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小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》教案1
一、課程目標(biāo)：
1、根據(jù)王洙小時候熱愛學(xué)習(xí)的故事，領(lǐng)悟他用心做事的態(tài)度。
2、能夠正確、流暢并有愛情地朗讀課文。
3、了解11個生字，并學(xué)會撰寫其中的10個。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)王洙的有關(guān)故事。
四、教學(xué)課時：
2學(xué)時。
五、教學(xué)流程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)進(jìn)。
1、在黑板上寫出課題，激起提問。
2、指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出有興趣的難題。
（二）初讀課文，整體把握。
1、隨意朗讀課文，精確發(fā)音，順暢閱讀，劃分段落。
2、互相朗讀課文，改正發(fā)音、語調(diào)和間斷等問題。
3、默讀課文，同時思索課題提的問題，看看哪些難題能獨(dú)立處理。
（三）再讀課文，深入感受。
1、集體討論：
�。�1）從課文中可以看到小王洙是什么樣的孩子？
�。�2）文中什么語句展現(xiàn)了他的質(zhì)量？
2、找到能夠得知小王洙對讀書殷切期盼的語句，并誦讀。
3、什么語句說明小王洙勤學(xué)好問，標(biāo)出語句并展開討論。
�。ㄋ模┧季S拓展。
1、想像教師見到窗外的王洙在上課，會讓他說什么？王洙又作何回應(yīng)？
2、假如你在當(dāng)時，會怎樣幫他？
�。ㄎ澹┓窒韺@篇文章的`感受。
第二課時
（一）再讀課文。
學(xué)生再次閱讀課文，進(jìn)行整體回望。
�。ǘ┰~匯積累與內(nèi)在。
1、學(xué)生自主找詞，及時完成語匯訓(xùn)練。
2、完成課后“詞語填空”的有關(guān)訓(xùn)練。
3、轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。
�。�1）認(rèn)讀生字，游戲中鞏固認(rèn)字。
學(xué)生運(yùn)用自制的生字卡片開展認(rèn)讀。
（2）請“小老師”強(qiáng)調(diào)并認(rèn)讀生字。
關(guān)鍵指導(dǎo)：遍、刻、勤。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動。
1、將小王洙在窗外聽課的故事講給家長聽。
2、把讀完本課后的感受用簡短的幾句話寫下來。
�。ㄋ模┙袢盏氖斋@是什么？
六、板書
王洙——喜愛讀書——獲得老師的幫助
小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過王洙小時侯愛學(xué)習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他的和做事認(rèn)真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識11個生字，會寫10個生字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)王洙的故事。
四、教學(xué)課時：
2課時。
五、教學(xué)流程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、板書課題，啟發(fā)提問。
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提己感興趣的問題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的`問題，引導(dǎo)學(xué)生看看哪些能獨(dú)立解決。
�。ㄈ┰僮x課文，用心感悟。
1、集體討論：
�。�1）讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子？
�。�2）在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質(zhì)和？
2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。
3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學(xué)，畫出句子來讀一讀，并且說一說。
�。ㄋ模┧季S拓展。
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)窗外的王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？
2、假如你就在當(dāng)時，你會怎樣幫助他呢？
�。ㄎ澹�。
說說學(xué)習(xí)這課文后自己的感想
第二課時
�。ㄒ唬┰僮x課文。
學(xué)生再讀課文整體回顧。
�。ǘ┓e累內(nèi)化。
1、自選詞語，由學(xué)生獨(dú)立完成。
2、完成文后“詞語填空”的有關(guān)練習(xí)。
3、遷移練習(xí)。
（1）認(rèn)讀生字：在游戲中鞏固識字。
學(xué)生利用自制的生字卡片互相識字。
�。�2）請“小老師”指名認(rèn)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：遍、刻、勤。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動。
1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。
�。ㄋ模�。
今天你有什么收獲？
六、板書設(shè)計(jì)：
王洙——渴望讀書——得到了老師的幫助
小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》教案3
《窗外聽課的孩子》課文原文
王洙是宋朝的學(xué)者。他小的時候家里十分窮，念不起書。為了生活，他五六歲就去給人家放鵝。
每當(dāng)王洙看到同齡的孩子背著書包去上學(xué)時，每當(dāng)聽到學(xué)堂里傳出的讀書聲時，他心里就非常難過�！拔乙x書，我要讀書！”王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。
有一天，他發(fā)現(xiàn)離學(xué)堂不遠(yuǎn)有一條小河，這個發(fā)現(xiàn)使他高興得一夜都沒有睡好。于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學(xué)堂窗外聽老師講課，放學(xué)時再把鵝趕回家。他在窗外聽得津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心里。
時間一長，老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常站在窗外的王洙。當(dāng)他知道王洙的家庭情況后，對他不能上學(xué)讀書十分同情。從此，老師不僅允許王洙站在門口聽講，還借給他書讀。
王洙學(xué)習(xí)刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經(jīng)》《論語》，并且能寫詩作文了。
王洙勤奮好學(xué)，長大后當(dāng)了官，但是他沒有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢在家鄉(xiāng)辦了一所學(xué)校，專門讓窮人家的孩子來讀書。
《窗外聽課的孩子》語文教案
教材簡析
課文記敘了宋朝學(xué)者王洙因家貧不能讀書便在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力最后終于成才的事。贊揚(yáng)他刻苦好學(xué)的精神。文章語言樸實(shí)簡練，自然流暢。文中的王洙當(dāng)時的年齡與學(xué)生相仿，容易引起共鳴，從中受到教育。
設(shè)計(jì)理念
《窗外聽課的孩子》和其后“快樂讀書屋十”中的三首古詩都是圍繞勤奮學(xué)習(xí)這一單元主題安排的。如果在教學(xué)中能把這兩部分內(nèi)容融為一體、交織進(jìn)行，使學(xué)生通過對古詩的誦讀、感悟，加深對《窗外聽課的孩子》內(nèi)容的認(rèn)識和理解；反過來在細(xì)讀、品讀《窗外聽課的孩子》的過程中提升對三首古詩的理解和感悟是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的。讓兩種不同文體、不同表現(xiàn)形式的文字內(nèi)容，在教學(xué)中交叉進(jìn)行、相互滲透、有機(jī)整合，從而提高學(xué)習(xí)效率，一定會事半功倍。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會。
2、大致領(lǐng)會三首古詩所表達(dá)的情感和含義，使學(xué)生感受到時間的珍貴，從而珍惜現(xiàn)在的大好讀書時光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀并背誦三首古詩。
4、認(rèn)識“齡、津、庭”等6個生字和多音字“重”，會寫“堂、傳、遍”等10個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文和“快樂讀書屋中的三首古詩。
教學(xué)時間
2課時（第2課時略）。
教學(xué)過程
一、讀背三首古詩，初知大意
1、檢查預(yù)習(xí)，在讀讀背背中正音，指導(dǎo)朗讀，初步領(lǐng)會詩文大意。
�。ㄕn前老師已布置大家預(yù)習(xí)“快樂讀書屋十”中的三首古詩。）
�。�1）指名背誦《惜時》，注意正音“為（wéi）學(xué)”。提出問題，讀了這首詩你知道了什么？（學(xué)習(xí)要趕早，教師板書“早”。感情朗讀指導(dǎo)視學(xué)生讀背的具體情況而進(jìn)行。）
（2）請男同學(xué)一起來背《長歌行》，不熟練的可以借助大屏幕的幫助。對這首詩應(yīng)該怎樣來理解？
�。�3）全班齊背《勸學(xué)》。讀了這首詩同學(xué)們知道了些什么？（讀書不但要早，還要勤，教師板書“勤”。）
2、自主合作學(xué)習(xí)。
把你最喜歡的一首古詩背給同桌聽，看誰背得好。
二、導(dǎo)入課文，整體感知
1、現(xiàn)在正是讀書的大好時光，同學(xué)們無論在家里還是在學(xué)校，讀書的環(huán)境條件都這么好，感到幸福嗎？老師已經(jīng)布置了大家預(yù)習(xí)《窗外聽課的孩子》，這篇課文向我們講述了一個不一樣的故事，你們能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎？趕快再讀一讀吧。（學(xué)生自由練習(xí)讀課文，教師板書課題。）
2、指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，注意正音。
3、同桌互讀。
4、找6名同學(xué)分自然段來讀課文，其他同學(xué)聽后評價(jià)讀得是否準(zhǔn)確、流利。
5、說一說課文寫了一件什么事。
三、品讀課文，理解感悟
1、自由讀第1自然段，說一說這一段向我們介紹了什么。（教師板書“讀不起書”。）
2、播放課件，文中的第1幅插圖（制作成動畫的，或者直接讓學(xué)生觀看書上的插圖），引導(dǎo)學(xué)生思考：王洙怎么會這么高興呢？（因?yàn)樗氤鲎x書的辦法了。）請大家默讀第2自然段，用心體會王洙當(dāng)時上不起學(xué)讀不了書的心情�？梢杂霉P畫一畫你認(rèn)為重要的詞語或句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)自己的讀后體會。
�。�2）品讀第2自然段。
�、俳處熞I(lǐng)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)朗讀最能體現(xiàn)王洙當(dāng)時心情的一句話。（“我要讀書，我要讀書！”）讀出王洙心中的渴望，讀出王洙心中的吶喊，讀出王洙心中那堅(jiān)定的讀書信念。（教師板書“渴望讀書”。）
�、谕ㄟ^教師范讀、學(xué)生反復(fù)朗讀，來加深學(xué)生對這段話的理解，充分地體會、領(lǐng)略這段文字的優(yōu)美，用詞的精妙。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“每當(dāng)、非常、一遍又一遍”這幾個詞語。
3、讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生知道王洙沒有放棄“我要讀書”的強(qiáng)烈愿望，終于想出了一個好辦法，又可以讀書啦！配合第3自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古詩《惜時》（打開屏幕或出示小黑板：“三春花事好，為學(xué)需及早�；ㄩ_有時落，人生容易老”。）
�。�1）學(xué)生交流匯報(bào)小王洙的好辦法。（教師板書“設(shè)法讀書”。）
�。�2）請同學(xué)們輕聲地把這段再讀一讀，畫出最喜歡的詞語。
4、請同學(xué)們讀讀課后“說”這道習(xí)題，然后再帶著習(xí)題中的兩個問題默讀第4自然段。
（1）學(xué)生交流并匯報(bào)老師為什么能夠允許王洙站在門口聽講，還借書給他讀？假如當(dāng)時你就在學(xué)堂里讀書，你會給王洙什么幫助？
�。�2）教師啟發(fā)生想象并練習(xí)老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常站在窗外的王洙后，和王洙的對話。
5、指名讀第5自然段，并回答王洙在得到了老師的熱情幫助后是怎樣讀書的。
請同學(xué)們再一次默讀這一自然段，判斷王洙讀完《詩經(jīng)》和《論語》所用的時間，比一般的人是多了還是少了？（少）
王洙能用這么短的.時間讀完那么多的書，還學(xué)會了寫詩和作文，想象一下他是怎么讀書的。（起早貪晚地讀……）這讓你想起了哪一首古詩呢？指名背誦“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”（教師板書“刻苦讀書”）
6、齊讀課文最后一自然段，使學(xué)生知道王洙就是這樣的勤奮苦讀，當(dāng)官后出錢辦學(xué)，讓窮人家的孩子也能讀書。（教師板書“助人讀書”）
四、暢談感受，總結(jié)全文
和他們比起來，你們是幸福的。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀悻F(xiàn)在的心情和想法。
其實(shí)，像小王洙這樣從小讀不起書的孩子，不僅在過去有，現(xiàn)在也有，我們的希望工程就是幫助他們上學(xué)讀書的。
五、拓展閱讀，升華主題
1、現(xiàn)在正是讀書的大好時光。趕快與時間賽跑，與書擁抱，去愛書、讀書吧！最后一起來背誦《勸學(xué)》和《長歌行》。
2、課余時間可以找一找積雪囊螢、鑿壁偷光、程門立雪、聞雞起舞等刻苦讀書的小故事來讀，讀后同學(xué)之間交流。
《窗外聽課的孩子》教學(xué)反思
《窗外聽課的孩子》是教科版小學(xué)語文二年級下冊第九單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學(xué)者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力后最終成才的故事，贊揚(yáng)了他刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語言樸實(shí)、簡練、自然流暢，選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征，鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，珍惜今天學(xué)習(xí)機(jī)會的好教材。
根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟王洙對學(xué)習(xí)的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會。并通過兩次大的先學(xué)后教完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、提高能力。在第一次先學(xué)后教，也就是初讀課文階段，我在學(xué)生幾遍讀文后向?qū)W生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子？”這樣使學(xué)生對人物的特點(diǎn)在總體上有了一個認(rèn)識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對人物的整體認(rèn)識，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
在第二次先學(xué)后教中我這樣設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)：
默讀課文2——5自然段
1、用——畫出來小王洙渴望讀書的句子，再練習(xí)帶著王洙的感覺讀一讀。
2、他想到一個什么兩全其美的好辦法，既可以讓自己讀書又可以放鵝呢？
3、用———————畫出小王洙得到老師幫助后勤奮讀書的句子？再練習(xí)帶著你的感受讀一讀。（4分鐘后我們比一比誰畫的準(zhǔn)，讀得好）
然后在后教環(huán)節(jié)圍繞這三個問題展開來感悟課文。期中抓住“我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。”這個重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀。當(dāng)他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強(qiáng)烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當(dāng)你失去了讀書的機(jī)會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想？”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行換位思考后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換，使學(xué)生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來匯報(bào)王洙找到了什么兩全其美的辦法既可以讀書又可以放鵝呢？抓住“他在窗外聽的津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心理�！焙汀巴蹁▽W(xué)習(xí)刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經(jīng)》《論語》，并且能寫詩作文了�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點(diǎn)詞語后，再指導(dǎo)朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來。
在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認(rèn)識之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進(jìn)行說話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么�！� “假如當(dāng)時你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，鍛煉了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。
課文的最后一段寫王洙長大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認(rèn)為長大后的王洙是一個怎樣的人？”這個問題來學(xué)習(xí)這一段。通過這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。當(dāng)堂訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了1、課文講了王洙從小到大的經(jīng)歷，為了說明每件事發(fā)生的時間，作者用了不少表示時間的詞語，找出來讀一讀，你覺得用上這些詞語有什么好處？2、從王洙身上你得到了哪些啟示呢？這兩個方面來帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)感悟全文，達(dá)到了預(yù)期效果。
總之，我個人認(rèn)為：語文課只有讓學(xué)生張開嘴，人人想讀，人人想說，人人都有感受，人人都有收獲，這才能稱之為一節(jié)成功的語文課。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程�！彼匀n我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了師生、自我、生本三者之間的精彩生成。在教學(xué)過程中我也努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。整個教學(xué)過程都是我們師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。
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