高二下冊《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教案分析

　　第一課時 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識與技能

　　理解系統(tǒng)的含義和基本類型。

　　理解系統(tǒng)的基本特征。

　　2. 過程與方法

　　能對簡單系統(tǒng)的進行應(yīng)用案例分析。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　學(xué)會用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點看待和解決問題。

　　二、教學(xué)重點：系統(tǒng)的含義，系統(tǒng)的構(gòu)成

　　三、教學(xué)難點：系統(tǒng)的基本特性。

　　四、教學(xué)方法：講授、討論、辯論。

　　回憶所學(xué)過系統(tǒng)的知識→指導(dǎo)學(xué)生閱讀→教師總結(jié)→案例分析→復(fù)習(xí)鞏固

　　五、設(shè)計思想

　　1. 教材分析

　　本單元以“系統(tǒng)”為研究對象，集中了“系統(tǒng)、子系統(tǒng)、優(yōu)化、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)思維”等許多核心概念和“結(jié)構(gòu)決定功能、系統(tǒng)優(yōu)化”等重要的思想和方法。本單元分三節(jié)來組織教材內(nèi)容，它們分別是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計。本節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個部分；同學(xué)們學(xué)完本節(jié)后，從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。建立系統(tǒng)意識，學(xué)會運用系統(tǒng)的思想和方法處理問題。

　　第一節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個部分。本節(jié)的重要概念是：系統(tǒng)、子系統(tǒng)、整體性。

　　系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是與系統(tǒng)的功能相對應(yīng)的，用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要基于以下兩點：一是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)可以從空間上架構(gòu)系統(tǒng)的定義、類型和基本特性，涵蓋本節(jié)的內(nèi)容；二是系統(tǒng)本身的組成具有一定的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，前者決定了后者，結(jié)構(gòu)的變化必然引起功能的變化。

　　2. 學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然接觸過系統(tǒng)，知道系統(tǒng)這個名詞（如人體系統(tǒng)），但實際上并不知道什么是系統(tǒng)。因此，本節(jié)是系統(tǒng)教學(xué)的入門知識，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念、含義及其特性，了解學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的價值。而對于學(xué)生來說較難的是運用理論進行具體的案例分析。因此，如何用系統(tǒng)的基本特性解決有關(guān)問題是本節(jié)的難點。在教學(xué)過程中應(yīng)多列舉學(xué)生身邊的事例，并加以說明。有條件時可讓學(xué)生通過討論（或辯論）的方法解決有關(guān)問題。

　　有人認為，“系統(tǒng)”對于中學(xué)生太深奧、枯燥，其實這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通俗地引出系統(tǒng)概念，通過對 “一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等諺語的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進地探討系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)的分析、優(yōu)化和設(shè)計，進而培養(yǎng)學(xué)生運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

　　本節(jié)從同學(xué)們最熟悉的自行車著手，通過認識自行車的組成部分、相互間的聯(lián)系和它們的功能，學(xué)習(xí)一些關(guān)于系統(tǒng)的基本知識，了解有關(guān)系統(tǒng)的基本概念。同時通過多個案例與小試驗，幫助同學(xué)們理解系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特性。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的掛圖、自行車等實物或模型、。

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入

　　“系統(tǒng)”一詞是一個經(jīng)常使用的詞匯。課前可請同學(xué)們從各大搜索引擎對“系統(tǒng)”一詞進行搜索統(tǒng)計，查閱概念、定義。

　　我們發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)似乎看不清，摸不透，有些神秘。那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？

　�。◤膶W(xué)生日常生活中常見的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳�活�?jīng)歷，他們是如何理解的，要注意引導(dǎo)學(xué)生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計思想。問題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。）

　　在理解系統(tǒng)的含義前，先給學(xué)生們講個故事：我國古代《申鑒時事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的.故事。

　　課堂討論：

　�。�1）上述故事說明了什么？分別造成了什么后果？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來說明故事體現(xiàn)出來的什么思想。）

　�。�2）展示汽車圖片，讓學(xué)生大致了解汽車四大組成部分，教師得出答案，汽車四大組成部分：

　�、侔l(fā)動機系統(tǒng) ②底盤系統(tǒng) ③車身系統(tǒng) ④電氣系統(tǒng)

　　教師分析汽車組成部分相關(guān)系統(tǒng)，缺少其中任何一部分都無法正常行駛。提問：

　　a.有人說汽車行駛時是車輪在路上滾動，才能行駛，所以人就可以坐在車輪走。

　　b.有人說汽車行駛時是發(fā)動機動力驅(qū)駛汽車行駛，所以人可以坐發(fā)動機走。

　　通過對汽車結(jié)構(gòu)的簡單分析，得出：汽車行駛不是單一組成部分能完成，各組成部分間要相互作用和依賴，才能使汽車能正常行駛，這就是我們技術(shù)中所要學(xué)的：用整體的系統(tǒng)的、觀點去處理問題。

　�。ǘ�）新課

　　第一節(jié) 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　1. 系統(tǒng)

　　教師：系統(tǒng)是什么？如何更深入理解系統(tǒng)？根據(jù)學(xué)生的知識水平，下面以對“自行車”的結(jié)構(gòu)分析，來更深理解系統(tǒng)和子系統(tǒng)的概念。

　　展示自行車實物。

　　教師：自行車是同學(xué)們最常用的交通工具，提問學(xué)生，自行車由哪些構(gòu)件組成。

　　學(xué)生：（略）

　　總結(jié)學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，由教師照實物再詳細講解。 并在講解過程中重點分析各組成構(gòu)件間的關(guān)系（相互作用、相互聯(lián)系、相互制約）然后得出“”中系統(tǒng)的定義。由此提出相互概念：

　　系統(tǒng)：相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。

　　子系統(tǒng)：子系統(tǒng)是相對于大系統(tǒng)而言的，它是大系統(tǒng)中相對獨立且具有一定功能的組成部分。

　　要素：指構(gòu)成系統(tǒng)的最主要的元素。

　　教師介紹了相關(guān)概念后，讓學(xué)生回過頭來進一步對自行車進行分析，并能區(qū)分出自行車整車系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)（最好讓學(xué)生按照實物進行子系統(tǒng)分析）。

　　學(xué)生分析：（略）

　　教師根據(jù)部分同學(xué)的分析進行總結(jié)，強調(diào)對系統(tǒng)正確分析的重要性，要改進產(chǎn)品、提高產(chǎn)品的質(zhì)量就必須正確分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其在整個系統(tǒng)中的作用。

　　形成系統(tǒng)必備的三個條件：

　�。�1）至少要有兩個或兩個以上的要素（部分），這些要素（部分）可以是組件、零件、個體，也可能是子系統(tǒng)。

　　（2）各要素之間相互聯(lián)系、相互作用，有一定的結(jié)構(gòu)。

　　（3）任何系統(tǒng)都有特定的功能，系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的。

　　課堂練習(xí)：

　　自行車的子系統(tǒng)：傳動系統(tǒng)；制動系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等。

　�。▽ο到y(tǒng)的含義進一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實例和案例，讓學(xué)生的生活體驗進一步提升，由感性的認識向理性分析轉(zhuǎn)化。）

　　展示“電動自行車”，使學(xué)生加深對子系統(tǒng)的理解。

　　2. 系統(tǒng)的分類

　　系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來分類：

　�。�1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng) 如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)

　�。�2）實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng) 如：自行車的傳動系統(tǒng)是實體系統(tǒng)；計算機的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)

　�。�3）靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng) 如：靜態(tài)和動態(tài)是相對的。

　�。�4）開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng) 如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開發(fā)的系統(tǒng)。

　�。�5）簡單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)（拓展） （6）黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)（拓展）

　�。ń處熍e例，讓學(xué)生舉相似的案例來補充。）

　　3. 系統(tǒng)的基本特性

　�。�1）整體性：系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分功能之和

　　分組辯論：在一個系統(tǒng)中，各要素好，則整體性能是否好？

　�。�2）相關(guān)性：

　　相關(guān)性：組成系統(tǒng)的要素是相關(guān)的并不是獨立的，它們相互作用相互聯(lián)系。

　　案例分析：廚具的安裝

　　學(xué)生分組闡述“廚房裝修”案例所體現(xiàn)的系統(tǒng)相關(guān)性。

　　（3）目的性：任何系統(tǒng)都具有某種目的。

　　實現(xiàn)一定的功能

　　案例：分析企業(yè)管理系統(tǒng) P71

　　（4）動態(tài)性：系統(tǒng)處于運動變化之中

　　例：生病、看病 P72

　�。�5）環(huán)境適應(yīng)性：對環(huán)境變化的適應(yīng)能力

　　視頻案例：觀看“挑戰(zhàn)者航天飛機發(fā)射爆炸”

　　事物都是不斷變化，系統(tǒng)是一個動態(tài)的系統(tǒng)。系統(tǒng)要適應(yīng)環(huán)境的變化而變化。

　　復(fù)習(xí)鞏固：

　　用系統(tǒng)的基本特性解決相關(guān)問題，解釋“木桶理論”

　　八．教學(xué)反思

　　在內(nèi)容設(shè)計上選用了大量案例，依照學(xué)生從具體到抽象的學(xué)習(xí)進程來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生把系統(tǒng)方面的知識與技能整合到已有認知結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過程中，以基本特性作為教學(xué)主線，并進一步展開。以案例為載體完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。教學(xué)資源不等于教學(xué)設(shè)備，它包含學(xué)生身邊所有的事物，因此，充分利用教學(xué)資源，可以使教學(xué)效果更加完美。