種樹郭橐駝傳滬教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的種樹郭橐駝傳滬教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

種樹郭橐駝傳滬教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　一通假：

　�、俨’�。[瘺，通“僂”，lǚ，脊背彎曲�！皞鴥E”(yǔlǚ)，腰背彎曲，駝背。]

　　②早繅而緒，早織而縷,字而幼孩，遂而雞豚。[而，通“爾”，你們]

　　二古今(雙音節(jié)同形)異義詞：

　�、俟枢l(xiāng)人號(hào)之'駝'。[故，所以;鄉(xiāng)，鄉(xiāng)里]

　�、诓灰趾钠鋵�(shí)而已，[其，它們;實(shí)，結(jié)果實(shí)(名作動(dòng))]

　�、燮鋵�(shí)害之。[其，那;實(shí)，實(shí)際上]

　�、芤婇L(zhǎng)人者好煩其令。[長(zhǎng)，管理;人，百姓]

　　⑤得養(yǎng)人術(shù)。[養(yǎng)，治理;人，百姓]

　　三詞類活用：

　　1、名作動(dòng)：

　�、俨恢�始何名。[叫，“何”是疑問代詞作賓語(yǔ)，前置。]

　　②病瘺，隆然伏行。[患病]

　�、勖�我固當(dāng)。[稱呼]

　　④早實(shí)以蕃。[結(jié)果實(shí)]

　�、蓍荫劮悄苁鼓緣矍益芤�。[活得長(zhǎng)久]

　�、奁渖P也若子。[撫育子女，對(duì)待子女]

　�、呱跽咦ζ淠w以驗(yàn)其生枯。[用爪抓，掐。]

　�、鄠髌涫乱詾楣俳洹�[作傳。在句子里是為動(dòng)用法。]

　�、岫�卒以禍。[禍，受到禍害。(見課本181頁(yè)注解27。)]

　　⑩移之官理可乎?[做官]

　　2、動(dòng)作名：

　　或移徙。[移栽的樹]

　　3、名作狀：

　�、俚┮暥�暮撫。[旦，在早上;暮，在晚上]

　�、诙�木之性日以離矣。[日，一天天]

　　4、使動(dòng)用法：

　　①以致其性焉爾。[使……達(dá)到]

　　②非有能碩茂之也。[使……碩大茂盛]

　�、鄯怯心茉缍�蕃之也。[使……早。使……多]

　�、芤婇L(zhǎng)人者好煩其令。[使……多](鄧建列認(rèn)為是形作動(dòng)，不斷地發(fā)布)

　�、菟於�雞豚。[遂，成，章程，作使動(dòng)：使……長(zhǎng)成;喂大。]

　�、搌Q鼓而聚之。[鳴，使……發(fā)出響聲;敲響。聚，使……聚集。]

　�、哂趾我赞�吾生而安吾性耶?[蕃，使……繁榮。安，使……安樂。]

　　5、意動(dòng)用法：

　　駝業(yè)種樹。[以……為職業(yè)]

　　6、為動(dòng)用法：

　�、倨渑嘀�也。[為……培土]

　�、趹n之太勤。[為……擔(dān)憂]

　�、垭m日憂之。[為……擔(dān)憂]

　　④傳其事以為官戒。[為……作傳]

　　四句式：

　　1、判斷句：理，非吾業(yè)也。[以“……也”式表示判斷]

　　2、倒裝句：

　　賓語(yǔ)前置：

　�、俨恢�始何名。[名何——叫什么]

　�、诠什晃胰粢病�[若我——如我]

　�、畚嵊趾文転樵�![能為何——能夠做什么]

　�、苡趾我赞�吾生而安吾性耶?[以何——用什么]

　　3、省略句：

　　①然吾居(于，在)鄉(xiāng)。

　�、诙�卒以(之，指代“好煩其令”�！耙灾�”，因此。)禍。

　　③傳其事以(之，它，指代“本傳”)為官戒。

　　④移之官理可乎?(于，到)

　　五一詞多義：

　　雖

　　雖窺伺效慕。(即使)

　　雖曰愛之。(雖然)

　　故

　　其土欲故。(舊)

　　故不我若也。(所以)

　　實(shí)

　　早實(shí)以蕃。(結(jié)果實(shí)，名作動(dòng))

　　不抑耗其實(shí)而已。(結(jié)果實(shí)，名作動(dòng))

　　其實(shí)害之。(實(shí)際)

　　若

　　其置也若棄。(像)

　　若不過焉則不及。(如果)

　　故不我若也。(如，及，比得上)

　　而

　　鳴鼓而聚之。 (表承接，一說表目的，可不譯。)

　　字而幼孩。 (通“爾”，你們)

　　旦視而暮撫。 (表并列，又)

　　而木之性日以離矣。 (表順接，可譯“于是”)

　　業(yè)

　　駝業(yè)種樹。 (以……為職業(yè))

　　理，非吾業(yè)也。 (職業(yè))

　　然

　　隆然伏行。(……的樣子)

　　既然已。 (這樣)

　　然吾居鄉(xiāng)。 (然而)

　　病

　　病瘺。 (患，生……病，名作動(dòng))

　　故病且怠。 (困苦)

　　者

　　有類橐駝?wù)摺?(……的樣子)

　　他植者則不然。 (……的人)

　　則與吾業(yè)者其亦有類乎? (……的人�！拔針I(yè)者”，我們種樹行業(yè)的人)

　　以

　　以致其性焉爾。(來(lái))

　　以子之道，移之官理可乎? (把)

　　早實(shí)以蕃(而)

　　而卒以禍(因，因?yàn)?

　　搖其本以觀其疏密(來(lái))

　　而木之性日以離矣(地)

　　且

　　無(wú)不活，且碩茂。(而且)

　　吾小人飧饔以勞吏者，且不得暇。(尚且)

　　故病且怠。(又，又……又……)

　　傳

　　種樹郭橐駝傳(一種文體)

　　傳其事以為官戒(為……作傳)

種樹郭橐駝傳滬教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。

　　2、掌握“類、固、致、易”等實(shí)詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。

　　2、掌握文章運(yùn)用對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　本文針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使它們修養(yǎng)生息，以維持社會(huì)秩序。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、學(xué)生先閱讀注釋①，了解作者以及文章的主旨。

　　2、學(xué)生對(duì)照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生對(duì)照課后題目，通過讀課文，初步完成對(duì)課文的理解。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：

　　1、掌握多義詞的用法。

　　2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法。

　　3、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。

　　難點(diǎn)：

　　1、“史筆”與“文辭”兼美的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

　　2、《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。

　　解決方法：

　　1、師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教書做好點(diǎn)撥。

　　2、熟讀全文，以讀來(lái)促進(jìn)理解。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　五、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、教書補(bǔ)充作者生平以及文章的寫作背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

　　2、教師合理設(shè)置討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書思考。

　　3、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。

　　六、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標(biāo)

　　(同“素質(zhì)教育目標(biāo)”)

　　(二)整體感知

　　1、導(dǎo)入新課

　　唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，但是到了唐代中期，已是危機(jī)四伏，封建社會(huì)開始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中可以看出封建朝廷苛征重稅，人民不堪重負(fù)，“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。”作者柳宗元不但揭示了當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的這一社會(huì)現(xiàn)象，還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們修養(yǎng)生息，以維持社會(huì)秩序。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。(板書)

　　2、作者及相關(guān)背景介紹

　　(1)學(xué)生自讀課文注釋①，了解作者生平及文章的主旨。

　　(2)教師補(bǔ)充。

　　柳宗元(773-819)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人(今山東運(yùn)城縣解州鎮(zhèn))，世稱柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭，21歲時(shí)中進(jìn)士，官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時(shí)被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。在長(zhǎng)期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言等四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠(yuǎn)�！度�戒》是很有影響的代表作。柳宗元在詩(shī)歌創(chuàng)作上的.成就也主要體現(xiàn)在山水詩(shī)的創(chuàng)作上。他的詩(shī)不同于其他人的山水田園詩(shī)，而是借詩(shī)表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上，提出天地、元?dú)�、陰�?yáng)不能“賞功而罰禍”，打擊了當(dāng)時(shí)流行的因果報(bào)應(yīng)思想，但對(duì)佛教妥協(xié)，有儒、釋、道三教調(diào)和的主張，著有《河?xùn)|先生集》。

　　3、整體把握文意，理清文章思路。

　　(1)學(xué)生朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。

　�、僬页鑫恼轮悬c(diǎn)明題旨的一句話。

　�、诤�(jiǎn)要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。

　　(2)教師點(diǎn)撥，明確：

　�、倌茼槺局�天，而致其性焉爾。

　�、诘谝欢谓榻B郭橐駝命名由來(lái)及籍里。

　　第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。

　　第三段由郭橐駝自述種樹之法。

　　第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國(guó)安民的議論。

　　第五段點(diǎn)明寫作目的。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

　　1、給下列字注音。

　　病瘺(lòu)郭橐(tuó)駝孳(zī)勖(xù)繅(sāo)絲飧(sūn)饔(yōng)

　　2、學(xué)生自讀課文，歸納文中的文言知識(shí)。

　　(1)指出下列加點(diǎn)詞的詞類活用現(xiàn)象并釋義。

　�、偕跎�，名我固當(dāng)②駝業(yè)種樹③且碩茂，早實(shí)以蕃④其筑欲密⑤爪其膚以驗(yàn)其生枯

　　【明確】①名，起名，作動(dòng)詞。②業(yè)，以……為業(yè)，作動(dòng)詞。

　�、蹖�(shí)，結(jié)果實(shí)，作動(dòng)詞。 ④筑，搗土用的杵，文中用作動(dòng)詞，搗土�！、葑�，用指甲劃破，作動(dòng)詞。

　　(2)指出下列加點(diǎn)字的意思。

　�、僦材局�性②根拳而土易

　�、垡婇L(zhǎng)人者好煩其令④字而幼孩

　�、莨什∏业�

　　討論，明確。

　　【明確】①性：性質(zhì)、方法②易：更換③長(zhǎng)：治理

　　④字：養(yǎng)育⑤�。焊F困

　　(3)辯析下列實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。

　　1.秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地。

　　固2.獨(dú)夫之心，日益驕固。

　　3.沛公默然，曰：“故不如也�！�

　　4.甚善。名我固當(dāng)。

　　1.三顧臣于草廬之中。

　　顧2.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。

　　3.三歲貫女，莫我肯顧。

　　4.旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。

　　1.既克，公問其故。

　　故2.桓侯故使人問之。

　　3.君安與項(xiàng)伯有故。

　　4.其土欲故。

　　1.且壯士不死則已。

　　2.古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉。

　　且3.北山愚公者，年且九十

　　4.存者且偷生。

　　5.故病且怠。

　　討論，交流，明確如下。

　　【明確】①②③④

　　固①堅(jiān)固②頑固③確實(shí)④本來(lái)

　　顧①拜訪，探望②卻，反而③照顧④看

　　故①原因，緣故②特意③舊交情④舊，原來(lái)

　　且①?zèng)r且②尚且③將近④暫且⑤并且

　　4、研讀課文

　　①閱讀1-2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個(gè)人?

　　討論，明確：

　　他是一個(gè)平凡、樸實(shí)、而具有豐富經(jīng)驗(yàn)的植樹能手。

　�、陂喿x第3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。

　　討論，明確：

　　【明確】本節(jié)文字運(yùn)用了對(duì)比映襯的手法來(lái)寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗(yàn)。郭橐駝的種樹經(jīng)驗(yàn)在于種樹“不害其長(zhǎng)”，不做“雖曰愛之，其實(shí)害之;雖曰憂之，其實(shí)仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”;而“他植者”卻與之截然相反。

　�、鄣�4節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢?

　　【明確】做官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長(zhǎng)，使他們得以“蕃生”，“安性”。

　　5、賞析本文的寫作特色

　�、賹W(xué)生通讀全文。

　�、谟懻搶懽魈攸c(diǎn)。

　　【明確】文章運(yùn)用了對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點(diǎn)。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。如僅用“隆然伏行”幾個(gè)字，就寫出了人物的形象特征;僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個(gè)字，就寫出了人物的個(gè)性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

　　(四)總結(jié)擴(kuò)展

　　【總結(jié)】這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當(dāng)時(shí)官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實(shí)。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長(zhǎng);統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會(huì)秩序。

　　本文兼有傳記文和寓言的特點(diǎn)，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對(duì)人物作正寫反襯等筆法來(lái)看，是傳記文格局;就其借種樹之道以喻為官治民之道來(lái)看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。請(qǐng)細(xì)加體會(huì)。

　　【擴(kuò)展】

　　(五)布置作業(yè)

　　1、本文所講的種樹道理，對(duì)今天的環(huán)境保護(hù)工作有什么啟示?

　　2、完成課后練習(xí)一、二、三。

　　《種樹郭橐駝傳》知識(shí)點(diǎn)整理

　　一通假字

　�、僖灾缕湫匝蔂�(爾，同“耳”，罷了)

　�、谧侄�幼孩(而，通“爾”，你們的)

　�、奂热灰�(已，通“矣”，了)

　　二古今異義

　　1.其實(shí)

　�、俨灰趾钠鋵�(shí)而已(其實(shí)，它的果實(shí))

　　②其實(shí)害之(其實(shí)，那實(shí)際上)

　　2.去

　　去不復(fù)顧(古義：離開。今義：與“來(lái)”相對(duì)。)

　　三詞類活用

　　1.名詞作動(dòng)詞

　　①名我固當(dāng)(名，稱呼)

　　②早實(shí)以蕃(實(shí)，結(jié)果實(shí))

　�、凵跽咦ζ淠w以驗(yàn)其生枯(爪，掐、抓)

　�、芤浦�官理可乎/傳其事以為官戒(官，做官)

　�、菸嵝∪溯z飧饔以勞吏者(飧，吃晚飯;饔，吃早飯)

　�、迋髌涫乱詾楣俳湟�(傳，作傳)

　　2.形容詞作動(dòng)詞

　�、賱t其天者全而其性得矣(全，保全)

　　3.名詞作狀語(yǔ)

　�、俚┮暥�暮撫(旦暮，從早到晚)

　�、诙�木之性日以離矣(日，一天天地)

　�、鄣┠豪魜�(lái)而呼曰(旦暮，從早到晚)

　　4.意動(dòng)用法

　�、亳剺I(yè)種樹(業(yè)，以……為業(yè))

　　5.使動(dòng)用法

　�、俜怯心艽T茂之也(碩，使……長(zhǎng)得高大;茂，使……長(zhǎng)得茂盛)

　�、诜怯心茉缍�蕃之也(早，使……早結(jié)果;蕃，使……多結(jié)果)

　�、埒Q鼓而聚之(鳴，使……發(fā)出聲音，敲擊;聚，使……聚集)

　�、芩於�雞豚(遂，使……成長(zhǎng))

　�、萦趾我赞�吾生而安吾性耶(蕃，使……多;安，使……安定)

　　四特殊句式

　　(一)判斷句

　　1.官理，非吾業(yè)也

　　譯：做官治民不是我的職業(yè)。

　　(二)賓語(yǔ)前置

　　1.故不我若也(“不我若”即“不若我”，意為“不如我”、“比不上我”)

　　譯：所以(他們都)比不上我。

　　2.又何以蕃吾生而安吾性耶?(“何以”即“以何”，意為“拿什么”、“用什么”、“憑什么”)

　　譯：又拿什么來(lái)使我們的子孫興旺并且使我們的生活安定呢?

　　(三)省略句

　　1.他植者雖窺伺效慕，莫能如(之)也。

　　2.以子之道，移之(于)官理，可乎?

　　3.然吾居(于)鄉(xiāng)

　　4.若甚憐焉，而卒以(之)禍。

　　5.傳其事以(之)為官戒。

　　(四)固定句式

　　1.若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎?(其……乎，表示揣測(cè)的固定句式，意為“大概……吧”)

　　譯：像這樣，那么和我種樹行當(dāng)中的那些人大概也有相似的地方吧?

　　2.嘻，不亦善夫!(不亦……夫，表示反問的固定句式，意為“不也……嗎”)

　　譯：不也很好嗎?

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