人教版八年級下冊《吆喝》教學設計
《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。下面是小編為大家搜索整理的人教版八年級下冊《吆喝》教學設計，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
知識與能力：
1、識記并能運用文中的重點詞語。
2、了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用。
3、培養(yǎng)學生搜集整理資料及賞析語言的能力。
過程與方法：
1、學生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對吆喝的感性認識。
2、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛本土民俗文化的情感。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生�！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。但中學生，對于舊時的吆喝相當陌生，這就為教學帶來了的難度。為幫助學生撥去知識的疑難，教學時先讓學生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，課堂上教師借助音像資料，增強學生對北京吆喝的了解，以此讓學生對吆喝有個感性認識。同時也為第四單元的綜合性學習“去民間采風”作準備。
【教學重點】
學習課文，把握文章的內(nèi)容及作者的情感。
【教學難點】
開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。
【課前準備】
1、要求學生掌握以下詞語。
囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌
2、讓學生課前搜集身邊的吆喝(提示：學生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對吆喝有點感性認識。
3、教師準備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……
【教學時數(shù)】1課時
【教學過程】
一、導入新課
先播放侯寶林先生的《賣布頭》，由此引入新課。
思考：通過聽《賣布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?
明確：吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。
二、走進《吆喝》，把握文章內(nèi)容
要求學生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?
提示：回答這個問題可以抓住文中的關(guān)鍵語句。
學生可能涉及到的語句有：
1、“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣�！�
2、“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。”
3、“叫賣實際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客�！�
4、“有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉�！�
5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。”
師生討論，明確：第1句是過渡句，很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標題;第2句是總領(lǐng)句，總領(lǐng)第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，從而讓讀者對吆喝有了更深一步的了解。
師生歸納文章內(nèi)容及思路：
第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。
第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。
第三部分(11——14)：吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。)
三、聽吆喝，感受原汁原味的吆喝
四、賞吆喝，品味京白語言的特色
1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個特點，其中說到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著的特征。
如：“葫蘆兒——剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”“栗兒味兒的白薯”“蘿卜賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”
另外，作者在寫作過程中也摻合著運用了京白語言，如：(1)還要會現(xiàn)編詞兒;(2)聲音厚實，詞兒樸素;(3)到學校還可以大嚼一通兒……
2、賞析吆喝的文化內(nèi)涵。
�、佟⒂悬c滑稽，卻也牢牢地抓住了過路人的心理，一想，八成你也坐下來等開鍋。如：“餛飩喂——開鍋!”;“葫蘆兒——剛蘸得”。
�、�、運用夸張的.手法，讓人產(chǎn)生一種購買的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來買，實際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過梨”。
�、�、運用比喻的手法，形象生動。如：“栗兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”
�、�、詼諧幽默。如：老太太(那個)真行好，給個餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。
�、�、較為詳細介紹制作過程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸�！�
�、蕖⒃~兒樸素的。如：“硬面——餑餑”。
3、教師請一名學生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。
五、悟吆喝，體會作者的思想感情
提問：介紹各種吆喝聲的過程中，作者流露了什么情感?
學生找到的句子可能有：
�、佟捌鋵�，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩�！薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F(xiàn)出作者提到北京吆喝時的一種自豪及喜悅的心情。
�、凇皬倪汉葋碚f，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣的是什么，一點也不吹噓什么�！� “更喜歡”表現(xiàn)出作者的對樸素的吆喝的衷情與喜愛。
�、邸耙宦牎景资硗壅鏌岷酢�，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。”這句話聽了讓人多溫暖，勾起了作者對童年生活的美好回憶。我們讀了以后，也會有種似曾相識的感覺。
④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個馬趴�！笨鋸堉袔в袑憣嵉某煞荩钭髡叨嗄旰蠡叵肫饋硪灿X有趣，值得津津樂道。
教師總結(jié)歸納：作者在介紹這些吆喝時總體上是充滿了美好的懷念之情的，那種對往事的美好的回憶，那種至今想起來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
六、延伸拓展
1、學生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝，并試著表演。
(教師可以通過示范一兩句吆喝的方式來消除學生的尷尬。)
2、對一些吆喝進行再創(chuàng)作，給它編詞。
【板書設計】
吆 喝
蕭乾
器樂
吆喝 聲樂：早晚、四季
廣告
思想感情：愉悅、懷想
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