《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）

　　導(dǎo)語(yǔ)：編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。下面小編為大家?guī)��?lái)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解本文思想；

　　2.體會(huì)精巧含蓄的布局；

　　3.理解環(huán)境描寫的作用；

　　4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本文思想的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好?學(xué)生討論，老師提供魯迅本人意見(jiàn)：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)�！苯裉�，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。

　　預(yù)習(xí)質(zhì)疑

　　1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

　　2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。

　　3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫助填寫：

　　魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

　　姓名 曾用名或綽號(hào) 照片

　　性別 年齡

　　籍貫 現(xiàn)住

　　外貌特征

　　身材

　　面容

　　衣著

　　語(yǔ)言特征

　　性格行為特征

　　職業(yè)及工作單位

　　最后露面時(shí)的情況

　　時(shí)間

　　地點(diǎn)

　　事由

　　當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征

　　見(jiàn)證人

　　推測(cè)下落

　　聯(lián)系人姓名地址

　　檔案填寫人

　　年月日

　　4.提出你的疑問(wèn)，特別是“無(wú)疑之疑”。

　　課文閱讀與研討

　　一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。

　　1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?不寫這一段可以嗎?為什么?答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

　　2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?寫這些有什么作用?答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。

　　3.“大抵”是什么意思?查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。這里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。

　　4.“我”是否魯迅?“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名?為什么?答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

　　5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用?答案：(1)“我”是孔乙己悲劇的見(jiàn)證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

　　6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊?答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

　　二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。

　　1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么?答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想保持讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。

　　2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。

　　3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書：迂腐。

　　4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

　　5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科舉制度的毒害。

　　6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品?學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母�本上說(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見(jiàn)新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭�！�(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的.廢人!

　　孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!

　　三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

　　1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的?(指名讀)這說(shuō)明什么?答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

　　2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

　　3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場(chǎng))

　　4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同?哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重?答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。

　　5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在?答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!

　　其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎?──魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義!

　　6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛(ài)搭不理。作者這樣寫有什么目的?答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

　　7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)?答案：善良和迂腐。

　　8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話有什么言外之意?答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。

　　四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

　　1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了?這說(shuō)明什么?答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過(guò)十九個(gè)錢。

　　2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎?為什么?(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可�！按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

　　3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意?學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌�？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

　　五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

　　1.這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用?答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

　　2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

　　3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他?請(qǐng)加述評(píng)。答案：見(jiàn)面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。

　　4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”?答案：不可換�！懊�”說(shuō)明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。

　　5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好?為什么?答案：不好，這樣寫，行文自然。

　　6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的?答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲，悲劇更悲。(板書)

　　7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次?說(shuō)明什么?后來(lái)不提了，為什么?答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。后來(lái)不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

　　8.“大約孔乙己的確死了”。“大約”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句?應(yīng)怎樣理解?學(xué)生討論，教師講解：不是病句�？滓壹罕緛�(lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒(méi)人了解確切情況。他無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”�！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!

　　六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。

　　鞏固深化

　　1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

　　2.完成課后練習(xí)。

　　3.敘述性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。

　　(1)窮困潦倒而又自命清高；

　　(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；

　　(3)心地善良；

　　(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

　　4.議論性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

　　5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)

　　課外活動(dòng)

　　將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜此刻的學(xué)習(xí)生活

　　2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描述中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己杯具生活的社會(huì)根源。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：

　　把握主題

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文――《孔乙己》。

　　二、時(shí)代背景介紹具體資料見(jiàn)教學(xué)用書。

　　三、檢查預(yù)習(xí)狀況：

　　檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后群眾訂正）

　　闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

　　四、學(xué)習(xí)前三段

　　請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題

　�、排�力掌握敘述和描述的中心

　�、谱髡呤窃鯓用枋錾鐣�(huì)風(fēng)情的。

　　請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　要點(diǎn)提示：⑴開頭三段先說(shuō)酒店的大概狀況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

　�、谱髡呙枋錾鐣�(huì)風(fēng)情的有三處：

　　A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作比較，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　B、從“我”的職務(wù)的變換，能夠窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。

　　C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

　　3、提問(wèn)：前3段的描述與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？

　　――揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）

　　4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描述的作用。

　　5、學(xué)生群眾朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

　　五、布置課外作業(yè)

　�、砰喿x課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

　�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}

　　板書設(shè)計(jì)孔乙己

　�。保�３自然段交待了社會(huì)環(huán)境

　　環(huán)境

　　小說(shuō)三要素─┤人物

　　故事情節(jié)

　　第二教時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的.悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己杯具的原因

　　2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

　　提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描述），然后確定這幾段所用的人物描述的方法。

　　2、師生共同分析這幾種描述方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

　　B、找出肖像描述的語(yǔ)句進(jìn)行分析

　　C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描述進(jìn)行分析

　　D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

　　二、理解課文多次描述“笑”的含義。

　　教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫忙，相反只明白哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的杯具，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

　　三、分析第７自然段

　　分析第７自然段中“孔乙己自己明白不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　四、討飯的原因

　　分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

　　1、首先要學(xué)生在書本上找出答案

　　2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

　　五、學(xué)生群眾朗讀課文，努力體會(huì)作者的杯具色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）

　　六、布置作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　2、完成理解分析第三題

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　孔乙己

　　穿長(zhǎng)衫站著喝酒――虛榮心十足

　　長(zhǎng)衫又臟又破――懶得出奇輕視勞動(dòng)

　　滿口的之乎者也――賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名

　　教我識(shí)字，分豆給孩子――心地善良

　　│不會(huì)營(yíng)生│

　　討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害

　　│好喝懶做│

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。

　　２、人物形象的分析。

　�。�、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中安排幾處笑的巧妙之處）

　�。�、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒍喾N描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。

　　２、人物形象的分析。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄Ⅲw會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。

　　２、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題；課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。

　　【教學(xué)材料】

　　學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。（大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢？……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。）

　　二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”（附學(xué)生課前的表演錄相）

　�。薄⒖赐旰髮�(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　２、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。

　　三、分析人物

　　１、分析主要人物孔乙己：

　　⑴孔乙己的扮演者談感受。

　�、破渌�同學(xué)批評(píng)指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。

　�。ù瞬降哪康氖菍W(xué)習(xí)刻畫人物的方法及分析人物）

　　２、短衣幫：

　�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。

　�、破渌�同學(xué)批評(píng)指正（在此過(guò)程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來(lái)分析）。

　�。ù瞬侥康氖菍W(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思）

　�。�、掌柜的：（據(jù)時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間不足，可先不討論。）

　�、耪乒竦陌缪菡哒劯惺�。

　�、破渌�同學(xué)批評(píng)指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。

　　四、討論主題

　　分兩步：

　　１、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（學(xué)生討論。）

　�。�、本文揭露的主題。（師生共同討論。）

　　五、進(jìn)行總結(jié)

　�。薄⒖偨Y(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)提出。）

　�。�、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。

　　六、課堂延伸

　　有人說(shuō)，古希臘的'悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。

　　2、對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說(shuō)的研讀興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。

　　2、初步理解造成他人生悲劇的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們以前都讀過(guò)魯迅先生哪些作品呢？對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢？看來(lái)，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說(shuō)，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書課題：孔乙己）

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.孔乙己是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書或課文注釋認(rèn)識(shí)文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人？（開始吧！我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說(shuō)說(shuō)。）

　　2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。）

　　3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　　你覺(jué)得孔乙己是一個(gè)怎樣的人？

　�。▽W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）

　　三、重點(diǎn)品讀

　　1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語(yǔ)句描寫了他的`可憐、可悲呢？仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

　　2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。

　　3.小組交流。

　　4.全班交流。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？

　　（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？

　　預(yù)設(shè)一外貌

　　哦，你是從外貌來(lái)說(shuō)的，請(qǐng)你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。）這么一件破舊的長(zhǎng)衫他為什么還要穿在身上呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明自己是一個(gè)讀書人的身份呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。讀書是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。）（站著喝酒說(shuō)明他的地位和短衣幫一樣）穿著長(zhǎng)衫只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒(méi)有誰(shuí)把他當(dāng)成一個(gè)讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢？(板書：封建科舉制度毒害）

　　預(yù)設(shè)二語(yǔ)言

　　是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

　　（課件出示：竊書不能算偷、竊書！讀書人的事，能算偷么？）

　　竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）

　　這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條條綻出）（這是別人說(shuō)他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說(shuō)服力嗎？）他想為自己辯解，可是無(wú)力也沒(méi)有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用？

　�。ㄕf(shuō)明他非常緊張，又不知道該如何辯解）

　　后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況

　　師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂(lè)，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

　　對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，文中人是怎樣一步步把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人�。ǘ桃聨停�

　　短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂(lè)建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無(wú)情。看到這里，同學(xué)們，你的心情怎樣？

　　是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過(guò)孔乙己這個(gè)人物形象喚

　　醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒(méi)有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。

　　在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。

　　四、布置作業(yè)。

　　描寫同桌（從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫）

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教材分析

　　( 一) 教學(xué)內(nèi)容分析

　　《孔乙己》這篇小說(shuō)篇幅精煉而意義深刻, 語(yǔ)言含蓄而意味豐富,值得教學(xué)的點(diǎn)比較多, 所以選取教學(xué)重點(diǎn)很有必要。魯迅小說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)不在情節(jié), 在細(xì)節(jié)、在關(guān)系, 基于這樣的考慮, 在教學(xué)中應(yīng)始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體, 抓住關(guān)鍵句以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。但本課設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的內(nèi)容，筆者還是打算從情節(jié)入手，來(lái)初步感知孔乙己的人物形象，在后面的課程中來(lái)重點(diǎn)探究人物之間的關(guān)系。

　　1、 教材編寫特點(diǎn)和編寫意圖。

　　《孔乙己》選自人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元, 該單元是小說(shuō)單元, 以體悟所折射的社會(huì)生活為主題, 通過(guò)小視角對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行反映, 使讀者對(duì)諷刺的人、事進(jìn)行反思, “ 小” 人物、“ 小” 事件是該單元文選特征。魯迅筆下孔乙己的悲劇是一個(gè)社會(huì)一個(gè)時(shí)代的反映, 這篇文章教學(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔乙己形象的社會(huì)意義進(jìn)行探求, 學(xué)習(xí)小說(shuō)解讀方法。

　　2 、課標(biāo)要求。

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版) 對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求,可以歸納為四點(diǎn): 一是培養(yǎng)閱讀小說(shuō)作品的興趣；

　　二是提高小說(shuō)學(xué)習(xí)的文學(xué)素養(yǎng)；

　　三是培養(yǎng)體悟作品內(nèi)涵的能力；四是對(duì)作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　( 二) 學(xué)情分析

　　認(rèn)知能力: 能讀懂文章大意, 但缺乏解析深度。

　　知識(shí)水平: 對(duì)魯迅比較熟悉, 接觸過(guò)《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與》等魯迅小說(shuō), 對(duì)魯迅的寫作風(fēng)格有一定了解, 但知識(shí)建構(gòu)不完整。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞“ 硯、屢、蘸、舀、打折了、不屑置辯、綻出、頹唐”等；

　　2、了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說(shuō)的時(shí)代背景；

　　3、通過(guò)抓住典型事件，來(lái)初步欣賞孔乙己的人物形象；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括文中的故事情節(jié)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合時(shí)代背景，初步欣賞孔乙己的人物形象

　　教學(xué)方法：

　　教法: 提問(wèn)點(diǎn)撥法、組織引導(dǎo)法。

　　學(xué)法: 朗讀法、質(zhì)疑問(wèn)難法、自主合作探究法。

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）問(wèn)題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的，據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，孔乙己是魯迅先生自己寫作的33篇小說(shuō)中，最喜歡的人物形象，那老師想問(wèn)大家，通過(guò)預(yù)習(xí)，在你看來(lái)孔乙己在當(dāng)時(shí)是一個(gè)重要的人嗎？文中哪句話最能看出孔乙己在人們心中的地位？

　　生：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。” 孔乙己是這樣微不足道、可有可無(wú)的“小人物”，那魯迅先生為什么還要寫這樣一個(gè)小人物呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)一探究竟。

　�。ǘ�）檢測(cè)預(yù)習(xí)，疏通難字難詞，舀（yǎo）出 羼（chàn）水 闊綽（chuò） 嘮叨（láodao） 打折（shé）了腿 門檻（kǎn） 蘸（zhàn）酒 服辯（biàn） 頹（tuí）唐

　　（三）走進(jìn)課文，初識(shí)孔乙己

　　1、本文以孔乙己為題，“孔乙己”是一個(gè)小人物，那圍繞這一小人物來(lái)寫了哪些事件？這些事件可看出他是一個(gè)怎樣的人？

　　下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，在文中去圈點(diǎn)勾畫出相應(yīng)的句子。

　�。≒PT出示要求：小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫出相應(yīng)的句子，并加以朗讀）

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。

　　（愛(ài)面子、虛榮心極強(qiáng)、自命清高、自欺欺人）

　　師：請(qǐng)大聲朗讀第四段相應(yīng)部分（生齊讀），通過(guò)對(duì)話可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我們孔乙己在護(hù)短辯解維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣可以看出他是一個(gè)愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人的人。

　�。�2）孔乙己沒(méi)有考取秀才被眾人譏笑。

　�。�可憐，令人同情）

　　師：請(qǐng)一位朗讀較好的同學(xué)讀第六段，老師重復(fù)下面這一句——酒客們說(shuō)“你怎么連半個(gè)秀才都沒(méi)有撈到呢?” 頹唐不安的模樣, 臉上籠上了一層灰色。

　　背景知識(shí): 童生（童試）——秀才——舉人（鄉(xiāng)試）——貢士（會(huì)試）——進(jìn)士（殿試）

　　儒林外史有副對(duì)聯(lián)“行年七十尚稱童, 可云壽考；到老五經(jīng)還未熟, 不愧書生�！�

　　師：孔乙己年老斑白之際，還是個(gè)童生，實(shí)為可嘆，可悲。這也是讀書人的一大恥辱。短衣幫的揭底，無(wú)疑是給本來(lái)傷痕累累的孔乙己又撒了一把鹽。想保留一點(diǎn)做人的尊嚴(yán)的孔乙己立刻顯示出頹唐不安，臉上籠上了一層灰色

　　（絕望的、沒(méi)有希望的灰色）。

　�。�3）孔乙己教“我”寫“茴”字。

　�。�熱情、善良）

　�。�4）孔乙己分茴香豆給小孩子吃。

　　（善良、天真）

　　（5）孔乙己被丁舉人打折了腿。

　�。�可憐）

　　師：丁舉人這類人群對(duì)年老的弱勢(shì)群體的態(tài)度——不人性。

　　（6）從不拖欠酒錢——守信

　�。�7）孔乙己拖著殘腿來(lái)到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。

　　（可憐） ??

　�。ㄗⅲ壕C觀全文，學(xué)生談孔乙己的留給自己的初步印象。學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理皆可，說(shuō)到多少是多少，教師不做評(píng)判。）

　　（四）對(duì)比閱讀，走近孔乙己

　　師：這是孔乙己最后一次來(lái)酒店喝酒，與前面來(lái)有什么相同，有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們把第四段和十一段找到，對(duì)比閱讀。不同點(diǎn)可以從時(shí)令、形貌、衣著、動(dòng)作、眼神、語(yǔ)氣來(lái)對(duì)比著看。 相同：喝酒，都遭到取笑

　　不同：首次出場(chǎng) 末次出場(chǎng)

　　身材高大 盤著兩腿，下墊蒲包 青白臉色 臉上黑而且瘦

　　衣著：穿一件長(zhǎng)衫 穿一件破夾襖

　　動(dòng)作：排出 摸出

　　眼神：睜大眼睛 眼色懇請(qǐng)

　　語(yǔ)言：之乎者也 單說(shuō)

　　語(yǔ)氣：爭(zhēng)辯 低聲說(shuō)

　　從出場(chǎng)和退場(chǎng)的對(duì)比，更能看出孔乙己的.可憐及悲劇命運(yùn)，讓我們不得不對(duì)這樣一個(gè)人物進(jìn)行思索。

　　師小結(jié)：孔乙己是這樣的迂腐、愛(ài)面子、自欺欺人、好吃懶做，但又有著善良、天真、守信用，這是我們所了解的孔乙己，那那些在文學(xué)上有造詣的權(quán)威是怎么看的呢？

　　最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：

　　魯迅──孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

　　葉圣陶──潦倒、不幸的讀書人。

　　錢理群(北大教授，魯迅研究專家)──值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

　　教師小結(jié)：

　　從這些經(jīng)典觀點(diǎn)來(lái)看，我們的孔乙己就是一個(gè)苦人，一個(gè)不幸的讀書人。

　　(五)小小辯論，走出孔乙己：

　　面對(duì)這樣一個(gè)不幸可憐的孔乙己，你們同情他嗎？你們覺(jué)得他到底值不值得我們同情呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組之間展開辯論。 觀點(diǎn)一：這樣的孔乙己值得我們同情 觀點(diǎn)二：這樣的孔乙己不值得我們同情

　　預(yù)設(shè)：正方：善良，天真，守信用，悲慘的身份，沒(méi)感受過(guò)溫暖與關(guān)愛(ài)，他是舊社會(huì)封建制度下的犧牲品，值得人同情??

　　反方：好喝懶做，身材高大卻淪落到討飯地步，愛(ài)炫耀，虛榮心強(qiáng)，雖然說(shuō)生存的時(shí)代黑暗，但是他自己也努力不夠，連半個(gè)秀才都沒(méi)撈到??

　�。ㄗⅲ涸趯W(xué)生辯論中，提到時(shí)代背景時(shí)，老師可以簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的寫作背景：本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，孔乙己還是受到當(dāng)時(shí)封建科舉制度的影響，舊社會(huì)影響了我們的孔乙己，其實(shí)孔乙己也是那個(gè)時(shí)代的犧牲品、受害者。）

　　小結(jié)：

　　在這一場(chǎng)精彩的辯論中，我們看到了孔乙己性格的雙面性，他既讓人討厭，又讓人同情，魯迅先生也發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆。 (六)以問(wèn)收尾，引發(fā)思考

　　面對(duì)這樣一個(gè)人物，你還有什么困惑，還有什么不理解的地方？

　�。ㄐ〗M成員之間先交流，然后自行提出自己的困惑，老師后面還可以補(bǔ)充些問(wèn)題)

　　如：

　　a、同是讀書人，考上科舉的丁舉人對(duì)孔乙己為什么沒(méi)有幫助？

　　b、同是勞動(dòng)者，為什么短衣幫還要對(duì)他嘲笑？

　　c、孔乙己身材高大，為什么不去勞動(dòng)？

　　d、孔乙己的悲劇是怎樣造成的？

　　看來(lái)，大家對(duì)孔乙己這個(gè)人物還充滿著各種問(wèn)題，要想一探究竟，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，課下去思考，對(duì)以上問(wèn)題的探討，我們下節(jié)課再來(lái)。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)揭示的主題；

　　2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；

　　2、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)知識(shí)的掌握。

　　情感價(jià)值觀

　　1、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；

　　2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法：

　　2、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對(duì)小說(shuō)初步欣賞。

　　教學(xué)方法

　　1、自主、合作、探充；

　　2、多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿�運(yùn)，可見(jiàn)，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國(guó)，那么在封建社會(huì)末期，讀書人的命運(yùn)如何呢？周圍的人又是怎樣對(duì)待他們的呢？今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話小說(shuō)——《孔乙己》。（多媒體展示課題）

　　二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）

　　（1）讓學(xué)生自由發(fā)言；

　�。�2）其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；

　�。�3）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)：這是一篇小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。

　　三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。

　�。�1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒(méi)有完整的故事情節(jié)，而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題。

　�。�2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆

　�。�3）多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

　�。�4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。

　　酒店揭短酒客奚落

　　（自欺欺人）（孤芳自賞）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我認(rèn)字分茴香豆

　�。ㄕ\(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）

　�。�5）學(xué)生思考：孔乙己后來(lái)的命運(yùn)如何呢？

　�、僮寣W(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話，掌柜的與孔乙己對(duì)話。

　�、谧寣W(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn)。

　　“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？

　　對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。

　�、劭偨Y(jié)：“大約”是作者沒(méi)有親見(jiàn)孔乙己的死去，所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ)，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒(méi)有親情，沒(méi)有溫暖，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無(wú)情，所以他必死無(wú)疑。

　　四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）孔乙己的命運(yùn)如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中？

　�。�2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。

　�。�3）小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　（4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。

　　多媒體展示：

　　長(zhǎng)坐（貧富懸殊）

　　↑↖↑

　　↓↘↓

　　短站（階級(jí)對(duì)立）

　�。�5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的.性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

　�、僮寣W(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

　　②小組討論孔乙己的性格特征

　�、坌〗M代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　�、苄〗M討論人物描寫的方法。

　�、輰W(xué)生自由發(fā)言

　�、藿處熢u(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫來(lái)揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　五、師生互動(dòng)、合作探究

　�。�1）探究孔乙己悲劇的原因；

　　①小組討論；

　　②推薦小組代表發(fā)言；

　　③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道，極端殘忍。

　�。�2）本文以笑來(lái)貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？

　�、賹W(xué)生自由討論；

　�、谠谟懻摰幕�礎(chǔ)上自由發(fā)言

　�、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

　　④多媒體展示“

　　病態(tài)附和

　�。ň瓶停�（“我”）

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　�。ㄕ乒瘢�（孩子）

　�。�3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題？

　　①學(xué)生自由討論；

　　②自由發(fā)表看法；

　　③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

　　（4）拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢？

　�。▽W(xué)生自由討論）

　�。�5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）

　�。�6）總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。

　　封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類人，如果不能為社會(huì)、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

　�。�7）多媒體展示：

　　知識(shí)改變命運(yùn)

　　天海

　　高闊

　　任憑

　　鳥魚

　　飛躍

　　為中華民族復(fù)興而努力讀書

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　酒店揭短酒客奚落

　�。ㄗ云燮廴耍�（孤芳自賞）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我認(rèn)字分茴香豆

　　（誠(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）

　　病態(tài)附和

　�。ň瓶停�（“我”）

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　�。ㄕ乒瘢�（孩子）

　　（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)

　　1、借助資料，了解小說(shuō)的一般常識(shí)。

　　2、掌握本課生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　潛力

　　1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。

　　2、體味精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)作者透過(guò)精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

　　情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的冷酷，審視現(xiàn)代教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　小說(shuō)精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言的理解。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)、設(shè)置情境，引入課題。

　　同學(xué)們，一代文壇大師――魯迅先生曾說(shuō)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。大家想明白是什么原因嗎這天我們就一起走近孔乙己，看一看封建教育制度下我們“讀書人”的生活。

　　(二)、聽(tīng)讀錄音，自學(xué)探究。

　　1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。

　　2、孔乙己的下場(chǎng)如何，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局

　　3、孔乙己是怎樣的一個(gè)人

　　(三)、交流體會(huì)，總結(jié)板書

　　1、孔乙己下場(chǎng)：

　　“大約孔乙己的確死了”――必死無(wú)疑!理由：

　�、佟安粫�(huì)營(yíng)生，放不下讀書人架子”。

　　②人們從不關(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。

　�、圩詈笠淮蔚骄频甑暮染频那樾�。

　　④自此以后，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，否則憑他習(xí)慣必須會(huì)再來(lái)的。

　　2、孔乙己其人：

　�、俸贸詰凶�、窮困潦倒

　　“不會(huì)營(yíng)生”，“將要討飯”，“替人抄書，坐不了幾天，連人帶收一起失蹤”，“長(zhǎng)衫又臟又破、沒(méi)洗沒(méi)補(bǔ)”;

　�、诒梢曓r(nóng)民、死愛(ài)面子

　　“短衣幫面前排九文大錢”，“穿一件長(zhǎng)衫的唯一的人”;

　�、圪u弄斯文、自命清高

　　“滿口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書不能算偷”;

　�、堋⑸屏颊\(chéng)實(shí)、迂腐可笑

　　一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時(shí)“伸開五指罩碟子”;教“我”寫“茴”字

　　(四)、總結(jié)教育，布置作業(yè)。

　　1、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。

　　2、作業(yè)：

　　用250字左右的篇幅寫出《孔乙己》的故事。

　　板書課題、作者

　　問(wèn)題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　聽(tīng)讀，借助注釋、詞典，解決字詞。

　　再讀找理由，談體會(huì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論是否矛盾，組織學(xué)生發(fā)表看法。

　　根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)教師相機(jī)點(diǎn)撥，分析語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　點(diǎn)撥“排”字

　　點(diǎn)撥“罩”字

　　引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教育會(huì)產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎

　　板書設(shè)計(jì)孔乙己

　　魯迅

　　好吃懶做、窮困潦倒

　　鄙視農(nóng)民、死愛(ài)面子

　　賣弄斯文、自命清高

　　善良誠(chéng)實(shí)迂腐可笑

　　第二課時(shí)

　　(一)、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：

　　1、檢查學(xué)生完成故事寫作狀況。

　　2、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，還有一點(diǎn)不容忽視，那就是社會(huì)風(fēng)氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。

　　(二)、再讀小說(shuō)，思考討論。

　　1、小說(shuō)中各色人物對(duì)孔乙己的態(tài)度怎樣

　　2、你如何看待孔乙己呢

　　(三)、研討交流，歸納總結(jié)。

　　1、世人態(tài)度――社會(huì)風(fēng)氣

　�、佟拔摇保罕梢暱捉涛覍憽盎亍弊�，與別人一起笑他。

　　――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)”。

　�、凇熬瓶汀�=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無(wú)情

　　A、取笑孔偷東西;

　　B、譏笑孔沒(méi)“進(jìn)學(xué)”;

　　C、嘲笑孔被打斷腿;

　　③“掌柜”：漠不關(guān)心，對(duì)孔乙己悲慘遭遇冷淡

　　“慢慢地算他的賬”，

　　“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”

　�、堋岸∨e人”：兇狠毒辣、冷酷無(wú)情

　　把孔的腿打斷了

　�、荨班徤岷⒆印保禾煺鏌o(wú)邪

　　笑孔分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言。

　　2、評(píng)判孔乙己：

　　作者：“哀其不幸，恨其不爭(zhēng)�！�

　　讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨

　　(四)、課堂小結(jié)：

　　1、小說(shuō)刻畫了世人對(duì)孔乙己的'冷嘲熱諷，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)群眾的麻木不仁、冷酷無(wú)情，揭示封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，讓我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)的腐朽與黑暗。

　　2、課后請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)。

　　指導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。

　　點(diǎn)撥第一人稱作用。“我”≠作者，“我”酒店的小伙計(jì)，是孔悲慘一生見(jiàn)證人。運(yùn)用第一人稱，使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析“酒客”對(duì)孔乙己的態(tài)度，感受社會(huì)的冷酷與悲涼。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話深刻內(nèi)涵。

　　教育學(xué)生正確看待人物，提高分辨是非潛力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　孔乙己

　　魯迅

　　封建社會(huì)

　　“我”丁舉人

　　笑

　　笑

　　笑笑

　　酒客鄰舍孩子

　　笑

　　掌柜

　　世態(tài)炎涼

　　教學(xué)后記

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　本文是魯迅的一篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的故事，揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，有強(qiáng)烈的反封建意義。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者生平與寫作背景，理清小說(shuō)故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。

　　3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情，明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫和環(huán)境描寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┟�言輸出，導(dǎo)入新課

　　臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。（板書課題）

　　（二）初讀課文，感知作者與背景

　　1、作者介紹

　　魯迅，浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家、革命家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《而已集》《二心集》。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向�！�

　　2、感知背景

　　快速默讀課文及課下注釋，感受作者的創(chuàng)作背景。

　　明確：1911年辛亥革命后，袁世凱稱帝表明復(fù)辟勢(shì)力猖撅，“五四”運(yùn)動(dòng)前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，人民處于昏沉、麻木狀態(tài)。1917年中國(guó)的知識(shí)分子向封建文化教育進(jìn)行抨擊，為了討伐封建制度和封建文化，魯迅先生繼《狂人日記》后，于1918年冬天創(chuàng)作了小說(shuō)《孔乙己》。

　�。ㄈ�）品析語(yǔ)句，合作交流

　　1、朗讀文章第1—3段并思考下列問(wèn)題。

　�。�1）故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？

　　明確：地點(diǎn)——魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間——“這是20多年前的事”。

　�。�2）在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點(diǎn)？

　　明確：長(zhǎng)衫客：衣著長(zhǎng)衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。

　　（3）酒店掌柜更喜歡哪一類人，從何看出？

　　明確：更喜歡長(zhǎng)衫客，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

　�。�4）思考討論，作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？

　　明確：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度，揭露小說(shuō)反封建的這一主題。

　　2、朗讀文章第4—6段

　　（1）結(jié)合段落，分析孔乙己的典型形象及性格是什么？

　　（明確：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人的姿態(tài)，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，這充分說(shuō)明孔乙己深受封建思想的毒害。）

　�。�2）以前后四人為一小組討論：找出第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？

　　（明確：動(dòng)作描寫—排、綻；神態(tài)描寫—漲紅了臉、不屑置辯、頹唐不安；從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。）

　　3、朗讀文章第7—9段

　�。�1）孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給孩子們分茴香豆說(shuō)明了他怎樣的性格特征？

　　（明確：對(duì)小伙計(jì)的不熱心表現(xiàn)出惋惜，及對(duì)孩子們說(shuō)“多乎哉，不多也”體現(xiàn)出他的迂腐可笑，但同時(shí)也體現(xiàn)出他的善良誠(chéng)懇。）

　　（2）思考：第九段的作用是什么？

　　（明確：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。）

　　4、朗讀文章第10—13段

　　（1）討論：“忽然”一詞的含義是什么？

　　（明確：“忽然”說(shuō)明偶然想起，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”，下啟“他打折了腿”。）

　�。�2）思考：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同，有何作用？

　�。�明確：通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫?duì)他取笑，則說(shuō)明了人的麻木不仁。）

　�。�3）文章最后一段“大約”“的確”該如何理解？

　�。�明確：沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息，但從孔乙己的.處境和遭遇來(lái)看，推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。）

　　（四）拓展延伸

　　集體思考：孔乙己的最終命運(yùn)如何？自由發(fā)言。

　　明確：沒(méi)有死亡，但更加窮困潦倒；死亡，無(wú)人為他哀悼。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。

　　2、作業(yè)：對(duì)比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)反思

　　《孔乙己》是魯迅的一篇作品，該篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生中典型場(chǎng)景的描述表達(dá)了對(duì)封建制度的抨擊，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，從而正確理解文本，了解孔乙己的復(fù)雜性格，并理解在封建社會(huì)中，深受毒害的不同人物。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《孔乙己》這篇小說(shuō)雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒(méi)有必要。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；�于這樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會(huì)意義、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋�(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起囪習(xí)這篇小說(shuō)?

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：1．找出生字新詞。

　　2．試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

　�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。

　�、诳滓壹簩�(duì)人們的作用。

　　③孔乙己的結(jié)局。

　　四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。

　　1．反映孔乙己特殊身份的句子：

　　“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2．反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：

　　“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�

　　明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3．反映孔乙己結(jié)局的一句話：

　　“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　五、分析孔乙已的性格特征

　　1．引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語(yǔ)句。

　　△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

　　△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的'事，能算偷么?”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2．指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

　　六、布置作業(yè)

　　思考：1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

　　2．孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　二、提示與思考

　　1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

　　2．酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

　　3．孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

　　4．丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

　　三、交流、討論后明確

　　1．小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

　　由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況�！拔摇甭殑�(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

　　2．孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

　　4．丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1．社會(huì)原因。

　　(1)封建科舉制度的毒害。

　　(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2．自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說(shuō)主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)

　　1．指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分：

　　開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　2．按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開端(1—3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展(4—9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局(12—13段)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、理清小說(shuō)的線索

　　明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

　　討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

　　三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?

　　討論明確：

　　酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加’深了小說(shuō)反封建的意義。

　　四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

　　1．便排出九文大錢。

　　2．他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3．坐著用這手慢慢走去了。

　　4．大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目的：

　　1、欣賞作品精巧的布局。

　　2、剖析孔乙己這一典型形象。

　　3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

　　4、討論作品深刻的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　細(xì)節(jié)欣賞

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　人物與主題的把握

　　教學(xué)方法：

　　研讀與精讀

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 預(yù)讀

　　1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。

　　2、預(yù)讀積累

　　⑴注音：

　　頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸

　　惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻

　�、平忉專翰恍贾棉q認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐精神委靡不振，情緒低落。

　　附和（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。

　　二、情節(jié)討論

　　話題1：小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

　　酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

　　孔乙己教小伙計(jì)寫字。（第7段）

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　話題2：這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

　　不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

　　話題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？

　　安排一個(gè)線索人物我作為見(jiàn)證人，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

　　話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

　　插敘讀過(guò)書的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

　　話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

　　為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

　　第二課時(shí)

　　三、細(xì)節(jié)賞讀

　　話題6：我品析的細(xì)節(jié)是，表現(xiàn)了。

　　話題7：我不理解的`一個(gè)細(xì)節(jié)是。

　　以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境，

　　③精妙傳神的動(dòng)詞。

　　四、形象分析

　　話題8：我孔乙己，我覺(jué)得他是的一個(gè)人。

　　抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。

　　話題9：小說(shuō)中還寫到一些人物，你怎么看他們？

　　丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。

　　掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。

　　酒客：麻木不仁，自私冷漠。

　　第三課時(shí)

　　五、主題歸納

　　話題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？

　　①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。

　�、谂�判冷漠麻木的國(guó)民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷）。

　�、凵鐣�(huì)變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

　　六、擴(kuò)展討論

　　話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒(méi)有？）

　　話題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類的人嗎？

　　有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的

　　七、精段閱讀

　�。ǖ�4段） 從下列方面品析：

　　①層次 ②描寫方法 ③標(biāo)點(diǎn) ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題

　　八、全文小結(jié)

　　小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　[教材分析]

　　《孔乙己》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元（小說(shuō)單元）中的第一課。小說(shuō)這一體裁在第三、四冊(cè)略有接觸，第五、六冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說(shuō)的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。

　　[思路綜述]

　　《孔乙己》是初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇，含蓄深沉，重點(diǎn)多，難點(diǎn)多，妙處多，如何來(lái)教，是個(gè)難題。逐個(gè)講，煩瑣細(xì)碎，學(xué)生無(wú)趣味。蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，學(xué)生無(wú)所得。本設(shè)計(jì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到疏通文字，熟悉課文，然后用分組合作為孔乙己填寫履歷表這一形式展開閱讀教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，初步把握人物性格，完成整體感知。此乃亮點(diǎn)之一。

　　為進(jìn)一步探究人物形象特征和挖掘文章所蘊(yùn)涵的深刻的社會(huì)內(nèi)涵，本設(shè)計(jì)打破了小說(shuō)教學(xué)的程式化模式，采用數(shù)字牽引教學(xué)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們領(lǐng)會(huì)精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。此乃亮點(diǎn)之二。

　　另外，教學(xué)收束時(shí)，設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，把這一個(gè)探究性任務(wù)作為作業(yè)。目的是從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，要求學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的深入理解。此乃亮點(diǎn)之三。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　2、文章刻畫人物形象和描寫環(huán)境的意圖。

　　[教學(xué)目標(biāo)]。

　　1、學(xué)習(xí)幾種欣賞文學(xué)作品的能方法。

　　2、學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色。

　　3、挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　導(dǎo)入新課

　　1、范仲淹的一篇《岳陽(yáng)樓記》，使得一座平凡的樓閣成了中華民族的精神樓，歐陽(yáng)修的一篇《醉翁亭記》終讓滁州山中一座普普通通的亭子名揚(yáng)四海，徐志摩的一首《再別康橋》，讓英倫三島的這座橋長(zhǎng)久的留在人們心中，而魯迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江紹興的“咸亨酒店”至今生意興隆�！�—這就是文字的力量！到底是一篇怎樣的文章具有如此的魔力？讓我們一起走近魯迅，走進(jìn)《孔乙己》。（板書課題及作者）

　　2、出示目標(biāo)（見(jiàn)上）

　　整體感知自學(xué)指導(dǎo)（十分鐘）

　　1、事先大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我們現(xiàn)在按閱讀要求，把課文再讀一遍。①勾畫出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來(lái)。選擇你自己喜歡的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。閱讀時(shí)注意提取下表信息。

　　2、檢查閱讀情況：為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來(lái)整理一下孔乙己的檔案，為他填一張履歷表。（分組后，為各組發(fā)放以下表格，要求分工合作，5分鐘內(nèi)完成）

　�。ǜ剑┛滓壹郝臍v表

　　姓名籍貫

　　年齡出生年月

　　學(xué)歷 身體狀況

　　特長(zhǎng)工作單位

　　家庭成員主要社會(huì)關(guān)系

　　工作生活經(jīng)歷主要工作成就

　　主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)

　　填表說(shuō)明：

　�、偕鐣�(huì)關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。（注明關(guān)系）生活經(jīng)歷——是指小說(shuō)中孔乙己做過(guò)的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中語(yǔ)言，也可以自己概括。

　　②注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來(lái)。③要想又快又好的填表；小組內(nèi)一定要講究分工合作。（可一人負(fù)責(zé)幾項(xiàng)然后整合，可由書寫好的同學(xué)執(zhí)筆……）、

　　3、收上表格，實(shí)物投影，集體簡(jiǎn)答。（5分鐘）

　　深入探究

　　1、孔乙己的大體情況理清了，但還需做深入了解。怎樣在很短時(shí)間里迅速地掌握小說(shuō)內(nèi)容？我交給大家一個(gè)好辦法，叫做數(shù)字牽引法。想不想試試？（投影以下內(nèi)容）

　�。ㄒ粋�(gè)場(chǎng)所三種類型的人兩次人物的外貌描寫兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；兩次人物出場(chǎng)主人公五次爭(zhēng)辯眾人七次笑聲）

　　2、請(qǐng)大家還是按照剛才的分組方法集體討論，看哪一組在十分鐘內(nèi)找出來(lái)的又多又準(zhǔn)，最好能就此問(wèn)題發(fā)表點(diǎn)看法�，F(xiàn)在開始�。▽W(xué)生討論整理）

　　3、有學(xué)生代表發(fā)言，然后集體評(píng)點(diǎn)。老師隨機(jī)點(diǎn)撥并板書，（20分鐘）

　　參考如下：

　　（１）故事發(fā)生在什么地方？（咸亨酒店）還有什么事不是發(fā)生在此地？（被何家和丁家打的事）那又是怎樣知道的（酒客的對(duì)話）為何不鋪開寫？（不緊湊）、（2）在咸亨酒店里經(jīng)常出現(xiàn)的是那三類人？（長(zhǎng)衫主顧、短衣幫、孔乙己）誰(shuí)最特殊？（孔乙己）你能找出依據(jù)來(lái)嗎？（孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人）另外兩類又有什么不同？（學(xué)生回答教師板書）——在這種環(huán)境下的特殊人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？結(jié)局怎樣？讓我們作研討。（3）人物的外貌動(dòng)作常常能反映人物的精神生活狀態(tài)，在小說(shuō)《孔乙己》中作者幾次寫了人物的外貌和動(dòng)作，且錢的數(shù)目也有什么變化，這樣描寫有什么意圖？

　�。�明確）：作者兩次寫了人物的外貌：第一次剛出場(chǎng)時(shí)“穿長(zhǎng)衫”，含蓄說(shuō)明了他硬擺讀書人的架子，不愿與勞動(dòng)人民為伍�！扒喟椎哪樕�”可見(jiàn)他過(guò)著半饑半飽的日子；第二次出現(xiàn)也是最后一次出現(xiàn)時(shí)卻不見(jiàn)長(zhǎng)衫，只見(jiàn)“破夾襖”，可見(jiàn)他生活已經(jīng)很艱難，連擺讀書人的架子也無(wú)暇顧及了�！扒喟椎哪樕�”不見(jiàn)了，卻是難看的“又黑又瘦”的臉，可見(jiàn)他生活連“半飽”也難達(dá)到了。

　　作者兩次寫了他掏錢的動(dòng)作，前者“排”出的是“九文大錢”，表現(xiàn)他還有幾分炫耀的資本，后者“摸”出的是“四文錢”表現(xiàn)出動(dòng)作的遲鈍，錢也藏得嚴(yán)實(shí)，可見(jiàn)這錢來(lái)之不易。

　�。�點(diǎn)撥）：作者刻意兩次描寫外貌、掏錢的動(dòng)作和錢的數(shù)目，目的是為了形成鮮明的對(duì)比，告訴我們讀者主人公已經(jīng)窮困潦倒，同時(shí)也向我們展示出孔乙己逐漸被舊社會(huì)吞沒(méi)的人生軌跡。

　　（說(shuō)明）：這一問(wèn)能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寥寥幾筆，神情畢肖的外貌描寫以及精妙的人物動(dòng)作描寫，不是瑣碎無(wú)意義的，而是為刻畫人物形象服務(wù)，體會(huì)作者細(xì)微處用詞的精妙。

　�。�4）孔乙己在那冷酷無(wú)情的社會(huì)，是個(gè)多余人，同時(shí)他還是眾酒客的笑料，作品多次寫眾人的嘲笑聲，也多次寫了孔乙己的爭(zhēng)辯，請(qǐng)列舉出。同學(xué)們是否能在次序上看出什么規(guī)律？作者這樣安排對(duì)刻畫人物有什么作用？

　�。�明確）：作品中五次寫眾人對(duì)孔乙己的嘲笑：笑傷疤-------笑偷竊--------笑挨打-------笑落第-------笑斷腿�？滓壹鹤鞒龅南鄳�(yīng)反映是：不回答，排出九文大錢-------睜大眼睛說(shuō)“污人清白”-------漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯“竊書不能算偷”------頹唐不安“籠上了一層灰色”-------低聲說(shuō)道：“跌斷，跌……”，“像懇求掌柜，不要再提”�？梢�(jiàn)孔乙己的爭(zhēng)辯由強(qiáng)到弱。這樣的步步描寫深化了主題。

　�。�點(diǎn)撥）：短衣幫取笑孔乙己，表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，冷酷無(wú)情，也表現(xiàn)了“短衣幫”的麻木。作者又以孔乙己受眾人戲弄時(shí)的動(dòng)作神態(tài)的先后變化和爭(zhēng)辯的.逐步減弱，表現(xiàn)人物細(xì)膩的心理變化過(guò)程。

　�。ㄕf(shuō)明）：這一問(wèn)，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S也得以訓(xùn)練。

　�。�5）、貫穿全篇的“笑聲”。

　　（提問(wèn)）：我們知道小說(shuō)兩次寫人物出場(chǎng)手眾酒客嘲弄的場(chǎng)景，主人公在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中走向死亡。請(qǐng)大家找出文中的笑聲，每次笑聲對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

　�。�明確）：小說(shuō)共七次寫笑聲：開篇一笑引出主人公；二笑說(shuō)明孔乙己是人們的笑料，是精神變態(tài)的畸形人，也反映群眾的冷漠和麻木；三笑是“眾人也都哄笑起來(lái)”這是對(duì)第二次笑聲意蘊(yùn)的強(qiáng)化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是決不責(zé)備的，而且掌柜……引人發(fā)笑”，這是特寫鏡頭，在情節(jié)上起承轉(zhuǎn)作用。五笑是“孩子的笑聲”，表明孔乙己不僅是成年人的笑料，更是孩子們的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了”，則把情節(jié)推上了高潮，使讀者感到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠無(wú)情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲劇結(jié)局。

　　（點(diǎn)撥）：作者以陣陣笑聲和主人公的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比，意在揭露封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)也批判群眾的麻木。

　�。ㄕf(shuō)明）：這是一個(gè)縱橫全篇的中心問(wèn)題，能加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。

　　四、小結(jié)及課堂練習(xí)（5分鐘）

　　我們填完這張履歷表，又運(yùn)用數(shù)字牽引法，初步了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)和遭遇，我們仿佛能看見(jiàn)那落魄的書生孔乙己在冷漠、庸俗、無(wú)聊的社會(huì)里苦苦掙扎的身影。那么孔乙己到底是一個(gè)怎樣的人？下面這個(gè)作業(yè)可以考察大家今天的收獲。（投示以下作業(yè)內(nèi)容）

　　以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，看誰(shuí)造的又多又合乎文意。

　�。ㄊ纠�：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。/孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。/孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。/孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。/孔乙己是以讀書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。/孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。）

　　點(diǎn)撥：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

　　好了，課到此，想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意興隆的原因了。愿大家能有所收獲，以后有機(jī)會(huì)到浙江紹興的“咸亨酒店”游玩時(shí)，將你的所見(jiàn)所聞帶回來(lái)，與大家共享，好么？

　　——好，下課！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　丁、何短衣幫

　　打笑

　　孔乙己

　　笑

　　笑

　　掌柜的小伙計(jì)

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識(shí)與技能]

　　1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來(lái)寫的？體會(huì)作者對(duì)所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

　　3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫（前后形象的不同）的句子，來(lái)體會(huì)作者寫人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來(lái)加深掌握感受人的方法。

　　[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

　　理解作者通過(guò)刻畫孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運(yùn)，來(lái)揭露當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍愛(ài)生活的感情，真正懂得人生的意義和價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來(lái)理清文章的`結(jié)構(gòu)思路，在理解小說(shuō)內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫作特色。

　　教學(xué)課時(shí)

　　不限定

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我們知道：不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

　　1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，師補(bǔ)充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

　　魯迅，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說(shuō)有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。

　　《孔乙己》作于1918年，當(dāng)時(shí)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當(dāng)時(shí)封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對(duì)這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀與之進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。

　　2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說(shuō)的梗概。

　　三、熟讀課文，感知內(nèi)容。

　　１、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。

　�。�、學(xué)生歸納回答：

　　酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——?jiǎng)e人對(duì)他的取笑——他賣弄“學(xué)問(wèn)”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒(méi)出現(xiàn)。

　　四、分析孔乙己人物形象及性格

　　1、從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來(lái)，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來(lái)學(xué)習(xí)寫作技巧。

　　2、學(xué)生找出：

　�。�1）通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。

　�。�2）通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

　　“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子�！被町嫵鲆粋�(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住。”更顯出他遭遇的悲慘。

　�。�3）通過(guò)對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。

　　“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗�！庇峙K又破，只此一件長(zhǎng)衫，說(shuō)明孔乙己很窮；長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，又說(shuō)明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手；不肯脫下長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育。

　�。�4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　文中多次描寫他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說(shuō)成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

　�。�5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃。

　　3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格

　　形象：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人，但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛(ài)面子、自欺欺人。

　　我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)來(lái)感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來(lái)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在理解課文思想內(nèi)涵的同時(shí)，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　五、體會(huì)《孔乙己》的主題

　　1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　2、教師歸納：

　　本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國(guó)國(guó)民和病態(tài)的舊社會(huì)以及在社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈。

　　六、小說(shuō)三要素的體現(xiàn)

　　小組討論：小說(shuō)三要素在文中的體現(xiàn)

　　明確：（板書）

　　人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；

　　配角：酒店老板、伙計(jì)、顧客。

　　環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：半殖民地半封建社會(huì)；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。

　　情節(jié)：開端：從開頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問(wèn)”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來(lái)酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒(méi)有出現(xiàn)，大約的確死了。

　　七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路，各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定和表?yè)P(yáng)。

　　八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說(shuō)，作者通過(guò)刻畫一個(gè)窮困潦倒的讀書人的悲慘命運(yùn)，揭露封建社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實(shí)。

　　學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗，是人情冷漠，國(guó)民麻木不覺(jué)悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。讓我們勤奮努力，掌握知識(shí)技能，為祖國(guó)為人民服務(wù)。

　　九、作業(yè)：

　　1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。

　　2、歸納孔乙己性格特點(diǎn)，體會(huì)封建社會(huì)制度的毒害。

　　3、品味作者刻畫人物的技巧，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、誦讀感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

　　2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

　　3、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)誦讀、合作討論、質(zhì)疑探究，探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義，進(jìn)而理解文章的主題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．把握小說(shuō)主題。

　　2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

　　教學(xué)方法：

　　1．誦讀法

　　2．合作討論法

　　3．質(zhì)疑探究法

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在中國(guó)長(zhǎng)達(dá)幾千年的封建社會(huì)里，科舉考試一直是選拔人才的重要手段，讀書人有一個(gè)漸進(jìn)及遠(yuǎn)的目標(biāo)-------修身、齊家、治國(guó)、平天下�！笆�年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”正式這些讀書人的真實(shí)寫照，在這條路上，很多人為此耗費(fèi)了大半輩子的精力，只熬得兩鬢斑白，到頭來(lái)還是夢(mèng)一場(chǎng)，我們今天要講述的故事的主人公“孔乙己”就是這樣一位悲劇性的人物。（文題、作者)

　　二、簡(jiǎn)介作者，交代背景資料

　　1.簡(jiǎn)介作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。

　　2、寫作背景：

　　本文寫于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。它是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文，也是魯迅先生最得意的作品。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

　　頹唐（tuí）附和(ha)分辯(biàn）不屑置辯( xia）咸亨酒店(hēng）硯(yàn）葷菜( hūn )羼水（chàn）蘸( zhàn）闊綽(chuò）綻（zhàn）門檻（kǎn）

　　2.解釋詞語(yǔ)

　　不屑置辯:認(rèn)為不值得辯解。頹唐: 精神委靡。倘（tǎng）：如果、假使。大抵(dǐ)：大略，大概。闊綽（chuò)：闊氣。

　　嘮嘮叨叨(láodao)：沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)，絮叨。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．這篇小說(shuō)寫的是什么年代的事？故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？

　　2．小說(shuō)寫的是什么樣的人和事？

　　3．課文可分為幾部分？

　　課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1－3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。序幕（鋪墊）

　　第二部分（4－12）寫孔乙己的悲慘遭遇（主體）

　　第一層（4－8）交代孔乙己的經(jīng)歷和性格（開端、發(fā)展）

　　第二層（9－12）孔乙己最后一次到酒店喝酒。（高潮）

　　第三層（13）孔乙己的悲慘結(jié)局。（尾聲）

　　四、研習(xí)課文

　　分析研討課文第一部分：

　　思考：

　　1、這一部分交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。孔乙己是生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢? (找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、來(lái)店的人物、周圍人們的特點(diǎn))明確：

　　地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)的咸亨酒店。

　　時(shí)間：二十多年前的事（清朝末年）

　　周圍人們的特點(diǎn)：短衣幫和長(zhǎng)衫幫的對(duì)比，揭示社會(huì)貧富的尖銳對(duì)立。

　　“我”的職位發(fā)生變化：使“我”有機(jī)會(huì)接觸孔乙己，并成為孔乙己人生悲劇的見(jiàn)證人。

　　2、掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有什么不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

　　明確：對(duì)長(zhǎng)衫主顧：極力逢迎，恭敬侍候；對(duì)短衣幫：不講情義，能欺則欺；對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，嫌貧愛(ài)富，唯利是圖。

　　3、小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？

　　明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊，叫人活潑不得，反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。

　　4、小說(shuō)開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

　　明確：咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，渲染了冷漠悲涼的氣氛，更好的表現(xiàn)孔乙己的思想性格，揭示了其不幸的社會(huì)根源，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。同時(shí)為下文孔乙己的出場(chǎng)做鋪墊。

　　小結(jié)：酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠,這樣世態(tài)炎涼的環(huán)境正是孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境,揭示其悲劇的必然性。酒店是他活動(dòng)的場(chǎng)所，更好的表現(xiàn)其思想性格。

　　5、集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

　　五、布置作業(yè)：熟讀課文，梳理孔乙己的履歷。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課提問(wèn)：到魯鎮(zhèn)咸亨酒店里喝酒的是哪兩種來(lái)人？孔乙己又是屬于那一類呢？

　　二、研習(xí)課文

　　分析研討課文第二部分

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，找出下列有關(guān)孔乙己的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)其豐富的內(nèi)涵。

　　(1)找出概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句。明確：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)找出點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句。

　　明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　(3)找出反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句。

　　明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　2、文章第二部分介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來(lái)并分別加以評(píng)析。

　　明確：六個(gè)生活片斷是：

　　(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；人們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)。作者勾畫出這些人麻木冷漠無(wú)聊的'嘴臉，反映封建社會(huì)的黑暗冷酷，笑聲里蘊(yùn)藏著悲涼的意味。

　　(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；點(diǎn)評(píng)：孔乙己夢(mèng)寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。

　　(3)孔乙己為偷書作辯解；點(diǎn)評(píng)：孔乙己強(qiáng)詞奪理，自我解嘲

　　(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；點(diǎn)評(píng)：孔乙己受盡了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子說(shuō)話。他把毫無(wú)用處的“回”字的四種寫法當(dāng)做學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀，說(shuō)明他中封建教育的毒很深。

　　(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；點(diǎn)評(píng)：刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。

　　(6)孔乙己最后一次到酒店喝酒，側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。點(diǎn)評(píng)：孔乙己在肉體和精神上都受盡了摧殘，他在笑聲中出場(chǎng)，最后又在笑聲中走向死亡。

　　三、合作探究

　　合作討論，分析孔乙己的形象：

　　（1）填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

　　孔乙己是以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又偶爾偷竊的人。

　　孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。

　　孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又

　　想和人交流的人。

　　孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人。

　�。�2）共同歸納孔乙己的形象。

　　明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

　�。�3）小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？除正面描寫外，哪些地方是側(cè)面描寫？

　　明確：小說(shuō)是從正面和側(cè)面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的，如對(duì)孔乙己外貌和綽號(hào)來(lái)歷的描寫，對(duì)孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作的描寫等都屬于正面描寫。而第五段和第十段則從側(cè)面，由別人之口交代了孔乙己的經(jīng)歷，豐富了人物性格。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書人形象�？滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

　　五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二題

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　在我們閱讀課文的過(guò)程中，你是否聽(tīng)到有一種聲音？是什么？笑。文中幾次寫到眾人的哄笑，各有什么含義？我們一起來(lái)探討。

　　二、研習(xí)課文

　　1、孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后又在笑聲中“坐著手慢慢走去了”。這笑聲中沒(méi)有憐憫與同情，文中幾次寫到眾人的哄笑，各有什么含義？

　　明確：四次（第4、6、8、11段）；四次哄笑描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景�？滓壹菏侨藗兊男α�，掌柜看不起他是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫看不慣他，哄笑他是麻木不仁的笑；小孩子因他的古怪而譏笑，這是天真無(wú)邪的笑；最后又在笑聲中離去�？滓壹旱娜松鷥r(jià)值僅是人們的笑料，這正是封建文化教育的罪惡。封建統(tǒng)治階級(jí)讓百姓麻木不仁，短衣幫心目中也以為連半個(gè)秀才都撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得奚落取笑,意識(shí)不到自己和孔乙己一樣同樣受奴役,只是在勞累和苦悶生活中尋求片刻的快樂(lè)。他們同樣可悲、可憐又可笑。

　　2、作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事有什么用意？

　　明確：孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)的社會(huì)中找不到自己的位子的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣令人悲酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。這種哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以樂(lè)境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。 小結(jié)：

　　孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑�！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

　　3、作者為什么要通過(guò)一個(gè)小伙計(jì)“我”的眼光來(lái)講述孔乙己的故事？體會(huì)一下這種寫作角度與直接用第三人稱描寫的不同效果。

　　明確：作者用一個(gè)不諳世事的酒店小伙計(jì)的口吻不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的悲慘遭遇，讓人體會(huì)到連一個(gè)小孩子都這樣冷漠，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。用第一人稱講故事比第三人稱更加真實(shí)親切。

　　三、品味語(yǔ)言

　　1.“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”中“踱”改為“走”好嗎?明確：不好，“踱”字突出了長(zhǎng)衫主顧邁四方步、擺闊架子的姿態(tài)，“坐喝”之前又加個(gè)狀語(yǔ)“慢慢地”，更表現(xiàn)他們盡情享樂(lè)、悠閑自得的神態(tài)。

　　2.“排出九文大錢”與“摸出四文大錢”一用“排”一用“摸”意味有何不同？

　　明確：“排”表明他有錢時(shí)的自得，同時(shí)向只能掏出四文錢買酒喝的短衣幫炫耀自己的優(yōu)越。 “摸”既點(diǎn)明了孔乙己貧困潦倒，也描繪出孔乙己拿錢的困難。

　　從“排”到“摸”動(dòng)作的變化，前后對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己每況愈下的悲慘境地。

　　3.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”，這句話有何作用？

　　明確：結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容作用有二：既點(diǎn)明孔乙己在人們心目中是個(gè)可有可無(wú)的人物，也暗示著孔乙己悲慘的結(jié)局。

　　4.如何理解“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”這句話的含義呢？

　　明確：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠，在當(dāng)時(shí)那樣的社會(huì)環(huán)境里，孔乙己的死是必然的。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源，言雖盡而意無(wú)窮。

　　四、總結(jié)全文

　　1.合作討論：造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因究竟有哪些？

　　明確：（1）根本原因：封建科舉制度的毒害。

　�。�2）社會(huì)原因：貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立，人際關(guān)系的冷漠勢(shì)利。

　�。�3）直接原因：因?yàn)橥蹈`而遭到丁舉人的毒打。

　　（4）自身原因：好吃懶做，鄙視勞動(dòng)。

　　2.主題思想：小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。同時(shí)小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

　　3.寫作特色

　�。�1）小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫表現(xiàn)出人物的性格

　�。�2）小說(shuō)巧妙的運(yùn)用了對(duì)比手法

　　1）長(zhǎng)衫主顧與短衣幫對(duì)比

　　2)孔乙己第一次的與最后一次的外貌等描寫,很好的表現(xiàn)出他的性格特征與不幸遭遇

　　3)通過(guò)科舉考試的獲勝者與失敗者的對(duì)比描寫,揭露了科舉制度的罪惡

　　4)通過(guò)鄰舍小孩與大人對(duì)待孔乙己的不同態(tài)度的描寫,揭露了封建教育使人們逐漸喪失良知和仁愛(ài),而變得冷漠無(wú)情

　　5)成人的笑是世俗的笑,有一種譏諷。小孩的笑是天真的,單純的笑。

　　五、布置作業(yè)：小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

　　板書設(shè)計(jì)

　　孔乙己

　　魯迅

　　環(huán)境：咸亨酒店封建社會(huì)

　　人物形象：孔乙己

　　熱衷功名——科舉失敗

　　死要面子——自欺欺人

　　好喝懶做——至死不悟

　　麻木不仁——至死不悟主題：揭示封建科舉制度的罪惡

　　批判麻木冷漠的國(guó)民性

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

　　2、認(rèn)識(shí)孔乙己這一人物形象。

　　3、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1、小說(shuō)是怎樣抓住孔乙己臉色的變化來(lái)塑造這個(gè)人物形象的？

　　分析：《孔乙己》中有好幾次寫到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對(duì)于刻畫人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說(shuō)的主題思想，都起著重要的作用。

　　第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”�？滓壹菏且粋�(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。

　　第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時(shí)候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷……”’�？滓壹罕臼恰扒喟啄樕�”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

　　第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”的時(shí)候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色。”這“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。

　　小說(shuō)最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子�！边@“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來(lái)的。當(dāng)掌柜取笑他時(shí)，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無(wú)告的心境。這里，作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。

　　孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過(guò)對(duì)人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，來(lái)分析孔乙己這個(gè)典型形象。

　　2、小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)了舉人打折孔乙己雙腿這一情節(jié)的？這一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

　　分析：有人說(shuō)：“寫了舉人殘害孔乙己，正是從這個(gè)方面，作者對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判。”是的，孔乙己僅僅拿了幾本書，就被了舉人私設(shè)公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說(shuō)明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死孔乙己的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實(shí)是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結(jié)果。但是我們不能離開作品的實(shí)際來(lái)架空分析。分析孔乙己被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的。這一重要情節(jié)，作品里既沒(méi)有直接交代，也不是正面描繪，而是通過(guò)掌柜和酒客的平常搭話中透露出來(lái)的。掌柜隨口問(wèn)，酒客信嘴答，一個(gè)漫不經(jīng)心，一個(gè)毫不在意。對(duì)孔乙己遭受那么大的冤屈和災(zāi)難，在熟識(shí)的咸亨酒店里竟然得不到人們應(yīng)有的關(guān)切和同情；而對(duì)了舉人的兇殘行徑，卻也沒(méi)有誰(shuí)站出來(lái)表示一點(diǎn)憤慨和不平。中國(guó)封建社會(huì)里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說(shuō)的高潮所在，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)特別照亮主題的地方。所以我們認(rèn)為，與其說(shuō)了舉人殘害孔乙己是“對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判”，倒不如說(shuō)作品最后通過(guò)他殘害孔乙己在社會(huì)上竟然間無(wú)反響這一點(diǎn)進(jìn)一步顯豁主題，向讀者提出了一個(gè)提高人民群眾思想覺(jué)悟“改變他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。

　　3、怎樣理解“短衣幫”的“笑”？

　　分析：《孔乙己》中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長(zhǎng)衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在孔乙己被打成殘廢、蠕動(dòng)在死亡線上時(shí)顯得特別起勁，這笑聲里抖動(dòng)著剝削階級(jí)的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴�！绷硪环N是短衣幫們的笑�？滓壹捍┑碾m是長(zhǎng)衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，他“站著喝酒”，說(shuō)明他沒(méi)有擠進(jìn)長(zhǎng)衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和孔乙己的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑孔乙己什么呢？

　　有些文章認(rèn)為，短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，是勞動(dòng)人民對(duì)孔孟之道蔑視的感情的流露。應(yīng)該說(shuō)這僅僅是笑聲所包含的一個(gè)內(nèi)容。短衣幫的笑聲所深蘊(yùn)的內(nèi)涵遠(yuǎn)非這一點(diǎn)。孔乙己這樣一個(gè)備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應(yīng)得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開心，給他取綽號(hào)，嘲笑他窮酸。特別是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄慘，孔乙己被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對(duì)這一人間慘象，窮苦人們?nèi)允菆?bào)之一“笑”。作者反復(fù)描寫短衣幫的奚落，表達(dá)了更深播的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的.“病苦”，意在抨擊整個(gè)吃人的封建制度。在長(zhǎng)期封建專制主義的統(tǒng)治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺(jué)悟的精神態(tài)度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說(shuō)明要“療救”的不只是一個(gè)孔乙己，而是整個(gè)社會(huì)。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺(jué)悟。魯迅曾說(shuō)，他的小說(shuō)題材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對(duì)群眾的落后不是抱著嘲笑態(tài)度，而是進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來(lái)，去擔(dān)負(fù)起改造整個(gè)病態(tài)社會(huì)的責(zé)任。

　　4、這篇小說(shuō)有哪些語(yǔ)句難以理解？

　　分析：

　�。�1）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大錢。

　　這里的“排”字是個(gè)很生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，值得好好體味。“排”這個(gè)動(dòng)作處在孔乙己被人們嘲笑的環(huán)境里做出，它表現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說(shuō)法是孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對(duì)此，我有不同的意見(jiàn)。理由如下：

　　其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢�？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕�、科舉制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無(wú)非是“讀書人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無(wú)錢去炫耀。

　　其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢�？滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺芭�、取笑，應(yīng)該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒(méi)有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？

　　其三，就錢的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀�？滓壹骸昂煤葢凶觥�，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。

　　應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：

　　①孔乙己的這個(gè)付錢動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的。孔乙己面對(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。

　　②孔乙己“排出九文大錢”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。

　�。�2）我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。

　　這是《孔乙己》一文的結(jié)束語(yǔ)�！按蠹s”是表或然判斷的，“的確”是表實(shí)然判斷的。一般說(shuō)，這兩類互相矛盾的詞語(yǔ)是不能用在同一個(gè)句子中的。然而，我們?cè)谶@篇小說(shuō)結(jié)尾處讀到這個(gè)句子，不僅不認(rèn)為語(yǔ)法和邏輯上有問(wèn)題，反而覺(jué)得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺(jué)。

　　這一句話的核心意思是“孔乙己的確死了”。“的確”是對(duì)“孔乙己死了”的肯定，而“大約”又是對(duì)“孔乙己的確死了”的揣測(cè)。從語(yǔ)法上分析，“的確”是對(duì)“死了”的修飾，作“死了”的狀語(yǔ)，而“大約”是對(duì)“孔乙己的確死了”的修飾，是全句的狀語(yǔ)。

　　上面只是對(duì)這個(gè)句子本身進(jìn)行靜態(tài)分析，我們?cè)購(gòu)纳衔乃鶖⑹龅那楣?jié)發(fā)展來(lái)體會(huì)作者為什么要運(yùn)用這一組矛盾的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。

　　在小說(shuō)的中間部分（即酒客議論孔乙己偷了舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說(shuō)過(guò)孔乙己“許是死了”的話。但這個(gè)揣測(cè)被推翻了，因?yàn)橹星镞^(guò)后，孔乙己用手走到酒店里來(lái)喝過(guò)一次酒。從此以后，孔乙己再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。酒店掌柜在年關(guān)和第二年的端午還一直惦記著孔乙己所欠的十九個(gè)錢，然而到了中秋卻不再說(shuō)起，這就含蓄地表明掌柜對(duì)這十九個(gè)錢已不存指望了，因?yàn)檎乒褚呀?jīng)猜測(cè)到孔乙己這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計(jì)的“我”，對(duì)掌柜今年“中秋可是沒(méi)有說(shuō)”起孔乙己的含義當(dāng)然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他”，“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”的證實(shí)，所以“我”終于斷定“孔乙己的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來(lái)的，這種對(duì)孔乙己結(jié)局的交代，是完全符合“我”當(dāng)時(shí)的想法的。從孔乙己這個(gè)悲劇人物的命運(yùn)來(lái)看，他在那個(gè)時(shí)代不可能獲得別的結(jié)局：腿未打折，他的生計(jì)已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無(wú)生路，“的確”一詞是孔乙己悲劇的必然歸結(jié)。那為什么用“大約”來(lái)表示對(duì)孔乙己的確死了的猜測(cè)呢？因?yàn)樵谙毯嗑频昀锍鋈氲娜苏l(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)孔乙己死了的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)孔乙己死了的音訊，人們本來(lái)就沒(méi)有關(guān)心過(guò)他，所以小伙計(jì)懸想孔乙己悲慘結(jié)局時(shí)用了一個(gè)“大約”，表示一種推測(cè)。

　　類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類句子是有規(guī)律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，常常是針對(duì)文中提及的一種說(shuō)法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類詞，則常是在婉轉(zhuǎn)推測(cè)的語(yǔ)氣中。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行），要求學(xué)生根據(jù)課本上的一預(yù)習(xí)提示”的要求，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，重點(diǎn)要求學(xué)生思考孔乙己是一個(gè)怎樣的人和小說(shuō)是怎樣描寫孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境的。

　　2、導(dǎo)入新課（先板書課題）。

　�。�1）可先提問(wèn)學(xué)生，以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些作品，（主要指小說(shuō)和散文、雜文）你讀過(guò)的魯迅小說(shuō)中最喜歡的是哪一篇？為什么？

　　學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻(xiàn)是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多篇小說(shuō)，他對(duì)友人說(shuō)，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，都對(duì)孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

　�。�2）介紹作者寫作《孔乙己》的時(shí)間、背景和寫作用意。

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)�！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

　　本文最初發(fā)表時(shí)，篇末有作者的《附記》，其中說(shuō)：“這一篇很拙的小說(shuō)，還是去年冬天做成的。那時(shí)的意思，單在描寫社會(huì)上的或一種生活，請(qǐng)讀者看看，并沒(méi)有別的深意。……”

　　關(guān)于“魯鎮(zhèn)”和“咸亨酒店”：

　�、傥闹兴�提的“魯鎮(zhèn)”，在作者的小說(shuō)中有好幾處提到，實(shí)在是一個(gè)創(chuàng)造的地名；我想這個(gè)地名所包含的內(nèi)容就是作者的父親故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。

　　而“咸亨酒店”卻是一個(gè)真店號(hào)，就在都昌坊口，作者故里的斜對(duì)門，我還見(jiàn)過(guò)多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號(hào)是不大容易倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）②“魯鎮(zhèn)”雖然含點(diǎn)“故鄉(xiāng)紹興”的意思，可是《孔乙己》，并不是寫真人真事的“通訊”“報(bào)告”�！�…結(jié)合魯迅先生的其他作品像《風(fēng)波》和《祝福》來(lái)看，所謂“魯鎮(zhèn)”，可以認(rèn)作半封建半殖民地社會(huì)的代名詞�！�…可見(jiàn)，“魯鎮(zhèn)”的確不是專指紹興的。（許欽文《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》上海教育社1961、12、）

　　關(guān)于“孔乙己”的原型：

　　《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生自己告我，也實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與《孔乙己》中所描寫的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）

　　3、聽(tīng)《孔乙己》全文錄音。（無(wú)條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀）

　　4、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：

　　這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫。通過(guò)描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運(yùn)。

　　6、小結(jié)：

　　小說(shuō)這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想�！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度。

　　7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。

　�。�1）閱讀《談?wù)勑≌f(shuō)》中“塑造人物手段”的部分。

　　小結(jié)：這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。

　　8、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)為線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。

　　明確：

　�。�1）這篇小說(shuō)選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計(jì)的口吻來(lái)寫，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量�！巴�言無(wú)忌”，一個(gè)12歲的小伙計(jì)的眼光來(lái)看待一切人和事，沒(méi)有偏見(jiàn)，沒(méi)有顧忌，因而行文比較自由，便于表達(dá)作者冷峻而熱烈的思想感情。

　　（2）“當(dāng)時(shí)”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會(huì)環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無(wú)法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。

　　（3）開頭兩段，描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng)，這樣安排的好處是：

　�、偈谷宋镌谝粋�(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節(jié)在一個(gè)特定的環(huán)境里展開。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。

　�、谶@樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。

　　這樣一種階級(jí)對(duì)立十分嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。

　�。�4）這里寫的是無(wú)數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來(lái)寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。

　�。�5）要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會(huì)顯得太平白、太直露，沒(méi)有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。

　　小結(jié)：

　　作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。

　　9、引導(dǎo)答疑。

　�。�1）孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？

　　小結(jié)：“終于”強(qiáng)調(diào)一直“沒(méi)見(jiàn)他”；由于又沒(méi)有確實(shí)消息，故用“大約”表推測(cè)。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個(gè)錢”、“終于沒(méi)有見(jiàn)”，此處選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。

　�。�2）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

　�。�3）如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？

　　小結(jié)：孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的�！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

　�。�4）文中幾處交待了孔乙己的地位？

　　小結(jié)：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是這樣使人快活”，“孔乙己還欠十九……”，這些話揭示了孔乙己無(wú)足輕重的社會(huì)地位。他只不過(guò)是一個(gè)玩物，一塊笑料，一個(gè)廢物，他存在的全部?jī)r(jià)值只是“十九個(gè)錢”。當(dāng)“十九個(gè)錢”從粉板上拭去時(shí)，他便從那冷酷的社會(huì)上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會(huì)所吞噬的。

　　10、討論本文的中心思想。

　　討論后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民當(dāng)時(shí)的昏沉、麻木狀態(tài)。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析人物形象（直接描寫典型事件）

　　2、把握小說(shuō)主題（對(duì)國(guó)民劣根性的批判對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深沉擔(dān)憂）

　　教學(xué)思路：

　　導(dǎo)入——初讀：迂腐善良的讀書人——再讀：具有悲劇性格的邊緣人——三讀：（重點(diǎn)）遭社會(huì)涼薄的苦人（孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)）——挖掘小說(shuō)主題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　據(jù)魯迅先生最好的朋友孫伏園回憶：先生自己說(shuō)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》，還把它譯成了外國(guó)文。先生為何最喜歡這篇小說(shuō)？孔乙己又是何許人也？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)小說(shuō)去一探究竟。

　　二、分析人物形象

　�。ㄒ唬┏踝x：孔乙己是個(gè)迂腐善良的讀書人。

　　1、小說(shuō)我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)孔乙己留在你腦海中最經(jīng)典的語(yǔ)言、動(dòng)作、畫面是什么？

　�。▽W(xué)生自由談：滿口之乎者也、竊書不能算偷、不多不多，多乎哉，不多也、坐著走路、排出九文大錢，摸出四文大錢、臉上的傷疤、站著喝酒穿長(zhǎng)衫等）

　　2、同學(xué)們都選擇了印象最深的一點(diǎn)來(lái)談，《孔乙己》作為中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典，我學(xué)過(guò)，同學(xué)們的爸媽也學(xué)過(guò)，因此我請(qǐng)教過(guò)幾位比我年長(zhǎng)的人，讓他們說(shuō)說(shuō)多年以后孔乙己留給他們的深刻印象，不約而同說(shuō)到了一下幾點(diǎn)：

　　又臟又破的長(zhǎng)衫

　　滿口之乎者也

　　竊書不能算偷

　　不多不多，多乎哉，不多也

　　排出九文大錢，摸出四文錢

　　3、不謀而合，這就是經(jīng)典的力量，你記得，我記得，大家都記得！那么根據(jù)這些文字的描述，你認(rèn)為孔乙己是個(gè)怎樣的人？迂腐善良的讀書人。（名家談?dòng)∽C：孔乙己是歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　——文化研究學(xué)者李歐梵）

　�。ǘ�）再讀：孔乙己是個(gè)有著悲劇性格的邊緣人

　　1、說(shuō)到讀書人，地位如何？（高，受人尊重）孔乙己是否也是如此？現(xiàn)在時(shí)光倒流，我們回到了那個(gè)時(shí)代，來(lái)到了咸亨酒店，你能否從眾多酒客中一眼就認(rèn)出孔乙己？（4段：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。）

　　說(shuō)他唯一？（站著喝酒的都是短衣幫，他卻穿著長(zhǎng)衫）既然穿著長(zhǎng)衫，為何不踱進(jìn)隔壁店面慢慢坐喝？（經(jīng)濟(jì)條件不允許）既然經(jīng)濟(jì)條件不允許，那么脫下長(zhǎng)衫就可以歸入短衣幫，脫下長(zhǎng)衫吧？（思想意識(shí)里不愿與短衣幫為伍）

　　2、總結(jié)：真是欲上不能，欲下不敢�。∷�既不能躲進(jìn)隔壁店面慢慢坐喝，又不愿脫下長(zhǎng)衫與短衣幫為伍，他找不到自己的位置，成了一個(gè)與社會(huì)格格不入的邊緣人。（名家談?dòng)∽C：孔乙己是值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的邊緣人

　　——北師大教授，魯迅研究專家錢理群）

　　（三）三讀：孔乙己是個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人（重點(diǎn)研讀）

　　1、邊緣人，似乎誰(shuí)也不愿搭理，孔乙己是否也像這樣與別人沒(méi)有任何關(guān)系呢？（孔乙己可以使人快活）孔乙己可以使哪些人快活？（酒客、小伙計(jì)、小孩子）

　　酒客：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑。酒客笑什么？（偷東西挨打、考不中秀才）追問(wèn)：同樣是揭短嘲笑，同樣是店內(nèi)外充滿了快活的空氣，魯迅先生為何要寫兩次？這其中是否暗藏玄機(jī)？（自讀兩個(gè)片段，思考回答：孔乙己經(jīng)常遭到嘲笑）

　　正如文學(xué)批評(píng)家葛紅兵所說(shuō)：小說(shuō)這東西，人人都能讀，但是，作家真要說(shuō)的話，是從字縫里滲出來(lái)的。下面就讓我們從字縫中去尋找孔乙己偷東西挨打他們這樣說(shuō)：

　　孔乙己，你臉上又添上新傷疤了�。òご虿恢挂淮危�取笑是家常便飯）

　　他們又故意高聲嚷到（心理：生怕別人聽(tīng)不到，足見(jiàn)其幸災(zāi)樂(lè)禍）

　　你一定又偷人家的東西了（然后看孔乙己疲于應(yīng)付的表演，店內(nèi)外充滿快活的空氣）孔乙己沒(méi)考中秀才他們這樣說(shuō)：

　　你怎的連半個(gè)秀才都撈不到呢？（撈：彎腰撿起，輕而易舉。）本來(lái)十年寒窗，一無(wú)所獲，對(duì)孔乙己來(lái)說(shuō)已是奇恥大辱，這一句豈不是在孔乙己撕裂著的傷口上再撒把鹽，真是致命一擊，所以孔乙己的表現(xiàn)（神態(tài)）他們的目的達(dá)到了，為何還要說(shuō)這樣一句：

　　孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字嗎？（這明明是孔乙己最值得驕傲的地方，因此不屑置辯，多神氣�！�—捧上云端摔進(jìn)深淵）不用商量，無(wú)須預(yù)演，心領(lǐng)神會(huì)，配合天衣無(wú)縫？（習(xí)慣了作弄，賞玩別人的痛苦）

　　小伙計(jì)：討飯一樣的人，也配考我嗎？鄙視冷酷

　　小孩子：聽(tīng)到笑聲，也趕熱鬧。趕熱鬧，看表演，心滿意足地離開

　　2、可是，可是讓我們靜下心來(lái)想想，假如我們就是孔乙己，作為一個(gè)讀書人，考不中秀才，好笑嗎？作為一個(gè)讀書人，沒(méi)錢只能去偷書，好笑嗎？作為一個(gè)讀書人，沒(méi)錢只能分給孩子一粒茴香豆好笑嗎？——不但不好笑，這恰是孔乙己內(nèi)心深處的痛，在別人看來(lái)，卻是無(wú)聊生活的調(diào)味品，他們的快樂(lè)正是建立在孔乙己的痛苦之上，無(wú)怪乎魯迅先生說(shuō)：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

　　3、可是，更讓我們感到心酸的是：可是沒(méi)有他，別人也便這樣過(guò)。言外之意，可有可無(wú)，無(wú)足輕重，別人不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的'想起他。你從文中那些語(yǔ)句可以看出？

　　掌柜忽然說(shuō)：孔乙己還欠十九個(gè)錢呢。（四次）

　　“我”“才”

　　酒客與掌柜的對(duì)話

　�、伲ǚ纸巧�讀）

　　②指導(dǎo)朗讀：掌柜說(shuō)的話有什么特點(diǎn)？（多用短句急切，）掌柜說(shuō)話為何不把“孔乙己”這一當(dāng)事人加進(jìn)去？（比較閱讀）不加關(guān)心事，加關(guān)心人③師生分角色讀：漠不關(guān)心，生命的無(wú)足輕重

　　老師也找到一處：我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。（聽(tīng)讀11-13段）引導(dǎo)學(xué)生探討孔乙己死了嗎？

　　十九個(gè)錢沒(méi)還、天氣、脫下了長(zhǎng)衫，高大形象轟然倒塌，斷無(wú)生存下來(lái)的可能。

　　如果說(shuō)“的確”印證了孔乙己死的必然性，那么大約呢？可能吧，誰(shuí)知道呢，誰(shuí)關(guān)心呢，誰(shuí)在乎呢，掌柜嗎，酒客嗎，小伙計(jì)嗎，小孩子嗎，這讓我們感到了徹骨的涼。

　　三、主題挖掘

　　作為封建科舉制度的固守者，那個(gè)寫在掌柜粉板上的符號(hào)、那段刻在酒客嘴里調(diào)笑的丑陋、那抹留在丁舉人家里的血跡、那個(gè)叫孔乙己的人死了，而他的不幸也在看客的談?wù)撝邢�散了，那么，魯迅先生為什么要塑造一個(gè)處在社會(huì)邊緣遭社會(huì)涼薄的苦人多余人形象呢？批判國(guó)民的劣根性。

　　凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神。 ——魯迅《〈吶喊〉自序》（以天下為己任棄醫(yī)從文）

　　但我想先生最喜歡《孔乙己》的原因不僅在此，如果這樣，先生就不必刻畫那個(gè)目睹了整個(gè)過(guò)程卻毫無(wú)同情心也加入了看客行列的小伙計(jì)，也不必塑造那些湊熱鬧看孔乙己表演笑聲沾染了邪氣的孩子們，孩子長(zhǎng)成了小伙計(jì)，小伙計(jì)發(fā)展為看客，這是怎樣可怕的現(xiàn)實(shí)。（先生對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深沉擔(dān)憂）

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　孔乙己“坐著用這手慢慢走去”已經(jīng)97年了，先生的擔(dān)憂不無(wú)道理，今天我們看到那么多看客�？晌覀兡�，我們這些小孩子呢？我們不僅要記住孔乙己，更要思考我們要有的心，我們要走的路！

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

　　(2)學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。

　　(2)了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。

　　3、情感與價(jià)值觀：

　　了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。

　　2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的小說(shuō)寫作方法。

　　3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　四課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一、二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說(shuō)。

　　二、文體與作者：

　　1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。

　　(1)小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。

　　(2)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——(序幕)、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)。

　　(3)小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

　　2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。

　　3、時(shí)代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文(與《范進(jìn)中舉》一樣)。也是魯迅先生最得意的作品。

　　三、孔乙己的個(gè)人資料：

　　1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì)地位低下。

　　2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。

　　3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。

　　4、謀生手段：替別人抄抄書�！�—落魄的書生。

　　5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫。——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。

　　6、最喜歡說(shuō)的話：滿口的之乎者也�！�—賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。

　　7、最喜歡去的地方：咸享酒店。

　　8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。

　　9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書。——讀書人的事不能算偷，死要面子。

　　10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到�！�—癡迷科舉，至死不悟。

　　11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。

　　12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。

　　13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。——本性善良。

　　14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿�！�—科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。

　　通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒(méi)落的腐朽文人。

　　四、人物形象的表現(xiàn)手法。(以第四段為講解重點(diǎn))

　　1、肖像

　　(1)外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢?

　　明確：因?yàn)樗�思想深處銘刻著那個(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。

　　(2)“手”的特寫——“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿手是泥”……

　　明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手;一雙用來(lái)寫服辯的手;一雙用來(lái)走路(走向死亡)的手。

　　2、神態(tài)P29

　　3、語(yǔ)言與動(dòng)作P29，P34

　　4、細(xì)節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。

　　五、對(duì)于孔乙己的描寫，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意?(以第五段為講解重點(diǎn))

　　提問(wèn)：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種?

　　明確：插敘：身份，境況，脾氣。

　　六、小結(jié)，作業(yè)

　　今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。

　　第三課時(shí)

　　一、小說(shuō)的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時(shí)典型的生活環(huán)境與時(shí)代背景。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。

　　1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容?

　　明確：第1——3段。

　　2、孔乙己生活的年代是?

　　明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末(1898年左右)，那是封建社會(huì)末期，政府腐朽、無(wú)能，動(dòng)蕩不安。

　　3、孔乙己生活的環(huán)境?

　　明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。

　　地點(diǎn)——咸享酒店

　　人物：短衣幫——取笑我——不耐煩

　　長(zhǎng)衫——“踱”目中無(wú)人小孩“茴”

　　掌柜——虛偽、勢(shì)利

　　曲尺柜臺(tái)

　　南

　　北

　　灶間

　　庫(kù)房

　　賬桌

　　酒壇

　　酒座間

　　文本框:店堂

　　4、那么“我”對(duì)這里的感覺(jué)如何呢?

　　明確：?jiǎn)握{(diào)、無(wú)聊、教人活潑不得。

　　5、從作者對(duì)咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境——

　　明確：大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無(wú)生氣。

　　6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境，并為孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊。

　　二、通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來(lái)探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

　　1、人物：孔乙己

　　(1)時(shí)代的落伍者：當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明開始沖擊古老的中國(guó)，許多工作有識(shí)之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心�！翱滓壹骸笔桥腔苍谂f秩序之中的讀書人。沒(méi)有勇氣，也沒(méi)有力量，更沒(méi)有機(jī)會(huì)投身變革大潮中所以……

　　(2)性格：

　　A、抱殘守缺，死要面子�！�—身穿破長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”(自命不凡);半個(gè)秀才也撈不到(頹唐)

　　B、好吃懶做。

　　C、心地善良。

　　2、是什么原因造就這一人物的?

　　明確：首先：麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境(“笑”——一面是客人無(wú)聊的逗笑取樂(lè)，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個(gè)社會(huì)悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”(對(duì)比《范進(jìn)中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí))。

　　三、歸納主題：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的落魄的'知識(shí)分子，文章通過(guò)孔乙己的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期，下層知識(shí)分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說(shuō)正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。

　　四、作業(yè)：

　　文章除了有生動(dòng)的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語(yǔ)言與獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，從文中找出。

　　第四課時(shí)

　　一、聽(tīng)力測(cè)試：

　　家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來(lái)走去的是許許多多歡樂(lè)的笑聲。

　　1、學(xué)生復(fù)述。

　　2、仿寫一句話“家，是……”

　　二、分析《孔乙己》的語(yǔ)言：

　　1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個(gè)“走”字，原本用于腳的動(dòng)作，而孔乙己腿斷了，還要“走”(爬)來(lái)喝酒，其做人的尊嚴(yán)蕩然無(wú)存。

　　3、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)看見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒(méi)親眼見(jiàn)到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會(huì)推測(cè)出來(lái)的，不會(huì)營(yíng)生，又?jǐn)嗔送�，加上過(guò)了二十多年的時(shí)間，應(yīng)該沒(méi)有活的可能了。

　　三、塑造人物不僅有直接、間接描寫，還可通過(guò)環(huán)境來(lái)襯托，更可巧設(shè)“道具”：

　　1、“粉板”

　　第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。

　　第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。

　　第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價(jià)值竟倒你了十九枚銅板。

　　——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見(jiàn)證。

　　2、除此之外，文中還有許多相扣的線索;

　　如：穿長(zhǎng)衫——穿破夾襖;站著喝——“坐孔乙己”著喝

　　四、小結(jié)：應(yīng)該說(shuō)孔乙己的悲劇是由社會(huì)與他個(gè)人共同造成的，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的，是別人取笑的對(duì)象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍。

　　五、作業(yè)：

　　1、預(yù)習(xí)《一厘米》;

　　2、完成練習(xí)冊(cè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、作者與時(shí)代背景(見(jiàn)前)

　　二、小說(shuō)三要素。(見(jiàn)前)

　　三、孔乙己的個(gè)人資料。(見(jiàn)前)

　　四、環(huán)境——酒店格局圖(見(jiàn)前)

　　五、道具的用處。(見(jiàn)前)

　　反思：這是一篇經(jīng)典的小說(shuō)，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識(shí)點(diǎn)。在上課過(guò)程中給學(xué)生以自由討論的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊(yùn)含的意圖。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目的

　　一、理解社會(huì)環(huán)境描寫與對(duì)刻畫人物形象的作用。

　　二、了解全文精巧的布局。

　　三、從認(rèn)識(shí)孔乙己的性格特征上認(rèn)識(shí)封建科舉制度坑害讀書人的社會(huì)丑惡的現(xiàn)象。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、邊點(diǎn)評(píng)邊研討，從小說(shuō)的三要素上組織安排教學(xué)全過(guò)程。

　　二、重點(diǎn)分析孔乙己的性格特征和典型環(huán)境之間的關(guān)系。

　　三、準(zhǔn)備《孔乙己》錄音磁帶。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　介紹時(shí)代背景，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、復(fù)習(xí)第三冊(cè)教材附錄中《談?wù)勑≌f(shuō)》，掌握小說(shuō)的三要素——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。

　　二、板書課題，介紹時(shí)代背景。

　　三、聽(tīng)《孔乙己》全文錄音。(無(wú)條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀)

　　四、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：

　　1.自查字典，正音正字。

　　亨(hēng)筍(sǔn)薦(jiàn)綻(zhàn)

　　屑(xiè)漲(zhàng)紅哄(hōng)笑

　　間(jiàn)或附和(hè)門檻(kǎn)

　　2.分析、討論故事情節(jié)(結(jié)合板書)。

　　五、學(xué)生精讀課文第一部分，研討下列問(wèn)題：

　　1.這一部分交待了幾個(gè)內(nèi)容?

　　2.這一部分對(duì)全篇有什么作用?

　　討論歸納結(jié)合板書進(jìn)行

　　這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫。通過(guò)描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運(yùn)。

　　六、小結(jié)：

　　小說(shuō)這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。《孔乙己》這篇小說(shuō)選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、解題。

　　塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。小說(shuō)中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來(lái)的，“雜取種種人，合成一個(gè)”，具有典型性、代表性。本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是分析主人公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。

　　研討作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題?

　　討論后小結(jié)：“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來(lái)的。這六個(gè)字是“上古大人孔氏一人而已”的縮寫，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說(shuō)的題目，既切合人物身分，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象。因此，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。

　　二、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。

　　1.閱讀《談?wù)勑≌f(shuō)》中“塑造人物手段”的部分。

　　2.精讀課文，在文中點(diǎn)批。

　　3.展開研討。

　　師生共同概括出特征

　　三、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。

　　明確：

　　1.這篇小說(shuō)選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計(jì)的口吻來(lái)寫，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量�！巴�言無(wú)忌”，一個(gè)12歲的小伙計(jì)的眼光來(lái)看待一切人和事，沒(méi)有偏見(jiàn)，沒(méi)有顧忌，因而行文比較自由，便于表達(dá)作者冷峻而熱烈的思想感情。

　　2.“當(dāng)時(shí)”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會(huì)環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無(wú)法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。

　　3.開頭兩段，描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng)，這樣安排的好處是：

　　(1)使人物在一個(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節(jié)在一個(gè)特定的環(huán)境里展開。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。

　　(2)這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。

　　這樣一種階級(jí)對(duì)立十分嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身分的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的.鋪墊。

　　4.這里寫的是無(wú)數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來(lái)寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。

　　5.要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會(huì)顯得太平白、太直露，沒(méi)有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。

　　小結(jié)：

　　作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。

　　四、引導(dǎo)答疑。

　　1.孔乙己是“大約”還是“的確死了”?作者這樣結(jié)尾，用意何在?

　　2.《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

　　3.如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑?

　　4.文中幾處交待了孔乙己的地位?

　　五、討論本文的中心思想。

　　討論后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民當(dāng)時(shí)的昏沉、麻木狀態(tài)。

　　六、完成課文后“理解·分析”一、三和“揣摩·運(yùn)用”五。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　2.思維能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；

　　2.分析孔乙己的性格特征；

　　3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。

　　課時(shí)安排：

　　課時(shí)：一課時(shí)；課型：導(dǎo)讀課。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1.疏通文字，熟悉課文。

　　2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

　　二、全面感知。

　　1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

　　孔乙己是以讀書為傲但又的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又的`人。

　　孔乙己是使人快活但又的人。

　　2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�？滓壹菏墙吡�爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書為傲但又把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

　　三、深入探因。

　　1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：

　　孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗��?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己穿長(zhǎng)衫是因?yàn)樗�追求功名，不愿與短衣幫為伍。

　　孔乙己竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)樗�死�?ài)面子，想清白做人。

　　孔乙己偷竊是因?yàn)榉饨�科舉制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。

　　孔乙己窮得將要討飯是因?yàn)樗�受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為萬(wàn)般皆下品，不愿勞動(dòng)。

　　孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗�受封建教育熏陶，好逸惡勞�?/p>

　　孔乙己從不拖欠酒帳說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己以讀書為傲說(shuō)明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己熱心教伙計(jì)茴字寫法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

　　孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。

　　2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

　　3.任選題目說(shuō)話。

　�、倏滓壹菏莻�(gè)可笑而又可悲的人。

　　②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。

　　四、聯(lián)想擴(kuò)思。

　　1.在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？

　　《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

　　《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。

　　《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。

　　《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

　　《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。

　　2.小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說(shuō)的時(shí)代背景。

　　2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來(lái)表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。

　　4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法，理解文章的主題思想。

　　2、難點(diǎn)：理解文章的語(yǔ)言特色及細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　3、關(guān)鍵、理解文章的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì)分析人物。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說(shuō)是誰(shuí)？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠，在2005年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說(shuō)集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說(shuō)：猶如久處黑暗的人們驟然見(jiàn)到了絢麗的陽(yáng)光。感受是那樣的至深至切。如果說(shuō)，茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的開拓者，今天讓我們走進(jìn)孔乙己，去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。

　　解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》，在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

　　二、教師范讀，讓學(xué)生思考：這篇小說(shuō)主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情？

　　三、文本研讀

　　1、小說(shuō)的三要素是什么？

　　板書：情節(jié)、人物、環(huán)境

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇小說(shuō)的情節(jié)？

　　明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個(gè)秀才也沒(méi)有撈到，后來(lái)他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒(méi)有了。于是他經(jīng)常偷人家的書，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來(lái)咸亨酒店，他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。

　　3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些？

　　板書：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

　　4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來(lái)看外貌描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語(yǔ)句。

　　明確：（1）、他身材很高大（說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力），青白臉色（說(shuō)明他窮愁潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗（說(shuō)明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征）。

　�。�2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說(shuō)明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動(dòng)能力，斷腿前后外貌的對(duì)比，更顯出其遭遇的悲慘。）

　　文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號(hào)說(shuō)出的叫直接語(yǔ)言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語(yǔ)言，凡所有的語(yǔ)言一并畫出并作體味。

　　明確：依次語(yǔ)言排列是：

　�。�1）他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

　�。�2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！保ㄓ绣X時(shí)很闊綽，好喝，舍得花錢）

　�。�3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑）。板書：死要面子

　�。�4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說(shuō)明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

　　（5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）

　�。�6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）

　�。�7）“你讀過(guò)書么？讀過(guò)書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說(shuō)明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

　�。�8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也�！保ㄕf(shuō)明他迂腐又不失善良）

　�。�9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說(shuō)明他儼然失去了先前的闊氣，同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差）

　�。�10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”（說(shuō)明死要面子，好喝）

　　（11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說(shuō)明他至死還是死要面子，始終沒(méi)有醒悟）

　　神態(tài)描寫也有好幾處，請(qǐng)找一下。

　�。�1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。（說(shuō)明他死要面子，怕人譏笑）

　�。�2）、孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說(shuō)明孔乙己自命清高）

　�。�3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話。（說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

　�。�4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說(shuō)。（說(shuō)明迂腐不堪）

　�。�5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說(shuō)明其迂腐不堪）

　　動(dòng)作描寫有幾處，畫出并細(xì)細(xì)體味。

　　（1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

　　（2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說(shuō)。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

　�。�3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說(shuō)明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）

　　4、（1）、這篇小說(shuō)的`環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個(gè)自然段，思考一下：小說(shuō)為什么并沒(méi)有直接先寫孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢？

　　明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級(jí)對(duì)立，并為孔乙己的悲劇命運(yùn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃人的社會(huì)環(huán)境。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級(jí)對(duì)立明顯

　�。�2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。

　　明確：渲染冷酷的環(huán)境，預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。

　　四、問(wèn)題探究：文章結(jié)尾：大約孔乙己的確死了，你認(rèn)為孔乙己究竟死了沒(méi)有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫？

　　明確：大約說(shuō)明作者沒(méi)有親眼所見(jiàn)或親耳所聽(tīng)到孔乙己的死訊，他最終的命運(yùn)幾乎無(wú)人問(wèn)津，在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里，沒(méi)有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來(lái)看，孔乙己的確死亡無(wú)疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語(yǔ)言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。

　　我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？

　　明確板書：客觀上社會(huì)原因是

　　（1）、封建科舉制度的毒害

　　（2）、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁

　　（3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘

　　主觀上自身的原因是

　　熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟

　　五、課文總結(jié)

　　孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會(huì)所吞噬。

　　在封建社會(huì)中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過(guò)科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。

　　魯迅先生在這篇小說(shuō)中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你自選一個(gè)角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說(shuō)的語(yǔ)言等方面）寫一篇評(píng)論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說(shuō)《孔乙己》，要求有具體分析，字?jǐn)?shù)500字左右。

　　板書設(shè)計(jì)

　　情節(jié)外貌窮愁潦倒

　　語(yǔ)言迂腐可笑死要面子

　　人物（孔乙己）

　　神態(tài)自命清高自欺欺人

　　動(dòng)作不失善良

　　環(huán)境封建科舉制度并未廢除

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

　　2、理解文章的主題思想。

　　3、體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

　　2、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

　　3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

　　德育目標(biāo)：

　　了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把握小說(shuō)主題。

　　2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

　　四、教學(xué)方法

　　1、誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑探究法小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　3、比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

　　六、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書文題、作者）

　　設(shè)計(jì)（二）

　�。ǘ嗝襟w展示孔乙己畫像）

　　同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　投影：

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的.教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影：

　�。�1）注音：

　　闊綽（chuò ） 羼（chàn）綻出（zhàn）拭（shì）

　　（2）釋義：

　　格局：布置的格式。

　　闊綽：闊氣。

　　污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

　　綻出：文中是突露出來(lái)的意思。

　　君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

　　間或：偶然，有時(shí)候。

　　不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。

　　營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

　　2、學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

　�。�1）孔乙己的特殊身份。

　�。�2）孔乙己的地位。

　　（3）孔乙己的結(jié)局。

　　學(xué)生精彩回答，教師提示：

　�。�1）概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”

　　句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　�。�2）點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　�。�3）反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�

　　“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　3、請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

　　六個(gè)生活片斷是：

　　（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

　�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

　　（3）孔乙己為偷書作辯解；

　�。�4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

　�。�5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；

　�。�6）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

　　4、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

　�。�1）填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　投影：

　　孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　　孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

　　孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

　　孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

　　孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

　　孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

　　孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。

　　學(xué)生思考、交流，教師明確：

　　穿長(zhǎng)衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)

　　（2）深入探因

　　學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。

　　學(xué)生研討回答，教師歸納：

　　孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗��?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗�追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗�死�?ài)面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨�科舉制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗�受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

　　孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗�受封建教育熏陶，好逸惡勞�?/p>

　　孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

　�。�3）師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

　　四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法

　　1、學(xué)生通讀全文，思考：

　　小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？

　　學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：

　�。�1）概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　�。�2）肖像描寫：

　�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

　�、诘诙�次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路�！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

　�。�3）語(yǔ)言神態(tài)描寫：

　�、偎麑�(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

　�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

　�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　�、芸滓壹嚎粗鴨�(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

　�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　�。�4）動(dòng)作描寫：

　�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

　�、凇八麖钠埔麓�里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　2、學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。

　　五、布置作業(yè)

　　寫人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他（她）的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫出鮮明的人物形象。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

　　3.結(jié)合社會(huì)環(huán)境，探究孔乙己形象的內(nèi)涵。

　　4.理解作者對(duì)罪惡的封建科舉制度和冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1.把握本文的主題。

　　2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

　　難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

　　【媒體準(zhǔn)備】

　　多媒體課件：孔乙己及咸亨酒店的圖片資料。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1.通讀全文，把握故事的基本脈絡(luò)。

　　2.查字典，給生字詞注音釋義。

　　3.復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　（展示孔乙己的畫像）

　　同學(xué)們，作為中華20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他自己最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》，巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好，日本有一位作家說(shuō)“孔乙己”是最完美的藝術(shù)典型�！犊滓壹骸穼懹�1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)。今天，我們就來(lái)賞析這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（投影）

　　1.給加點(diǎn)的字注音：

　　闊綽（ ） 羼（ ） 綻出（ ） 頹唐（ ） 不屑（ ）

　　2.解釋下列詞語(yǔ)：（參看《詞語(yǔ)手冊(cè)》）

　　君子固窮 間或 不屑置辯 頹唐 營(yíng)生

　　三、整體感知

　　1.學(xué)生默讀課文，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。遇疑難處可討論交流。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生梳理脈絡(luò)時(shí)可能因?yàn)楹雎粤诵≌f(shuō)的特點(diǎn)而言之無(wú)序，教師可先引導(dǎo)學(xué)生重溫小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的相關(guān)常識(shí)。

　　2.明確：

　　開端：介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，作為孔乙己出場(chǎng)的背景。

　　發(fā)展：孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮：孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　結(jié)局：孔乙己大約的確是死了。

　　四、研讀課文，深入思考

　�。ㄒ唬┭凶x第1-3段，理解小說(shuō)構(gòu)思的精巧。

　　1.學(xué)生思考：

　�。�1）文中對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括哪些方面？

　�。�2）這些介紹在文章中所起的作用是什么？

　　2.交流研討。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生的回答可能較為零碎、片面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將尋找到的信息進(jìn)行歸類整理，并結(jié)合下文理解作用。

　　3.明確：

　　（1）文中對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣幫、穿長(zhǎng)衫的）、“我”的工作變遷、酒店的氛圍。

　�。�2）這些介紹在文章中所起的作用是：介紹故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，為下文埋下伏筆。

　�。ǘ�）研讀小說(shuō)的主體部分（第4段到完）。

　　1.學(xué)生自由誦讀全文，找出文章中所描繪的孔乙己的六個(gè)生活片段。

　　2.小組討論，互為補(bǔ)充。

　　3.全班交流。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕六個(gè)片段較為分散，學(xué)生的回答可能不夠完整，特別是第六個(gè)片段采用側(cè)面描寫的方法，學(xué)生容易遺漏。同時(shí)學(xué)生對(duì)片段內(nèi)容的概括也可能不夠簡(jiǎn)明，教師應(yīng)著重指點(diǎn)對(duì)內(nèi)容的概括方法。

　　4.明確六個(gè)生活片斷：

　�。�1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

　�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

　�。�3）孔乙己為偷書作辯解；

　�。�4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

　�。�5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；

　�。�6）孔乙己被打斷腿后最后一次到咸亨酒店。

　　5.學(xué)生再讀課文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

　　（1）概括孔乙己的特殊身份的`語(yǔ)句

　�。�2）點(diǎn)明孔乙己的地位的語(yǔ)句

　�。�3）反映孔乙己的結(jié)局的語(yǔ)句

　　6.交流研討。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題有一定的難度，特別是對(duì)語(yǔ)句的揣摩，學(xué)生可能泛泛而談。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文解讀。

　　7.明確：

　　（1）概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　�。�2）點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　�。�3）反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論，看似矛盾的言語(yǔ)中流露出對(duì)孔乙己的結(jié)局的漠然。

　　五、布置作業(yè)

　　完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第三題。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新。

　　1.學(xué)生自主思考，填寫下列句子。（課件展示）

　�。�1）孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　�。�2）孔乙己是窮得將要討飯但又_______的人。

　�。�3）孔乙己是以讀書人自居但又_______的人。

　�。�4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

　�。�5）孔乙己是個(gè)使人快活但又_______的人。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題既是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)、深入，又將重心開始轉(zhuǎn)移到人物的分析上。學(xué)生在填寫的時(shí)候可能會(huì)缺乏準(zhǔn)確性，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧與之相關(guān)的故事情節(jié)，也要訓(xùn)練學(xué)生在回歸文本基礎(chǔ)上的歸納能力。

　　2.明確：

　�。�1）孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

　　（2）孔乙已是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

　　（3）孔乙已是以讀書人自居但又半個(gè)秀才也沒(méi)撈到的人。

　�。�4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人。

　�。�5）孔乙已是個(gè)使人快活但又可有可無(wú)的人。

　　聯(lián)系上節(jié)課對(duì)孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的結(jié)局研討，可見(jiàn)孔乙己是個(gè)為主流群體所排斥的“邊緣人”，這種尷尬的地位決定了他的悲劇命運(yùn)。

　　二、品讀分析孔乙己這一人物形象。

　�。ㄒ唬┨骄靠滓壹盒愿裰械拿�盾表現(xiàn)。

　　1.學(xué)生從文章中找出體現(xiàn)孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。

　　2.學(xué)生研討回答。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕有了上一題的鋪墊，學(xué)生的尋找會(huì)比較到位，但對(duì)其矛盾心理的分析可能不夠準(zhǔn)確，教師要適時(shí)引導(dǎo)。

　　3.教師歸納：

　　孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗��?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗�追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗�死�?ài)面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨�科舉制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”卻“好喝懶做”是因?yàn)樗�受封建教育熏陶，好逸惡勞，認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

　　孔乙己“以讀書為傲”卻“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”說(shuō)明他受封建教育毒害甚深，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固，但卻成了封建科舉制度的犧牲品。

　　孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”卻“可有可無(wú)”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　（二）品析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。

　　1.學(xué)生自行從文章中找出人物描寫精彩的地方并品味其妙處。

　　2.小組討論。

　　3.小組代表發(fā)言。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生的答案可能是豐富多彩的，教師要客觀地評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析的能力。

　　4.師生共同歸納。

　�。�1）動(dòng)作描寫：

　　他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X�！�—“排”，頗為得意之狀，此時(shí)的孔乙己內(nèi)心頗有幾分優(yōu)越感。

　　他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的�！�—“摸”，已顯畏縮、困窘，此時(shí)的孔乙己被打斷的還有原本脆弱的一點(diǎn)尊嚴(yán)。

　　孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！�—嘆氣是因?yàn)橥锵А拔摇钡摹安豢山獭保�也是寂寞無(wú)人懂的內(nèi)在流露。

　　不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了�！�—“坐著走去”是孔乙己留給人間的蒼涼背影，可憐復(fù)可悲。

　�。�2）語(yǔ)言描寫：

　　孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”——強(qiáng)詞奪理、死愛(ài)面子，也是自覺(jué)高人一等的妄自尊大。

　　孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫賬要用�！薄�—為人的善良、忠厚，也是內(nèi)心空虛，渴望與人交往的心情流露。

　　孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！闭乒袢匀煌�平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提�！�—語(yǔ)言與神態(tài)的描寫揭示了孔乙己已經(jīng)被逼到了找不到文言詞語(yǔ)來(lái)維護(hù)自己自尊的程度，內(nèi)心的堅(jiān)持已完全崩塌。

　　（3）肖像描寫

　　他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗�！�—表現(xiàn)了孔乙己生活的貧困、被凌辱的地位、好吃懶做的惡習(xí)、始終追求功名的迂腐。

　　他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住。——悲慘的情狀暗示了其悲慘的結(jié)局。

　　孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣�！�—雖然潦倒，卻還以“讀書人”自傲。

　　孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了�！�—被惡意地揭了瘡疤，是心靈創(chuàng)痛的外在反應(yīng)。

　�。ㄈ�）歸納孔乙己的性格。

　　總結(jié)：孔乙己是一個(gè)地位低下、窮困潦倒、好喝懶做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同時(shí)又有著質(zhì)樸善良的一面的社會(huì)邊緣人。

　　三、布置作業(yè)。

　　1.思考“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。

　　2.完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　一、探究孔乙己的悲劇命運(yùn)根源。

　�。ㄒ唬┯伞靶Α比胧�，探究孔乙己悲劇的社會(huì)根源。

　　1.學(xué)生思考：本文反復(fù)寫了多少次笑？這些笑說(shuō)明了什么？

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕尋找寫笑的地方不難，但分析笑背后的內(nèi)涵就需透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，有一定難度，學(xué)生可能體味不夠深刻，教師需示范、引導(dǎo)。

　　2.交流歸納：

　�。�1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　于是這一群孩子都在笑聲里走散了。

　　這里的“笑”是對(duì)弱者的連續(xù)性的無(wú)情嘲弄，這種“笑”是殘酷的，殘酷在對(duì)人的自尊的摧毀。這便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可憐、可悲之處。

　　（2）掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”

　　此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。

　　不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　這是對(duì)孔乙己殘余自尊的的最后摧毀，但是眾人又無(wú)明確的主觀惡意，這是一種含著笑意的惡毒。在貌似友好的笑中，包含著冷酷，對(duì)旁人的悲苦的麻木不仁，是一種無(wú)形的精神虐殺。

　�。ǘ�）走近作者，理解作者。

　　1.學(xué)生思考：對(duì)于孔乙己和那些笑他的人，作者的態(tài)度是什么？

　　2.討論交流。

　　3.明確：

　　——對(duì)于孔乙己：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

　　——對(duì)于那些笑他的人：無(wú)情地揭示與譴責(zé)看客的冷漠與麻木不仁。

　　在魯迅看來(lái)，孔乙己不過(guò)是科舉制度的犧牲品。制度是可惡的，人是值得同情的。他要揭示的 不是孔乙己的惡，而是周圍的人對(duì)他缺乏同情心的丑。

　�。ㄈ�）討論歸納小說(shuō)的主題思想。

　　總結(jié)：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)和封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

　　二、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》比較閱讀。

　　1.小組討論：同是描繪舊式讀書人的悲劇，《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在人物形象、主題、作者的態(tài)度、表現(xiàn)手法上有何異同？

　　2.全班交流，明確：

　�。�1）人物和主題思想。

　　范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章都從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人精神、肉體的毒害、摧殘。

　�。�2）作者的態(tài)度。

　　《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情的描繪是嘲諷而帶有溫情的。

　�。�3）表現(xiàn)手法。

　　《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物、表現(xiàn)主題。

　　3.這兩篇小說(shuō)你更喜歡那一篇？為什么？

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面作一些提示，讓學(xué)生自由討論，教師不必下結(jié)論。

　　三、布置作業(yè)。

　　1.整理課堂筆記，完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。

　　2.請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說(shuō)（200字以內(nèi)）。

　　〔附〕板書設(shè)計(jì)

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