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高一語(yǔ)文《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教案設(shè)計(jì)
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的高一語(yǔ)文《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
高一語(yǔ)文《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力：
(1)了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。
(2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析概括能力。
二、過(guò)程和方法：
(1)了解評(píng)傳的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀評(píng)傳類(lèi)傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。
(2)掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿(mǎn)磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無(wú)畏精神，教育學(xué)生樹(shù)立在艱難困苦的環(huán)境中面對(duì)挫折不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)評(píng)傳的特點(diǎn)：史述和評(píng)論相結(jié)合。
(2)抓住特征進(jìn)行肖像描寫(xiě)，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。
(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的思想教育。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者;呑氈飲雪，蘇武才完成使命;臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時(shí)候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂(lè)家--貝多芬，去聽(tīng)一聽(tīng)他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運(yùn)的咽喉!”(板書(shū)：貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉)
二、講解文體
本文是一篇人物傳記，傳記是以寫(xiě)人為中心，通過(guò)人物的言行和典型事例來(lái)塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：
1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主人公的?
2、主人公具有哪些品質(zhì)特征?
3、理解句子的含義。
4、怎樣評(píng)價(jià)主人公?
5、文章寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?效果如何?
針對(duì)這些題型設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面解讀本文：
�、匍喿x全文，概括人物的主要事跡。
�、诜治鋈宋镄蜗蠹捌湫愿裉卣鳌�
�、鬯伎既宋锲焚|(zhì)給人的啟迪。
④個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。
(按照以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。)
三、文本學(xué)習(xí)
(一)分析人物的肖像描寫(xiě)，把握人物的品質(zhì)特征。
1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。提問(wèn)：課文哪一段主要描寫(xiě)貝多芬的肖像?(明確：課文第1段。)
2、這段肖像描寫(xiě)抓住了哪些特征?
身材：短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，運(yùn)動(dòng)家般的骨骼(強(qiáng)健，旺盛的生命力)
臉色：土紅到黃黃的(病態(tài))
額角：隆起而寬廣
頭發(fā)：濃密而逆立(不修邊幅、倔強(qiáng)不屈)
眼神：威力而有獷野的'光(孤僻冷峻)
鼻子：寬大的鼻子又短又方
牙床：結(jié)實(shí)得厲害
嘴巴：細(xì)膩而下唇前突
表情：憂(yōu)郁，哀傷
從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實(shí)的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫(xiě)與其說(shuō)是追求一種外部的真實(shí)，不如說(shuō)是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性和氣質(zhì)。
3、從這些肖像描寫(xiě)可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)?
性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。
(二)討論探究，概括人物事跡。
貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢?
提示三個(gè)方面：物質(zhì)生活條件身體健康狀況愛(ài)情親情體驗(yàn)
物質(zhì)生活窘迫身體殘疾多病精神孤獨(dú)無(wú)依
(三)分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。
1、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會(huì)怎樣?
逃避/酗酒/面對(duì)……如果出生貧窮，有人可能會(huì)埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母;如果身體有殘疾，有人可能會(huì)悲傷，甚至自暴自棄;面對(duì)困境，弱者的選擇往往讓人失望，強(qiáng)者的選擇才會(huì)讓人敬仰。)
2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的?(大家用原文語(yǔ)句回答)
“他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服。”
3、這是來(lái)自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)�，他抗�(fàn)幍男问绞鞘裁?
創(chuàng)作音樂(lè)
4、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
用靈魂創(chuàng)作音樂(lè)的天才;對(duì)侄子像兒子一樣的慈善家;世界沒(méi)有給他歡樂(lè)，卻創(chuàng)作歡樂(lè)給予世界的大師;是與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者;是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。
四、延伸拓展，走近生活
1、思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實(shí)人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，也取得了成功?
例如：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷
外國(guó)的：保爾、霍金、海倫·凱勒……
中國(guó)的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……
2、同學(xué)們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起!在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪?
出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生;
身體殘疾，如果意志堅(jiān)定，也能到達(dá)成功彼岸;
身處逆境，如果頑強(qiáng)拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。
五、課堂小結(jié)
三日不眠，才有名畫(huà)《日出》震驚畫(huà)壇;十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇;一生苦難，才有名曲《命運(yùn)》震驚樂(lè)壇。下面我們聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，體會(huì)樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的歡樂(lè)情感，汲取精神的力量。
六、作業(yè)布置
請(qǐng)選擇你喜歡的一個(gè)成就突出的人，用自己的理解與感受、以自己的視角為他寫(xiě)一篇簡(jiǎn)評(píng)，600字左右
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉
外貌特征—特異(不同于常人)
童年回憶—不幸窘迫
撫養(yǎng)侄子—叛逆無(wú)情戰(zhàn)勝痛苦
身體素質(zhì)—?dú)埣捕嗖?/p>
教學(xué)反思
收獲：
一、課堂語(yǔ)言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語(yǔ)言一部分出自自己的思考，還有一部分是同事的幫助。精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍中得到潛移默化的提高。
二、課堂組織的學(xué)生活動(dòng)要有效。剛接觸新課改時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動(dòng)，但是現(xiàn)在想來(lái)，其中有很多都是無(wú)效的活動(dòng)，既占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，又沒(méi)有讓學(xué)生有真正的收獲。課堂上組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，不能只是流于表面的活躍、熱鬧，一定要精心設(shè)計(jì)，并且要有較強(qiáng)的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中有更多的收獲。
三、課堂要圍繞文本展開(kāi)。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。
高一語(yǔ)文《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教案設(shè)計(jì) 2
一、導(dǎo)入：音樂(lè)導(dǎo)入（3分鐘）
上課前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)。播放《命運(yùn)交響曲》。聽(tīng)完后，問(wèn)：這是一首激動(dòng)人心的曲子，大家都聽(tīng)得很認(rèn)真，大家知道這首曲子的名字嗎？學(xué)生：《命運(yùn)交響曲》。
對(duì)，這就是德國(guó)著名作曲家貝多芬的代表作《命運(yùn)交響曲》，它作于1804—1808年，表現(xiàn)了貝多芬與不幸的命運(yùn)頑強(qiáng)搏斗的精神，面對(duì)非同尋常的噩運(yùn)，貝多芬發(fā)出了不屈的呼喊——這就是——（打出課題）“扼住命運(yùn)的咽喉”。
二、人物簡(jiǎn)介：
1、作者：羅曼羅蘭（見(jiàn)課后的P85的“有關(guān)資料”。）（Romain Rolland，1866—1944），法國(guó)思想家，文學(xué)家，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂(lè)評(píng)論家。
20世紀(jì)初，他的創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，羅蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”，替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，連續(xù)寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗基羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）（共稱(chēng)《名人傳》）等。同時(shí)發(fā)表了他的長(zhǎng)篇小說(shuō)杰作《約翰克利斯朵夫》，這是他的代表作，被高爾基稱(chēng)為“長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”。被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)。這部巨著共10卷，以主人公約翰克利斯朵夫的生平為主線(xiàn)，描述了這位音樂(lè)天才的成長(zhǎng)、奮斗和終告失敗，同時(shí)對(duì)德國(guó)、法國(guó)、瑞士、意大利等國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作了不同程度的真實(shí)寫(xiě)照，控訴了資本主義社會(huì)對(duì)藝術(shù)的摧殘。全書(shū)猶如一部龐大的交響樂(lè)。每卷都是一個(gè)有著不同樂(lè)思、情緒和節(jié)奏的樂(lè)章。該小說(shuō)于1913年獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎(jiǎng)金，由此羅曼羅蘭被認(rèn)為是法國(guó)當(dāng)代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)”，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家。
2、譯者：傅雷（1908.4.7—1966.9.3）翻譯家，文學(xué)評(píng)論家。
傅雷留學(xué)法國(guó)，精通法語(yǔ)，翻譯了大量法國(guó)文學(xué)名著。例如巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮。葛朗臺(tái)》、《邦斯舅舅》、《貝姨》等；羅曼羅蘭的《名人傳》和《約翰克里斯多夫》；伏爾泰的《老實(shí)人》、《天真漢》等，傅雷以他深厚的中文和法文素養(yǎng)，成為我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代最著名的翻譯家。傅雷寫(xiě)給長(zhǎng)子傅聰?shù)募視?shū)——《傅雷家書(shū)》較全面的展示了傅雷的人格見(jiàn)識(shí)和對(duì)藝術(shù)，尤其是對(duì)音樂(lè)的深刻理解和對(duì)兒子的愛(ài)與期望，成為堪與古代家書(shū)媲美的著作。
早在二十世紀(jì)三四十年代，《名人傳》就由我國(guó)著名翻譯家傅雷先生譯成中文，一流的傳主、一流的作者加上一流的譯者，使這部作品很快即成為經(jīng)典名著，時(shí)至今日仍深受廣大讀者的喜愛(ài)。二十世紀(jì)的前半期是人類(lèi)歷史上風(fēng)云激蕩也苦難深重的時(shí)期，羅曼羅蘭創(chuàng)作《名人傳》，傅雷先生翻譯《名人傳》，都是有感而為，是要從這些偉人的生涯中汲取生存的力量和戰(zhàn)斗的勇氣。傅雷先生說(shuō)，“在陰霾遮蔽了整個(gè)天空的時(shí)候”，他從《名人傳》中得到的啟示是：“惟有真實(shí)的苦難，才能驅(qū)除浪漫底克的幻想的苦難；惟有克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔(dān)受殘酷的命運(yùn)；惟有抱著‘我不入地獄誰(shuí)入地獄’的精神，才能挽救一個(gè)萎靡而自私的民族……”
3、傳主：貝多芬（見(jiàn)補(bǔ)充資料）
略。
三、整體感知：（教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)精讀課文的基礎(chǔ)上，泛讀課文，整體把握課文內(nèi)容，列出提綱梗概。）
提示：人物傳記的寫(xiě)法一般是介紹人物的童年、少年、青年、中年及老年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，末尾一般評(píng)論人物的功績(jī)成敗。我們可以從時(shí)間入手，從事件入手，抓住主人公在各個(gè)時(shí)期的不同經(jīng)歷對(duì)我們的劃分會(huì)有所幫助。全文共70小節(jié)，評(píng)述傳主經(jīng)歷大致可分為五部分：
1、（1—4）1770年—1788年貝多芬童年及家境生活的最初20年。
2、（5—24）1789年—1809年貝多芬的大學(xué)、愛(ài)情生活及其創(chuàng)作。
3、（25—33）1810年—1815年貝多芬與歌德的交往及第七、第八交響曲創(chuàng)作時(shí)期。
4、（34—66）1816年—1827年貝多芬最悲慘的時(shí)期及其第九交響曲等創(chuàng)作。
5、（67—70）作者的詩(shī)意化評(píng)價(jià)。
課文的標(biāo)題為《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》，他的命運(yùn)實(shí)在坎坷，請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)中心快速閱讀課文，歸納貝多芬在他的一生中都經(jīng)歷了哪些失敗挫折？
（1）貧窮的出生。（P69第2段。）
�。�2）艱苦（不幸）的童年。（P69第3段。）
�。�3）失聰?shù)碾p耳。（P71第8段，P78第37段）
�。�4）破滅的愛(ài)情。（P72第13段，P75第22段）
�。�5）重病纏身的身體。（P72第13段）
（6）無(wú)情義的侄子。（P80第46—52段）
四、探討主題（人物品質(zhì)特征的概括）
1、這就是貝多芬的一生，如此的觸目驚心！此刻你們心里的感受是什么呢？能不能用一些形容詞把它給表達(dá)出來(lái)？（悲慘！可憐！同情！難過(guò)！……）
2、設(shè)想一下，如果是我們身處這樣的境地，我們可能會(huì)作出什么選擇呢？（逃避/自殺/酗酒/面對(duì)……）
3、各種各樣的回答都有，而貝多芬，面對(duì)著自己這苦難的一生，這悲慘的一生，他又是如何對(duì)待的？（盡量用原文語(yǔ)言回答）（他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服）
提示：P73第14、15段。（學(xué)生讀這兩段）
4、貝多芬的一生經(jīng)歷了童年的不幸、雙耳失聰?shù)耐纯�、失去�?ài)情的憂(yōu)傷、重病纏身肉體折騰，但是他渴望痊愈，渴望愛(ài)情，他充滿(mǎn)著希望。他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服。在這悲苦的深淵里，他選擇了抗?fàn)帲範(fàn)幍男问绞鞘裁�？（�?chuàng)作音樂(lè)）
5、他都創(chuàng)作了哪些音樂(lè)呢？（在文章中找）（《月光曲》、《第九交響曲》《命運(yùn)交響曲》……）
6、在音樂(lè)里他竭力想表現(xiàn)的.主題是什么？（歡樂(lè)）（對(duì)，從事于謳歌歡樂(lè)，他要一生歌唱?dú)g樂(lè)。（P80第53段，54段）。這是他畢生的計(jì)劃。）
提示：播放音樂(lè)：《歡樂(lè)頌》
7、這個(gè)一生悲苦卻極力制造歡樂(lè)的貝多芬有著怎樣的精神世界呢？我們先從外貌上來(lái)認(rèn)識(shí)這位大師。課文多次寫(xiě)到貝多芬的肖像，無(wú)論是直接的描寫(xiě)，還是轉(zhuǎn)述畫(huà)像，都很有特色，傳神地刻畫(huà)出貝多芬的精神氣質(zhì)�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出這些描寫(xiě)，認(rèn)真加以體會(huì)它們?cè)诒憩F(xiàn)貝多芬的精神氣質(zhì)方面有何具體作用？
�。�1）如開(kāi)頭第一段對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)：
他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼。……于里于斯裴奈狄脫說(shuō)他無(wú)異“李爾王”。
描寫(xiě)貝多芬的外貌時(shí)，羅蘭基本上是通過(guò)人物外在的面部特征和表情來(lái)展示貝多芬的性格和內(nèi)心。從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實(shí)的牙床，羅蘭細(xì)致地雕刻著貝多芬特異的相貌。這些描寫(xiě)與其說(shuō)是追求著一種外部的真實(shí)，不如說(shuō)是在著力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性自我。在作了靜態(tài)而不失深刻的描寫(xiě)后，羅蘭接著去表現(xiàn)貝多芬動(dòng)態(tài)的面部神情，那不慣于歡笑的笑容，憂(yōu)郁的神色，突然間的變化，并把他與莎士比亞筆下的李爾王相比，說(shuō)明他的內(nèi)心是極其的狂亂激動(dòng)。通過(guò)這樣的肖像描寫(xiě)，一個(gè)強(qiáng)悍有力、躁動(dòng)不寧、令人震驚的藝術(shù)家形象躍然紙上。
�。�2）課文7小節(jié)：這時(shí)代史丹霍塞替他畫(huà)的肖像，把他當(dāng)時(shí)的面目表現(xiàn)得相當(dāng)準(zhǔn)確。這一幅像之于貝多芬以后的肖像，無(wú)異葛冷的拿破侖肖像之于別的拿破侖像，那張嚴(yán)峻的臉，活現(xiàn)出波那帕脫充滿(mǎn)著野心的火焰。貝多芬在畫(huà)上顯得很年青，似乎不到他的年紀(jì)，瘦削的，筆直的，高領(lǐng)使他頭頸僵直，一副睥睨一切和緊張的目光。他知道他的意志所在；他相信自己的力量。
這是貝多芬年輕時(shí)的一幅肖像，此時(shí)的貝多芬尚未經(jīng)受苦難的折磨，因此“僵直的頭頸”“睥睨一切”的目光，都生動(dòng)刻畫(huà)出貝多芬的自信、傲慢。
�。�3）課文32小節(jié)：獅子般的臉上，牙床緊咬著，刻畫(huà)著憤怒與苦惱的皺痕，但表現(xiàn)得最明顯的性格是他的意志，早年拿破侖式的意志：“可惜我在戰(zhàn)爭(zhēng)里不像在音樂(lè)中那么內(nèi)行！否則我將戰(zhàn)敗他！”
這是一個(gè)特定時(shí)期的肖像，他受著獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的鼓動(dòng)，對(duì)于民族的獨(dú)立，他有著堅(jiān)定的意志，獅子般的臉，緊咬著的牙床，都能體現(xiàn)出來(lái)。
�。�4）在曼勒替他畫(huà)的肖像上，看出些浪漫風(fēng)雅，不自然的神情，愛(ài)情的滋養(yǎng)似乎使貝多芬改變了狂野的氣質(zhì)，在他眼中有了一種深邃的和平，但是力量、任性的氣質(zhì)并未隱退。
8、除了用外貌描寫(xiě)來(lái)揭示人物的精神以外作者還采用了另外一種獨(dú)特的方式展示人物的內(nèi)心世界，先請(qǐng)大家瀏覽課文第8、9、10段，說(shuō)說(shuō)有什么感受。
明確：讀到時(shí)心突然有一種被撞擊到的感覺(jué)。讀時(shí)心像被無(wú)形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了傷的獅子，躲在黑暗的洞穴中，孤單地舔著傷口。了解了那幾乎無(wú)法用言語(yǔ)形容的痛，感受了那種無(wú)法割舍心愛(ài)的音樂(lè)卻又不得不遠(yuǎn)離的錐心之痛，從中看到一個(gè)真實(shí)的貝多芬，一字一句述說(shuō)著他的悲慘與絕望。雖然沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但發(fā)自于心就足以流出真情實(shí)感。從中我們看到他軟弱無(wú)奈的一面，但他最終堅(jiān)強(qiáng)。
再看13、14段呢又有怎樣的感受。
明確：讀時(shí)猶如所有的不幸就發(fā)生在自己身上一般，心里的痛如遭針刺，酸酸楚楚的，替他難受、痛苦、不忍。貝多芬的呻吟與呼喊似乎就在耳邊回響。這里反映了貝多芬對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)幸福的向往。盡管在人生憂(yōu)患困頓的征途中，貝多芬不止一次地摔倒在骯臟泥濘的地上，但他卻不斷與自己苦難的命運(yùn)作斗爭(zhēng)。藝術(shù)家的靈魂高尚，心靈極脆弱，他們的感情豐富得細(xì)膩，細(xì)膩得唯美，唯美得不堪一擊。這兩段是貝多芬最真實(shí)的生命感言。
那么以上這些段落的共同特點(diǎn)是什么？（都是貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白）
獨(dú)白在傳記中的作用：一則富有真實(shí)感受；二則可以細(xì)膩地展現(xiàn)人物內(nèi)心的痛苦，彷徨和掙扎，從人物內(nèi)心里流出的真情實(shí)感更能打動(dòng)人；三則直接體現(xiàn)了貝多芬的精神。
耳聾后的貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白為什么感人，為什么在這種情形下貝多芬說(shuō)出扼住命運(yùn)的咽喉讓我們震撼？
9、這是一篇人物傳記，在貝多芬30年的人生中，還有許多重要事件沒(méi)有在傳記中提及，如訪問(wèn)莫扎特，師從海頓等，也有很多廣為流傳的故事沒(méi)寫(xiě)，如為一個(gè)盲姑娘寫(xiě)《月光曲》。作者卻大篇幅寫(xiě)貝多芬的故鄉(xiāng)的美麗，這是為什么呢？貝多芬的童年生活對(duì)他今后的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（提示注意“這些可悲的事實(shí)在他心中留下了深刻的創(chuàng)痕”）再看第4段，作者對(duì)貝多芬的童年作出點(diǎn)評(píng)：童年不僅給貝多芬?guī)?lái)了凄涼慘淡的記憶，也給他帶來(lái)溫柔美麗的夢(mèng)境。
明確：大自然滋養(yǎng)了貝多芬細(xì)膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，他終生對(duì)大自然充滿(mǎn)摯愛(ài)的情感，尤其他美麗的故鄉(xiāng)，他音樂(lè)中寬廣的意境和淳樸的旋律都來(lái)源于大自然的靈感。所以說(shuō)童年生活對(duì)他的性格形成與創(chuàng)作風(fēng)格有重要影響；同樣的，法國(guó)大革命的自由精神，對(duì)他的精神面貌和作曲風(fēng)格有重要影響；耳聾、失戀等挫折對(duì)他的情感變化與音樂(lè)創(chuàng)作有重要影響。
總結(jié)：所以有評(píng)論者認(rèn)為：這是一部“思想的傳記”，作者目標(biāo)不是細(xì)致地記錄傳主的人生履歷，而是描繪他的靈魂成長(zhǎng)軌跡。因此本文選取的都是側(cè)重于表現(xiàn)傳主思想感情發(fā)展變化方面的材料。
板書(shū)：敘：精選材料，表現(xiàn)傳主感情的發(fā)展變化（第一個(gè)特點(diǎn)）
10、那作者是怎樣評(píng)價(jià)貝多芬的一生的？（傳記在結(jié)尾用詩(shī)化的語(yǔ)言總結(jié)了貝多芬的一生，認(rèn)為他的一生是“用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)”。）（學(xué)生讀最后兩段）這些評(píng)論用詩(shī)化的語(yǔ)言總結(jié)了貝多芬的一生，認(rèn)為他的一生是“用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。”就是說(shuō)在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗?fàn)�，在尋求歡樂(lè)，并在自己的音樂(lè)領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂(lè)。在他的作品中，充滿(mǎn)了對(duì)于幸福、愛(ài)情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的處境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對(duì)于不幸者有益的歡樂(lè)。很明顯，這樣的結(jié)尾深化了全文的主題思想，深刻揭示了貝多芬偉大的人格魅力和人生意義，他給人類(lèi)創(chuàng)造了巨額的精神財(cái)富！他是我們永遠(yuǎn)值得紀(jì)念和學(xué)習(xí)的楷模。
可以說(shuō)“用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)�！薄坝猛纯鄵Q來(lái)的歡樂(lè)�！边@樣的句子，往往可稱(chēng)之為文章的主旨句，它是我們理解文章深意的“引子”，文章的各個(gè)段落中，為了呼應(yīng)這樣的句子，往往也有一些揭示段落主旨的句子，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并劃出來(lái)，品味這些話(huà)的含義。
P71：最后一段（至72頁(yè)第一段完）P73：最后一段（至74頁(yè)第一段完）
P75：第二、三段P77：最后一段（至78頁(yè)第一段完）
P81：最后一段（至82頁(yè)第一段完）P83：最后一段（至84頁(yè)全文完）
要求學(xué)生試將“83頁(yè)最后一段至84頁(yè)全文完”有評(píng)論的地方細(xì)加分析。
（1）我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)使可憐的人得益。
——聯(lián)系本文主旨，可憐的人應(yīng)指像貝多芬那樣遭遇很多坎坷和不幸的人，而貝多芬并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，而是扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作了豐富的、充滿(mǎn)歡樂(lè)的音樂(lè)作品，他要使那些和自己有著同樣命運(yùn)的人從中感受到歡樂(lè)，獲得精神的力量和勇氣，去戰(zhàn)勝一切艱難困苦。
�。�2）無(wú)疑的，要使心靈慣于愁苦也得相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。它是那樣的需要?dú)g樂(lè)，當(dāng)它實(shí)際沒(méi)有歡樂(lè)時(shí)就自己來(lái)創(chuàng)造。當(dāng)“現(xiàn)在”太殘酷時(shí)，它就在“過(guò)去”生活。往昔美妙的歲月，一下子是消滅不了的；它們不復(fù)存在時(shí)，光芒還會(huì)悠久地照耀。
——這個(gè)句子真實(shí)揭示了貝多芬怎樣從遭遇不幸的愁苦中逐漸擺脫出來(lái)的心路歷程。不幸的人生更需要?dú)g樂(lè)來(lái)滋潤(rùn)，然而歡樂(lè)不是自己就跑到你面前的，貝多芬沒(méi)有等待和依賴(lài)，而是自己去尋找歡樂(lè)。
�。�3）我要扼住命運(yùn)的咽喉。它決不能使我完全屈服……噢！能把人生活上千百次，真是多美！
——表現(xiàn)了貝多芬要和不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍降椎膱?jiān)強(qiáng)決心以及他并沒(méi)因自己遭遇不幸而對(duì)人生失去信心，反而對(duì)它充滿(mǎn)美好希望。
�。�4）貝多芬渴望幸福；不肯相信他無(wú)可救藥的災(zāi)難；他渴望痊愈，渴望愛(ài)情，他充滿(mǎn)著希望。
——表現(xiàn)了他對(duì)幸福的強(qiáng)烈追求愿望是他戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和良藥，揭示了貝多芬戰(zhàn)勝疾病、克服困難、追求愛(ài)情是他不斷創(chuàng)作出偉大的音樂(lè)作品的力量源泉。
�。�5）在這悲苦的深淵里，貝多芬從事于謳歌歡樂(lè)。
——表現(xiàn)了貝多芬樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，他從不把悲苦放在眼里，而是把謳歌歡樂(lè)作為自己畢生的奮斗方向，這也是對(duì)他為何能取得如此巨大的藝術(shù)成就的最好詮釋。
�。�6）在此最后幾年中所寫(xiě)的音樂(lè)，雖然環(huán)境惡劣，往往有一副簇新的面目，嘲弄的、睥睨一切的、快樂(lè)的。
——表現(xiàn)了貝多芬對(duì)惡劣環(huán)境的鄙視，表明環(huán)境越是惡劣，他越是富有斗志，越是追求快樂(lè)，所寫(xiě)的音樂(lè)作品越是充滿(mǎn)意境全新的歡樂(lè)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)不向悲苦低頭的硬漢。
這，就是評(píng)傳的特點(diǎn)：史述與評(píng)論緊密結(jié)合，是帶有研究與評(píng)論性質(zhì)的傳記。這是傳記的另一種形式。它偏重對(duì)傳主生平事跡的評(píng)價(jià)，一般按生平順序梳理和記述，在敘述中常常插入評(píng)論。強(qiáng)調(diào)材料嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)原始資料進(jìn)行認(rèn)真的研究、考證，注明出處，不容許虛構(gòu)或杜撰，如有必要的推測(cè)或推論，也要加上嚴(yán)格的論證說(shuō)明。這篇評(píng)傳就是在敘述傳主的生平經(jīng)歷時(shí)，經(jīng)常引用傳主的書(shū)信、自述以及朋友的回憶錄等材料，把作者本人的情感與評(píng)價(jià)自然地融入歷史敘事中。這些評(píng)論，緊緊圍繞貝多芬?guī)撞看硇越豁憳?lè)及作品寫(xiě)作背景，揭示了貝多芬偉大的人生意義及其作品給人類(lèi)帶來(lái)的巨大的精神財(cái)富，深化了傳記的主題（即評(píng)論在文中的作用）。
總結(jié)：作者對(duì)傳主的評(píng)說(shuō)議論與抒情緊密結(jié)合。全文籠罩著濃郁的情感和深沉的哲思。從貝多芬對(duì)羅曼的影響來(lái)時(shí)體會(huì)羅曼的感情：“曾經(jīng)在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上屢次撐持我的貝多芬”“我跪著，由他強(qiáng)有力的手?jǐn)v扶起來(lái)”所以作者評(píng)議是飽含情感的。
板書(shū)：評(píng)：飽含感情，展現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌。（第二個(gè)特點(diǎn)）
11、了解了貝多芬的事跡之后，在你們眼中貝多芬是一個(gè)怎樣的人呢？
貝多芬強(qiáng)大的精神力量：用痛苦鑄成歡樂(lè)。高貴、不屈的靈魂；心靈最強(qiáng)大的力量（最具力量的靈魂）；用痛苦締造歡樂(lè)；狂躁不屈的靈魂；扼住命運(yùn)咽喉的人。（是一個(gè)敢于“扼住命運(yùn)咽喉”、具有大無(wú)畏勇敢精神的偉大音樂(lè)家。）
從語(yǔ)言描寫(xiě)（80頁(yè)50段、78頁(yè)36段）看出貝多芬的慈善，再有作者的評(píng)述（83——84頁(yè)）認(rèn)識(shí)貝多芬堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、樂(lè)觀的一面。
五、走進(jìn)生活
無(wú)獨(dú)有偶，貝多芬的悲苦遭遇，也一樣降臨在我們的現(xiàn)實(shí)生活中的一小部分人身上。下面讓我們一起來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的“貝多芬”，大家舉舉例子。
外國(guó)的：保爾、霍金、海倫·凱勒……中國(guó)的：邰麗華、李麗、楊光……
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