人教版九年級語文上冊《智取生辰綱》公開課教案

　　教材分析

　　在人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書-語文》中，九年級上冊主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的.古代詩歌。

　　學情分析

　　九年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，前面也學過一些小說體裁的文章，閱讀小說的基本方法大多數(shù)學生已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在的教學任務(wù)主要是引導學生如何運用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　教學目標

　　1.了解與《水滸傳》有關(guān)的文學常識。

　　2.掃清字詞障礙。

　　3.分析小說的人物形象。

　　教學重點和難點

　　1掃清字詞障礙。

　　2分析小說的人物形象

　　教學過程

　　一，出示課題及目標。

　　二，作者作品簡介。

　　三，字詞檢測。

　　四，速讀課文，合作完成。

　　1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？

　　五，探究。如楊志并非無智，那么試分析他失敗的原因在哪里？

　　六，小結(jié)。

　　v 楊志：精細能干，但剛愎自用，對部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。

　　v 吳用：足智多謀，智用天時,地利，人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團結(jié)。

　　七，課堂總結(jié)。讓我們記住這些話

　　v 村子團結(jié)力量大，家庭團結(jié)幸福多。（藏族）諺語

　　v 凝聚產(chǎn)生力量；團結(jié)誕生希望。

【九年級語文上冊《智取生辰綱》公開課教案】相關(guān)文章：

《智取生辰綱》教案09-02

高二語文《智取生辰綱》教案02-28

九年級語文上冊《智取生辰綱》教案12-11

智取生辰綱作文12-06

《智取生辰綱》教案設(shè)計03-25

人教版九年級語文上冊《智取生辰綱》教案11-20

九年級上冊《智取生辰綱》教案08-17

讀《智取生辰綱》有感12-06

《智取生辰綱》教學設(shè)計11-28