李清照《武陵春》教案設(shè)計

　　教學目標：

　　1、了解詞的有關(guān)知識。

　　2、學會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　引導學生品味詞的意境與語言。

　　教學難點：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、用對聯(lián)導入，讓學生猜猜講的是什么人物。

　　大河百代，眾浪齊奔，淘去萬個英雄漢

　　詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花——李清照

　　2、復(fù)習詞的有關(guān)知識。

　　詞是唐五代興起的一種配樂歌唱的詩體，產(chǎn)生于隋唐之際，中唐后有較多文人從事創(chuàng)作，晚唐五代漸

　　趨繁榮，鼎盛時期出現(xiàn)在宋朝。

　　詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句，而最常見的是“詞”

　　這個名稱，相當于我們現(xiàn)在的歌詞。詞，早先都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞又叫“填詞”。

　　每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”。詞牌規(guī)定著這首詩的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。按字數(shù)的多少分小令

　　(58字以內(nèi))、中調(diào)(59-90字)和長調(diào)(91字以上)三種。詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的，稱為上片和下

　　片或上闋和下闋。上、下片的句式有完全相同的，也有不同或不完全相同的。

　　3、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

　　李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘(今山東)人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期

　　多悲嘆身世，寓故國黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛國詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長白描，善用口語，被稱為“易安體”。現(xiàn)傳《漱玉詞》。

　　這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫趙明誠既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。

　　二、教學新課

　　1、朗讀

　　(1)聽讀，注意語氣、語調(diào)、語速。

　　(2)跟讀，注意讀準詞的節(jié)奏。

　　(3)自由朗讀，體會詞人在詞中流淌的情。(愁)

　　(4)請一學生有感情朗讀，體會愁情。

　　(5)請學生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來演繹這首詞。

　　2、品位詞的意境和體會作者的感情

　　(1)提問：你認為這首詞是圍繞哪個字展開的?(文眼)

　　學生回答：愁

　　(2)提問：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫愁的?

　　學生回答：①“風住塵香花已盡”：風兒停了，鮮花經(jīng)過春風的搖動己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時節(jié)。

　�、�“日晚倦梳頭”：此句是典型的生活細節(jié)描寫。日上三竿仍無心梳洗，通過婦女特有的生活細節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。

　�、�“物是人非事事休，欲語淚先流”：這兩句緊承上句敘述了哀傷的原因、程度。

　　(3)提問：在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)?這屬于那種抒情方式?

　　學生回答：“梳洗罷”是“女為悅己者容”特定心情的反應(yīng)，“日晚倦梳頭”則是心灰意懶，對生活毫無興趣的悲涼。這兩句是通過景物描寫及細節(jié)描寫來抒發(fā)愁緒的，屬于間接抒情。

　　(4)提問：“人非”具體指詞人的什么遭遇?這兩句又是屬于哪種抒情方式?

　　學生回答：國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇。因此，這兩句是詞人再次借助神態(tài)和外在行為表達出自己濃重的哀愁直抒胸臆，是直接抒情。

　　(5)提問：說不盡的美好，道不完的甜蜜，然而，這一切都不在了，只有山川依舊。請用晏殊的詞句來表達這種物是人非的滄桑感覺?

　　學生回答：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　(6)提問：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f”、“也擬”表達詞人一種什么心理?

　　學生回答：不是貪戀美景游賞心切而是想要尋求一個消除愁苦的去處。

　　(7)提問：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：“只恐”否定自己的計劃。兩句中詞人運用什么修辭手法仍然表達自己內(nèi)心不解的哀愁?有什么好處?

　　學生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的`、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態(tài)。這種寫法是——化虛為實。

　　(8)提問：說說這三句是怎樣把作者的心情寫得一波三折的?

　　學生回答：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重。

　　3、小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。

　　4、拓展遷移

　　提問：我們古人寫“愁”，可以說是窮形盡相，淋演盡致，感人肺腑。讓我們總結(jié)一下，古人通常是通過哪些物象來寫愁的?用詩詞來證明。

　　學生回答：①用月亮來表現(xiàn)愁：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“我寄愁心與明月，隨君直到招郎西”、張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”、蘇東坡的“明月幾時有，把酒問青天”。

　　②用水來表現(xiàn)愁：李后主的“問君能有兒多愁，恰似一江春水向東流”。

　�、塾镁苼肀憩F(xiàn)愁：李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”、范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚”。

　�、苡妙^發(fā)來表現(xiàn)愁：李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”、杜甫的“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。

　　5、小結(jié)：這樣看來，只要詩人詞人的心境是郁愁的，天地萬物都會被感染上愁緒，所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

　　三、結(jié)束語

　　今天，我們學習了著名女詞人李清照的《武陵春》，這首詞以夸張的比喻，具體形象地表達了作者無盡的痛苦和愁緒，我們既要為作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情，同時也要學會正確面對自己生活中的種種不如意。

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