二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。
二、教材說明
《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。
“敕勒川，陰山下”，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下�！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地�！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來�！ ≌自妶雒婧甏�，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語言通俗，充分表達(dá)了牧民對草原風(fēng)光的熱愛之情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫。
課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲VCD光盤(或錄音帶)。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)。
本課生字不多，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。采用部件分析方法記住字形，教學(xué)中要專設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。
2、寫字教學(xué)。
廬：半包圍結(jié)構(gòu)，字體偏斜，書寫時(shí)應(yīng)特別把握好字的重心。“廣”字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應(yīng)寫作豎撇。里面“戶”字的“”寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。
蓋：上下結(jié)構(gòu)，上邊是美字頭，下邊是皿字底。
(三)詞句教學(xué)
敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。
陰山：陰山山脈，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。
穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。
籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。
蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。
茫茫：遼遠(yuǎn)，沒有邊際。
本課的詞語，大多數(shù)是憑已有知識(shí)理解不了的，教師應(yīng)在學(xué)生通讀詩句的基礎(chǔ)上講解。詩句的理解，要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合插圖加以體會(huì)，然后通過反復(fù)朗讀，加深理解。這首詩的大意是：
敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。
天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。
藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，
風(fēng)吹過來，草低下了頭，
露出了一群群肥壯的牛羊。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
在指導(dǎo)讀的過程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓學(xué)生感受到詩的意境。朗讀指導(dǎo)可參考示例如下：
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見牛羊。
指導(dǎo)朗讀這首民歌時(shí)，教師要多示范，必要時(shí)可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀，就會(huì)熟讀成誦。
(五)練習(xí)提示
課后1、2題，應(yīng)在教學(xué)過程中完成。課后第3題的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過讀詞語，體會(huì)“蒼蒼、茫�！毙稳莶煌挛飼r(shí)，有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點(diǎn)去體會(huì)。
天蒼蒼：形容天空藍(lán)藍(lán)的。
松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。
白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。
野茫茫：形容原野沒有邊際。
大海茫茫：形容大海沒有邊際。
云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課用1課時(shí)。
四、參考資料
《敕勒歌》見于《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一，居朔州(今山西北部)一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。
二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。詩歌反映了北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩場面宏大、意境高遠(yuǎn)、層次清楚、語言通俗。在景物描寫方法上，靜動(dòng)結(jié)合是本詩的顯著特點(diǎn)。
學(xué)生分析：
這首詩歌，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過，但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上，對詩歌的景美、情美、構(gòu)思美缺少探索和體驗(yàn)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；“體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文；積累生字詞；查找“樂府詩”、“敕勒族”的有關(guān)資料；查找蒙古大草原的相關(guān)圖片。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1.了解樂府詩。
2.掌握生字、詞語，背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達(dá)的意境、思想感情，以及寫作技巧。
（二）過程與方法
通過正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的意境、思想感情；通過合作探究理解詩歌的寫作技巧。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛古代文化的情感。
評價(jià)任務(wù)：
1.了解樂府詩。
2.背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達(dá)的意境、思想感情，以及寫作技巧。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(PPT2)
1.運(yùn)用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。（注：草原風(fēng)景作背景圖片，
同時(shí)滾動(dòng)播出歌曲字幕。）
指導(dǎo)語：請同學(xué)們聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，看圖片和字幕，讓我們
的心飛臨那美麗的大草原。
2.教師：一曲《美麗的草原我的家》，傾訴了牧民對草原對家鄉(xiāng)的無比熱愛，令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。
板書課題，播放“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。(PPT3)
二、自主學(xué)習(xí)，我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。
教師請學(xué)生口頭匯報(bào)課前查閱的“敕勒族”、“樂府詩”的有關(guān)資料,然后字幕補(bǔ)充相關(guān)資料，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紅字部分。
1.《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛，史書記載有十二個(gè)部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。
2.《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧饕涗浟藘蓾h到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
3.生字積累（指定同學(xué)朗讀）
敕勒（chìlè）穹廬（qióng）見牛羊（xiàn）
天似（sì）籠蓋（lǒng）
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，品悟詩韻。(PPT6)
1、播放示范朗讀PPT。
2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。）
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。
�。ㄈ└兄n文，品悟詩意。(PPT7、PPT8、PPT9)
教師用PPT播放思考問題。
教師指導(dǎo)語：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容思考字幕上的四個(gè)問題，五分鐘后，你可以搶答任意一題。機(jī)會(huì)難得，希望同學(xué)們把握展示自己的機(jī)會(huì)呀！
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，醞釀答案，在練習(xí)本上整理答案提綱。舉手搶答。
教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答，及時(shí)評價(jià)、歸納、補(bǔ)充學(xué)生的答案。對未搶答的題目可指定成績較好的學(xué)生回答。
1.你在詩中都看到了什么？它們都有什么特點(diǎn)？
（參考答案：在詩中寫了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特點(diǎn)是蒼蒼，草地的特點(diǎn)是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。風(fēng)吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點(diǎn)是茂盛，而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。）
2.“敕勒川，陰山下”一句除了說明敕勒川的地理位置外，還有何用意？
�。▍⒖即鸢福阂环矫�，交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面，“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉(xiāng)情的濃縮，是故土的代名詞，為下文表達(dá)對草原的熱愛做鋪墊。）
3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么要選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
�。▍⒖即鸢福厚窂]是草原的特點(diǎn)，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來比喻，非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美。）
4.詩中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草地見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
�。▍⒖即鸢福翰菰喜⒎菬o人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。）
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)精髓。（PPT10、PPT11）
請你選擇一個(gè)角度，談?wù)劇峨防崭琛穼懽魃系那擅钪帯＃ㄌ崾荆簭男揶o、動(dòng)詞使用、詩文結(jié)構(gòu)等角度談）
學(xué)生活動(dòng)：1.以小組為單位探討，把探討結(jié)果整理在練習(xí)本上。2.各組推舉代表全班交流。
教師活動(dòng)：靈活處理各組發(fā)言順序，及時(shí)肯定發(fā)言內(nèi)容。學(xué)生能能圍繞答案說出大意即可，不要拘泥于答案中的固定詞句。
參考答案：
1.動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當(dāng)讀到末句——“風(fēng)吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧�，整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī)，連那穹廬似的天空也為之生色。
2.動(dòng)詞“吹”、“低”、“見”使詩境宏厚，味外有味�！按怠弊�，體現(xiàn)了長風(fēng)勁吹的豪放，吹出了滾滾牛羊，吹出了蒼茫草原的隱秘�！暗汀弊�，不僅可見草原的水草豐茂，又展現(xiàn)了草的動(dòng)感。“草低”才顯現(xiàn)牛羊。動(dòng)詞的使用，是作者欲藏故露的寫景方法，已經(jīng)耐人尋味。
3.構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)上雙重反襯。一是廣闊無垠、大面積的空白，與微露的牛羊之間的襯托；二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對比。
四、達(dá)標(biāo)檢測，躍躍欲“試”。（PPT12、PPT13）
�。ㄒ唬┙o下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
chìlè（）qiónɡ（）廬見（）牛羊天似（）籠（）蓋
�。ǘ└鶕�(jù)解釋寫出相應(yīng)的語句。
1.游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。（）
2.青色。（）
3.遼闊，深遠(yuǎn)。（）
4.同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。（）
�。ㄈ┢肺断铝姓Z句。
1.天似穹廬，籠蓋四野
2.風(fēng)吹草低見牛羊
�。ㄋ模﹩柎痤}：
可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原
民的什么情感？
參考答案：
�。ㄒ唬╇防振穢iànsìlǒnɡ
�。ǘ窂]蒼蒼茫茫見
�。ㄈ┉h(huán)顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。
五、課外練習(xí)，拓展提升。
請將《敕勒川》改寫成一段優(yōu)美的
寫景抒情文字。
附：
教后反思
亮點(diǎn)：
1.課堂引入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一堂課興味盎然。
2本堂課學(xué)生聽、說、讀、練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種活動(dòng)，完成了課堂目標(biāo)，使學(xué)生“健康的疲勞”。
建議：
1.課堂導(dǎo)入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘，教師可播放一半。
2.探究“《敕勒歌》寫作上的巧妙之處”，學(xué)生可能探究較淺，還須教師適時(shí)點(diǎn)撥。
二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，想象四野蒼茫的景象，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。
3、初步了解吟誦，練習(xí)吟誦古詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情，感受中華文化瑰寶的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責(zé)任感、使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解古詩的大致意思。感受詩中意境以及對古詩吟誦的認(rèn)知、練習(xí)。
教學(xué)道具：
草原風(fēng)光圖片、歌曲，PPT
教學(xué)過程：
四部教學(xué)法：讀韻味——明詩意——-寫意境——-吟詩情
一、情景導(dǎo)入，豐富認(rèn)知
播放草原風(fēng)光的歌曲圖片，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。師：同學(xué)們，草原的風(fēng)光美嗎？今天，我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個(gè)字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！
師(板書詩題)：齊讀詩題。
二、練習(xí)朗讀，讀出韻味
1、師：聽師范讀《敕勒歌》(配樂)注意聽清字音和節(jié)奏。
2、學(xué)生劃節(jié)奏自由練習(xí)讀。
3、多種形式的讀古詩：同桌互讀，男女賽讀，四人小組內(nèi)合作讀古詩。合作要求：①按組號(hào)順序依次讀古詩，別人讀時(shí)要認(rèn)真聽。②讀完后選出讀得好的同學(xué)作為本組代表參加朗讀展示。
學(xué)生自由練讀，指名讀。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰想讀？
4、師：說說他讀得怎么樣？(他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大！)
師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一！
三、再讀古詩，品悟詩意
1師：讓學(xué)生再讀課文，由詩入畫。結(jié)合課文注釋，說說在
這首詩里，你看到了哪些景物？
生：這是一幅圖畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風(fēng)一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，
2四人小組合作，有感情地描述詩境：(課件展示草原風(fēng)景)
生：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群�！�
3.交流：看到這樣的景色，你有什么感受？ (引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。)
四、吟誦古詩，感悟詩情：
教師示范吟誦，讓學(xué)生談吟誦了朗讀的區(qū)別，教學(xué)生初步了解吟誦，認(rèn)識(shí)吟誦符合和一些基本的規(guī)則：依字行腔，依義行調(diào)，入短韻長。吟誦時(shí)應(yīng)注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢：
(敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風(fēng)吹草低見牛羊。 )
4、學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠(yuǎn)宏大的氣勢。
五、總結(jié)拓展，升華情感
師：
1、聽著你們清脆、明亮的吟誦，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因?yàn)橛幸淮纳倌陜和�，一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象，這首詩歌誕生后南北朝時(shí)期的孩子們一起吟誦——(生齊讀——敕勒川) 300多年過去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音吟誦著——(生齊讀——敕勒川)時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼又過去了900多年，少年時(shí)代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用明亮的聲音吟誦著——(生齊讀——敕勒川)
2、像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經(jīng)典作為一個(gè)中華民族的少年兒童，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！所以今天，我們要讀——(生齊讀——敕勒川)
3、我相信，只要這種的讀書聲永不停息，中華民族吟誦文化的薪火就會(huì)代代相傳，孩子們，讓吟誦回歸語文。
六、板書設(shè)計(jì)：
敕勒歌
凝練的語言：蒼茫、籠蓋、低優(yōu)美的意境：一望無際、悠閑動(dòng)人的聲韻：吟誦豐富的情感：
七、作業(yè)布置：書寫類：積累與草原有關(guān)的古詩句。
觀看類：觀看《詩歌詠流傳》
二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
《敕勒歌》是部編本教材第七單元第18課《古詩二首》中的第二首。本組教材都充滿了想象力，給人以啟迪。《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的草原風(fēng)光，表現(xiàn)了北方少數(shù)民族對生活和家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩意境高遠(yuǎn)，語言通俗。在景物描寫上，動(dòng)靜結(jié)合是顯著特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生很喜歡古詩，因?yàn)槠涠绦�，朗朗上口，很快就能背誦下來，但是對于詩的意思意境還不能領(lǐng)會(huì)。這首《敕勒歌》我在一年級學(xué)習(xí)“草原”這個(gè)詞語時(shí)已經(jīng)推薦學(xué)生課外積累過。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就應(yīng)該放在識(shí)字寫字以及對古詩的理解感悟上。
三、教法
創(chuàng)設(shè)情境法。
四、學(xué)法
朗讀法。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“似”等六個(gè)生字，會(huì)寫“陰”等五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“野、�！眱蓚�(gè)字。
2.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩的大致意思，感受草原的蒼茫與美麗。
4.激發(fā)對祖國的熱愛之情，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
六、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字。
七、教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩的大致意思，感受意境，激發(fā)情感。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件。
九、課時(shí)安排
一課時(shí)。
十、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們將一起去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光。（播放配樂圖片）你們看了后想到了什么？
2.回憶我們一年級積累的古詩詞，哪首與剛才看到的最相符？
3.出示課題，師板書生書空。
[設(shè)計(jì)意圖]利用色彩鮮明的圖片和富有民族特色的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，回憶以前積累的古詩，溫故知新。
�。ǘ┏醪搅私狻半防铡迸c“北朝民歌”。
[設(shè)計(jì)意圖]簡單介紹相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生對詩歌的理解。
（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。（相機(jī)說“野”“見”的讀音。）
2.圈出生字，練習(xí)認(rèn)讀。
3.課件出示生字，交流識(shí)字方法。
4.出示無拼音生字，指名認(rèn)讀組詞。（根據(jù)情況決定是否教授多音字“似、籠”）。
5.出示帶生字的詞語，指名領(lǐng)讀。
6.觀察田字格中本課要求寫的五個(gè)生字，指名說說需要注意的地方。
7.重點(diǎn)指導(dǎo)“野、茫”兩個(gè)字，學(xué)生在課本上練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)識(shí)字寫字，交流識(shí)字方法，鞏固識(shí)字。
�。ㄋ模├首x詩歌，理解詩意，體會(huì)詩境。
1.生看課本插圖，聽師朗讀。你聽后知道了什么？詩中寫了哪些景物？
2.借助圖片，分行理解。（陰山、穹廬、蒼蒼、茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊）
3.相機(jī)引導(dǎo)想象畫面，指導(dǎo)朗讀。
4.體會(huì)感情后再次朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖]通過看圖、朗讀、想象等方式理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)感情，感受意境。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)感情，拓展延伸。
1.出示中國地圖，回憶背誦《祖國多么廣大》。
2.課外積累其他關(guān)于祖國風(fēng)景的古詩。
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，鼓勵(lì)積累更多優(yōu)秀古詩詞，傳承中華傳統(tǒng)文化。
二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見”。
2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的`景象。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、看圖激趣，揭示課題
1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學(xué)生回答
3.師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2.檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認(rèn)讀生字
4.學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學(xué)生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對課件講述;敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧！
學(xué)生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀！“天似穹廬，籠罩四野�！�
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀?
教師評價(jià)放在學(xué)生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美��！
3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“危、敢、驚”三個(gè)生字。
2.借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。
3.通過看圖讀詩，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。
出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1.教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。
2.學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認(rèn)讀情況
1.出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。
請同學(xué)們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會(huì)讀?
指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“宿”字的讀音。
3.去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。
4.猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍
1.學(xué)生自由讀詩。
2.指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。
3.指導(dǎo)朗讀前二行詩。
(1)老師配樂范讀;
(2)學(xué)生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩;
(2)指名配樂讀;
(3)教師配樂范讀;
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。
2.學(xué)生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人，表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀
古詩二首夜宿山寺課堂課件
2一、使用教材人教語文第五冊
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩中的生字、生詞。
2、理解詩句，進(jìn)入詩人描繪的情境中，體會(huì)詩人的感受。
3、背誦、默寫全詩。
三、課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
1、背誦李白的詩(板書：李白)請學(xué)生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題
李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了�？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗讀、背誦全詩
教師范讀全詩。
學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀。學(xué)生練習(xí)背誦，教師指名背，全班背誦。
4、理解詩句，感受詩境
(1)學(xué)生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。
(2)讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這首詩。
(板書第一聯(lián))李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高?理解“�！弊值囊馑肌＿@里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時(shí)你就不會(huì)覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當(dāng)時(shí)的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)李白的感受。
(板書第二聯(lián))說一說：“驚”和“恐”字的意思。
我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動(dòng)了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請你想象一下。
(3)我們讀這首詩的時(shí)候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個(gè)人面對星空，盡情的想象。
現(xiàn)在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。(范讀全詩)現(xiàn)在你自己慢慢讀，體會(huì)體會(huì)。
(4)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
5、布置作業(yè)
把你對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把這首小詩補(bǔ)充完整。
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