高一語文第四單元 《吶喊自序》教案

　　1.了解并掌握序言的文體特點；

　　2.了解、概括魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過程；

　　3.理解寫作《吶喊》的緣由及“吶喊”的含義；

　　4.學習魯迅先生嚴于解剖自己、努力追求真理、探索救國救民道路的革命精神。

　　1.重點：⑴在反復閱讀中把握魯迅先生的思想發(fā)展過程；

　　⑵理解“吶喊”的含義。

　　2.難點：⑴“吶喊”的含義；

　�、茖W會從關(guān)鍵詞句入手分析解決問題；

　�、潜扔髡f理含義及運用（理解“金心異”與魯迅的一番談話）。

　　1.教法：

　　(1)研讀法，即研究性閱讀，具體地說就是指導學生借助相關(guān)資料反復閱讀課文，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，變學生被動聽講為主動參與、積極研討。此法可發(fā)展學生獨立閱讀的`能力。

　　(2)提問、討論和點撥相結(jié)合。通過設疑，突出原文語境，激活學生思維，鼓勵他們質(zhì)疑、探討、發(fā)表看法，然后予以點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從關(guān)鍵詞句入手分析解決問題的能力。

　　2.學法：

　　自主、合作、探究式學習法

　　高一學生初有讀的知識和淺近能力，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。為化難為易，了解魯迅的思想發(fā)展，應早讀預習，寫“學案”，課堂上再循序漸進，層層深入，由表及里，引導學生積極思考、討論，理清思路，破重點，化難點，最后得出對課文的認識。養(yǎng)練讀寫能力。這個過程，就是學生自主學習的過程，就是思維訓練的過程。注重了這個過程，就突出了學生的主體地位。

　　1.提問：初三時，我們學過臧克家先生的《有的人》這首詩，還記得嗎？（師生齊背：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著……）這首詩贊揚的是誰？（投影：魯迅）作者為什么說魯迅先生雖然死了，卻還活著呢？

　　2.學生自由發(fā)言。

　　3.教師明確：在這首詩中，臧克家之所以如此高度地贊揚魯迅先生，不是因為他的文章，也不是因為他深邃的思想，而是因為他“俯首甘為孺子�！保�努力追求真理、探索救國救民道路的革命精神。先生的這種精神，我們可在他的小說集《〈吶喊〉自序》（投影課題）里探知一二。

　　1.介紹《吶喊》（指導學生看課本67頁注釋1）

　　2.學習有關(guān)序言的文體知識。

　　大家知道，現(xiàn)代社會信息量特別巨大，知識浩如煙海，可謂卷帙浩繁，我們不可能把每一本書都看一遍，因而必須有所選擇，這就需要先了解一本書的內(nèi)容，就要看書前面的序言。什么是序言呢？請大家翻開課本66頁：序言有的是作者請別人寫的，它可以告訴我們書的內(nèi)容，有的是作者自己寫的，它可以告訴我們寫書的宗旨和經(jīng)過。（抓提示，明標的，學新知）

　　1.教師范讀或放課文錄音。

　　2.學生作研究性閱讀，寫出學案。

　　（學案可分四塊：字詞積累、結(jié)構(gòu)分析、質(zhì)疑問難、閱讀感受）

　　1.指名讓學生復述魯迅先生的生活經(jīng)歷。

　　2.學生概括魯迅先生的生活經(jīng)歷，完成下表：

　　地點

　　生活經(jīng)歷

　　思 想 發(fā) 展

　　紹興

　　侍親疾

　　看透世態(tài)，想走異路

　　南京

　　求新知

　　選擇學醫(yī)，救民報國

　　仙臺

　　攻醫(yī)學

　　領(lǐng)悟“要著”，棄醫(yī)從文

　　東京

　　治文藝

　　悲哀寂寞，深刻反省

　　北京

　　抄古碑

　　苦悶沉默，思索追尋

　　北京

　　應索稿

　　作文吶喊，只聽“將令”