- 相關(guān)推薦
人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
下面是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)，本篇是墨子表達(dá)“非攻”主張的代表篇目。要讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，把握人物性格，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀和審美體驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，把握能為當(dāng)今社會(huì)所用的文化質(zhì)素。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
感悟內(nèi)容
1.思考：文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人，寫(xiě)了一件什么事?
(明確：寫(xiě)了墨子、公輸般、楚王三個(gè)人，記敘了墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的故事)
2.師：文中第一段交代了故事的起因，因?yàn)楣敱P(pán)替楚國(guó)制造了攻城的先進(jìn)武器(云梯之械)，使宋國(guó)形勢(shì)危急，墨子不辭勞苦，行十日十夜至于郢，目的是制止戰(zhàn)爭(zhēng)，推行“非攻”主張，那么楚王、公輸盤(pán)會(huì)聽(tīng)從墨子的嗎?
快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤(pán)，楚王攻宋的?
(生讀文回答后，明確，墨子阻楚攻宋分為三個(gè)步驟)
品味人物
師：墨子要達(dá)到阻楚攻宋的目的，他要先見(jiàn)楚王，還是先見(jiàn)公輸盤(pán)更好呢?
生討論后明確：還是先見(jiàn)公輸盤(pán)為好。因?yàn)槌踬?lài)以攻宋的基礎(chǔ)是公輸盤(pán)為他制造了“云梯”，如果公輸盤(pán)放棄制造云梯，問(wèn)題就迎刃而解了，公輸盤(pán)會(huì)聽(tīng)墨子的嗎?
1.分角色讀1～12段(一生讀公輸盤(pán)，一生讀墨子，一生讀旁白)，品味人物內(nèi)心。
要求揣摩心理，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，出示多媒體讀文的提示。
師：墨子第一個(gè)回合使公輸盤(pán)理屈詞窮，于是只好答應(yīng)引墨子見(jiàn)楚王，結(jié)果又會(huì)怎樣呢?
2.齊讀:13～16段
回答：墨子是用什么辦法勸阻楚王的?他達(dá)到目的了嗎?
(明確：墨子先用一個(gè)假設(shè)，誘使楚王說(shuō)出“必為有竊疾矣”，然后用楚宋兩國(guó)物產(chǎn)比較，得出楚攻宋是“與此同類(lèi)”的'結(jié)論。)
3.師：楚王盡管無(wú)話(huà)可說(shuō)，口說(shuō)“善哉”，其實(shí)他內(nèi)心未必肯放棄攻宋的打算。
品讀“王曰‘善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！本渥樱Τ鮾�(nèi)心世界，評(píng)價(jià)一下楚王。
出示多媒體，展示內(nèi)容。
4.自讀17～尾段
師：盡管公輸盤(pán)和楚王把攻宋的責(zé)任像皮球一樣踢來(lái)踢去，但問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有得到解決，于是“公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之……”在實(shí)力的對(duì)抗下，才使公輸盤(pán)和楚王死了攻宋這條心。
總結(jié)：
制止侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅要從道義上揭露，還要在自身實(shí)力上做好準(zhǔn)備，這個(gè)道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無(wú)借鑒意義。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
5.品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.積累文言知識(shí)，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。ㄕ故揪x的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難的影像資料）
同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。
二、朗讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。（多媒體顯示，強(qiáng)化文言知識(shí)）
�。�1）生字。
�。�2）多音字。
請(qǐng)說(shuō)(shuō)之長(zhǎng)(zhàng)木公輸盤(pán)(bān)見(jiàn)(xiàn)我于王
禽滑(gǔ)厘
�。�3）通假字。
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
2.教師解說(shuō)。
閱讀由人物對(duì)話(huà)組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。（一邊播放范讀磁帶，一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語(yǔ)句）
公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）
子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”（祈使語(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）
公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！保愂稣Z(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。）
公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣�！保愂稣Z(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤(pán)曰：“諾�！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義，并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，一邊朗讀，一邊糾正。）
3.理清思路，感知大意。（課件展示問(wèn)題）
（1）本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
�。�2）談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。）
明確：
�、僖浴耙�(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
(1～12)(13～16)(17～22)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
�、谝匀宋锼枷�、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代公輸盤(pán)“服”楚王曰“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
4.研讀分析，突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。）
�。�1）研讀第5—12段。
問(wèn)題：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
問(wèn)題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問(wèn)題：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。
問(wèn)題：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問(wèn)題：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問(wèn)題：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
(解說(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。)
（2）讀第13～16段。
問(wèn)題：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的什么？
點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。
問(wèn)題：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類(lèi)比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
5.課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)“善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
（解說(shuō)：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）
三、課后練習(xí)
1.解釋下列的詞語(yǔ)。
�。�1）請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)
�。�2）荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
�。�3）公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
2.一詞多義。
公輸盤(pán)不說(shuō)(高興)
請(qǐng)說(shuō)之（勸說(shuō)）
見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))
胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可謂知類(lèi)(事理)
為與此同類(lèi)(類(lèi)別)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)
3.翻譯下列句子。
夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？
宋何罪之有?譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見(jiàn)我于王?譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?
此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?
4.熟讀課文，背誦自己喜歡的句段。
5.閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的'性格。
第二課時(shí)
一、研讀第17～22段
問(wèn)題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上后，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量？結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥明確：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
問(wèn)題：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥明確：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。
問(wèn)題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥明確：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問(wèn)題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥明確：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)。
問(wèn)題：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？
點(diǎn)撥明確：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問(wèn)題：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
點(diǎn)撥明確：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。
問(wèn)題：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥明確：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。
二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
1．墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
�。�1）學(xué)生分角色朗讀2～12段。
問(wèn)：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?（學(xué)生小組討論，教師明確）
明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?（學(xué)生小組討論，教師明確）
明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。
問(wèn)：墨子是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？（學(xué)生小組討論，教師明確）
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起歹心，子墨子沉著對(duì)。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié)。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?（學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成）
明確：
1.說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁；他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
3.品讀課文，學(xué)習(xí)借鑒。
問(wèn)：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話(huà)、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)明確)
明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
�。�2）一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不忙其事，而說(shuō)偷竊病。公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂(yōu)，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
�。�3）人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子：機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若；公輸盤(pán)：頑固、陰險(xiǎn)，狡詐；楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。
（4）語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的“……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。
三、總結(jié)升華
1．墨子與公輸盤(pán)和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生思考、討論交流）
這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
�。�1）假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
�。�2）學(xué)生激情發(fā)言。
4.通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
四、課堂小結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
五、課后作業(yè)
1.任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解,并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
3.課外閱讀魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
4.積累幾種文言句式。
�。�1）排比句式：
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�。�2）判斷句式：
以……為……
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累常用的實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句和反問(wèn)句的句式特征。
2、通過(guò)朗讀，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物思想感情。
3、了解類(lèi)比說(shuō)理的方法，感悟墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密美。說(shuō)明：《公輸》是《墨子》中很有文采和文學(xué)趣味的一篇，文章情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明。課文所選這段文字是通過(guò)墨子勸說(shuō)公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來(lái)的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。教師在教學(xué)中可以先介紹一下其政治主張的意義，然后以“讀”來(lái)走近文本。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)本文時(shí)可以以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法，讓學(xué)生讀讀—想想—譯譯—評(píng)評(píng)，通過(guò)在教師點(diǎn)撥下朗讀關(guān)鍵句來(lái)整體感知情節(jié)；通過(guò)分角色朗讀來(lái)揣摩人物形象，在朗讀中體味到墨子這種引魚(yú)上鉤、先發(fā)制人的說(shuō)理方法；在朗讀中體味到文章的邏輯性和說(shuō)服力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：借助朗讀，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。
2、難點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。說(shuō)明：課文里的人物語(yǔ)言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤(pán)的對(duì)話(huà)中，運(yùn)用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。教師重點(diǎn)要讓學(xué)生在了解文意的基礎(chǔ)上，理清行文思路，明確墨子不是直陳其事、開(kāi)宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強(qiáng)了說(shuō)服力。特別是迫使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類(lèi)”各方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)理屈詞窮，“義不殺少而殺眾”一句，揭示了其所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。至此，才能真正體會(huì)墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的說(shuō)理技巧和雄辯家的風(fēng)采。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自相矛盾》的故事。
2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”會(huì)怎樣？
3、今天介紹一位古代的先哲，他在辯論中就善于“以子之矛攻子之盾”，讓對(duì)方啞口無(wú)言，他，就是——墨子。
自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。
明確：“以子之矛攻子之盾”會(huì)讓人啞口無(wú)言、黔驢技窮……
從學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事入手，能激發(fā)學(xué)生興趣，拉近與文本的距離，使學(xué)生對(duì)下面要教授的墨子的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感性的“淺認(rèn)識(shí)”。
背景介紹
結(jié)合課文注釋?zhuān)?/p>
（1），請(qǐng)學(xué)生交流收集的資料（要求：在50字左右，與課文內(nèi)容有關(guān)的背景，忌照讀下載的資料）
交流資料，需補(bǔ)充落實(shí)有關(guān)背景：
�。�1）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)派林立，”出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，其中有影響的是：墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。墨子主張“兼愛(ài)”（愛(ài)自己和祖國(guó)也愛(ài)別人和別國(guó)）、“非攻”（反對(duì)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)）
�。�2）當(dāng)時(shí)楚強(qiáng)宋弱，宋處于戰(zhàn)略要地，楚用公輸盤(pán)造器械，接連打敗周?chē)膸讉�(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。
在肯定學(xué)生收集的資料之余，教師要及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行刪選，強(qiáng)調(diào)與本課相關(guān)的背景資料。
整體感知
讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)踝x全文：
1、請(qǐng)學(xué)生做老師，彼此提問(wèn)，檢查關(guān)鍵詞的掌握情況。
2、熟悉課文內(nèi)容：
�、攀录钠鹨蚴鞘裁�？
⑵哪里可看出這件事性命攸關(guān)，刻不容緩，墨子不辭辛勞的？
�、悄优c公輸盤(pán)的斗爭(zhēng)結(jié)果如何？
1、掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義：
如：之（多義）、命、藉、說(shuō)、請(qǐng)、固、類(lèi)……
2、在自讀的基礎(chǔ)上，找出并翻譯下列句子：
�、殴敱P(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（公輸盤(pán)給楚國(guó)造云梯這種器械，制成后，要拿去攻打宋國(guó)。）
�、谱幽勇勚鹩邶R，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。（墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，就從魯國(guó)動(dòng)身，走了十天十夜，到達(dá)郢都，去見(jiàn)公輸盤(pán)。）
⑶公輸盤(pán)服。（公輸盤(pán)被說(shuō)服了。）
1、落實(shí)文言文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，積累文言詞語(yǔ)，為下文疏通句意做準(zhǔn)備。
2、教師通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句的提問(wèn)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合注釋讀讀—想想—找找—譯譯，了解文章大意，為后文進(jìn)一步研習(xí)作準(zhǔn)備。
深入研讀
1、讓我們看看墨子是如何讓公輸盤(pán)理屈詞窮的？
�。�1）、分角色朗讀，根據(jù)你對(duì)人物的理解讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
�。�2）、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀、結(jié)合范讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中落實(shí)對(duì)關(guān)鍵句子的翻譯，體會(huì)人物的形象。
2、想象一下，墨子如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，會(huì)讓公輸盤(pán)停止攻宋嗎？結(jié)果會(huì)如何？
1、落實(shí)關(guān)鍵句子的翻譯及語(yǔ)氣：
公輸盤(pán)：
�、俜蜃雍蚊蔀椋浚ㄏ壬惺裁粗附棠�？）----疑問(wèn)語(yǔ)氣，恭敬中帶著客套。
�、谖崃x固不殺人。（我崇尚仁義從不殺人。）----虛偽、一本正經(jīng)又掩飾不住的傲慢。
墨子：
�、俦狈接形瓿颊�，愿藉子殺之。（北方有人欺負(fù)我，我想借您的力量殺掉他。）----祈使語(yǔ)氣，顯出蓄意提出無(wú)理要求之意義。
�、谡�(qǐng)獻(xiàn)千金。（請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金）----語(yǔ)氣中要顯出問(wèn)題的嚴(yán)重性，吸引對(duì)方注意力，迫使他表態(tài)，從而中計(jì)。
�、鬯魏巫镏�？（宋國(guó)有什么罪呢？）----看似輕描淡寫(xiě)中又咄咄逼人。
�、軞⑺蛔愣鵂�(zhēng)所有余，不可謂智；（殺害自己缺少的民眾而爭(zhēng)奪自己并不缺少的土地，不能說(shuō)是聰明；）
⑤宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁；（宋國(guó)沒(méi)有罪而要去攻打它，不能說(shuō)是仁愛(ài)；）
�、拗粻�(zhēng)，不可謂忠；（懂得這個(gè)道理，卻不據(jù)理力爭(zhēng)，不能說(shuō)是忠誠(chéng)；）
�、郀�(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)；（爭(zhēng)論而達(dá)不到目的，不能說(shuō)是堅(jiān)強(qiáng)；）
⑧義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。（你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺負(fù)我的一個(gè)人，卻甘心為楚國(guó)攻打宋國(guó)沙死很多的人，不能說(shuō)是明白類(lèi)推的道理。）
----④至⑧重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁。
2、明確：
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的.公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類(lèi)比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過(guò)“誘--激—駁”把公輸盤(pán)置于理虧的境地，讓他有口難辯。
1、疏通句意、積累文言詞語(yǔ)是很重要的，但若純粹的“串講”會(huì)流于形式，造成學(xué)生“審美疲勞”，所以在結(jié)合“人物”和“情節(jié)”這兩大要素的基礎(chǔ)上，落實(shí)疏通句意，能延長(zhǎng)學(xué)生的興奮時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。而且不同形式的朗讀，讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于更好地在字里行間體會(huì)人物形象。
2、有助于體會(huì)墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密美。
總結(jié)要點(diǎn)
為什么有人評(píng)價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？
明確：
�、偾楣�(jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有阻戰(zhàn)，卻請(qǐng)其殺人。
�、谌宋秕r明美：如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤(pán)的虛偽。
�、壅Z(yǔ)言邏輯美：如墨子引誘公輸盤(pán)說(shuō)出正確的觀點(diǎn)，再對(duì)他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
小結(jié)寫(xiě)作特色
遷移擴(kuò)展
選文中公輸盤(pán)是理屈詞窮了，但他真的心服口服了嗎？想象一下，他還會(huì)使用什么陰謀，而如果你是墨子，又會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？
1、在小組討論的基礎(chǔ)上交流續(xù)補(bǔ)的情節(jié)。
2、在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，課外閱讀原文中后兩個(gè)片段，加深對(duì)人物形象和語(yǔ)言特色的理解。
《公輸》原文還有兩個(gè)情節(jié)：即墨子見(jiàn)楚王、墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋，在寫(xiě)作特色上與課文相似，可讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，再通過(guò)課外閱讀，找到答案，從而擴(kuò)大閱讀面，更加深對(duì)墨子作品的理解。
【思路點(diǎn)撥】
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)，建議還可以從詳略的安排上來(lái)學(xué)習(xí)課文�？梢园褜W(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用工具書(shū)及注釋?zhuān)柰ň湟�，�?fù)述梗概后，讓學(xué)生明確哪部分內(nèi)容詳寫(xiě)，而在詳寫(xiě)的墨子和公輸盤(pán)的交鋒過(guò)程中，又有哪一環(huán)節(jié)詳寫(xiě)？學(xué)生通過(guò)比較閱讀，能認(rèn)識(shí)到在勸說(shuō)中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，其抓住公輸盤(pán)的“吾義固不殺人”，通過(guò)五個(gè)“不可謂”，全面批判了公輸盤(pán)的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳，這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以詳寫(xiě)。而前兩次對(duì)話(huà)是為了誘敵，所以不宜展開(kāi)。而楚要攻宋和墨子一路上的經(jīng)歷僅是交代背景，與文章主題的關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語(yǔ)言的邏輯美。
【練習(xí)舉隅】
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)課文，在合理想像的基礎(chǔ)上，充實(shí)文中對(duì)人物和環(huán)境的描寫(xiě)。
2、課外閱讀《墨子·公輸》原文，體會(huì)與課文內(nèi)容在寫(xiě)法和組織材料上的異同。課外閱讀其他諸子散文作品，摘錄與墨子說(shuō)理風(fēng)格相類(lèi)似的片斷，在課堂上交流。（選做）。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。
�。�、難點(diǎn)：
�、� 文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)；
�、� 墨子的反侵略主張。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、� 了解墨子及《墨子》
�、� 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法
⑶ 了解孟子的反侵略主張
�。�、能力目標(biāo)：
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和注釋理解文章的能力
�、� 學(xué)習(xí)說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式
�。�、情感目標(biāo)：
⑴ 揣摩人物語(yǔ)氣，理解文中人物形象
�、� 體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、了解墨子及《墨子》。
２、積累文言知識(shí)。
�。�、朗讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
〖教學(xué)過(guò)程
�。�、導(dǎo)入新課。
�。�、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標(biāo)一）
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）
�。场⒊踝x課文，整知文意：
⑴ 學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)和注釋掃清語(yǔ)言障礙。
�、� 分角色朗讀課文，初步讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，揣摩語(yǔ)意。
�、� 學(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。
�。ù谁h(huán)節(jié)，初步完成目標(biāo)２和３，可采用讓學(xué)生借助工具書(shū)，注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
�。�、細(xì)讀課文，揣摩人物討論的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
⑴ 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語(yǔ)氣；
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，語(yǔ)意；
課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤(pán)的對(duì)話(huà)
（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，揣摩，交流對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，語(yǔ)意，教師巡視釋疑解惑；）
�、� 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，教師予以糾正；
�、� 出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識(shí)
課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問(wèn)、反問(wèn)句式的翻譯”“特殊句式”
（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)２、３，采用的方法是：組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)于解決問(wèn)題最多的小組給予表?yè)P(yáng)；也可印發(fā)資料，課堂測(cè)試。）
�。�、研讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
課件展示：
�、� 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的.是什么？
�、� 請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。）
�。�、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
�、� 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學(xué)生分角色朗讀課文１～２段。
�、� 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。
�、� 墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正意圖是什么？
⑷ 墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？
⑸ “公輸盤(pán)服”試推想公輸盤(pán)此時(shí)真的服了嗎？他取消攻的計(jì)劃了嗎？
�、� 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話(huà)可以看出來(lái)？
方法：分小組交流、探究，組長(zhǎng)做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：
課件展示：結(jié)合上面幾個(gè)問(wèn)題的思考，請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P(pán)理屈詞窮的？
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題的思考，品味，交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）
�。浮⒄n時(shí)小結(jié)。
�。�、反饋訓(xùn)練。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
從容說(shuō)課
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、.寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥.總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1．體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。
設(shè)計(jì)(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的`詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話(huà)中有議論，初具議/lw/Index.html>論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題/lw/Index.html>論文．戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字：
請(qǐng)說(shuō)之(shuō)長(zhǎng)木(zhàng)公輸盤(pán)(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。
(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用。
《墨子》一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭(zhēng)鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習(xí)課文
（一）感知課文
1、不看注解，疏通字句。
2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問(wèn)。
3、質(zhì)疑釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
4、整體感知。
�。�1）一句話(huà)概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。）
�。�2）找出相關(guān)語(yǔ)句，了解戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)（不義）
表明事情起因的句子（首句）結(jié)果的句子（末句）
�。ǘ┢肺鑫恼�
1、思考討論：如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻？
（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)一個(gè)弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤(pán)理屈詞窮；
�、拍诱�(qǐng)公輸盤(pán)殺人的`目的？（激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)。）
�、乒敱P(pán)作何表示？（不說(shuō)；吾義固不殺人。）
⑶墨子對(duì)“公輸造云梯攻宋”一事的評(píng)價(jià)？（5不，不給公輸盤(pán)找借口的機(jī)會(huì)。）
⑷這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？（公輸盤(pán)服。）
�、晒斦娴摹胺绷藛�？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，把責(zé)任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)。）
�、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
⑶墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
對(duì)比：楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較；
類(lèi)比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國(guó)了嗎？試揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。（承認(rèn)有理，推卸責(zé)任，態(tài)度堅(jiān)決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無(wú)患。
�、拍M攻守的結(jié)果如何？（“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。）
�、乒敱P(pán)的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤(pán)詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）
�、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
（識(shí)破公輸盤(pán)的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結(jié)歸納
A結(jié)構(gòu)思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅(jiān)持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無(wú)所畏懼；
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
C語(yǔ)言特點(diǎn)
運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比、類(lèi)比等手法，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據(jù)：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點(diǎn)：
國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B結(jié)合實(shí)際：
這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義……
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動(dòng)鮮明的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的`三個(gè)步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
�、� 當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示?
⑵ 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?
�、� 這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何?
�、� 公輸真的“服”了嗎?你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、� 墨子給楚王講故事，有什么目的?
⑵ 楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的?
�、� 墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的?
�、� 楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎?揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5、生自讀第三回合，討論：
�、� 在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?
�、� 而模擬攻守的結(jié)果又是什么?
�、� 公輸真的就此罷休了嗎?
⑷ 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?
6、教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過(guò)人的辯才。
4、在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)?
“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過(guò)人的膽識(shí)。
6、教師總結(jié)：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四、課堂小結(jié)
對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、� 排比句式：
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、� 判斷句式：
以……為……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過(guò)人)
必為有竊疾也──為與此同類(lèi)
必取宋──攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝(膽識(shí)過(guò)人)
欲殺之──雖殺臣，不能絕也
【九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)通用02-05
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀05-27
語(yǔ)文古詩(shī)下冊(cè)《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-27
語(yǔ)文下冊(cè)《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)10-13
語(yǔ)文下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)設(shè)計(jì)05-31
語(yǔ)文下冊(cè)《阿德的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-01