多媒體顯示，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路)
|
人物 |
心目中的家 |
回家的實(shí)質(zhì) |
|
女兒 |
||
|
我 |
||
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父親 |
||
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奶奶 |
學(xué)生再次觀察表格，聯(lián)系剛才的閱讀，談?wù)勼w會(huì)(學(xué)生談體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。歸納: 這篇文章是以“回家”為線索,思路清晰: 蒙特利爾→北京→鄉(xiāng)村 作者回家的過程其實(shí)是一個(gè)尋家、尋根的過程，是一個(gè)抒發(fā)思親念鄉(xiāng)之情的過程。)
三 再讀，體味文章的語言歸納文章的主題
1 教師: 本文的語言平實(shí)，又不乏神來之筆，有些詞語，句子極富表現(xiàn)力，
同學(xué)們可以用“圈點(diǎn)批注”的方法，精讀文章，對(duì)文字作細(xì)致的揣摩，你可以
從下列問題中任選一個(gè)賞析語句。
多媒體顯示
|
我最喜歡的一個(gè)詞語。 我最喜歡的'一句話。 最能激起我感情共鳴的情景。 我能發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。 |
2 出示示例
多媒體顯示
(1) 我最欣賞的是 “第二天清晨，在縣糧站工作的老姑夫搞了輛手扶拖拉機(jī)載我們?cè)诳涌油萃莸耐谅飞?lsquo;嘟嘟’著。”一句中‘嘟嘟’一詞，既形象地寫出了手扶拖拉機(jī)行駛時(shí)的聲響，表達(dá)出了手扶拖拉機(jī)在坑洼的土路上行駛時(shí)顛簸的情形。
(2) 我最喜歡的一句話是 “家鄉(xiāng)的黃土熱情地?fù)湓谖夷樜疑恚业钠ü扇缤炼顾频臐L來滾去……” 這句話運(yùn)用了擬人，比喻的修辭手法,增強(qiáng)了語言的感染力。“熱情”一詞把黃土人格化了，使它具有了人的感情，既寫出了當(dāng)時(shí)的情形，又反襯出了“我”當(dāng)時(shí)回家時(shí)的心情。“我的屁股如土豆似的滾來滾去”這一比喻貼切形象，生動(dòng)地描繪出我在手扶拖拉機(jī)上的顛簸情形，也烘托出無論遭受什么情形也要回家的那種殷切的心情。
(3) 最能激起我情感共鳴的是大宴鄉(xiāng)親的酒席上，我看到豬肉扁豆燉粉條時(shí)和著淚水大口大口吞咽的情景;對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念，都寄托在帶有家鄉(xiāng)、親人印記的事物上，這一情景能夠很好地表達(dá)出“我”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的強(qiáng)烈思念。
(4) 如何理解文章的最后一句話?
作者之所以這樣說，原因是她把心留在了故鄉(xiāng)，突出了“我”對(duì)家鄉(xiāng)、
對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛之情，這一句進(jìn)一步揭示了文章的主旨。
3、學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章，進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)論，可以進(jìn)行小組間的合作。
4、交流反饋 :學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的精美的詞句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
5、教師小結(jié): 這篇文章敘述了“我”輾轉(zhuǎn)回家的經(jīng)過，透出了“我”回家的過程 。實(shí)際上是尋家、尋根的過程。從而表現(xiàn)出了“我”對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情，也揭示了“我”對(duì)祖國(guó)的熱愛。
四 拓展、提升感悟
同學(xué)們，我們回想一下，每到3月份，海外華人不遠(yuǎn)萬里，紛紛歸來
到河南新鄭參加祭祖大典，來祭拜我們中華民族共同的祖先------軒轅皇帝，
這不也是在尋根嗎?不也是在寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的情思嗎?高楓的一首
《大中國(guó)》唱出了我們炎黃子孫的衷腸，張明敏的一曲《我的中國(guó)心》不也
唱出了廣大華僑的心聲嗎? (播放歌曲學(xué)生跟唱)
五 布置作業(yè)
1 結(jié)合全文,如何理解“回家”這一標(biāo)題?
2 蒙特利爾寬敞的公寓與家鄉(xiāng)荒涼的院落相比，無異于天壤之別，“我”為什么還要時(shí)時(shí)想著回家?
六 板書設(shè)計(jì)
蒙特利爾 北京 鄉(xiāng)村
家 家 家
︱ | ︱
——— 回家——→ ——— 回家——→
————————————————→
尋根
(對(duì)家鄉(xiāng), 對(duì)祖國(guó)的眷戀,熱愛)
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我借助多媒體使學(xué)生有一個(gè)立體的感受，學(xué)生的反應(yīng)很好。能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與文章的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛比較好，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情操，達(dá)到了預(yù)期的效果。不過，“交流反饋”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間把握的不好
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