六年級(jí)語文下冊(cè)《大自然,心中最美的詩》教案設(shè)計(jì)
教材簡析
這篇課文是我國現(xiàn)代美學(xué)研究的先行者和開拓者宗白華所作。題目是對(duì)本文主題的高度概括，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛，覺得大自然好像詩那樣，給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時(shí)間的順序展開，從對(duì)自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到作者對(duì)自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)中，找出每段標(biāo)明時(shí)間的關(guān)鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時(shí)期，作者對(duì)自然的感受從感性上升到理性。本文想象豐富，教學(xué)中，以讀帶講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫，促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解作者在人生成長的不同時(shí)期對(duì)大自然的種種感受，體會(huì)作者對(duì)大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。
3．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。
4．認(rèn)識(shí)“沼、犀”2個(gè)生字，正確書寫“酷、稚、唐”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種種特有的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集了解有關(guān)作者的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開眼界，外出求學(xué)之際，接觸自然，我心曠神怡。大自然是我心中最美的詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)第4課，《大自然，心中最美的詩》。（板書課題：大自然，心中最美的詩）
2．解題：看課題，能知道“大自然”是誰心中最美的詩嗎？（可能是“我”心中最美的詩，也可能是你，是他。）文題沒有直接點(diǎn)出大自然是誰心中最美的詩。可見作者命題功夫及良苦用心。
那么，為什么大自然成了人們心中最美的詩呢？讓我們走進(jìn)課文探尋根源。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，思考課文主要寫了什么？
2．讀后交流。
預(yù)設(shè)：作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及由這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。
3．瀏覽課文，用筆標(biāo)出自然段，找出自然段開頭一句表示時(shí)間的詞語，把它圈起來。從這幾個(gè)詞，可以看出這篇文章是按什么順序?qū)懙�？（時(shí)間）
4．按這個(gè)順序把課文分成3部分：
第1部分：（1、2自然段）寫孩童時(shí)代由大自然引起的幼稚的幻想。
第2部分：（3自然段）寫少年時(shí)代由大自然引起的奇異的情感。
第3部分：（4～7自然段）寫青年時(shí)代與大自然結(jié)成微妙的音符。
三、仔細(xì)品讀，理解感受
1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）自由讀課文，邊讀邊找出作者在每一段時(shí)間內(nèi)，所見到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受和想象。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，說說你對(duì)這種感受的理解。
�。�3）選出本組代表，在班上交流。
2．交流匯報(bào)，加深體驗(yàn)。
�。�1）孩童時(shí)代。
小時(shí)候，所見的自然之景是天空的白云、石橋畔的垂柳、郊外的湖山景色。望著天空的白云，產(chǎn)生了幻想，想做一個(gè)“云譜”。在郊外，被大自然的秀美和深邃所陶醉，覺得自己與自然合二為一。
引發(fā)學(xué)生想象：你也有過如此入情入境的時(shí)刻嗎？說一說。
朗讀指導(dǎo)：讀描寫云的句子，語調(diào)要錯(cuò)落有致，表達(dá)出作者的興奮、喜愛之情；讀在郊外游玩時(shí)的句子，要細(xì)心感悟作者在夜里聽到簫聲，那種凄涼而又幸福的奇妙心情，要讀出優(yōu)美、悠遠(yuǎn)的意境。
練習(xí)讀，指名讀，小組之間比賽讀。
師小結(jié)：作者對(duì)大自然是“酷愛”，他不只是看、玩，而且是用心去感受，去理解，去消化，是大自然的神韻，給了他無限的'遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。（板書：幻想）
師：這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者，用詩一樣的語言來概括（老師教學(xué)生連詞成句，使板書成為：“孩童幻想幼稚起”。）
（2）少年時(shí)代。
隨著年齡的增長，作者已經(jīng)成為一名少年（板書：少年），大自然又引起他哪些奇異的情感呢？（板書：情感）
第3自然段內(nèi)有時(shí)間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結(jié)合你眼中的大自然，替作者添補(bǔ)上他所見到的景物。說說你
的幻想，你的夢。（學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，盡情地想象、暢談）
朗讀指導(dǎo)：作者長大了，對(duì)自然依然有自己的奇異的夢與情感。（板書：奇異）體現(xiàn)“我”對(duì)自然的愛越來越真切。
帶著對(duì)課文的感悟，融進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，指名有感情朗讀這一段。
仿照上一段的板書，這一段的內(nèi)容，誰能概括？（盡量讓學(xué)生完成，根據(jù)學(xué)生的歸納，板書：少年情感更奇異）
（3）青年時(shí)代。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾句話：
�、俳Y(jié)合上下文，說說“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。
�。▽W(xué)生自由談體會(huì)）
師小結(jié)：作者17歲時(shí)到青島德國高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。（板書：青年）感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認(rèn)識(shí)：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”。
②“華燈一城夢，明月百年心�！北磉_(dá)了作者怎樣的心情？
預(yù)設(shè)：作者引用朋友的詩句，體現(xiàn)出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者心中涌起詩意，抒發(fā)了無比熱愛大自然的思想感情。
�。ń處熛鄼C(jī)完成板書：青年微妙好音符，心中涌起美詩意。）
引導(dǎo)學(xué)生在4—7自然段中選擇一段有感情朗讀。
四、通讀全文，體會(huì)情感
1．作者宗白華是我國著名的美學(xué)家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩。
2．下面我們?cè)儆懈星榈乩首x全文，去感受作者對(duì)自然的無限熱愛和自然給作者帶來的無盡遐想。
（1）自由練習(xí)有感情朗讀。
�。�2）指名分自然段接讀。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)情況
板書設(shè)計(jì)
大自然，心中最美的詩
1.按時(shí)間順序（小時(shí)候）孩童幻想幼稚起
2.寫景，產(chǎn)生聯(lián)想?（十三四）少年情感更奇異
3.語言優(yōu)美（十七歲）青年微妙好音符
4.層層深入結(jié)尾扣題（上中學(xué)）心中涌起美詩意詩情畫意
想象豐富
第2課時(shí)
一、回顧全文，概括內(nèi)容
課文講了什么事？（作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及由這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。）
二、朗讀課文，背誦佳句
1.指名朗讀課文。
2.指名背誦自己喜歡的句子。
3.比賽背誦。
三、遷移練習(xí)，鞏固生字
1.前后4人小組相互檢查識(shí)字情況。
2.指名認(rèn)讀生字并組詞。
3.指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師提示要注意的問題：
�。�1）“抒”的右半部是“予”而不能寫成“矛”。
�。�2）“蒸”的下面四點(diǎn)底上的橫不要丟掉。
4.照樣子，在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~。
�。〞造F彌漫）的海（）的海（）的海（）的海
5.摘抄自己喜歡的好詞佳句。
四、實(shí)踐拓展，讀寫結(jié)合
回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下了深刻的印象？你對(duì)它有怎樣的感情？寫個(gè)小短文，先介紹一下自然景觀，再寫寫自己的感受
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