《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計「匯編」
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計之一
教材分析：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔(dān)心過，可能也有學(xué)生像文中的小男孩一樣敢于承擔(dān)責(zé)任，但也可能有一些孩子在現(xiàn)實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導(dǎo)學(xué)生的行為具有非常重要的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、會認(rèn)“玻、璃”等9個生字，會寫“報、 拾” 等12個生字;
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力;
3、正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法;
2、在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊含的深刻道理。
情感、態(tài)度與價值觀：
懂得做人要誠實、守信;對人要學(xué)會寬容。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：會認(rèn)“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。
難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中蘊含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、多媒體課件出示動畫一。(放反映貶義驕傲的動畫。)
(1)提問：這種行為誰能用一個詞來概括。(指名說。)
(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。
2、多媒體課件出示動畫二。(放反映褒義驕傲的動畫。)
(1)提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括?(讓生說)
(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。
3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢?
4、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎?
二、自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(1)在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認(rèn)識，有些字我們不認(rèn)識。遇到不認(rèn)識的字我們會怎么做?(讓生聯(lián)系實際方法說。)
(2)現(xiàn)在用你喜歡的方法，把不認(rèn)識的字學(xué)會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎?
2、檢查識字情況，掃除生字障礙。
(1)師：出示生字卡片，讓會讀的同學(xué)自己站起來搶讀。
(2)在大組中開火車認(rèn)讀。
3、讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)
4、師示范讀課文。
剛才小朋友們互相聽了，也互相評了�，F(xiàn)在誰敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。
(1)師示范讀前三個自然段。
(2)讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來讀后面幾個自然段。
5、互相總結(jié)評價讀得怎樣。
三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫
1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個生字。
2、找字詞在田字格中的特點。
3、生書寫師巡視。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發(fā)生了一個動人的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個動人的故事《我為你驕傲》。(出示課題)請同學(xué)們把課題齊讀一遍。(齊讀課題)驕傲是要求會寫的兩個字，現(xiàn)在看老師寫這兩個字(師范寫)請同學(xué)們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。(學(xué)生寫字，教師巡視，隨機(jī)獎勵寫得好的同學(xué))
二、復(fù)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)
1、我們先來檢查一下同學(xué)的生字詞認(rèn)讀得怎么樣了。(出示詞語，指名認(rèn)讀)
2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家?(指名說)誰來補(bǔ)充，已經(jīng)提醒過的就不要再重復(fù)了。(指名說)
3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。(齊讀詞語)你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。(學(xué)生自由讀課文，劃句子)(指名說，教師板書：老奶奶小男孩)
三、合作研讀，走進(jìn)人物
下面請同學(xué)們再讀課文，通過讀課文去認(rèn)識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶?(學(xué)生自由讀文)
1、我們先來說說小男孩吧!(指名學(xué)生匯報)
(1)快樂(調(diào)皮、搞惡作劇)的小男孩
�、倌闶菑哪膬褐赖腵?把相關(guān)文字讀出來吧!(學(xué)生讀，教師出示第一自然段)
�、谑堑�，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——(學(xué)生齊讀)
③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作?他們會怎么說?(指名說)是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——(指名讀)(板書：開心)
�、苣隳苡�“像……又像……”說一句話嗎?
(2)膽小的小男孩
�、倌闶菑哪膬褐赖�?把相關(guān)文字讀出來吧!(學(xué)生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話)
�、谖蚁雴枂枺銈兎高^什么錯誤?犯錯誤后都有什么心理?
�、坌∧泻⒑湍銈円粯有睦镆埠ε掳�，也擔(dān)心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當(dāng)時的心理。(學(xué)生自由讀一讀)
④誰來讀讀這兩個句子?(指名讀)
�、菔前。翘焱砩�，當(dāng)我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀!——(學(xué)生齊讀)
⑥那天晚上，當(dāng)我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔(dān)心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀!——(學(xué)生齊讀)(板書：害怕)
�、吣菈K被我打碎的玻璃時時出現(xiàn)在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。(板書：不自在)那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢?
(3)知錯就改(誠實、勇敢、敢于承擔(dān)責(zé)任)的小男孩
①你是從哪兒知道的?把相關(guān)文字讀出來吧!(學(xué)生讀，教師出示第四自然段)
②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進(jìn)了信封，要向老奶奶承認(rèn)自己的錯誤。什么是便條?(指名說)
�、�(出示幻燈片)這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢?自己先想想，然后和小組同學(xué)商量商量，商量好后由小組長執(zhí)筆，寫好便條上的內(nèi)容(學(xué)生討論并書寫便條內(nèi)容)
�、苣膫�同學(xué)來念一念你們的便條上的內(nèi)容?(指名說)
⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認(rèn)錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。(板書：一陣輕松)
�、拚f到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學(xué)的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學(xué)拿走了。我多么希望馬飛揚同學(xué)的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經(jīng)過、承認(rèn)錯誤的便條呀!我相信學(xué)了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條!
2、我們再來說說你對老奶奶的認(rèn)識吧!(指名說)
(1)你為什么這樣說?
(2)讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧!(學(xué)生自由讀)
(3)誰來讀讀第六、七自然段。(出示幻燈片)(指名朗讀)
(4)想一想，如果老奶奶當(dāng)面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情?怎樣的動作?(指名說)誰來讀讀便條上的這句話?(出示幻燈片)(指名讀)
(5)老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。(齊讀“我為你驕傲”)
(6)老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢?(指名說)
(7)是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質(zhì)而驕傲，這是多么值得稱贊的品質(zhì)呀，這是多么值得自豪的品質(zhì)呀!
四、激情升華，走出文本
1、同學(xué)們，你想做一個什么樣的人?
2、誠實、寬容都是人的優(yōu)秀品質(zhì)，關(guān)于人的優(yōu)秀品質(zhì)還有很多，課前我讓同學(xué)們搜集了關(guān)于人的優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，你們都搜集了哪些?
3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現(xiàn)在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質(zhì)我們在座的每一位同學(xué)都能擁有!最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學(xué)們今后都能做一個誠實、勇于承認(rèn)錯誤、知錯就改的好孩子。(出示幻燈片)
4、請同學(xué)們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事;把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。
板書設(shè)計：
22、我為你驕傲
老奶奶 小男孩
寬容 誠實
善良 知錯就改
慈祥 敢于承擔(dān)責(zé)任
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計之二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
3.進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，提高語言實踐能力。
教學(xué)重點：
在朗讀中體會人物的心里變化，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點：
進(jìn)行誠實守信的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語， 導(dǎo)入新課
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)本課的詞語。
3.質(zhì)疑課題，“我”和“你”分別指誰?老奶奶為什么會說“我為你驕傲”?
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)本課四組帶有關(guān)聯(lián)的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點句，體會開心
(1)讀第一自然段，說說這段的內(nèi)容。
(2)指導(dǎo)朗讀，體會小伙伴們的開心。
(3)句子仿說：_________像________，又像________。
設(shè)計意圖：在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓(xùn)練朗讀能力。進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。
2.引導(dǎo)想象，感受害怕和不自在
(1)通過對比句子，體會“我們”逃得快。
(2)讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
(3)交流小男孩在害怕什么?
(4)仿說句子，想象“我”的害怕。
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
(6)理解不自在。
設(shè)計意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內(nèi)心世界。
3.填補(bǔ)“空白”，感受輕松
(1)讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
(2)交流小男孩寫的便條。
(3)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：抓住文本的“空白點”，創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運用語言，讀說結(jié)合，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質(zhì)
1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”?
2. 體會小男孩品質(zhì)，夸夸小男孩。
3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶?
4. 體會老奶奶的品質(zhì)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生將自己感悟到的用個性化語言表達(dá)出來，結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進(jìn)行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯(lián)系學(xué)生生活實際談?wù)動龅竭^的類似的人或事。
設(shè)計意圖：把學(xué)生對課文的理解延伸到生活中，有利于學(xué)生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)成語，積累語言
設(shè)計意圖：在積累中學(xué)習(xí)語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業(yè)，課外延伸
設(shè)計意圖：“讀書好、好讀書、讀好書”，向?qū)W生推薦故事，讓學(xué)生有目的地讀書，情感得到進(jìn)一步升華。
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