《惠子相梁》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《惠子相梁》教學設計，歡迎閱讀與收藏！
《惠子相梁》教學設計1
教學目標：
1、借助注釋，能讀懂課文，掌握并積累必要的文言詞義、句義、文義。
2、領會莊子寓言機智、幽默，富有想象力的特點。
教學重點：
熟讀課文，掌握必要的文言詞義、句義、文義。
教學難點：
引導學生理解莊子寓言機智、幽默，富有想象力的特點。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、故事—激趣
《莊子》中“蚊子與�！钡墓适聦�。
有一只蚊子飛到一頭牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子對牛喊道：“喂！我要走了！”牛沒有理會它。又過了一會兒，蚊子又對牛喊道：“喂，我真的要走了！”牛還是沒有理睬它。最后蚊子很生氣地對牛嚷嚷道：“我都說要走了，你為什么不理我�。俊迸Ｂ唤浶牡卣f：“你來的時候，我沒有注意到你；你要走了，又與我有什么相干呢？”
二、作者介紹
借助參考資料，閱讀關于莊子的生平及其哲學思想。
三、聽讀—正音
媒體范讀，學生聽讀后，正字正音。
相、鹓鶵、夫、醴泉、鴟、嚇
四、釋義—疏通
自讀課文，疏通文句，提醒重點字詞，把握文意。
�、呕葑酉嗔骸Ｏ啵好~用作動詞。做宰相。
�、朴谑腔葑涌�，搜于國中三日三夜。國：國都，京城。
�、欠俏嗤┎恢�。止：棲息。
�、扔谑区|得腐鼠。于是：在這時，與現代漢語中表意不同。
五、試讀—準確
要求：1、讀準字音；
2、讀準停頓。
六、分析—比喻
莊子講的故事中，鹓鵮、鴟、腐肉分別比喻什么？
明確：
鹓鵮：比喻志向高潔之士。
鴟：比喻醉心利祿的小人。
腐鼠：比作功名利祿。
七、歸納—主旨
1、莊子對惠子講這個故事的用意是什么？請你說說看。
明確：在鹓鶵的故事里，莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又及其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌好友的丑態(tài)。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的'效果。
2、莊子是中國古代偉大的智者。通過本文的學習，你覺得他的“智”表現在哪些地方？
明確：機智幽默、善于借事說理。
小結：
莊子和惠子的這一段交往，成了千古美談。課文結束了，但莊子帶給我們的啟發(fā)應該沒有結束。同學們課后應該去閱讀更多的像這樣具有哲理意味的寓言，從而形成自己正確的價值觀和人生觀。
八、作業(yè)—整潔
1、閱讀下一則故事。
2、《莊子》有許多寓言已演化為成語，保留在現代漢語中。下列成語都出自《莊子》，請抄寫，并釋義。
強聒不舍栩栩如生真知灼見
越俎代庖沉魚落雁游刃有余
迎刃而解得心應手捉襟見肘
附板書設計：
惠子相梁
莊子
鹓鵮：志向高潔之士。
鴟：醉心利祿的小人。比喻借事說理
腐鼠：功名利祿。
《惠子相梁》教學設計2
教材理解：
《惠子相梁》寫的是惠子當上梁相后，他的朋友莊子要拜訪他，由于有人說莊子此來是為了搶相位�；葑釉诙汲撬巡槎嗳�，他沒有料想到莊子壓根就沒想去搶他的相位。這表現了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。
設計理念：
這篇課文處在初中第九冊文言單元。教的目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于積累文言知識，提高閱讀能力，拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的了解。教學中，應引導學生在積累文言知識的同時，學會欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解莊子的志趣。
教學目標
知識目標：
1、積累常用的文言知識。
2、初步了解《莊子》及莊子生平、思想。
能力目標：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞文言文的能力。
2、學會用比較的方法理解人物特點。
德育目標：
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的了解，提高文化品位。
教學重點
1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。
教學難點
1、理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。
2、引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。
教學方法
1、整理法將重點的實詞、虛詞的意義和用法進行歸類整理。
2、比較法通過惠子與莊子的對比體會他們的不同志趣。
3、朗讀法通過加強朗讀，進一步理解課文的表達效果。
4、延伸拓展法拓寬閱讀視野，進一步了解莊子的思想及散文的寫作特點。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
同學們，想不想聽故事？有這樣一個人，長脖子，脖子還長著一個大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他去做宰相。他手持魚竿，連頭也不回，說：“我聽說楚國有一只神龜，已經死了三千年了，國王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴�！边@個人說：“請你們回去吧！我要在爛泥里搖尾巴呢�！�
同學們知道這個人是誰嗎？對，是莊子，是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。從剛才聽到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎？對，不喜歡！但是，也有這樣一個人，他特別喜歡做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰呢？請同學們看《惠子相梁》一文。
二、學習《惠子相梁》
�。ㄒ唬┳屢簧首x課文，然后師生共同正音。
�。ǘ┳寣W生說出不理解的詞、句，教師予以引導、明確，歸納整理（根據實際情況增減內容）。
強調重點詞語及重要句子。（用多媒體呈現）
1、重要詞語
�、倩葑酉嗔海▌釉~，做宰相）
�、诨蛑^惠子曰（有人）
�、鬯延趪腥杖梗▏迹�
�、茏又酰悖�
⑤非梧桐不止（棲息）
�、薹蔷殞嵅皇常ㄖ駥崳从芍褡铀Y的子）
�、叻酋啡伙嫞ǜ嗜鹈赖娜�
�、嘤谑区|得腐鼠（在這時）
⑨仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？（前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動詞，嚇唬）
2、重要句子
（1）惠子相梁，莊子往見之。（惠施做了梁地的宰相，莊子去看望他。）
（2）于是惠子恐，搜于國中三日三夜。（在這時惠施非常害怕，在國都內搜捕三天三夜。）
（3）今子欲以子之梁國而嚇我邪？（現在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？）
�。ㄈ┯懻摚何闹袑懥四男┤�？他們對待國相的態(tài)度是怎么樣的？
明確：1、惠子——國相，莊子——惠子的朋友，“或”——有的人。
2、（1）“或”（有的人）也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之；也許是為了挑撥惠子和莊子的關系，自己從中坐收漁翁之利——當上梁國的國相；也許……
�。�2）惠子醉心利祿，心胸狹窄為了保衛(wèi)相位，“搜于國中三日三夜”�！八选弊殖潭戎�，比“找”顯得更認真更仔細。“三日三夜”我們還可以理解成是虛指多天。我們想象一下當時的情景：惠子調動國都所有警力，甚至還有外地軍隊；全城戒嚴，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！這充分體現出惠子對莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險。
難怪惠子把國相的位置看得很重，他為此差一點送了命。請看下面材料：（用多媒體呈現）
魏國的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過河的時候太匆忙不小心掉到了河里，路過的劃船的人把他救起來。那個人劃船的人問他：“你要去哪？干什么�。吭趺磿敲创颐δ�？”惠子說：“梁地沒有丞相，我想去那試試看�！蹦莻�人又說：“你在河中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子說：“說到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你；但是說到治理國家，保全人民社稷的安康，你和我比起來，就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊�！�
�。�3）莊子鄙棄利祿，清高自守。
�、偾f子講鹓鶵故事的用意：
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。
（四）指導朗讀
讀課文，突出重音和語氣語調的變化。讀出快慢節(jié)奏變化，讀出蘊涵的情調。
重點體味下面兩個句子：
仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而‘嚇’我邪�。ā皣槨庇玫脴O妙，要讀出夸張的語氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。）
三、深入探究
提問：想當宰相對呢，還是不想當宰相對呢？讓學生各抒己見。
明確：如果國王是明君，就輔佐他，發(fā)揮自己的才能，給老百姓造福；如果國王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。
四、布置作業(yè)
背誦課文《惠子相梁》，鞏固課堂所學內容。
板書：惠子相梁《莊子》
重點詞語人物特點寓言特點
相惠子：醉心利祿形象生動
心胸狹窄
或委婉含蓄
莊子：鄙視功名
國清高自守諷刺有力
【《惠子相梁》教學設計】相關文章：
高二《蜀相》教學設計12-09
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學設計06-21
跋扈將軍梁冀01-09
《蜀相》古詩鑒賞06-08
《蜀相》杜甫古詩鑒賞06-13
《謎語》教學設計02-23
《飲酒》教學設計10-27
《浣溪沙》教學設計12-25