小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受一波三折的情節(jié)。
2、通過(guò)朗讀，品味富有詩(shī)意的語(yǔ)言。
3、了解老師既嚴(yán)格又循循善誘的教導(dǎo)，體會(huì)濃濃的師生情。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物心理，感受一波三折的情節(jié)中。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)課題“在那顆星子下”所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)課時(shí)：
2節(jié)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
有首歌中唱道：“什么時(shí)光最難以忘懷?是這幸福的中學(xué)時(shí)代;什么時(shí)光最值得珍愛(ài)?是這美好的中學(xué)時(shí)代!”中學(xué)時(shí)代，灑滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，友善的同學(xué)老師，純真的師生情義，永遠(yuǎn)留在我們記憶的銀河中??讓我們聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的年回想吧。
二、朗讀正音
柏(bǎi)油捋(lǚ)下勒(lēi)咂(zā)著撂(liào)在撮(cuō)起攆(niǎn)到揪(jiū)住戳(hūo)
三、解題
文章有正《在哪顆星子下》和副標(biāo)題《中學(xué)時(shí)代的一件事》
正、副標(biāo)題的作用
正標(biāo)題對(duì)文章核心內(nèi)容概括，副標(biāo)題是正標(biāo)題的補(bǔ)充，進(jìn)一步揭示本質(zhì)，是對(duì)正標(biāo)題的輔助和補(bǔ)充。
添加副標(biāo)題的作用。
1、擬定的正標(biāo)題范圍太大，用副標(biāo)題加以限制。如:《迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者——談高爾基〈海燕〉形象》《中學(xué)生呼喚“七色陽(yáng)光”——對(duì)中學(xué)生“厭學(xué)”思考》
2、主標(biāo)題言而未盡，副標(biāo)題起補(bǔ)充作用，二者相得益彰。 如：《于細(xì)微中見(jiàn)博大——面對(duì)顯微鏡的思考》 《咀嚼“桑提亞哥”——讀海明威〈老人與海〉》
如何添加副標(biāo)題?
寫(xiě)了正標(biāo)題之后，加破折號(hào)后寫(xiě)副標(biāo)題。如果正標(biāo)題很長(zhǎng)，副標(biāo)題就另起一行，加破折號(hào)后寫(xiě)。破折號(hào)與正標(biāo)題對(duì)齊。
解題
1、“那顆星子”指誰(shuí)?(星子：方言指星星) 林老師。作者把林老師比作是閃爍在“我”記憶銀河中的星子，而且是一顆最亮的星星。
2、作者用這樣的比喻表達(dá)了怎樣的情感?(題目的好處?) 這一比喻充滿(mǎn)感激、充滿(mǎn)深情，老師像一顆星，這顆星是撥亮“我”心靈的引路人。她成了一顆最亮的星星——這是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。題目很有美感、詩(shī)意，并且能夠讓讀者帶著疑問(wèn)閱讀。
四、概括梳理文章
第一段(1節(jié))點(diǎn)明事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)。
第二段(2-4節(jié))勾勒中學(xué)時(shí)代“我”的個(gè)性，為下文繼續(xù)做鋪墊。
第三段(5-17節(jié))敘寫(xiě)英文考試事件。
(以時(shí)間劃分)
第一層(5-7節(jié))星期天晚上“我”在電_巧遇林老師。
第二層(8-12節(jié))第二天“我”臨陣磨槍?zhuān)瑑e幸的高分。
第三層(13-16節(jié)) “我”重考原形畢露，林老師與“我”促膝長(zhǎng)談。
第四層(17節(jié))“我”與林老師在林蔭道相別，以及對(duì)老師的感激。
五、研讀、賞析
第1段是什么描寫(xiě)?其作用是什么? 第一節(jié)描寫(xiě)了母校周?chē)沫h(huán)境，奠定全文濃厚的懷舊基調(diào)。
第二段的作用
1、第二節(jié)從整體追憶中學(xué)時(shí)代的生活印象向，有苦有樂(lè)，凸現(xiàn)文章主題事件給自己留下的記憶之深。
2、第三節(jié)寫(xiě)出了一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生形象，也為下文表現(xiàn)林老師關(guān)心、愛(ài)護(hù)并理解、體察學(xué)生起鋪墊作用。 對(duì)比(課業(yè)繁重與“我”的輕松)，反諷(像登山運(yùn)動(dòng)員善于負(fù)重)等修辭的運(yùn)用使枯燥艱辛的學(xué)習(xí)生活散發(fā)出溫馨的情調(diào)。
第三段
1、請(qǐng)同學(xué)概述中學(xué)時(shí)代的一件事(把過(guò)程講清楚，注意順序) 一次難忘的英語(yǔ)考試，：考前看電影，臨考抱佛腳，考了第一;講評(píng)得夸獎(jiǎng)，重考卻得47分;事后，成績(jī)單上是“優(yōu)”。 板書(shū)： 考前看電影 考第一得夸獎(jiǎng) 成績(jī)單的“優(yōu)” 一 波 三 折 臨考抱佛腳 重考47分
2、請(qǐng)同學(xué)講講你對(duì)這件事的感受。
�、龠^(guò)程可以什么詞語(yǔ)形容? 一波三折 波瀾起伏 跌宕起伏 意料之外，情理之中 引人入勝 文似看山不喜平
�、谑录欠裾鎸�(shí)? 作者用第一人稱(chēng)寫(xiě)。(第一人稱(chēng)寫(xiě)的作用：真實(shí)、可信、給人親切感) 人物心理符合青少年心理，很真實(shí)
3、圈劃品讀“三個(gè)意外”，通過(guò)動(dòng)作等描寫(xiě)，揣摩“我”的心理、個(gè)性。 一次英語(yǔ)考試竟然出現(xiàn)了三個(gè)意外，曲折的情節(jié)中更有感人的細(xì)節(jié)，你認(rèn)為哪個(gè)意外更打動(dòng)你的心，請(qǐng)同學(xué)們選擇朗讀，并且圈劃句子，揣摩當(dāng)時(shí)“我”的心理以及個(gè)性。
預(yù)設(shè)1:學(xué)生先交流是第一個(gè)意外，這也是描寫(xiě)最詳細(xì)的一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生品出此時(shí)我的調(diào)皮、貪玩、遇見(jiàn)老師的故作輕松、臨時(shí)抱佛腳的緊張和窘迫、和老師的對(duì)峙、考第一的得意等。特別是有幾個(gè)比喻句，“中山馬路”“鴨子”等，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)钠肺斗椒ā?/p>
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感興趣的是重考片段，記得快，忘得快。引導(dǎo)學(xué)生讀出我的震驚、尷尬、沮喪、羞愧�！跋窀緲丁�。
預(yù)設(shè)3：第三個(gè)意外重在我的羞愧，“相思鳥(niǎo)?幸災(zāi)樂(lè)禍”(環(huán)境描寫(xiě)，烘托我被老師批評(píng)時(shí)的心情。閑筆不閑，增加情趣);“不敢正視”(有高興、有內(nèi)疚、有羞愧) 可見(jiàn)“我”的調(diào)皮、貪玩、聰穎，“我”是個(gè)精力充沛、興趣廣泛、會(huì)玩、愛(ài)玩、調(diào)皮、聰穎的孩子。)“自己也不知道”表明當(dāng)時(shí)的“我”迷學(xué)糊糊，說(shuō)不清楚，把讀書(shū)和玩混為一體，更不用說(shuō)合理把握、恰當(dāng)處理了�！皠e提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高”，表明“我”感覺(jué)很好，自鳴得意，還沒(méi)有意識(shí)到自己的問(wèn)題。) 板書(shū)：聰穎 貪玩 調(diào)皮 容易驕傲
4、說(shuō)說(shuō)你是如何理解林老師的形象。(林老師是怎樣一位老師呢?)
假設(shè)：從113分到47分，面對(duì)這樣的變化，一般情況下，老師會(huì)怎么想、怎么做?
可能會(huì)懷疑她考試成績(jī)的真實(shí)性;可能令勃然大怒，當(dāng)眾訓(xùn)斥她;可能把她晾在一邊不予理睬;或者干脆當(dāng)眾改了她的分?jǐn)?shù)等，不管是哪種辦法，處理不好極有可能傷及孩子的自尊，使孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子的成長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)16節(jié)----這段話簡(jiǎn)短婉轉(zhuǎn)，循循善誘，入心入肺，抓住要害，點(diǎn)到為止， 使“我”心悅誠(chéng)服。體現(xiàn)老師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、語(yǔ)重心長(zhǎng)。(響鼓不用重擂) 15節(jié)----課后，林老師來(lái)教室門(mén)口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一格上， 仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。林老師很有教育策略，講求教育藝術(shù)，實(shí)事求是，該肯定的肯定，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，然后再指出問(wèn)題。
14節(jié)----“微笑”等“我”的英語(yǔ)考試考了113分，林老師也給了“我” 一個(gè)“優(yōu)”，可她為什么要“重新逐條”再考我一次? -----用心良苦;
10節(jié)-----老師的不動(dòng)聲色 板書(shū)：真誠(chéng) 關(guān)愛(ài)學(xué)生 有教育藝術(shù)
5、如何理解林老師是我記憶銀河中“一顆最亮的星”?
分析：面對(duì)這樣一個(gè)調(diào)皮、貪玩、聰穎而又迷糊的個(gè)體，如果沒(méi)有林老師當(dāng)時(shí)及時(shí)的引導(dǎo)，“我”會(huì)怎樣?這樣的提問(wèn)引發(fā)了學(xué)生豐富的想象，在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，從而水到渠成地回答了為什么“我”把林老師看成是記憶深處一顆最亮的星星的原因。再聯(lián)系文中第二節(jié)，聯(lián)系那一次難忘的英語(yǔ)考試。林老師的愛(ài)和她特殊的.教育方式深深打動(dòng)了我，以至人到中年還能清晰地回想這件事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶搖響。而老師像一顆最亮的星，永遠(yuǎn)地留在我記憶的銀河里。 面對(duì)這么一個(gè)調(diào)皮、貪玩、聰明而又迷糊的特殊個(gè)體，林老師沒(méi)有對(duì)“我”瞪眼，也沒(méi)有亂揮教鞭，而是給以充分的信任和理解，老師的話語(yǔ)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)心田，她猶如一顆星照亮了“我”的心靈，引領(lǐng)“我”走出誤區(qū)，“我在那顆星子下健康成長(zhǎng)”，林老師對(duì)“我”的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。所以，“我”稱(chēng)林老師是永遠(yuǎn)閃爍在“我”記憶銀河中的一顆最亮的星星。
板書(shū)：健康成長(zhǎng)
6、小結(jié) 這件事同時(shí)也讓我們深有感觸。的確，那些在我們成長(zhǎng)過(guò)程中給過(guò)我們真誠(chéng)的幫助，使我們的人生之路走得更踏實(shí)、更穩(wěn)健的不都是我們記憶中的星么?希望大家也能輕輕搖響你們記憶中的小鈴，擁有這樣的花雨夢(mèng)。
六、文中語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美而浪漫。
你喜歡文章中哪些語(yǔ)句呢，說(shuō)說(shuō)你的理由?
1、第一節(jié)里“籠在一片紅殷殷的花雨夢(mèng)中”。
作者把對(duì)美好中學(xué)生活一深切懷念之情寄托在一片似夢(mèng)似幻的意境之中，給人美好溫暖、如詩(shī)如畫(huà)之感;
2、第二節(jié)里“像一只小鈴輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”。 比喻新穎獨(dú)特、情感真誠(chéng)深摯。 怎樣理解“像一只小鈴”、“輕輕然”和“分外清晰“的含義? “像一只小鈴“，可見(jiàn)事情的”小;“輕輕然“，說(shuō)明當(dāng)時(shí)林老師處理事情沒(méi)有大動(dòng)干戈，是親切地、悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)人的心田;”分外清晰“，說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，人到中年，再回憶這一段成長(zhǎng)歷程，對(duì)老師的愛(ài)心、教育認(rèn)識(shí)得更深刻，永遠(yuǎn)留在了記憶的深處。
3、17節(jié)“纖細(xì)的手?jǐn)R在我的肩頭”，“我”卻感覺(jué)是“沉甸甸”的，那不是矛盾了嗎?“纖細(xì)”與“沉甸甸”形成對(duì)比�！袄w細(xì)”----女性，“沉甸甸”----寫(xiě)出我的心情，感受到老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)以及對(duì)老師的感激、崇敬、眷戀。
4、“哦，我的林老師�！� “哦”是作者發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟，它包含著回憶、感恩、崇敬、愛(ài)戴與報(bào)答，作者直抒胸臆將千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚在這短短六個(gè)字中。
七、總結(jié)全文
文章記敘了作者中學(xué)時(shí)代一次英語(yǔ)學(xué)期考試前后發(fā)生的事，表達(dá)了’我”對(duì)一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)并理解、體察學(xué)生的、和藹可親的老師的崇敬和眷戀之情。 在我們成長(zhǎng)的歷程中，有時(shí)清醒、有時(shí)迷湖、有時(shí)興奮、有時(shí)煩惱，如星子般照耀我們前行的人很多：老師、親人、同學(xué)、朋友、甚至一些陌生人都會(huì)是我們的引路人，生活中這樣的體驗(yàn)也不少。我們也應(yīng)該心存感恩。
八、作業(yè)布置
1、完成《同步練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容
2、每個(gè)人的星空中，或許都有許許多多林老師一樣的星子在閃耀，他們是我們最美的回憶，照亮了我們的星空，指引著我們?cè)谌松牡缆飞献叩酶臃�(wěn)重、踏實(shí)。相信同學(xué)們的心中也有這樣的星子，請(qǐng)選擇一位，用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)他(她)的崇敬和眷戀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圈劃來(lái)品讀、交流，體會(huì)文中心理活動(dòng)、環(huán)境渲染和對(duì)比手法運(yùn)用的精妙之處，從而感悟體驗(yàn)少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。
2、了解小標(biāo)題給文章帶來(lái)的詩(shī)意美和含蓄美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。
2、 體會(huì)文中環(huán)境渲染和對(duì)比手法在刻畫(huà)人物內(nèi)心世界、渲染氣氛時(shí)的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們正逢人生的春天，正在不斷地成長(zhǎng)，生活充滿(mǎn)了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動(dòng)人的成長(zhǎng)之歌，攜手向前。
(教師板書(shū)課題)
二、整體感知：
朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事?
月夜家長(zhǎng)會(huì);我們無(wú)意中傷害了同伴。
三、研讀文本
1、閱讀圈劃《一樹(shù)清輝》一文中能夠引起你共鳴的語(yǔ)句，根據(jù)你的感受，揣摩文中少年在家長(zhǎng)會(huì)之夜的心理和情緒。
2、朗讀、交流：
“注定被拒絕”(無(wú)奈)
“指點(diǎn)著，說(shuō)笑著”(不識(shí)愁滋味)
“心也沉了下來(lái)”(緊張、隱約的擔(dān)憂(yōu))
“記起了……”(后悔、委屈)
“唉，我們總有錯(cuò)”“我們?cè)诮匐y逃”(無(wú)奈、苦惱、不滿(mǎn)、期待寬容)……
3、 在學(xué)生中曾經(jīng)流傳著這樣一句戲言：“家長(zhǎng)會(huì)——今夜有暴風(fēng)雪”，可為什么文中的家長(zhǎng)會(huì)之夜卻是“一樹(shù)清輝”呢?作者想表達(dá)什么呢?
提示：品讀第6-9節(jié)，“月光清純”(少年之清純); “月光柔和”(期待成人柔和、寬容的眼光);“真想在銀輝星夜中迎接朝陽(yáng)”(積極向上，走向成熟);“真想家長(zhǎng)返老還童”(期盼溝通和理解)。
小結(jié)：理解少年人成長(zhǎng)的真實(shí)：犯錯(cuò)，無(wú)奈，委屈是常在的，只因?yàn)槲覀兗儩嵉男撵`。期盼中，我們是積極的;面對(duì)煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。
4、我們因班級(jí)新生風(fēng)波而產(chǎn)生了內(nèi)心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個(gè)無(wú)名地帶命名?
如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯……
5、 如何理解三四節(jié)中我們的做法?再給那個(gè)“無(wú)名地帶”命名。
如：熱情、樂(lè)于助人……
6、如何理解截然不同的思想在“無(wú)名地帶”中的共存?
體會(huì)對(duì)比手法在文中的作用：表現(xiàn)少年人的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。
7、小結(jié)：在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問(wèn)自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。
8、提問(wèn)：為什么要用小標(biāo)題來(lái)串起全文?
讓文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。
四、語(yǔ)言特色
文章讀來(lái)，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說(shuō)的感覺(jué)?體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。
前文寫(xiě)到“我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”，作者是如何寫(xiě)出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫(xiě)我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的?
四、總結(jié)
因?yàn)槲覀兪巧倌辏驗(yàn)槲覀兊那寮�，因�(yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。
那就讓我們“為少年輕唱”吧!
五、課后作業(yè)
小練筆：《分?jǐn)?shù)公布前后》
要求：要注重點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化的心理描寫(xiě)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文以“真實(shí)”來(lái)寫(xiě)人的寫(xiě)作思想和以“懸念、波折”來(lái)安排情節(jié)的寫(xiě)作方法。
2、欣賞課文中充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言。
3、體會(huì)老師的愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章是如何表達(dá)“我”對(duì)老師無(wú)比崇敬和深沉眷戀的感情的?
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清文章所寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)，為什么?林老師給我重打的分?jǐn)?shù)是47分，成績(jī)單上為什么還是寫(xiě)“優(yōu)”?
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、查字典，學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
2、讀課文，理解題意，了解內(nèi)容。
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)會(huì)了文中哪些字、詞(字間、詞義)。
2、對(duì)文章內(nèi)容有了哪些理解?
(可從課題、內(nèi)容、脈絡(luò)、中心幾方面談)
3、預(yù)習(xí)時(shí)遇到了哪些不能解決的問(wèn)題?
(生質(zhì)疑、重點(diǎn)是解決哪幾個(gè)問(wèn)題?提煉問(wèn)題)
三、再讀課文，合作探究
1、輕聲讀，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題思考：
�、盼恼滤鶎�(xiě)的主要人物是誰(shuí)：從哪里可以看出?
⑵文章如何表達(dá)“我”對(duì)老師的崇敬和眷戀之情的?
�、抢蠋熃o我重打的分?jǐn)?shù)是47分，成績(jī)單上為什么還是寫(xiě)“優(yōu)”?
2、小小組討論，師巡視、點(diǎn)撥。
3、大組交流，形成共識(shí)。
四、欣賞好句，品味特色
1、散讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
2、大組交流，讀最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)欣賞的理由。
(重點(diǎn)欣賞、品味文中充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言)
�、派鷦�(dòng)、準(zhǔn)確的動(dòng)詞
�、泼利悺⑿蜗蟮臄⑹�
3、男女生誦讀文中最美的三句話。
4、“文似看山不喜平”本文傳述的事可謂“一波三折”，那么，作者是如何以“懸念、波折”來(lái)安排情節(jié)的呢?這樣寫(xiě)有何好處?
五、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用
寫(xiě)親身經(jīng)歷過(guò)的一件事(也要有懸念和波折)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文4
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語(yǔ)句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)多種方式的朗讀和對(duì)文章關(guān)鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來(lái)幫學(xué)生體會(huì)少年豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界;
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
一、導(dǎo)入
我們長(zhǎng)大了，我們渴望得到師長(zhǎng)的理解，我們更渴望和他們平等溝通;我們對(duì)許多事有了自己的主張和見(jiàn)解，做事時(shí)我們也有自己的原則。然而我們真的長(zhǎng)大了嗎?我們真能正確判斷是非了嗎?我們是否也有那片隱秘幽深的“無(wú)名地帶”。 教師板書(shū)課題，解釋“地帶”。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為少年輕唱》之《無(wú)名地帶》。
1、積累詞語(yǔ)：熏(xūn)痛 眸(móu)子 嚷嚷(rāng) 深邃(suì)——幽深(深而幽靜)。 漣漪(lián yī )——〈書(shū)〉細(xì)小的波紋：微風(fēng)吹過(guò)，湖面上泛起層層～。 震顫(zhan chàn)——因驚懼而顫栗。
2、自由散讀《無(wú)名地帶》，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述這段文字的主要內(nèi)容。 學(xué)生概括：我們無(wú)意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內(nèi)心。或(我們?yōu)樽约旱淖运�、冷漠傷害了別人而后悔??)點(diǎn)到即可，但組織語(yǔ)言要完整通暢。
3、師：文中的少年們傷害了那位新來(lái)的女生，為什么要審視隱秘幽深的無(wú)名地帶?(逐層設(shè)問(wèn))
�、佟半[秘幽深”什么意思? 明確：——被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
�、诒皇裁础罢谧 �? 明確：——所謂的“原則”以及競(jìng)爭(zhēng)。
4、師：對(duì)新來(lái)女同學(xué)的最初態(tài)度是怎樣的?這和“長(zhǎng)大”的我們的處事原則是否一樣?
①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。
�、谄谥锌己螅狭税嗉�(jí)后退，少年的做法發(fā)生了怎樣的變法?憑心而論，你們?cè)鯓涌创习嗉?jí)后退的同學(xué)?(如因?yàn)橐粋�(gè)同學(xué)的原因而破壞了班級(jí)保持了多天爭(zhēng)取“流動(dòng)紅旗”的信心和期待。)
③而當(dāng)同學(xué)們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因?(明確：根本沒(méi)有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)，而她又即將去世。)
5、師：文中少年們平時(shí)能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來(lái)的女生，這兩部分文字形成了——對(duì)比(學(xué)生思考回答)。
試著再?gòu)奈闹姓页觥皩?duì)比”的內(nèi)容。 提示：傷害者的不知不覺(jué)和受傷害者的寬容自責(zé)對(duì)比，突出了“震撼”與“審視”的原因; 傷害時(shí)的輕松與審視時(shí)沉重對(duì)比，突出少年們的清純。(平行班這一點(diǎn)不一定能找到，可引導(dǎo)或放棄) 通過(guò)對(duì)比，我們看到了少年們的內(nèi)心世界，看到了少年的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。 結(jié)語(yǔ)：因而，在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問(wèn)自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)
1、文章讀來(lái)，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說(shuō)的感覺(jué)? 明確：第一人稱(chēng)運(yùn)用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來(lái)更加有興趣;將自己和主角進(jìn)行人物交換，而且作者也會(huì)有一種成就感吧，而且也比較好寫(xiě)。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。 三是可以讓文章行文通順，娓娓道來(lái)，口語(yǔ)化，給人以一種親切、可讀的感覺(jué)。 體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。
2、前文寫(xiě)到 “我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”，作者是如何寫(xiě)出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫(xiě)我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的? (找出關(guān)鍵句賞讀，如)
3、文章為什么要用小標(biāo)題來(lái)串起全文?小標(biāo)題的語(yǔ)言有什么特色?(讓文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，凸現(xiàn)少年美好的心愿)
三、解疑小結(jié)
因?yàn)槲覀兪巧倌�，因�(yàn)槲覀兊那寮�，因�(yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。你是否想為我們唱出這曲成長(zhǎng)的贊歌呢? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想唱出什么?為什么要輕唱?梳理理解，小結(jié)所學(xué)重點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)：抄寫(xiě)“學(xué)習(xí)建議”中的詞語(yǔ)，通過(guò)查詞典，給難以理解的寫(xiě)出解釋。 以下任選其一完成;
2、運(yùn)用所學(xué)表達(dá)技巧，寫(xiě)一個(gè)曾經(jīng)觸動(dòng)自己內(nèi)心的故事，題目自擬。
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