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二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計（精選22篇）
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 1
教學目標：
1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。
3、會用"漸漸"、"掛"造句。
4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、完成練習。
教學重點：
圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。
教學難點：
通過準確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。
課前準備：教學軟件、掛圖。
板書設計：
葉不動 枝亂擺
雷雨前（圖）：烏云 壓下來———刮大風———電閃雷鳴
蟬不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中（圖）：下起來——越下越大——漸漸小了
天亮了 空氣清新
雷雨后（圖）：
雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
同學們，在下天常常下什么雨？（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。（出示課題）
板書：15、雷雨
1、雷雨天有什么特點呢？（雷雨時間不長，但天氣變化很大。）
2、雷雨時的天氣是怎樣變化的呢？（我們一起學習課文）
二、邊看邊聽，熟悉課文全文內容。（軟件）
三、自讀全文，想想：
課文有幾個自然段，那幾個自然段是寫雷雨前的景象？那幾個自然段是寫雷雨中的景象？那幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1—3；雷雨中4—6；雷雨后7—8。）
四、圖文結合，理解課文內容。
�。ㄒ唬⿲W習課文第1—3自然段。
1、讓學生觀察雷雨前最突出的景象是什么？課文是怎樣寫的？（軟件圖①展示）
2、學生互相交流說一說觀察到的景象。
如（滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。"葉子一動不動""蟬一聲也不叫""狂風大作，電閃雷鳴""忽然一陣大風""吹得樹枝亂擺""閃電越來越亮，雷聲越來越響"說明電閃雷鳴在不斷加劇。）
3、句式比較：（軟件）
烏云壓下來。
�。�1）
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（具體說明數(shù)量，顏色。）
解：滿天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
板書：烏云壓下來刮大風
樹上的葉子不動，蟬不叫。
�。�2）
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（強調）
�。ㄕf明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）
板書：葉不動蟬不叫
�。ㄟ^度：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺）
蜘蛛逃走了。
（3）
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
解：垂：原指東西的一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時吊在細絲上的樣子。
板書：枝亂擺蜘蛛逃
4、小結：（看板書）這三個自然段生動地描寫了雷雨前天色昏暗，沒有一絲風，聽不見蟬鳴，突然又狂風大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來的主要特征。
板書：電閃雷鳴
5、指導朗讀1—3自然段。
6、練習：1（略）
�。ǘ┯靡陨戏椒▽W習4—6自然段。
1、讀課文4—6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大？（軟件）"嘩、嘩、嘩"（突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。）
板書：下起來越下越大
2、課文連用兩個"漸漸地，漸漸地"說明了什么？
（打雷下雨時間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。）
解：漸漸：一點一點，慢慢地。
板書：漸漸小了
3、小結：雷雨中最突出的景象是什么？
�。ㄓ陝莺苊�，雷雨是慢慢變小的'。）
4、有感情讀4—6自然段。
�。ㄈ⿲W習課文7、8自然段。
1、引導看圖，雨停后的景象又是怎樣的呢？（軟件）
2、什么原因是天亮起來了？
�。踉粕⒘�，所以光線好了，感覺到天亮起來了。）
板書：天亮了
3、過渡：大雨過后，空氣怎樣？句式比較。（軟件0
清新得空氣迎面吹來。
�。�4）
清新得空氣迎面撲來。
解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。
"撲"比"吹"力量大，速度快。（動作演示）
板書：空氣清新
4、課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系？
"蟬叫了，蜘蛛有坐災網(wǎng)上。"
（"雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下"與"雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上"有什么聯(lián)系？）
5、從哪些地方還描寫了雨后的景象。
�。ㄓ晖：蟮奶枺屎鐠煸谔炜�，蟬叫，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙叫了。）
掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現(xiàn)在天空，好像是掛著的樣子。
板書：雨停了蜘蛛青蛙
（四）總結全文。（復述板書全文）
這篇課文形象生動地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
�。ㄎ澹┓答佒R。
1、選擇正確的詞語移動在括號里。
黑沉沉一動滿天的一聲
�。�1）（ ）烏云，（ ）壓下來。
�。�2）樹上的葉子（ ）也不動，蟬（ ）也不叫。
2、想一想，用哪個詞最恰當，將選種的用鼠標按一下。
�。�1）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。
�。�2）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。
�。�3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。
�。�4）蜘蛛又（爬、停、坐）在網(wǎng)上了。
3、造句。
（1）漸漸地……
�。�2）掛……
4、說說雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。
雷 雨 前雷 雨 后
天 空滿天的烏云黑沉沉地壓下來
蟬蟬又叫起來
蜘 蛛
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 2
教學目標：
1、學會本課12個生字及詞語，認識4個字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
教學重點：
1、習生字、新詞。
2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
教學難點：
抓住重點，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學生的想象力。
教學時數(shù)：
2課時
第一課時
教學目標：
1、會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。
2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。
3、有留心觀察天氣的興趣。
教學重點：會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。
教學難點：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的`悶，風的大。
教學過程：
一、從生活經(jīng)驗導入新課
同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？
今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）
二、看圖，了解課文內容
1、出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？
2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。
三、自讀課文，學習生字
�。ㄒ唬┳宰x課文要求
1、大聲讀課文，圈出不認識的字并用自己的方法解決它；
2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。
3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標上節(jié)號。
�。ǘ⿲W習生字：壓、亂、垂、虹
過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認識他們嗎？
1、加拼音指名讀生字
2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對比
3、快速讀
4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”
亂：反義詞“齊”
垂：垂頭、垂手、寫字：
�。�1）觀察橫多，注意長短
壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。
找朋友：壓下來
四、朗讀感悟雷雨前的畫面
（一）天“悶”
過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找�！獮踉疲ò瀹嫞�
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”
1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？
從哪個詞語中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿天：多
指導詞語朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來（板書）
知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來
現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”
過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了
愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）
c齊讀
�。ǘ�、風“亂”
過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風（板書）
出示句子“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
1、指導朗讀：讀了這句話，你會在風前面加什么字
從哪個字中感受到的——亂
抓住這個字，把風的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。
�。�1）自由讀
（2）指名讀
�。�3）齊讀
2、引導感悟：風好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示） 這樣的風吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓練：風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？
大風吹得 樹枝
大風吹得 蜘蛛
大風吹得 花兒
大風吹得
小結：用一個字說說此時場面：亂
（三）電閃雷鳴
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。
閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：電閃雷鳴
小結：烏云壓、狂風吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。
但是現(xiàn)在來了沒？那我們就說這是雷雨前的景象。（板書前）
齊讀
雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？我們下節(jié)課再來學習
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 3
學習目標：
1、會認本課時的4個生字，會寫7個生字。
2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學習重點：
1、會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點：
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點：情景美，創(chuàng)造美
課前準備：
1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學生自制生字卡片。
一、 謎語導入新課
1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓚�謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）
A、天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。
是什么？雷
B、千根線、萬根線，不粗不細，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來，就組成了今天我們要學習的事物，它是……板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）
3、有個小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓我們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！
二、新課講授
過渡：請大家打開書69頁，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。
1、理清文章脈絡：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。
板書：雷雨中
第二幅畫畫了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書：雷雨后
師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）
2、1—3段學習：
師：那我們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）我們一塊讀讀。
寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）
�。�1）指導寫字：蟲字旁
學生說到蟬或者蜘蛛時，指導寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什么結構？
偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。
�。�2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
滿天說明？烏云非常多。天上到處都是
黑沉沉：是說烏云非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？
壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎么樣？
生：難受、害怕、悶得慌、
師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學試試
�。�3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）
師：就在這么安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。
亂擺：你來學學樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這說明什么？（風很大）從忽然這個詞中體會到什么？風來得很急。
垂字講解：
在這樣的大風下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，嚇得逃走了。
垂：我們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。
�。�4）閃電
大風過后，緊接著就是：手指著屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）
你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應該怎樣讀？自己讀讀試試。兩位同學讀
最后我們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學習
師：通過分析詞語、朗讀重點句子，我們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4———6段。
《1》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學生匯報學習成果。
《2》嘩、嘩、嘩：指導朗讀
嘩嘩嘩中你體會到什么？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學朗讀。一起讀
《3》句式訓練：—————哇—————啊——————
師：對，雨下得大，而且是……屏幕出示（）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子
師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？根據(jù)孩子回答、板書
試著用這個句式說說出示：—————哇，———————啊，也看不清楚了。
對，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？
對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨后
這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨后是個什么樣的情景呢？誰來說說
《1》清新的
打開窗戶，清新的'空氣迎面撲來，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？
花草、樹枝
師：對，在雷雨后，空氣、花草、樹葉……一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。
師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服、高興
那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。
師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。
想想會有哪些，小動物出來？
三、總結下課
那大家想想雷雨后，小朋友們會做些什么？說一說
板書設計：
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛
雷雨中：樹、房子、（小花、小草）
雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘
《雷雨》教學反思
新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、生字學習，結合課文詞句。
課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，并允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在課文學習中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律，然后引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。
二、抓住寫作順序分層教學
雷雨前的部分，我先讓學生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點詞語、句子，指導學生有感情朗讀。培養(yǎng)學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。
雷雨中部分，放手讓學生合作學習，隨后全班交流成果。
雷雨后的部分，我先讓學生隨便說有哪些景物，讓學生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開學生的學習視野，從而訓練學生的語言表達力。最后，到了“放開手”的階段了，問學生雨后小朋友們會做些什么，進一步訓練學生的語言表達力。
三、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨中語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中，注重學生的語言訓練。用“越 越 ”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 4
一、教材分析
本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。
二、學情分析
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
三、教學目標
1．會識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。
2．默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
3．激發(fā)學生觀察天氣的興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。
四、教學重難點
重點：認識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。
難點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
五、課時安排
兩課時。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
1．課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？
預設：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……
2．大家看得很仔細，聽得也很認真！這些都是雷雨時的場景。有位叔叔他親眼看到了這場雷雨，并寫了下來。我們今天要學習的就是《雷雨》這篇課文。
3．請同學們拿出小手，跟我一起寫課題。點生讀，齊讀課題。
【設計意圖】小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。
（二）初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀動畫，整體感知。然后請同學們打開書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭取把課文讀正確、讀通順。當你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。
2．小朋友們讀得可真認真，老師來檢查一下。課件出示詞語，點生讀，小老師領讀，師相機正音。
3．相信大家已經(jīng)能讀好課文了，可是光會讀還不行，我們還要理清課文的脈絡。請小朋友們快速默讀，標上自然段序號，思考老師的問題。
課件出示：
課文共有（）個自然段。
第（）～（）段描寫了雷雨前的景象。
第（）～（）段描寫了雷雨中的景象。
第（）～（）段描寫了雷雨后的景象。
交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。
【設計意圖】本課的生字較少，教師把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。
�。ㄈ┭凶x“雷雨前”，隨文識字
現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的`景象吧！課件出示，雷雨前段落。
1．讀1～3段。
請同學們四人一小組，合作讀課文1～3自然段，用橫線畫出里面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在哪里？
2．生接讀，集體交流。
老師請三位小朋友來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
關鍵詞：“黑沉沉”“壓”
�、俪鍪驹~卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。
②你能說一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會沉到水里面？大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。
�、壅J讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。
④誰能用做動作幫我們記住這個字�。∩鰟幼�。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……
⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。
�、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。
�。�2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫�！�
關鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”
�、僬J讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。
�、跒槭裁慈~子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。
③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。
指導朗讀：誰來讀讀這句話？
發(fā)揮想象，還有什么是一動不動，一聲不響？
�、苣隳懿荒苷諛幼诱f幾個“一（）不（）”詞語？
小朋友真能干，都能仿說詞語了。是的，師生接讀：滿天的烏云……樹上的葉子……蟬……
�。�3）忽然刮起一陣大風，吹得樹枝亂擺。
關鍵詞：“亂”
�、僬J讀生字“亂”，強調注音，開火車讀。
�、谠谖覀兊纳钪谐３１挥玫�，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實際生活說說。
�、圻@里的“亂擺”說明了什么？風大。課件出示狂風圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現(xiàn)在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。
�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
關鍵詞：“垂”
這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。
�、僬J讀生字“垂”，強調翹舌音，開火車讀。
�、趲煶鍪咀值渲械囊馑迹簴|西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發(fā)，垂柳。
�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。
�、苷l來當當這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
�。�5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關鍵詞：“越來越亮”“越來越響”
�、僦该x。你認為這里用得好的詞語是？越來越……為什么呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都……這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來讀好這句話。
�、壅f話練習：想象一下，此時天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。填后全班齊讀。
小結：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了！對啊，要下雨了。
3．整合讀1～3自然段。
分男女同學合作讀，全班齊讀。
【設計意圖】尊重識字“來自語言環(huán)境，回到語言環(huán)境”的規(guī)律，尊重學生的個體體驗，讓學生在語境中，通過多次的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗等方式，理清思路，隨文識字，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。
�。ㄋ模┲笇憽按埂弊�
同學們猜字謎：“千”“士”一線連，雙十在兩邊。
1．指導觀察“垂”字。
仔細觀察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？總結：中間寬，上下兩頭窄，第二長橫壓線。
2．教師范寫──學生書空。請大家伸出小手和我一起寫。
3．學生寫字，教師巡視。
4．優(yōu)秀作品展示。
【設計意圖】書寫的板塊要引導觀察，強調習慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的提高。
（五）游戲拓展，激發(fā)興趣
1．詞語積累盤點。用摘蘋果的游戲盤點所積累的好詞語。
2．欣賞美圖。
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心觀察的孩子才能感受到。你們愿意做個細心的孩子嗎？這就需要我們在平時多觀察大自然，做個生活的有心人。
【設計意圖】促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 5
【課前透視】
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
【教學目標】
�。薄J４個生字，會寫１２個字。
�。�、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
�。�、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
２、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
�。场⑹占鑼懹昃暗奈恼禄蚨温�。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
�。�、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨 。
２、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。
〖對話平臺
一、自學
�。薄⒆宰x課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。
�。�、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住 ：“壓” "垂"；用換偏旁記住“虹”等。
�。�、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。
�。础⑿〗M讀課，互相正音，評價。
�。�、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。
二、細讀
�。�、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。
�。�、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個部分劃分出來。
�。�、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。
�。�、引導學生選擇自己喜歡的.部分練習有感情地朗讀。
讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。
三、寫字
�。�、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。
�。�、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。
３、 學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。
由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 6
設計思想
雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教材分析
《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象�！靶抡n標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。
以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結合教材的內容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。
學情分析
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。
教學目標
知識與能力：
會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課
文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
過程與方法：
在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。
情感、態(tài)度與價值觀
懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。
重點難點
重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點：在讀中想象。
教學策略與手段
講授、創(chuàng)設情景、問答、學生自主探究、討論
課前準備
多媒體課件
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、猜謎語，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？
千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落在地里禾苗綠，落在水里看不見。（課件出示）
大家一起說是什么？（雨）
2、板書：雨。
師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？（聯(lián)系生活實際，指名學生匯報。）
3、 （CAI課件出示雷雨照片）同學們，老師今天帶來了一張下雨的照片，我們來看看這是一場什么樣的雨呢？（指名學生匯報）
師：今天，我們就來學習第18課雷雨。（板書課題）
二、自主學習
1、自讀課文，借助拼音認讀生字，要讀準字音，讀通句子。
2、請同學們邊聽邊想：課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？是按什么順序寫的.？
課文主要寫了（雷雨前）、（雷雨中）、（雷雨后）的景象。這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來寫的。
3、（課件出示生字詞）指名帶讀詞語。
4、出示帶生字的句子，齊讀。
三、讀文，小組討論。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？
四、匯報交流，讀中感悟，理解想象：
�。ㄒ唬┳x中感悟“雷雨前”的景象。
1、哪幾個自然段描寫雷雨前的景象？寫了雷雨前的哪些景象？
（1）創(chuàng)設情境，理解課文第1自然段。
師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。
師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）
�。�2）指導朗讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）
師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）
師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云）
師：讀得多好啊！讓老師感覺到有許多厚厚的烏云一起壓下來了！這時樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。這是為什么呢？
�。�3）感悟理解第2自然段。
①忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺（學生動作演示，理解“亂擺”）就在這時，你看！
�、趧�(chuàng)設情境，理解“垂”。
�、垩菔军c撥：大風吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。
（4）感悟理解第3自然段。
�、俪鍪緢D片：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
指導朗讀。
師：哪位同學讀一讀。（指名學生讀）
師：他讀的怎么樣？（指名評價）
師：你也來讀一讀。
師：我們一起來讀一遍。（齊讀）
師：雨就要下下來了。
�、谕卣咕毩�。
你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？
師：同學們的句子說得也越來越棒了。
3、有感情朗讀。
師：雷雨前的空氣真悶呀，一場大雨就要下下來，讓我們再把這種感覺讀一讀吧�。▽W生齊讀1——3自然段）
�。ǘ┳x中感悟“雷雨中”的景象。
1、創(chuàng)設情境，感悟體會。
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）
2、感情朗讀第4自然段。
出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響再來讀。
3、讀中體會雷雨中的景象。
①朗讀第5自然段。
師引讀第5自然段。雨越下越大。（生齊讀第5自然段）
�、诶斫飧形虻�6自然段。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）
評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點一點地）
師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸的雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。
4、讀中感悟“雷雨后”的景象。
①自讀感悟。
師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀
7、8自然段。
�、谥该麉R報。
③感情朗讀。
師：雨后的景色多美啊！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學生自讀）
�、苷归_想象，練習說話。
師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？
出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。 。（學生自由想象，合理填空。）
師：同學們的句子說得越來越完整了。雷雨后的景色也是越來越美了。
五、感情朗讀，回歸整體：
1、有感情地朗讀全文。
師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、總結：
師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。
六、作業(yè)設計（多媒體出示）
1、找一找：查找資料，看看彩虹、雷雨是怎樣形成的。
2、寫一寫：課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。
七、板書設計
18、雷雨
雷雨前：悶熱—————大風——————電閃雷鳴（1—3）
雷雨中：下起來—————越下越大——————漸漸變�。�4—6）
雷雨后：清新、美麗、充滿生機（7、8）
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 7
【學習目標】
１、會認本課時的４個生字，會寫１２個生字。
�。病⒛x課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
�。�、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
【學習重點】
�。�、會認記本課時的４個生字，會寫１２個生字。
�。�、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學習難點】
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
【審美視點】
情景美，創(chuàng)造美。
【課前準備】
１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
�。�、生字詞卡片。
３、學生自制生字卡片。
【教學過程】
一、引入
１、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。
２、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
�。�、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。
自讀課文。
�。�、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了４個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀。
�。�、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀。
４、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？
�。�、鞏固生字：
�、� 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。
�、� 在生活中識字。
三、學習課文
�。薄⒎执蠼M賽讀課文。
�。�、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？
指名回答。
板書：前 中 后
�。�、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？
雷雨前：
⑴ 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）
�、� 從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？
�、� 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。
�、� 小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。
雷雨中：
⑴ 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）
�、� 作者又是怎樣描寫的，請自讀４～６自然段。
�、� 讀了第二部分，你感受到了什么？
⑷ 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！
⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀４～６自然段。
雷雨后：
�、� 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）
�、� 是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？
�、� 帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的'景致。
⑷ 小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
�。�、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說？
�。病⒋笞匀皇且环嘧硕嗖实漠嬀�，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 8
教學目標：
1、認識“雷、蟬、壓”等五個生字，會寫“雷、垂”等8個生字，會寫“雷雨、烏云”等六個生詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。教學過程：
一、游戲導入，生字詞檢查。
1、導入：在上課之前，我們先玩一個游戲，聽聲音猜一猜我們今天要學習的課文題目叫什么？（播放雷雨的聲音）
2、雷雨這種天氣一般在夏天出現(xiàn)的比較多，大家請觀察這個雷字，雨字做偏旁，寫的時候有變化，伸出小手，和我一起寫。（齊讀課題）
3、在開始學習之前，老師先考一考你們生字詞都認識了嗎？ PPT出示：烏云 黑沉沉 壓下來 窗戶 迎面 撲過來 去掉拼音，你還能認識他們嗎？
四人小組，討論一下，你能用什么方法記住這些字？
二、初讀課文，梳理脈絡
1、課文描寫了雷雨什么時候的景色，請同學們帶著這個問題自由朗讀課文，請一個小朋友讀學習要求。提出學習要求：
�、僮杂衫首x課文，讀準字音，遇到難讀的生字或詞語，多讀幾遍，把句子讀通順。
�、诮o自然段標上序號，邊讀邊想，課文寫了雷雨哪幾個時候的景色？
2、自讀匯報：課文一共有幾個自然段？（分段指名讀）
3、請八位小朋友讀課文，其他的小朋友也有任務，一邊聽，他們的字音讀準了嗎？句子讀通順了嗎？
4、剛剛你有聽到哪些字音讀錯的嗎？
5、這篇課文寫了雷雨哪幾個時候的景色呢？（板書：雷雨前 雷雨中 雷雨后）
哪幾個自然段寫了雷雨前，哪個幾自然段又寫了雷雨中雷雨后了，請同學們默讀課文。
板書：雷雨前：123 雷雨中：456 雷雨后：78
三、學習雷雨前的景象
1、下面，讓我們一起先走進雷雨前，看看雷雨前都有哪些景物？（指名讀）其他同學在聽的時候，把描寫的雷雨前的景物用橫線劃下來。你找到了哪些景物。葉子，大風，閃電，雷聲，蟬。我們一起把這些景物讀一讀。（齊讀）
2、過渡：在這些景物當中，什么最先發(fā)生了變化呢？
3、烏云是怎樣的呢？（請男生女生讀）
4、這時，你看到的烏云是怎樣的？你從哪個詞感覺到的？
�。ㄖ该x）請你讀出這種又黑又重的感覺？還有什么感覺？說明烏云很多。從哪個詞感覺出來？
漫天的烏云逼近我們，你有什么感覺？
5、想一想，要下雨了這篇課文，小燕子和小魚是什么感覺？
6、那這個句子中，哪個詞能讓你感覺到悶？壓。
7、大家一起做一個壓下來的動作。
8、總結：你看這個壓字，不僅寫出來烏云了多，還寫出了烏云帶給我們沉悶的感覺。
9、我們全班一起再讀一遍，老師范讀。
10、你看，雷雨前烏云密布，樹上的葉子一動也不動，樹上鳴叫的什么也一聲也不叫了呢？
這個字就讀作“蟬”，全班一起讀。
它還有一個名字，叫做知了——全班一起讀“蟬”，出示字卡“蟬”。
11、現(xiàn)在的景色是一片寂靜，那景色是一直這樣嗎？你從哪句話看出來。（指名讀第二自然段）
12、指名，假設你就是這棵大樹，你的手臂就是樹枝，樹枝擺的越來越亂，這就說明，風越來越——大。
13、風這么大，蜘蛛怎么辦呢？（出示第二自然段）
垂字在字典里，指成熟的果子或穗子垂下地面，那在這句話里代表什么意思呢？ 垂——落、掉。
14、他們都有從上往下掉的意思。但是他們又有什么不同呢？請觀察這幅圖。
像這樣，一頭向下，如果有東西連著，就叫做垂下來。出示柳樹圖片，背誦《詠柳》
15、垂字在田字格里怎么寫？什么結構的字？這個字最多的筆畫是什么？
你用什么好辦法可以記住它？千草倒二（組詞）
�。◣熞幻娣秾懸幻嬲f）老師見到這個垂字的時候，腦海里有一個畫面，這個橫和撇就像是蜘蛛網(wǎng)，路過茂密的樹枝和草叢，最后穩(wěn)穩(wěn)地落到地面上。拿起筆，一起寫。
出示第二自然段，全班齊讀。
16、風越來越大，越來越大，突然，天空傳來震耳欲聾的聲音！男女生讀第三自然段。
17、你看，通過用上越來越，我們知道了，閃電是一次比一次（），雷聲是一次比一次（）。你能用越來越，說出雷雨前其他景象的變化嗎？
雷雨要來了，烏云越來越（），天越來越（），風越來越（），閃電越來越（），雷聲越來越（）
總結：當你看到這樣的場景，你心里的感覺是怎樣的？
18、讓我們帶著感受，一起再把這三個自然段讀一遍。
四、學習雷雨中的景象
1、過渡：一開始，烏云密布，然后狂風大作，電閃雷鳴，雷雨要來了，聽！嘩嘩嘩，雨下起來了！這是一場怎樣的雨？ 你能不能讀出，這是一場很大的雨？
我看到了，雨真大啊，嘩嘩嘩，往窗外望去，街上的車已經(jīng)看不清了！師范讀：嘩嘩嘩，雨下起來了，這是一場越下越大的雨！你能讀出它越下越大的'變化嗎？
我看到了，雨真大啊，對面的高樓大廈已經(jīng)看不清了！雨真大啊，連廣州塔都已經(jīng)看不清了！
我們全班一起，讀出，這是一場越下越大的雨。我們還可以讀這是一場一開始就很大的雨。我們還可以讀這是一場越下越大的雨。
3、師范讀：雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。展開你的想象，雨還會把什么變得看不清了呢？
出示：雨越下越大，往窗外望去，（）哇，（）啊，都看不清了。
6、什么都看不清了，漸漸的……一起讀（出示第六自然段）
7、指導朗讀第六自然段。再小一點，再小一點。
五、回顧雷雨前，總結雷雨中
1、過渡：就這樣，雨停了，在這樣一場雨來的急去得快的雷雨中，景物發(fā)生了哪些變化呢？
2、想一想剛剛我們在走進雷雨前時，我們先找到的雷雨前的景物，再找到描寫景物特點的詞語，用上越來越，就總結出了雷雨前的景象變化。出示：烏云越來越多，風越來越大，閃電越來越亮，雷聲越來越響。
3、那雷雨中，你能不能用上這種方法來想一想呢？
出示：雨越下越（），樹越來越（），房子越來越（），漸漸地，漸漸地。
出示：雨越來越（），雷聲越來越（）結束語：
剛剛我們感受了雷雨前和雷雨中的變化，那么雷雨后，景物又有什么變化呢？我們下節(jié)課再來學習。作業(yè)：
請同學們回家再讀一讀課文，和父母說一說，除了雷雨，你還見過什么樣的雨，當時是怎樣的情景？
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 9
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
第一課時
課時目標：
1.會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂
2.讀通課文，清楚寫作思路。
3.通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。
一、讀通，理“序”
�。ㄒ唬⿲�
1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？
3.讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。
（二）讀通
1.自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2.課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
3.檢查自學
�。�1）讀句子
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)
（2）理思路
板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
�。ㄒ唬├子昵埃�
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的`葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
1、練讀，指名讀，想想寫到哪些景物？作者又是怎樣這些景物的呢？
烏云
葉子
蟬
樹枝
蜘蛛
閃電
雷聲
壓
不動
不叫
亂擺
逃
亮
響
過渡：如果把這一段改為：烏云壓下來，葉子不動了，蟬不叫，樹枝亂擺……
這樣寫好不好？（不好）好不好，比比才知道，我們來比較其中的幾個句子。
2、句式比較：
（1）烏云壓下來。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
滿天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
＊指名讀，找出不同的地方。
�。獜臐M天、黑沉沉體會到什么？
＊齊讀。
�。�2）樹上的葉子不動，蟬不叫
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（強調）
�。ㄕf明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）
�。粍优c一動不動，不叫與一聲也不叫，有什么不一樣？強調了什么？
�。獮槭裁礃渖系娜~子一動不動，蟬一聲也不叫？
�。s連動的力氣也沒有了，該怎么讀？
�。�3）蜘蛛逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
＊動畫演示
�。按埂弊謱懗隽耸裁�？（蜘蛛逃跑時吊在細絲上的樣子。）
�。笇鴮憽按埂弊�
過渡：蜘蛛垂下來，慌慌張張地逃走了，可見雷雨前是多么可怕！讓我們用聲音把雷雨前的景象表達出來。
3、指導朗讀
師與全班對讀 個別與老師對讀 齊讀
�。ǘ├子曛�
嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
1、說一說，從哪些詞中看出雨下得非常大？
2、讀大。點撥：雷雨把整個世界都籠罩起來了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。樹哇，房子啊，都看不清了。
3、積累說話。
�。� ）越（ ）越（ ）
4、引讀最后一句，從哪個詞感到雨慢慢變小？
4、齊讀。
（三）雷雨后
雨停了
太陽出來了
一條彩虹掛在天空
蟬叫了
蜘蛛又坐在網(wǎng)上
池塘里水滿了
青蛙也叫起來了
1、范讀
2、師生對讀 同桌對讀
3、寫了哪些景物？雷雨后的景色怎樣？剛才逃走的蜘蛛現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上了。
品讀：
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
雷雨前蜘蛛緊張、害怕，慌慌張張地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠閑自得，那么愉快！
（四）對比讀
雷雨前后的景色截然不同？（出示圖片）請通過聲音把雷雨前后的變化讀出來。
三、拓展練習
1、 雨后大自然的還有哪些變化？
天更（ ）
樹更（ ）
路顯得更（ ）
四、小結
大自然真是奇妙，雨說來就來，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 10
教學目標：
1、走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。
教學重點：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學難點：
改變語文教學的傳統(tǒng)習慣僅僅用階級關系看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學方法：
朗讀法、合作探究法。
教學時間：
1課時
一、導語設計：
【導語】 1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。
二、探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們分組探討。課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要誰有關?
(明確：周樸園與魯侍萍)
2、請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。
(明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)
【板書】懷念——驚慌——冷酷
3、魯侍萍想不想讓周樸園認出自己?
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。
探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么?為什么他要拋棄侍萍?他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。我們總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內心還有對周樸園的恨。
4、周樸園知道眼前人物就是魯侍萍他有什么反應?
探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么?為什么他不想提舊事?他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
(3)探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相?魯侍萍對周樸園的情感是什么?
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內心還有對周樸園的恨。
品讀語言，評析人物
【投影】戲劇人物鑒賞方法：
�、侔盐諔騽_突
�、诖騽≌Z言
�、鄯治鋈宋镄蜗�
【品讀鑒賞】周樸園的語言鑒賞
(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”，周樸園是不是真的懷念魯侍萍?
設問：開頭至“我們想把她的墳墓修一修”，這部分對話中，哪個單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(10個)，在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次(6次)。
揣摩解讀：周樸園的性格
周樸園用語“哦”字示例：
�、倥�，三十年前你在無錫?
�、谂�，很遠了，提起來大家都忘了。
�、叟�。
�、芘�?你說說看。
�、�(苦痛)哦!
�、�(汗涔涔地)哦。
�、儋Y本家對下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短;
�、诠雌鹬軜銏@的回憶，停頓稍長;
�、垡话銘鹪~，停頓短;
�、鼙硎倔@奇，聲調上揚重讀;
⑤謊言被當面揭穿時，不由自主發(fā)出的恥態(tài)語，可以短促重讀;
�、奘苤缚睾笞髻\心虛的窘態(tài)，語氣輕、短。)
�、品椒ㄒ唬簱�(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊
周樸園用語“哦”字示例2：
①哦三十年前你在無錫?
�、谂逗苓h了，提起來大家都忘了。
�、叟�
�、芘赌阏f說看。
�、�(苦痛)哦
�、�(汗涔涔地)哦
�、佗诰洹芭丁焙笥枚禾�，是表示句中的停頓。
�、邸蘧洹芭丁倍紗为毘删�，標點符號不同，分別體現(xiàn)了人物復雜的心態(tài)，如第⑥句“哦”不用“!”是因為窘態(tài)需要掩飾，不想讓人發(fā)現(xiàn)，句號有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽清。
六個“哦”字分別在哪些地方出現(xiàn)，從它的文字安排疏密度中，你不難發(fā)現(xiàn)是：先疏后密。標點的不同和安排的先疏后密，充分體現(xiàn)了周樸園心情由平靜到緊張的過程。)
�、俏鲆环N句子，探究周樸園的“驚慌”。周樸園為什么那么怕魯侍萍?
設問：課文從“魯侍萍哦，——那用不著了”到“周樸園好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個不可忽視的特點。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?(明確：疑問句)我們再來看看，這些問句長不長?一般有多少字?(大多在2—3個字)
揣摩解讀：周樸園問話比較鑒賞：
(將開頭兩個簡短問句改長)
魯侍萍哦，——那用不著了。
周樸園怎么?(怎么就用不著?)
魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。
周樸園(驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)
(明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。)
(課文P82頁三個疑問句連用改簡潔)
“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)
(引導學生體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)
析一種句子，探究人物的內心世界
比較鑒賞。
小結：
這部分我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的`真實心態(tài)。懷念死去的魯侍萍，是因為她不會給自己帶來威脅，并能填補自己空虛的內心。還怕活著的魯侍萍，是因為她有潛在的威脅。
�、忍粢痪湓挘w驗周樸園“冷酷”
賞析語句，體會周樸園對魯侍萍采取了那些手段。
周：哦，侍萍! (低聲)是你?①
周：(忽然嚴厲地)你來干什么?②
周：誰指使你來的?③
周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。④
周：你可冷靜點�，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。⑤
�、厶幹転槭裁匆獑枴罢l指使你來的?”
提示：周對魯?shù)男愿裣喈斄私�，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。
周樸園采取了穩(wěn)住恫嚇-----感情軟化----金錢封口等一系列的措施�？梢娭軜銏@的自私、狠毒、虛偽的資本家本性。
�、审w味本文的潛臺詞。
潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說，而心中卻那樣想;或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語言藝術的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底隱含著內心復雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：“你站一站�！敝軜銏@覺得她關窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復，令人心弦震顫，回味無窮。
�、鼠w味人物性格的復雜性。
《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個“周大少爺”時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：“老爺，你想見一見她么?”“ (望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構成了她性格的復雜性。
明確學法
【總結】選取點：周樸園與魯侍萍矛盾沖突;
鑒賞視角：戲劇人物語言;
探究內容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;
目的達成：揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。
(設計意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學會鑒賞戲劇人物。)
人物形象分析：
魯侍萍：
魯侍萍是一個下層勞動婦女，既善良溫柔婉約，又不乏堅強。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的上十年里，為了生計，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅強。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認識到周樸園的自私虛偽本質，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴、骨氣以及對命運的抗爭。
周樸園：
周樸園是一個資本家，他做事冷酷無情，對人冷淡，并且十分虛偽。他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳墓并表示要進行修理，但當知道眼前的人就是侍萍時，他卻采取了“穩(wěn)住—感情軟化—金錢收買”的辦法，想以此來了結所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的曝露，集中得表現(xiàn)了他得處世哲學。
小結：本節(jié)課我們通過學習懂得了如何閱讀戲劇文學。閱讀戲劇文學要矛盾沖突、抓住戲劇語言，潛臺詞深深挖掘、體會，進而分析人物形象。
撰寫文章：
1、請?zhí)釤捵约簩ψ髌返母惺堋⒗斫�、認識，參閱相關資源，自選角度，自擬標題，寫一篇關于《雷雨》的文章�？梢允氰b賞評論文字，也可以是讀后感，隨筆等等。(學生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式)
2、回顧、反思、總結研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學習隨感。
【附板書設計】
雷雨
周樸園心路歷程：
懷念——驚慌——冷酷
戲劇人物鑒賞方法：
�、侔盐諔騽_突
�、诖騽≌Z言
③分析人物形象
揣摩戲劇人物語言的基本方法
�、贀袢∽钅荏w現(xiàn)人物性格、心理的語言
�、诼�(lián)系上下文語境品讀
③反復體會其語言表現(xiàn)方式
�、軐W會揣摩豐富的潛臺詞
【作業(yè)】
1、利用課外時間閱讀原著。
2、課外研讀《雷雨》：
(1)走近曹禺。
(2)走進《雷雨》
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 11
課文分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。
學習目標
基礎性目標：
1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2、理解課文內容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。
３、能正確、流利地朗讀課文。
發(fā)展性目標：
1、培養(yǎng)按照一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準備
1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第一課 時
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W生的'體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識字學詞
1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……
雨停了……）
3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機指導。
第二課 時
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
課堂練習
1.指導寫生字。
2.完成課后習題“讀讀抄抄”。
課外延伸
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
課后反思：
《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。
在教學中，我覺得自己在這幾方面做得較好：
1、讓學生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設雷雨交及的情景，把學生學習的積極性充分調動起來，在學生處于最佳狀態(tài)時，把學生帶入課文情境中，有效地鍛煉學生的想象能力。
2、尊重學生主體，讀中整體感悟。引導學生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學生在練習的過程中更深刻地受到情感的熏陶。
3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學最大限度激發(fā)了學生的學習興趣。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 12
【教學目標】
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。
【教學重難點】
重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學重難點】
課件、平板資源
【教學過程】
一、聯(lián)系生活，感知雷雨
1. 同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設計意圖：聯(lián)系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。】
二、積累生字，認識雷雨
1. 請同學們自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）
2. 指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）
3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
�。ǔ鍪舅臅滞镀保�
4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的`形體美。
1） 我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學生練寫。
【設計意圖：通過課前生字投票了解學情，在充分自讀后引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性�！�
三、讀中感悟，體驗雷雨
1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2. 學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風 越來越
景物：葉子、樹、彩虹 漸漸
3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來描寫的。
3. 既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊�！�
四、感受變化，回味雷雨
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3. 雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？
4. 把下雨時的變化打寫在分組研討上。
5. 你最欣賞誰的變化，為什么？
【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】
五、推送閱讀，元認知檢測
1、同學們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認知的小練習。
【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
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【學習目標】
�。�、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。
�。病⒛x課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
�。�、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準備】
�。薄⒔虒W掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
�。�、生字詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
二、初讀課文，識字學詞
�。�、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
２、認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
�。�、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子：
⑴壓──壓下來：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
�、苼y──亂擺：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
⑶垂──垂下來：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�、群绌ぉげ屎纾阂粭l彩虹掛在天空。
�。�、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞：
三、朗讀感悟，理清文脈
�。�、指名分段朗讀課文。
�。病⒗蠋熞x。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）
３、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
４、指導學生用不同的`語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
５、分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
�。薄⒗子昵埃褐该首x，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
�。场⒗子旰螅糊R聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
�。薄⒗子昵埃簼M天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
�。�、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。
�。�、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
�。�、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
�。�、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
�。�、指導寫生字。
�。�、完成課后習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
�。�、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
�。�、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【板書設計】
葉不動枝亂擺
雷雨前：烏云壓下來──刮大風──電閃雷鳴
蟬不叫蜘蛛逃
１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了空氣清新
雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙
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一、 說教材
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
二、 說教學目標及重難點
知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標：
第1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
第2、 分析人物語言
情感目標：
關注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾
三、說教學方法與教學手段
�。ㄒ唬� 教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習�；诖耍俳Y合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
第1、表演法——深入文本，理解人物
第2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高
第3 、討論法——積極參與，總結規(guī)律
第4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。
�。ǘ� 教學手段
為了使我根據(jù)教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。
四、說學法
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼思訌妼W法指導尤為重要。
第1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
第2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；
第3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
五、 說教學過程
一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：
上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》
�。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
�。ㄈ┍硌堇夼_，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學重點我設計這一環(huán)節(jié)，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）
（四）自由討論
教師提出討論的問題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學重點我設計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學生發(fā)言時適時板書總結：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？
教師要引導學生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的'初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。
六．說矯正反饋
假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學生展開聯(lián)想，拓展思維
我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。
結束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
七．說作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫一個不同的結局嗎?
八．說課堂小結
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創(chuàng)新點
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是學生失去了學習的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。
以上就是我本課的教學設想，謝謝。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 15
一、教學目的
1.體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言;
2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。
二、教學重點、難點
1.重點: 周樸園的性格特點和話劇的特點。
2.難點: 通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質的 揭露。
三、教學時數(shù)
三課時
四、教學步驟
第一課時
詞語補釋
*拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。
*涔涔:形容汗水不斷地下流。P92注①
*諦聽:仔細地聽。諦:仔細。
*恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。
*見地:見解。
*交涉:跟對方商量解決有關的問題。文中含有辦成事情的意思。
*驚愕:吃驚而發(fā)愣。
*昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。
*彌補:把不夠的部分補足。
*伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。
*無賴:①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。
*賢慧:指婦女心地善良，對人和藹。也作“賢惠”。
*郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。
*怨憤:怨恨憤怒。
作者簡介
曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發(fā)表。作者自己說: “那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜鳌Ｔ谶@兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
《雷雨》簡介
《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。這個家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺?shù)臅r候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的仆人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的關系，展開了錯綜復雜的矛盾: 繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個悲劇的內幕是侍萍因繁漪通知她領回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅。
《雷雨》標題的意義
《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關，高潮和結局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
《雷雨》人物關系表
繁漪 周樸園
侍 萍 魯貴
周沖 周 萍
魯大海 四鳳
節(jié)選部分結構:
節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。
第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。
第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。——寫他們過去的矛盾
第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色�！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾
第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。
通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。
分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。
為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。
第二課時
人物形象分析
1.周樸園
從他們的意外遭遇，這一場談話來看周樸園的性格特征:
對話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結到在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。這時，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個下人就是侍萍。“梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩……”他把被自己過的羞辱使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關系是可恥的`，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。然而侍萍卻說: “可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的�！彼届o地、原原本本地說出了事實。這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。這時，周樸園想知道侍萍的究竟，便用“親戚”來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時在別人面前表示自己的“仁慈”和樂于行善的“美德”。當他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時，便神經(jīng)質地驚愕起來，說“什么? ”時而“忽然起立”緊張地問“你是誰? ”表現(xiàn)出他極度的惶恐和不安。當他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時，他“忽然嚴厲地”問道: “你來干什么? ”立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭奪中積累起來的經(jīng)驗，提出質問: “誰指使你來的? ”他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。他擔心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔心侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關系對他進行敲榨，他終于使出用金錢收賣的手段: “好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧! ”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”，還以五千元支票進行收買，以策萬全。
以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。
這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團結，并且開除了工人罷工的領頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時，故意讓江堤出險，淹死兩千三百個小工，每一個小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人罷工，“叫警察殺了礦上許多工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。( 馬克思語)所以周樸園是一個壞到了連自己都不認為自己是壞人的人。
魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領域揭露了周樸園的反動階級本性。
魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領域揭露了周樸園的反動階級的本性。
從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應如何理解? 傅立葉說: “侮辱女性既是文明的本質特征，也是野蠻的本質特征，區(qū)別只在于，野蠻以簡單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式�！薄斑@一個”周樸園正是富有個性的活生生的“偽善的存在”。他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多面性，顯示出他作為董事長的“這一個”周樸園的基本定性——真誠的偽善，偽善的真誠。
2.侍萍
侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。
她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的“是恨，是悔”。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于“不公平的命”，但最后又發(fā)誓“我希望這一生不要再見到你”，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。(分析侍萍不要錢的情節(jié))
由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結為“報應”和“命運”，對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示“懺悔”時心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。
3.魯大海
魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義正辭嚴地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發(fā)橫財?shù)淖飷�。他堅定、勇敢、無私、求實。他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。( 反抗精神、堅強不屈的性格)斗爭中顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點。
第三課時
小結
一、結構緊湊集中
作者靈活運用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級對立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會意義。三人對話，各依自己的性格發(fā)展，構成緊湊的戲劇沖突。
二、故事的時間、地點、人物集中 (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點)
因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。
周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。
三、人物語言的個性化
《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有所變化。
劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。
周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。
人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出: “痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費、用費都歸我負擔”，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說: “命，不公平的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實、鮮明。
四、舞臺說明的作用
1.周家客廳的布景設計:
既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個關鍵處都發(fā)揮了作用。
2.人物的服裝:
魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習慣，又反映她的身分。
3.人物動作:
(魯侍萍)“很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關窗的習慣�！奥亍卑凳舅那橥纯�，有矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。
4.表情:
(周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。
5.人物的上下場:
作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務的。
魯大海上場，舞臺說明是“外面爭吵聲，大海的聲音: ‘讓開，我要進去�！蔽匆娖淙�，先聞其聲，這個說明暗示了魯大海作為一個工人代表的堅定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對話之后登場，便使戲劇沖突進一步發(fā)展，引向高潮。大海的下場是在沖突達到高潮后，魯侍萍哭起來說: “大海，我們走吧! ”的時候，被仆人們擁下的。
作業(yè):
[思考和練習]第二題
周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》
要求: 根據(jù)《雷雨》中的情節(jié)，改寫成記敘文，圍繞周樸園的有關的事實敘述，其中最足以體現(xiàn)周樸園的個性化的語言可引用。
高中語文雷雨簡介
劇作家曹禺從1929年開始醞釀人物、構思劇本，到1933年最終完成了《雷雨》的創(chuàng)作，次年發(fā)表。前后用了五年時間。雖然它是曹禺的第一部話劇，但一炮打響，震動文壇，成為現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典作品，被認為是“中國話劇 現(xiàn)實主義的基石”。作者出于一種“情感的迫切的需要”，“以一種悲憫的情懷來俯視這群地上的人們”，通過兩個在倫理血緣上有著千絲萬縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會和歷史的深重罪孽。
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。專制、偽善的家長，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的 公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國的家庭和社會。 《雷雨》確是才華橫溢之作，在戲劇藝術上臻于完美之境。首先，戲劇即沖突�！独子辍返臎_突設置在其自身的特色中起承轉合達到極致�！独子辍返膽騽_突具有夏日雷雨的征候。其次，《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一出戲沒有令人難忘的人物，那么無論它的劇情沖突多么緊張激烈都不過是一時的熱鬧。
《雷雨》中的人物是豐滿而復雜的。 《雷雨》具有一種詩意之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美，許多段落被人們反復背誦，也不僅是得自劇中人物詩意的性格，或者也可以說，是所有這一切，包括舞臺提示、角色分析，匯總一升發(fā)出的一種 形而上的氣質和品味。
《雷雨》通過描寫周、魯兩家的錯綜復雜的關系，揭露了人性的多個角度。無論是哪個角色，都有著其可悲可恨可嘆的一面。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 16
教材依據(jù)
《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設計思想
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標
知識與能力目標
1.學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。
3.理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
過程與方法
1、激發(fā)學生觀察興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。
2、通過看課件與學文的結合，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。
教學重點
1.會認記本課時的4個生字，
2.有感情地朗讀課文，
3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。
教學準備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學過程
一、導入新課
1、游戲“魔術嘴巴”。
我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學們是否認識這種動物呢?有什么特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學習夏天的另一個現(xiàn)象。(板書:18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點嗎?
二、初讀課文
1、想進一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實在迷人。)
3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)
4、同學們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)
現(xiàn)在請同學們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學習會認字、詞
1、讀準字音
剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?
1、學習雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風、閃電)
(2)學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
出示滿天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)
同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的`動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?
為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。)
(4)同學們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風錄音)忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀----評議----小組齊讀)
練習說話:忽然一陣大風，吹得__________。
(5)這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風實在太大了)
小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__
小結:同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學習雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動畫，思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了�！�)
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……)
練習說話:___哇，___啊，都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從
小到大。)為什么?因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。
小結:夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學習雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?
(2)學生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀?
(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結:
多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來�，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細觀察)
五、拓展
1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、教學反思
葉圣陶先生說:“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創(chuàng)設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的操作技能和觀察能力。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 17
第一課時
一、導入新課
1、談話導入：同學們，你們見過下雨嗎？（說說自己的親身經(jīng)歷。）那么今天我們要感受的會是一場什么樣的雨呢？你聽，他來了！（播放雷雨錄音）他是——雷雨，相機板書課題：雷雨。今天我們學習第18課《雷雨》，請同學們齊讀課題。2、引發(fā)想像：出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把雨前、雨后和插圖進行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽課文范讀，整體感知課文。（小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）
二、自學平臺
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己散文方法識記，擴詞。
教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住：“壓”"垂"；用換偏旁記住“虹”等。3、引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。4、小組讀課文，互相正音，評價。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）
三、細讀梳理
1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的.簡煉。4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）
四、學習寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。3、學生臨寫，同桌交流評價。對照
總結
之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。）
第二課時一、回顧
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內容。（字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。）
二、研讀
1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況；教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！薄昂诔脸痢睂懗隽耸裁矗磕馨阉サ魡�？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？等等。（這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。
四、拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。（促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。）
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 18
【教材簡說】
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。
【學習目標】
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學流程】
第一課時
一、導入
小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的.聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?
二、識字
1、初讀生字：
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2、識記生字：
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。
3、鞏固識字：
�、� 聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
⑵ 聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：
⑴ 讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
�、� 同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。
�、� “壓、逃、越”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
⑷ “垂”字中間寬，上下兩頭窄。
2、“我能寫好”：
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
3、示范講解：
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
第二課時
一、導入
展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么?
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神：
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3、默讀課文，想象圖景：
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4、選讀積累，研讀交流：
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。
5、匯報交流，欣賞評價：
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�、� “壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
⑵ “掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
⑶ “垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
�、� “坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、積累運用
1、“詞語串串燒”：
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動不動 一聲不響 一( )不( )
2、“你一言我一語”：
�、� 雷聲小了，(雨聲也小了)。
�、� 池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。
�、� ( )了，( )也( )了。
3、完成課后“讀讀抄抄”練習。
四、實踐活動
1、創(chuàng)造情境，以“我為你廣播”為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報�！笆忻瘛笨梢酝ㄟ^打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。
【板書設計】
雷雨前：壓 亂擺
雷雨中：看不清
雷雨后：掛 坐 叫
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 19
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重難點：
識字、寫字、朗讀課文。
教學準備：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
教學時數(shù)；兩課時
第一課時
教學目標：會認4個生字，會寫12個字。
教學重難點：識字、寫字
教學準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、 談話導入
1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身
經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程，引導學生談觀看的體會。）
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題：雷雨
�。ㄐ睦韺W告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是
學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）
二、 自學
三、 自學
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，
擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記�。骸皦骸薄按埂�;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
�。ò颜n文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）
三、細讀
1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀，體會作者觀察的.細致和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
�。ㄗx是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）
四、鞏固識字
�。�1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。
壓：壓下來。漫天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
五、寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字形，
說發(fā)現(xiàn)。）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上
寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是
上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的橫逐漸加長，
最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。
3、 學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫
得好的全班展示。
�。ㄓ捎谖恼缕^短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，
集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自
主寫字能力的提高。）
第二課時
教學目標：有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學重難點：朗讀課文。
教學準備：多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
教學過程：
一、回顧導入
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內容。
�。ㄗ衷~的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教
學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。）
二、研讀
1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部
分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文
中的句子，說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況；教師相機點撥。也可以引導學生在進行
交流的過程中，互相提問題。
如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！� “黑
沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什
么？你認為該怎么讀這句話？“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
描寫”雷雨中“的部分，為什么用3個”嘩“？該怎么讀這3個
”嘩“？ 兩個”漸漸地“說明了什么？等等。
�。ㄟ@一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，
組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。
四、練習
1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（�。┝耍ā。┮玻ā。┝�。
3、照樣子寫詞語：黑沉沉（ ）（ ） （ ）
五、拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。
2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
�。ù龠M學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。）
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 20
教學目標：
1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。
2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學習，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
教學流程預設：
一、課前游戲：
1。 小朋友，請向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教
室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會表演，這樣，請你當回小演員，只能用動作和表情表達你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請你告訴我，猜錯了，請你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個人的動作、表情往往和他當時的心情有關，開心時喜形于色，手舞足蹈；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個游戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細，能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個笑臉。
二、談話揭示課題（2）
師：我們都知道，一年有四個季節(jié)，分別是：
每個季節(jié)的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級學過《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會下什么雨呢？你看到過嗎？來，說說你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識字，體會雷雨之大（2——15）
今天我們要來學習一篇描寫雷雨的課文，這又是一場怎樣的雷雨呢？請拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準生字。
１、交流：在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢？（大，師板書）
２、讀通４、５自然段
師：課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰能讀一讀這兩個自然段？（講評：讀得通順，還聽出來了。）
師及時指導：讀得很流利，我聽出來了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請一個同學讀，要求正確并強調擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來了，眼前的景物（ ），樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場雷雨，雨前會是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢？
師：誰能讀讀雨前的幾個自然段？（請三個人，注意讀通順）。
雨后的兩個自然段誰會讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
�。场⒆R字：這篇課文要學的四個生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個生字），誰能讀一讀生字？
４、寫“垂”：這四個生字中最難容易讀錯的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細觀察，“垂”字書寫時要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）——生練習一個并反饋——再練習一個（同桌互批）
四、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15——30）
１、理解“垂”。
剛才同學們很認真地寫了兩個“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧！（師出示句子，請1—2個學生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）
聯(lián)系生活說一說，你看到的什么東西是垂下來的？（老師的頭發(fā)，柳樹的樹枝—垂柳。）
�。�、體會蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來的呢？來，我們一起去看看！（課件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以 （生講：爬下來）？
師：比較一下，爬下來和垂下來哪個快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因為心里（ ）。
�。�、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會那么害怕呢？請同學們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽到什么？
�。帷皾M天的烏云，黑沉沉地壓下來。”（通過他的朗讀，你有什么樣的感覺？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個“壓”改成“飄”你認為合適嗎？（沒有風、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？——“一動不動、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導讀一讀。師追問：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓 —個別人讀讀并齊讀，（指導朗讀）
b“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”（你耳邊聽到了風聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！保ㄗx一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛 ，嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ，嚇得螞蟻 嚇得 。）
想象一下，此時天上的烏云越來越（ ），天空越來越（ ），風刮得越來越（ ）。（說話練習）————指導朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來，逃走了。（指導朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因為雷雨前的景象實在太（ ）。（學生歸納，師板書）
４、齊讀１－３自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看），讀1—3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）
師解說：不一會兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（32——40）
1、體會蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時的心情又是如何的呢？讀一讀）
請幾個小朋友演演蜘蛛悠閑的.樣子，指導讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽到了什么？（請仔細讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來�！保ǹ凑n文插圖，小朋友打開窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。”
睜大眼睛看到：天亮 彩虹 太陽……（小朋友……）
豎起耳朵聽到：蟬叫 青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了，（板書美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲……。）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。
七、課堂小結，指導書寫“蜘蛛”兩字（機動）。
師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書”，有興趣的小朋友可以走進自然去細細觀察，好好體會，你會發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個字寫一寫，看誰寫的最漂亮。
引導觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個詞，要手牽手一起寫，不能分開。）
師板書，學生聯(lián)系再反饋。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 21
一、教學背景
隨著課程改革步伐的推進，新教材的使用，職高語文教學越來越注重培養(yǎng)學生的語文綜合能力，注重培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。《語文課程標準》指出，課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，沒有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的。所以語文課堂教學亟待解決的一個問題，就是如何摒棄原先陳舊的教學觀念和教學方法，由原先的以教師分析為主轉變成以學生學習為主。職高語文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來，自己講得唾沫亂飛，學生聽得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問：這樣一來，有什么效果呢？語文是一門工具性和人文性相結合的學科，語文又是我們國家的母語，語文要重在提高學生的語文素養(yǎng)。以往的語文課大多忽略了學生的參與，可能大多數(shù)老師認為反正學生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學生的負擔；久而久之，學生就不愿在課堂中展開思考了。所以，語文課要從原先的教學觀念中走出來，大膽地進行教學嘗試，并且要把主動權還給學生。
二、教學目標
（1）通過辯論提高學生口頭表達的能力，培養(yǎng)學生思辨的習慣。
�。�2）通過分析人物形象，學會辯證地評價人物。
（3）通過QQ聊天，提高學生學習語文的興趣。
三、教材分析
劇本是人類文化寶庫中的璀璨明珠，它具有以下特點：
�。�1）一波三折的故事情節(jié)
�。�2）緊張激烈的戲劇沖突
�。�3）各具特征的人物形象
�。�4）生動鮮明的個性化語言�；谝陨蠋c，劇本一直以來吸引了廣大的讀者。高等教育出版社的《語文》
�。ü灿没A平臺）第二冊第五單元安排了“小說與戲劇文學”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟南來看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運發(fā)生巨大變化的轉折點，因此，它對于理解《雷雨》這個劇本占有至關重要的地位。
四、教學方法
�。�1）開展辯論會
�。�2）QQ聊天
五、教學過程
�。ㄒ唬┱n前預習
由于課文是從劇本中節(jié)選的內容，學生對其他情節(jié)不甚了解，有可能會影響對人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預習的基礎上，把學生分為幾個小組，每組約五六個學生，推選一位組長，以便在辯論時作中心發(fā)言。教學地點安排在機房。
�。ǘ┓治鲋軜銏@的形象
教師提問：你認為周樸園是一個怎樣的人？請從文中找出具體的語句加以說明。具體分幾個步驟：
（1）給每位同學發(fā)一張白紙，幾個小組成員在課文中查找相關內容，歸納周樸園的性格特點。把要點摘錄在紙上，以備發(fā)言時用。
�。�2）展開辯論，先由每組的成員個別發(fā)言，再由組長作中心發(fā)言。
�。�3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎上，歸納各組意見，最后總結出周樸園的性格特點。
（三）分析魯侍萍的形象
在對周樸園的形象作一個較全面的分析后，教師布置任務：通過QQ聊天的方式，談談魯侍萍的性格特點。各小組成員選擇聊天對象，通過QQ聊天的方式，對魯侍萍的形象加以分析。在這個過程中，教師把主動權交給學生，讓學生各抒己見。聊天結束后，教師進行總結：每個人物的性格都是復雜多樣的，我們在分析人物形象時，要學會一分為二地評價人物，既看到他們的優(yōu)點，又看到他們的缺點，這樣才能比較公正地評價人物。這個環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領的作用，同時教給學生辨析人物的基本方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)能起到鞏固所學知識的作用，再加上現(xiàn)在的職高學生興趣廣泛，所以在設計作業(yè)時，盡量考慮到各層面學生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開放性的，具體如下：
（1）喜歡繪畫的你，可以畫一畫兩個人物形象。
�。�2）喜歡唱歌的'你，可以學唱一首愛情歌曲。
�。�3）喜歡文學的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無錫寫一段廣告詞，介紹這個美麗的城市。這些作業(yè)的設計摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學生更多的選擇余地，也更合乎學生的興趣。
六、教學反思
矛盾沖突是構成劇本的重要因素，所以在設計教學時，我把重點放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因為人物形象是劇本中一個重要組成部分，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！睂@兩個人物的評價一直以來是褒貶不一、眾說紛紜，更何況，隨著時代的不同，價值觀的變化，對人物的看法也會發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評價這兩個人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學方式的呆板，在分析周樸園的形象時采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時采用QQ聊天的方式，這樣一來，就能緊緊抓住學生的特點和興趣。
以上教學設計打破了傳統(tǒng)的教學方法，充分體現(xiàn)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，給學生更多自由發(fā)揮的余地。通過這兩種教學方法的運用，給學生提供了更多施展能力的空間，同時抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。
二年級下冊《雷雨》第二課時教學設計 22
一、教學要求：
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會認本課生字，會寫本課生字。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
二、教學重難點：
1、學習生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、課前準備：
生字、詞語卡片，本課插圖。
四、教學過程：
（一）導入
同學們，雷雨是我們在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，你們平時注意過雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來學習《雷雨》，板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容
1、初讀課文。（自由讀，讀準字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個自然段？標出來（8）它是按前、時、后的順序描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）
�。ㄈ⿲W習課文，理解內容
1、①結合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風，閃電，打雷）
�、谡n文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點？（天氣昏暗，天氣悶熱）
③指名讀第二自然段，說說雷雨前還有什么特點（風大）你是從哪里體會到風大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）
④齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點？（閃電亮、雷聲響）指導朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時間而加大。
�、菖R讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風大作，電閃雷鳴，預示著大雨即將來臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學習課文第二部分（4—6）
�、倏磮D1，說一說雨中的樣子。
�、谡n文是怎么樣描寫的？（指名讀）
（雨中，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
�、壑笇Ю首x。
�。ā皣W嘩嘩”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大�！皾u漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的`情景又是怎樣的？我們一起學習第三部分（7—8）
(1)指導朗讀，句號停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。
(2)齊讀課文，讀出雷雨后的美。
�。ㄋ模�、總結
這是一篇寫景的課文，生動形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學們做個學習中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習慣，隨時將觀察到的東西記錄下來，學會寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎。
�。ㄎ澹�、板書設計
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18. 《雷雨》課后反思
王玉蘭
一、說教材
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文�！独子辍愤@篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
二、說教學目標
1.會認“壓”等4個生字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
三、教學重難點
1.培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。
3.了解雷雨的特征。
四、說教法、學法
1、我運用“先學后教”的方法讓學生自主學習，通過聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言雷雨的不同景象，在學習過程中，啟發(fā)
學生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學生的自主性，把學習的主動權還給學生。
2、運用朗讀教學法，讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發(fā)揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
五、說教學過程
我在教學課文的過程中，通過對字、詞的復習讓學生進一步的掌握了生字。在本課中利用問題來貫穿全文的教學，在解決問題的過程中讓學生領悟課文。利用有感情的朗讀課文來讓學生進一步體會到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過程。
總結
在組織教學上還欠缺，對于這點，在今后的教學中，我將加以改進。還在整個教學過程中存在許多問題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學中不斷改進。
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