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九年級上冊《陳涉世家》教案（通用5篇）
《陳涉世家》為司馬遷所著《史記》中的一篇，是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣的傳記。下面是小編分享的九年級上冊《陳涉世家》教案，一起來看一下吧。
九年級上冊《陳涉世家》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動、意動、為動用法。
過程與方法
1、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感、態(tài)度與價值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)重點：
1、懂得文中實詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對這次農(nóng)民起義給予高度的'評價。
二、資料交流：
司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著《史記》。
《史記》是我國最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
《史記》中的“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個歷史時期的簡單大事記;“書”是個別事件的始末文獻(xiàn);“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀(斷句、字音)
2、譯(借助注解和工具書疏通文意)
3、理解感悟(把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵)
4、掌握古漢語知識與古文化常識。
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽夏(jiǎ )輟耕(chuò )鴻鵠(hú )閭左(lǚ )適戍(zhé shù )當(dāng)行(háng)度已(duó )數(shù)諫(shuò jiàn)罾(zēng )間令(jiàn )篝火(gōu )忿恚(huì)果笞(chī )寧有(nìng )攻蘄(qí )铚、酂(zhé zàn )柘、譙(zhè qiáo )千騎(jì )社稷(jì )悵chàng 嗟(jīe)鵠(hú)酂(zàn)柘(zhè)度(duó)
烹(pēng)徇(xùn)陳勝王(wàng )披堅執(zhí)銳(pī)
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、朗讀第一段
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止;之，到、往。若為傭耕：若，你;
3、提問理解
�、�、陳涉是什么出身?
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
�、�、他與一般的農(nóng)民有何不同?
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：閭左：借代貧民;次當(dāng)行：編在戍邊隊伍中;會天大雨：會，正逢;度已失期：度，考慮，心里想;
6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情?
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。
根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。
1、陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么?農(nóng)民起義的根本原因是什么?
會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
天下苦秦久矣。
2、陳勝為起義制定的策略是什么?
詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。
3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢?
燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
茍富貴，無相忘。
4、陳涉對當(dāng)時的形勢作了怎樣的分析和估計?
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。
5、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?
公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
6、陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么?這樣做的效果是什么?
魚腹藏書，篝火狐鳴
卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
六、作業(yè)布置：熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義。
二、新課講授：
(一)、朗讀第三段，疏通文意，理解大意。
(二)、分析課文內(nèi)容：
1、陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?
王侯將相寧有種乎?
2、陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個步驟?每一步為什么要這樣做?
首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信;抓住時機(jī)，“并殺兩尉”，掃除障礙;號召徒屬，進(jìn)行宣傳，指明方向;明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進(jìn)軍，迅速壯大。
3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題?
“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。
4、文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。
5、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法?
明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用
(1)會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。(起義的直接原因)
(2)天下苦秦久矣(起義的根本原因)
(3)丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。(起義的輿論準(zhǔn)備)
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
四、作業(yè)布置：
積累：
1、通假字
發(fā)閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。
為天下唱 “唱”通“倡”，倡導(dǎo)。
固以怪之矣 “以”通“已”，已經(jīng)。
被堅執(zhí)銳 “被”通“披”。
2、詞類活用
天下苦秦久矣 苦：形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即“認(rèn)為……苦”的意思。
卒中往往語，皆指目陳勝 目：名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。
忿恚尉。 忿恚：形容詞用作動詞，是“使……忿�！钡囊馑肌�
3、古今不同用法
今亡亦死 亡，古義：逃亡。 今義：死亡。
又間令吳廣之次所旁叢祠中 間，古義：暗地。 今義：中間。
卒中往往語。 往往，古義：到處。 今義：表示某種情況時常存在或經(jīng)常發(fā)生。
九年級上冊《陳涉世家》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言字詞。
借助注釋和工具書，疏通文意，理解文章基本內(nèi)容。
分析陳勝這一人物形象，體會其性格特點和反抗精神。
了解《史記》的史學(xué)和文學(xué)價值，體會司馬遷的寫作意圖。
二、教學(xué)重難點
重點
積累文言實詞、虛詞，掌握常見文言句式。
理解陳勝起義的原因、經(jīng)過和意義。
把握陳勝的人物形象。
難點
體會《史記》的敘事藝術(shù)和語言特色。
理解農(nóng)民起義的必然性和歷史意義。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，感受文言文的韻律美，加深對文意的理解。
自主合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作解決疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于農(nóng)民起義的視頻，提問學(xué)生：在中國歷史上，有許多農(nóng)民起義，你們知道哪些？引出課題《陳涉世家》。
作者及作品介紹
介紹司馬遷的生平經(jīng)歷，重點強(qiáng)調(diào)他忍辱負(fù)重撰寫《史記》的精神。
講解《史記》的體例、地位和價值，讓學(xué)生了解其在史學(xué)和文學(xué)領(lǐng)域的重要意義。
初讀課文，整體感知
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。
默讀課文，思考：文章寫了一件什么事？理清文章的寫作思路。
疏通文意，積累字詞
學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。
小組合作交流，討論解決疑難問題。教師巡視各小組，進(jìn)行指導(dǎo)。
教師針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講解。重點講解：
實詞：“輟”“悵”“茍”“會”“度”“亡”“舉” 等。
虛詞：“之”“其”“以”“為” 等。
特殊句式：“陳勝者，陽城人也”“此教我先威眾耳”“當(dāng)立者乃公子扶蘇” 等判斷句；“士卒多為用者” 等被動句；“祭以尉首” 等倒裝句。
一詞多義：“次”“書”“將”“為” 等。
古今異義：“往往”“等死”“卒中”“篝火” 等。
讓學(xué)生整理文言字詞，加強(qiáng)記憶。
研讀課文，分析人物
分組討論：陳勝是一個怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？
小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從陳勝的語言、行動、思想等方面進(jìn)行分析。
重點分析陳勝與同伴的對話，如 “茍富貴，無相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”，體現(xiàn)了他胸懷大志；分析他對起義形勢的分析，如 “天下苦秦久矣”“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者”，表現(xiàn)出他有敏銳的洞察力和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能；分析他起義前的準(zhǔn)備工作，如 “魚腹藏書”“篝火狐鳴”，展現(xiàn)了他的足智多謀。
總結(jié)陳勝的人物形象：陳勝是一位胸懷大志、有敏銳洞察力、卓越領(lǐng)導(dǎo)才能和反抗精神的`農(nóng)民起義領(lǐng)袖。
深入探究，理解主題
思考：陳勝起義的原因是什么？有什么歷史意義？
引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，分析起義的根本原因是 “天下苦秦久矣”，直接原因是 “失期，法皆斬”。
講解農(nóng)民起義的歷史意義：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，它沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，為后來的反秦斗爭樹立了榜樣，推動了歷史的發(fā)展。
拓展延伸
組織學(xué)生討論：如果陳勝生活在現(xiàn)代，他會是一個怎樣的人？他的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言字詞、人物形象、起義原因和意義等。
強(qiáng)調(diào)《史記》的重要價值，鼓勵學(xué)生課后閱讀《史記》中的其他篇章。
布置作業(yè)
背誦課文。
以 “我眼中的陳勝” 為題，寫一篇 500 字左右的短文。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《陳涉世家》的內(nèi)容有了較為深入的理解，掌握了相關(guān)文言字詞和句式，也分析了陳勝的人物形象。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，要加強(qiáng)對《史記》文學(xué)價值的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
九年級上冊《陳涉世家》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
準(zhǔn)確朗讀課文，熟練背誦重點段落。
深入理解文意，精準(zhǔn)把握文章細(xì)節(jié)。
深入剖析陳勝、吳廣等人物形象，體會其性格特征。
深刻領(lǐng)會農(nóng)民起義的原因、過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
二、教學(xué)重難點
重點
扎實掌握文言字詞的含義和用法，能夠準(zhǔn)確翻譯課文。
清晰梳理起義的原因、經(jīng)過和結(jié)果，理解起義的必然性。
全面分析陳勝、吳廣等人物的性格特點和精神品質(zhì)。
難點
透徹理解《史記》中蘊含的歷史觀和價值觀。
深入探討農(nóng)民起義在歷史發(fā)展中的作用和意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過多層次誦讀，讓學(xué)生感受文言文的魅力，加深對內(nèi)容的理解。
問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
比較分析法：將陳勝與其他歷史人物進(jìn)行比較，突出其形象特點。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
展示秦朝末年社會狀況的圖片或視頻資料，提問學(xué)生：在這樣的'社會背景下，可能會發(fā)生什么？從而引出陳勝、吳廣起義，導(dǎo)入新課。
知識回顧
請學(xué)生回顧司馬遷和《史記》的相關(guān)知識，教師進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。
朗讀課文
學(xué)生齊聲朗讀課文，教師糾正字音和節(jié)奏。
分角色朗讀，如一人讀陳勝的話，一人讀吳廣的話，一人讀旁白等，讓學(xué)生更生動地感受人物情感。
文意疏通
學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的疑難字詞和句子，全班共同討論解決。
教師重點講解以下內(nèi)容：
實詞：“適戍”“數(shù)諫”“笞”“寧有種乎” 等。
虛詞：“而”“之”“于”“其” 等在文中的不同用法。
詞類活用：“大楚興，陳勝王” 中 “王” 名詞作動詞，“皆指目陳勝” 中 “指目” 名詞作動詞等。
讓學(xué)生逐句翻譯課文，教師進(jìn)行點評和指導(dǎo)。
內(nèi)容分析
提問：陳勝起義的直接原因和根本原因分別是什么？學(xué)生從文中找出相關(guān)語句回答。
引導(dǎo)學(xué)生分析起義前的準(zhǔn)備工作，如 “魚腹藏書”“篝火狐鳴” 的目的和作用。
梳理起義的過程，包括殺尉、召令徒屬、提出口號等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的話簡要復(fù)述。
人物分析
分組討論：陳勝和吳廣各有什么性格特點？從文中哪些具體事例可以看出？
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：陳勝胸懷大志、有遠(yuǎn)見卓識、敢于反抗、善于組織策劃；吳廣為人忠誠、機(jī)智勇敢、善于配合。
將陳勝與項羽、劉邦進(jìn)行簡單比較，分析他們的異同點，加深對陳勝形象的理解。
主題探討
思考：陳勝、吳廣起義對秦朝的統(tǒng)治產(chǎn)生了怎樣的影響？對中國歷史的發(fā)展有什么重要意義？
教師引導(dǎo)學(xué)生從推動歷史變革、激發(fā)人民反抗精神等方面進(jìn)行探討。
拓展延伸
讓學(xué)生查閱資料，了解其他朝代的農(nóng)民起義，與陳勝、吳廣起義進(jìn)行對比，寫一篇小短文闡述自己的觀點。
課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點知識和人物形象的特點。
布置作業(yè)
背誦課文中起義發(fā)動和發(fā)展的段落。
完成課后相關(guān)練習(xí)題，鞏固文言知識。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的理解程度，對于文言知識的講解要深入淺出。在人物分析和主題探討環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時，要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
九年級上冊《陳涉世家》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
流暢朗讀課文，準(zhǔn)確斷句停頓。
透徹理解文言字詞和句式，能準(zhǔn)確翻譯全文。
深入分析陳勝起義的原因、過程和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
體會《史記》的敘事藝術(shù)，感受司馬遷的語言風(fēng)格。
二、教學(xué)重難點
重點
積累文言詞匯，掌握常見文言句式的翻譯方法。
清晰梳理起義的全過程，理解起義的原因和影響。
體會《史記》的敘事特色。
難點
領(lǐng)悟司馬遷在文中表達(dá)的思想感情和歷史觀。
學(xué)習(xí)運用簡潔生動的語言敘述事件。
三、教學(xué)方法
自學(xué)指導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言字詞，教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。
小組合作法：組織學(xué)生小組討論，共同解決問題，培養(yǎng)合作能力。
情境再現(xiàn)法：通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生感受起義的氛圍。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
講述一段秦朝末年百姓生活困苦的故事，提問學(xué)生：如果你生活在那個時代，你會怎么做？由此引出陳勝、吳廣起義的故事，導(dǎo)入《陳涉世家》。
預(yù)習(xí)檢查
請學(xué)生說出司馬遷的生平事跡和《史記》的主要內(nèi)容。
檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況，如 “閭左”“謫戍”“忿�！� 等字詞的讀音和含義。
初讀課文
教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊標(biāo)記生字詞的讀音和句子的節(jié)奏。
學(xué)生模仿音頻朗讀，同桌之間互相傾聽并糾正錯誤。
疏通文意
學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，將不理解的地方標(biāo)注出來。
小組內(nèi)交流討論，嘗試解決疑難問題。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況。
教師集中講解學(xué)生仍未解決的重點難點問題：
實詞：“閭左”“適”“憐”“比至陳” 等。
虛詞：“然足下卜之鬼乎” 中 “然” 的用法，“固以怪之矣” 中 “以” 通 “已” 等。
特殊句式：“上使外將兵” 的省略句形式，“又間令吳廣之次所旁叢祠中” 的復(fù)雜句式翻譯等。
組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，給出一些包含重點字詞和句式的句子，讓學(xué)生翻譯，鞏固所學(xué)知識。
整體感知
提問：文章圍繞陳勝起義寫了哪幾個方面的內(nèi)容？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)梳理出起義的原因、謀劃、準(zhǔn)備、發(fā)動和發(fā)展等內(nèi)容。
請學(xué)生用簡潔的語言概括每一部分的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
深入探究
分析起義的原因：讓學(xué)生從文中找出體現(xiàn)秦朝殘暴統(tǒng)治的語句，理解 “天下苦秦久矣” 是起義的根本原因，“失期，法皆斬” 是直接原因。
探討起義的謀劃和準(zhǔn)備：分析陳勝、吳廣是如何利用 “魚腹藏書”“篝火狐鳴” 來制造輿論，為起義做準(zhǔn)備的`，體會他們的智謀。
研究起義的發(fā)動和發(fā)展：關(guān)注陳勝在起義過程中的言行，如殺尉后的動員講話，理解他的領(lǐng)導(dǎo)才能和反抗精神。
體會敘事藝術(shù)
引導(dǎo)學(xué)生分析《史記》在敘述陳勝起義這一事件時的特點，如詳略得當(dāng)，對起義的原因和發(fā)動過程詳細(xì)敘述，而對起義后的發(fā)展則簡略介紹。
讓學(xué)生找出文中語言簡潔但生動形象的句子，如 “袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首”，體會司馬遷的語言風(fēng)格。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的文言知識、起義的過程和《史記》的敘事藝術(shù)。
布置作業(yè)
背誦起義發(fā)動部分的段落。
仿照《陳涉世家》，用簡潔生動的語言敘述一個歷史事件或小故事。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究中掌握知識。對于《史記》敘事藝術(shù)的講解，可以結(jié)合更多實例，讓學(xué)生更好地理解和體會。同時，要關(guān)注學(xué)生在翻譯和概括內(nèi)容時出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
九年級上冊《陳涉世家》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，感受文言文的語言之美。
全面理解課文內(nèi)容，深入把握人物形象和精神品質(zhì)。
探究農(nóng)民起義的原因和歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。
學(xué)習(xí)《史記》的寫人敘事技巧，提高學(xué)生的寫作能力。
二、教學(xué)重難點
重點
積累重要文言字詞，熟練掌握常見文言句式。
準(zhǔn)確分析陳勝等起義領(lǐng)導(dǎo)者的形象特點。
清晰理解農(nóng)民起義的原因和影響。
難點
領(lǐng)會司馬遷通過歷史事件表達(dá)的對社會、人生的思考。
學(xué)會運用《史記》的寫作手法進(jìn)行寫作實踐。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過朗讀讓學(xué)生感悟文言文的韻味和情感。
問題驅(qū)動法：以問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讀寫結(jié)合法：將閱讀與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
展示一些與農(nóng)民起義相關(guān)的詩詞，如 “待到秋來九月八，我花開后百花殺” 等，讓學(xué)生說出詩詞所涉及的歷史事件，進(jìn)而導(dǎo)入《陳涉世家》。
作者與作品回顧
請學(xué)生簡要介紹司馬遷的生平經(jīng)歷，重點強(qiáng)調(diào)他創(chuàng)作《史記》的艱難歷程和偉大意義。
回顧《史記》的體例、內(nèi)容和歷史地位，讓學(xué)生對這部史學(xué)巨著有更清晰的認(rèn)識。
朗讀課文
教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣的變化。
學(xué)生自由朗讀，體會文中人物的情感，如陳勝的壯志豪情、吳廣的焦急與果敢等。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價，從讀音、節(jié)奏、情感等方面提出建議。
文意理解
學(xué)生自主翻譯課文，圈畫難以理解的字詞和句子，先在小組內(nèi)交流討論。
教師針對學(xué)生普遍存在的'問題進(jìn)行集中講解：
實詞：“輟耕”“悵恨”“鴻鵠”“篝火” 等。
虛詞：“之” 在 “輟耕之壟上”“悵恨久之”“燕雀安知鴻鵠之志哉” 等句中的不同用法。
通假字：“發(fā)閭左適戍漁陽” 中 “適” 通 “謫”，“為天下唱” 中 “唱” 通 “倡” 等。
讓學(xué)生提出在翻譯過程中遇到的特殊句式，教師進(jìn)行詳細(xì)講解和指導(dǎo)。
內(nèi)容梳理
引導(dǎo)學(xué)生梳理起義的全過程，按照時間順序，從起義的原因、謀劃、準(zhǔn)備、發(fā)動到發(fā)展，用簡潔的語言概括每一個階段的主要內(nèi)容。
制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更直觀地理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
人物分析
分組討論：陳勝、吳廣在起義過程中分別表現(xiàn)出了哪些性格特點？從文中找出具體依據(jù)。
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書：陳勝志向遠(yuǎn)大、洞察時局、有卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和反抗精神；吳廣忠誠勇敢、善于配合、機(jī)智靈活。
讓學(xué)生分析文中其他人物，如戍卒們的表現(xiàn)，進(jìn)一步理解起義的群眾基礎(chǔ)。
歷史意義探究
思考：陳勝、吳廣起義為什么能得到廣大人民的響應(yīng)？這次起義對秦朝的統(tǒng)治和中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
教師引導(dǎo)學(xué)生從秦朝的殘暴統(tǒng)治、人民的苦難生活以及起義所代表的正義性等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)民起義在推動
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