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六年級上冊《跟祖父學詩》優(yōu)秀教案
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼牧昙壣蟽浴陡娓笇W詩》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級上冊《跟祖父學詩》優(yōu)秀教案 1
教材分析：
《跟祖父學詩》一文選自蕭紅的回憶體小說《呼蘭河傳》，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學詩的故事。文章采用大量對話語言的描寫，通過祖父那充滿慈愛寬容的聲音和“我”稚嫩的童音，再現了“我”童年跟祖父學《千家詩》的情景，充滿了對童年爛漫時光的回味，課文以《千家詩》中的詩句來貫穿，詩味盎然，以學讀古詩為經，以童真童趣為緯，表現了“我”童年生活的有趣與快樂。
教學目標：
1、學會8個生字，積累文中出現的古詩。
2、有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。
3、聯系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學習仿寫這樣的句子。
4、激發(fā)學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
學情分析：
這篇文章通過大量對話語言的描寫，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫了人物的性格，并且推動了情節(jié)的發(fā)展。我班學生比較喜歡這樣的文章。教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經教師指導朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯系的。以此激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶------古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。
教學重難點：
1、理解“我”跟祖父學詩的過程，體會“我”在學詩過程中的特別感受，品味“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。
2、培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
教學準備：
課前指導布置學生預習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關的書。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習，導入新課。
1、師：課前大家都預習了課文，請你們說說有什么收獲?
預設學生活動：
(1) 交流生字讀音。
(2) 交流課文中出現的詩句意思和詩的題目、作者等相關知識。
(3) 知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。
2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢?今天，我們來學習《跟祖父學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。
二、聽一聽，初步感受課文內容。
1、教師范讀課文，生認真傾聽。
過渡：你們喜歡嗎?自由讀一讀吧!注意把字音讀準，把課文讀通。
2、自由讀文。
3、檢查初讀情況。
三、細讀體會，感悟情感。
1、自主學習，批畫思考。
學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關的重點詞句，批注自己的體會。
2、相互交流，感悟情感。
(1) 讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的`感受嗎?
預設：快樂、無憂無慮、自由、幸�！�
(2)同學們用了一組美好的詞語表現了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現“快樂”呢?
(3) 學生抓住重點詞句進行小組交流，教師相機引導。
(4)從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父?
小組交流
四、寫一寫。
第二課時
一、回顧上文，激趣導入。
上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧!
二、感悟快樂。
1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂?
2、引導學生抓住以下片段去理解體會。
預設： 師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流?
生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學詩的快樂。
師： 能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎?
生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。
師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么?又會做些什么呢?
(引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的?)
生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。
師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎?
(指導朗讀)
師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。(生齊讀)
師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢?
生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。
師：她為什么要大聲喊?
生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。
師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂
(引導學生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。)
生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。
師：詩讀起來真的有這么好聽嗎?想想你們平時是怎樣學詩的?有這樣的感受嗎?
師：怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧!
生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好?
師：你怎么體會到的?
生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我” 學詩時心情非常好。
師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀)
(教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯系自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導。)
師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣，多么快樂啊!學到這里，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當的詞語來形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等)
三、感悟寬容與慈愛。
1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢?
2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。
3、集體交流體會。
預設：
生： “我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。
生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。
生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。
師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人?(幽默、寬容、慈愛……)
(抓住“常常警告我說……” “每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。)
師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩�，F在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯系你們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。(分角色讀)
4、讀讀這些句子，你又體會到了什么?
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了幾十首后，祖父開講了”
“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講�！�
通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啟發(fā)“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。
5、朗讀全文。
四、拓展：積累詩句，激發(fā)學習古詩的興趣。
1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。
2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。
3、聯系實際，說說你平時是怎么學詩的?與文中“我”學詩經歷作比較，有什么體會?
師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。
板書設計：
大聲喊叫
念詩
越念越喜歡
2、跟祖父學詩 喜歡詩
一定先講
講詩
沒講的重講
作業(yè)設計：
一、照樣子，寫詞語。
例：大嚷大叫
一( )一( ) 自( )自( )
不( )不( ) 無( )無( )
二、把下列詩句填寫完整。
1、( )，處處聞啼鳥。
2、重重疊疊上瑤臺，( )。
3、( )，一行白鷺上青天。
4、人面不知何處去，( )。
三、讀句子，用夸張的手法仿寫句子。
例：祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告我說：“房蓋被你抬走了�！�
1、教室里非常安靜。
2、媽媽發(fā)怒了。
六年級上冊《跟祖父學詩》優(yōu)秀教案 2
一、教學目標
知識與技能：
學會課文中的8個生字，積累課文中出現的古詩。
理解課文內容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。
過程與方法：
有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。
聯系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學習仿寫這樣的句子。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者與祖父之間的情感，激發(fā)學生對詩歌的學習和研究興趣。
二、教學重難點
重點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。
難點：聯系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學會仿寫這樣的句子。
三、教學課時：
2課時
四、教具準備：
課件
五、教學過程
第一課時
導入新課：
利用課前幾分鐘進行“小小賽詩會”，讓學生背誦古詩，引出新課。
提問學生古詩的學習過程，引出《跟祖父學詩》的課題。
隨文識字，感知內容：
學生自由讀文，注意將字音讀準。
指名分段朗讀課文，師生共同正音。
出示生字，指導學生認讀和書寫。
初步理解課文內容：
學生默讀課文，思考課文主要寫了什么內容。
分組討論并分享對課文的理解。
課時小結：
總結第一課時的學習內容，強調對生字和課文大意的掌握。
第二課時
回顧上節(jié)課內容：
復習生字和課文大意。
細讀體會，感情情感：
學生自由朗讀課文，圍繞問題邊讀邊思考，勾畫重點詞句并批注體會。
小組討論并分享對課文情感的理解，教師相機引導。
自讀自悟，理清文脈：
學生獨立閱讀課文，根據提示勾畫出祖父教“我”學詩的句子。
合作探究，集體交流，用自己的話概括祖父教“我”學詩的'過程。
體驗角色，深化情感：
分角色朗讀課文，表現人物特點。
討論并總結“我”和祖父的性格特點。
拓展延伸：
介紹作者蕭紅的生平和創(chuàng)作背景，引導學生理解作者的情感和寫作意圖。
鼓勵學生課外多讀古詩，感受中華文化的博大精深。
課時小結：
總結本課的學習內容，強調對課文情感和文脈的把握。
通過本課的學習，學生將能夠深入理解課文內容，體會作者與祖父之間的情感，同時激發(fā)對詩歌的學習和研究興趣。
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