高一語(yǔ)文《老人與海》精品教案

　　教學(xué)目標(biāo)
　　1.了解海明威及其作品。
　　2.整體感知，把握故事情節(jié)。
　　3.了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。
　　4.分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知。(作為拓展與延伸)
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知。(作為拓展與延伸)
　　教學(xué)設(shè)想
　　第一環(huán)節(jié)以介紹海明威導(dǎo)入新課，使學(xué)生在濃厚的興趣中走入小說(shuō)角色，第二環(huán)節(jié)以表格的方式使學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握故事情節(jié)，第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞電影《老人與�！菲�段，然后讓學(xué)生交流、板書人物形象，教師再點(diǎn)撥、總結(jié)，第四環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，始終圍繞學(xué)校的教研課題：《師生互動(dòng)，提高高中課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究》進(jìn)行。
　　教學(xué)用具
　　多媒體
　　課時(shí)安排
　　一課時(shí)
　　教學(xué)過(guò)程
　　一、導(dǎo)入新課(幻燈片1—2)
　　“人類有很多種情感，會(huì)哭，會(huì)笑。每一種情感，都可以記載下來(lái)，形成文字。但是，哪一種最值得人們?nèi)タ茨?是失戀后的痛苦，還是為整個(gè)人類命運(yùn)的擔(dān)憂?這里，沒(méi)有小男人的眼淚;沒(méi)有怨婦的思念。有的是絕望中的風(fēng)度;盛怒中的微笑。我理解的海明威并不單單只是一個(gè)作家，英雄，他還是一個(gè)極為敏感的人。”(《海明威――不死的英雄》)讀一讀《老人與�！钒�，讓我們學(xué)會(huì)直面生活，直面困境，以真誠(chéng)與堅(jiān)強(qiáng)打造自己生命的'藍(lán)天!
　　二、檢查預(yù)習(xí)(幻燈片3)
　　讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
　　攮(nǎng)進(jìn)　　　 兩顎(è)　　　 啐(cuì)
　　鯖(qīng)鯊　 脊鰭(qí) 　　 吞噬(shì)
　　舵(duò)柄　 船梢(shāo)　 蹂(róu)躪(lìn)
　　拽(zhuài)掉　 榫(sǔn)頭 桅(wéi)桿
　　殘骸(hái)　　 撬(qiào)開(kāi)　 攥(zuàn)住
　　嗜(shì)殺　　 黏(nián)液　 戳(chuō)進(jìn)
　　嘎(gā)吱(zhī)　　 鰩(yáo)魚
　　三、快速閱讀，整體感知(幻燈片4)
　　桑地亞哥是位“背運(yùn)”的老人，連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了……課文節(jié)選部分就從這里開(kāi)始了。下面請(qǐng)大家快速閱讀課文，填寫下表。(填表前，教師提示學(xué)生，結(jié)局要從鯊魚和大馬林魚兩個(gè)方面填)
　　明確：

	第一次	第二次	第三次	第四次	第五次
攻擊者	鯖鯊	星鯊	犁頭鯊	星鯊	鯊魚
數(shù)量	一條	兩條	一條	兩條	成群結(jié)隊(duì)
老人作戰(zhàn)工具	魚叉	綁著刀子的槳	綁著刀子的槳	短棍	短棍、舵把
結(jié)局	殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十磅�！　�	殺死兩條星鯊，大魚被吃掉四分之一。	殺死犁頭鯊，刀子被折斷�！　�	兩條星鯊受重傷，大魚的半個(gè)身子都被咬爛了。	老人被打敗了，大魚只剩下殘骸�！　�

　　總結(jié)：課文節(jié)選的部分主要內(nèi)容是：在歸航的途中，老人與鯊魚勇敢地搏斗了五個(gè)回合。依據(jù)這五個(gè)回合，我們很自然地可以把節(jié)選內(nèi)容分為五個(gè)部分。
　　四、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，合作探究
　　1.欣賞電影《老人與�！菲瑪�(幻燈片5)
　　2.人物形象與老人的內(nèi)心世界
　　(1)桑地亞哥是世界文學(xué)長(zhǎng)廊里面一個(gè)光芒四射的人物，你認(rèn)為他是一位怎樣的老人?(學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可)(幻燈片6)
　　明確：他是位身體強(qiáng)壯的老人。他是位有旺盛的精力和驚人的毅力的老人。他是位聰明的老人。他是位有著豐富打魚經(jīng)驗(yàn)的老人。他是位臨危不亂的老人。他是位勇敢的老人。他是位堅(jiān)強(qiáng)的老人。他是位果斷的老人。他是位善良的老人。他是位幽默的老人。他是位樂(lè)觀的老人。他是位永不放棄的老人。……
　　(2)老人形象很多是通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白來(lái)體現(xiàn)的，認(rèn)真讀一讀，我們會(huì)發(fā)覺(jué)老人的性格似乎比較矛盾，請(qǐng)大家從文中找的找這樣的語(yǔ)句。該怎么理解他這種矛盾的心理?
　　明確：(教師引導(dǎo))老人表現(xiàn)出的這種后悔、這種退縮，最后是怎么解決的?(學(xué)生發(fā)現(xiàn))最后老人都自己一一解決了。比如，在想完“能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒(méi)有釣到這條魚，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面”后，老人又這樣說(shuō)：“別想了，老家伙。”“還是把船朝這條航線開(kāi)去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)。”就這樣，老人暫時(shí)的退縮的情緒沒(méi)有了，他又勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
　　我試圖塑造一位真正的老人、一個(gè)真正的孩子，一片真正的大海、一條真正的魚和真正的鯊魚。如果我能將他們塑造得十分出色和真實(shí)，他們將意味著許多東西。(海明威《談創(chuàng)作》)(幻燈片7)
　　俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，海明威塑造的“硬漢”并非圣人、神人，他們也會(huì)有意志動(dòng)搖的時(shí)候，關(guān)鍵在于最后能否戰(zhàn)勝自我，在這種精神的掙扎中更能體現(xiàn)自我的人格尊嚴(yán)和魅力。
　　(教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際情況，討論總結(jié))每個(gè)人都會(huì)有這種積極與消極情緒斗爭(zhēng)的時(shí)刻。所以我們可以說(shuō)老人在大海中最大的敵人不是鯊魚而是他自己，我們?nèi)松�最大的敵人也是自己�?幻燈片8)
　　(3)海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中的桑提亞哥最為典型，請(qǐng)大家在課文中找出一句話，它可以用來(lái)概括這類硬漢的性格特點(diǎn)。(幻燈片9)
　　明確：課本正文中的，“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”。(它是一句名言，找出這句話后，給學(xué)生留一分鐘的時(shí)間，把這句話背誦下來(lái))
　　五、課堂小結(jié)(幻燈片10)
　　這部小說(shuō)以攝象機(jī)般的寫實(shí)手法記錄了桑地亞哥老人捕魚的全過(guò)程，塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持幽雅風(fēng)度，精神上永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的老人形象。這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，在奮斗的過(guò)程中，我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。
　　六、布置作業(yè)(幻燈片11)
　　老人和鯊魚經(jīng)過(guò)一番搏斗，結(jié)局是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，那么你認(rèn)為老人是成功了還是失敗了?為什么?
　　七、作家作品(幻燈片12—16)(根據(jù)剩余時(shí)間長(zhǎng)短靈活處理)
　　八、課堂板書

	第一次	第二次	第三次	第四次	第五次
攻擊者	鯖鯊	星鯊	犁頭鯊	星鯊	鯊魚
數(shù)量	一條	兩條	一條	兩條	成群結(jié)隊(duì)
老人作戰(zhàn)工具	魚叉	綁著刀子的槳	綁著刀子的槳	短棍	短棍、舵把
結(jié)局	殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十磅�！　�	殺死兩條星鯊，大魚被吃掉四分之一�！　�	殺死犁頭鯊，刀子被折斷。	使兩條星鯊受重傷，大魚的半個(gè)身子都被咬爛了�！　�	老人被打敗了，大魚只剩下殘骸�！　�