小學二年級語文下冊《古詩二首》的教案和板書設計
【教學目標】
�。�、會認９個生字，會寫１２個字。
�。�、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
３、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【重點難點】
�。�、重點：
認字、寫字。朗讀背誦古詩。
�。�、難點：
體會古詩蘊含的情感；“柳”識記與書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境
１、在假期里，爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些名勝古跡？風景如何？
�。�、今天跟老師去領(lǐng)略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩
１、自由朗讀本課的古詩。要求：
把字音讀準，廬、紫、川。
�。病⒅该麑W生分行讀詩句，注意正音。
�。场W習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”）
說說在讀這４個字時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節(jié)。
給生字擴詞。
�。础R讀古詩。
三、朗讀感悟
�。�、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內(nèi)互相交流。
�。�、全班交流：（隨學生回答相機點撥和引導）
如：日照香爐生紫煙：
理解“香爐”。可以讓學生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。
遙看瀑布掛前川：
理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。
飛流直下三千尺 ：
理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。
疑是銀河落九天：
理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導。
�。�、簡介作者：
你還知道什么？
簡介詩人“李白”。
四、美讀成誦
�。薄⒆杂勺x，讀出自己的感悟。
�。�、教師配樂范讀。
�。�、個人展示讀。
�。�、挑戰(zhàn)讀：
學生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰？跟他賽讀。
�。怠⒏阑プx。
６、齊背古詩。
五、書寫生字
書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導“流”字。
教學反思
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的`思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣�！惫旁娊虒W尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權(quán)還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后，聽課老師深有感觸地對我說：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業(yè)。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現(xiàn)給學生的是我的生命──激情而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎？老師──當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？
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