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六年級(jí)語(yǔ)文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材說(shuō)明
《甘羅十二為使臣》是一部?jī)和拕�，由中�?guó)福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院一級(jí)編劇宋捷文創(chuàng)作。劇中講了公元前237年，秦國(guó)12歲的甘羅出使趙國(guó)不辱使命的故事。甘羅與輕視他的趙國(guó)大夫李陶、大將龐暖和趙王斗智斗勇，通過(guò)智慧贏得了尊重。
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。
(3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
(2)在分析課文重點(diǎn)句子含義的過(guò)程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜;平時(shí)要博覽群書(shū)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)趕土、巖石文告(字詞卡片)。
教學(xué)過(guò)程
一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者
1.板書(shū)課題。
2.齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3.什么是使臣?本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)?
(使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
4.教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。
甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門(mén)出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘
羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就
投奔到秦相呂不韋的門(mén)下，做他的門(mén)客。
二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)
2.指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
3.理解課文中的詞語(yǔ)。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂(lè)業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。
三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)
1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事?
(甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同
趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。)
2.圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的.段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分(從第一句——“上天啊，救救他們吧!”)：寫(xiě)趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙
國(guó)的不尊重，要處死甘羅。
第二部分(從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下”)：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希
望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。
第三部分(從“國(guó)書(shū)，國(guó)書(shū)!”——完)：甘羅以自己的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文，明確內(nèi)容
1.自由輕聲朗讀課文。
2.提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。
3.找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的感受
五、深入課文，品悟人物性格
1.幻燈出示提綱：
(1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君?
(3)在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2.學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博覽群書(shū)的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。)
(2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。)
(3)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。
4.那么，你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢?
(因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。)
5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢?
(因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。)
六、分角色朗讀
1.各個(gè)小組安排好人物的角色。
2.小組內(nèi)排練。
3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。
甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。
李陶：正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸
1.你從甘羅身上學(xué)到了什么?
2.教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自己過(guò)人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓
兩國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說(shuō)的嗎?
3.你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢?簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
八、布置作業(yè)
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、比一比，再組詞。
幕()淘()浮()抄()愧()
暮()陶()俘()炒()槐()
二、把下面的句子排成一段話。
()當(dāng)太陽(yáng)一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來(lái)。()青蛙們紛紛跳入稻田里去了
，蛙聲也暫時(shí)停息。
()這時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過(guò)，就聽(tīng)見(jiàn)路兩旁撲通普通的聲音。
()但是人剛一走過(guò)，它們又扯開(kāi)嗓子，放肆地叫起來(lái)。
()鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。
六年級(jí)語(yǔ)文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂國(guó)憂民的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂國(guó)憂民的人物形象。
跟老師一起學(xué)：
1、介紹知識(shí)導(dǎo)入
戲劇是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂(lè)（主要指戲劇演出中的.音響、插曲、配樂(lè)等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開(kāi)矛盾沖突，通過(guò)對(duì)白描寫(xiě)，通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫(huà)人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國(guó)憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。
3、采取自己喜歡的方式學(xué)詞。
�。�1）給下列畫(huà)橫線的字注音。
邯鄲 正襟危坐 覲見(jiàn) 拜謁 和睦 恭請(qǐng) 一戳 秤砣 家喻戶曉 放肆 狂妄自大 銅鼎 倏地 祈禱 酬謝
4、強(qiáng)烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，“沒(méi)有沖突，就沒(méi)有戲劇”。戲劇是通過(guò)表現(xiàn)矛盾沖突來(lái)展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、
揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀(jì)�。�
5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王
甘羅
正襟危坐，嚴(yán)肅傲慢
不卑不亢
狂妄，污辱
陳述看法
威脅
不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)
震驚
分析形勢(shì)
頹然坐下
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【教學(xué)目標(biāo)】
1. 熟讀文本，把握人物性格。
2. 學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
3.了解各種特殊句式的形式和特點(diǎn)，提高文言文閱讀能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：對(duì)文本內(nèi)容的理解分析與賞評(píng)。
難點(diǎn)：對(duì)人物性格的把握。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.《樗里子甘茂列傳》
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)武王時(shí)樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。
樗里子和甘茂在對(duì)韓、趙、魏、楚等東方各國(guó)用兵方面頗有功績(jī)，所以《太史公自序》說(shuō)：“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列傳第十一》�！遍死镒�、甘茂并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時(shí)受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。對(duì)此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而殘忍之國(guó)也，非智囊何以周旋其間而結(jié)數(shù)主之心耶？此太史公意也�！保ā妒酚浽u(píng)林》）所言當(dāng)是。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個(gè)“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國(guó)。傳文中反映了這種不合理的社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)還對(duì)當(dāng)時(shí)秦國(guó)于其他諸侯國(guó)、秦國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾作了詳細(xì)記載。
2.甘羅
《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動(dòng)地記寫(xiě)了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時(shí)局，利用國(guó)與國(guó)、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問(wèn)題，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)五個(gè)城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國(guó)上卿，主要不是靠他的天才，除了他平時(shí)注意培養(yǎng)自己的能力外，也與當(dāng)時(shí)的.客觀環(huán)境有關(guān)。誠(chéng)如贊論所說(shuō)：“方秦之強(qiáng)時(shí)，天下尤趨謀詐哉。”司馬遷在當(dāng)時(shí)即注意到這個(gè)問(wèn)題，可謂難能可貴。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，出示目標(biāo)
1. 老師板書(shū)課題
2. 出示目標(biāo)
3.簡(jiǎn)介甘羅
二、指導(dǎo)自學(xué)（一）
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：
1.你認(rèn)為甘羅是個(gè)怎樣的孩子？在文中畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。ǘ┲笇�(dǎo)自學(xué)
學(xué)生自學(xué)，老師巡視并指導(dǎo)。
�。ㄈz查自學(xué)效果
指名回答問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
三、指導(dǎo)自學(xué)（二）
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)
1. 甘羅在勸說(shuō)趙王的過(guò)程中發(fā)揮了自己的辯才，而趙王只說(shuō)了“聞之”之類的話，“就自割五城以廣河間”。請(qǐng)描述一下趙王被甘羅說(shuō)動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)。
2. 甘羅可謂人小鬼大，假如你是一位小記者，采訪了甘羅，請(qǐng)寫(xiě)一篇短消息，報(bào)道采訪甘羅的全過(guò)程（200字左右）
（二）指導(dǎo)自學(xué)
學(xué)生自學(xué)，老師巡視并指導(dǎo)。
�。ㄈz查自學(xué)效果
1.指名回答問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2.指名讀采訪稿。
四、作業(yè)
1.表演這個(gè)課本劇。
2．完成配套練習(xí)42頁(yè)內(nèi)容。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
甘羅十二為使臣
【教學(xué)反思】
維護(hù)國(guó)威 引經(jīng)據(jù)典 化險(xiǎn)為夷 年少有為 才識(shí)過(guò)人
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