高一必修《熱愛生命》教案設(shè)計

　　蒙田（1533--1592），是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。下面是小編為大家整理的高一必修《熱愛生命》教案設(shè)計，歡迎參考~

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理清三篇文章的思路，概括文章的主旨

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解具有哲理的語句

　　3、體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解蒙田對“熱愛生命”的理解

　　2、理解帕斯卡爾“人是一根能思想的葦草”的比喻及對人生的意義

　　3、理解信條對人生作用

　　教學(xué)安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　播放音樂，《怒放的生命》

　　生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

　　每一朵花，只能開一次，只能享受一個季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。

　　生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。

　　人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得旺盛。

　　人生有兩出悲�。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。

　　——肖伯納

　　盛年不重來，一日難再晨。

　　——陶潛

　　對于生命這一話題，同學(xué)們是怎樣理解的呢?

　　二、初步閱讀，提出問題

　　1、聽錄音朗誦，糾正字詞，去感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問難，鼓勵其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。

　　學(xué)生的可能性答案：

　　3、 學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過集中，確立幾個探究主題：

　　三、理清思路，把握結(jié)構(gòu)

　　1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢?

　　文章的第一自然段討論了什么問題?

　　明確：度日

　　分別探討了什么時候，哪些人怎樣度日?(學(xué)生上臺板書)

　　好日子 細(xì)細(xì)品嘗

　　壞日子 消磨光陰

　　哲人 打發(fā) 消磨 回避 無視 苦事 賤物

　　我 值得稱頌 富有樂趣 自然的厚賜 優(yōu)越無比

　　2、對待生命不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢?

　　糊涂的人 一生枯燥無味 躁動不安 將希望寄于來世

　　聰明的人 享受生活充實

　　3、聰明人享受生活，其實享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢?(讀)

　　抓緊時間

　　有效利用時間

　　只有正確認(rèn)識生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。

　　四、品味語言，感受風(fēng)格

　　1、文章中說：“生之本質(zhì)在于死�！边@句話是什么意思?

　　【明確】意思是說，作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。

　　2.【提問】文章中說：“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！边@句話是什么意思?

　　【明確】珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。

　　如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。

　　從哲學(xué)上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，斷頭臺上的譚嗣同，這些著名人物都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了人的生命的自我超越。

　　3、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的�！�

　　【參考】生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。

　　●教師補(bǔ)充質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　1、“我”熱愛生命，但為什么“對隨時告別人生，毫不惋惜”?

　　【參考】因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當(dāng)需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。

　　2、對于生命的長度，我們無法去預(yù)測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的`告別了這個世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎?我們?nèi)绾卧黾幼约荷�命的分�?

　　學(xué)生各抒己見

　　五、比較閱讀

　　食指《熱愛生命》

　　也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，

　　把握不住自己命運的前程，

　　那請在凄風(fēng)苦雨中聽我的聲音，

　　仍在反復(fù)地低語：熱愛生命。

　　也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，

　　我死得比那湖水還要平靜。

　　那請去墓地尋找的我的碑文，

　　上面仍刻著：熱愛生命。

　　我下決心：用痛苦來做砝碼，

　　我有信心：以人生去做天秤。

　　我要稱出一個人生命的價值，

　　要后代以我為榜樣：熱愛生命。

　　我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，

　　雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。

　　我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，

　　就在于：相信未來，熱愛生命

　　●學(xué)生活動一：學(xué)生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個語段，為什么。

　　蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴(yán)密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。

　　食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運多么坎坷，我們都必須愈挫愈強(qiáng) ，堅忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值!

　　●學(xué)生活動二：練習(xí)運用不同的文學(xué)形式來表達(dá)自己對生命的熱愛。

　　提示：可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可。

　　●全班交流練習(xí)成果，師生點評，

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