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    八年級下冊《孫權勸學》優(yōu)質教學設計

    時間:2021-03-31 13:12:03 八年級 我要投稿

    八年級下冊《孫權勸學》優(yōu)質教學設計

      教學目標:

    八年級下冊《孫權勸學》優(yōu)質教學設計

      1、知識與能力:了解有關《資治通鑒》的文學常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學生的自主合作、概括、表達等方面的能力。

      2、 過程和方法: 能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓; 通過理解文意,體會對話的

      不同語氣,揣摩、想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料,引導學生朗讀、表演、討論,充分調動學生參與學習的積極性,提高學生分析、概括問題的能力。

      3、情感、態(tài)度與價值觀:使學生懂得“開卷有益”,讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。

      教學重點:

      品味魯肅、呂蒙對話,分析人物形象,多角度理解文章的主旨。

      教學難點:

      聯(lián)系生活實際,多角度理解文章的主旨。

      課時安排:

      兩課時

      第 一 課 時

      教學過程:

      一、導入。

      由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入, 介紹孫權、呂蒙、魯肅,讓學生了解他們之間的關系,激發(fā)閱讀的興趣。(可以讓學生先介紹,老師再補充)

      二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

      提問:你在預習中對作者和《資治通鑒》了解多少,由學生先介紹,不完整老師再補充。

      1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集})。

      2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千 三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

      三、讀文感知。

      聽錄音范讀 ,學生齊讀課文,老師提示學生結合注釋讀準字音,注意朗讀停頓、節(jié)奏。

      正音。教師出示投影片。

      卿(qīng) 豈(qǐ) 涉獵(shè) 邪(yé ) 孰(shú) 遂(suì)

      四、疏通文意。

      1、學生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質疑。

      2、指導學生分組譯文,標識重點字詞。

      (讓學生先交流,然后以小組為單位回答。 )

      歸納總結:

      重點字詞:當涂:當?shù)溃敊?豈 :難道 但 :只 見 :知道 往事:歷史

      涉獵:瀏覽群書,不作深入研究 才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略

      語氣詞的運用:

      “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” “邪” 相當于“耶”,表示反問語氣,譯為“嗎”。

      “但當涉獵,見往事耳。” “耳”:罷了,語氣助詞,表示肯定語氣。

      “大兄何見事之晚乎!” “乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

      古今異義:

      a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士 博士:古義_______________ 今義_______________

      b、但當涉獵 但:古義_______________ 今義_______________

      c、見往事耳 見:古義_______________ 今義_______________

      d、既更刮目相待 更:古義_______________ 今義_______________

      3、指明翻譯。

      請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。指出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

      (教師適時加予指導、評價)

      五、分角色朗讀,編課本劇,深入課文。

      朗讀要求:

      能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。

      表演要求:

      a、能拋開課本,在原有內容的基礎上再加工進行表演。

      b、再現(xiàn)了當時的場景,演繹了一段白話《孫權勸學》。

      再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。

      (1)“卿今當涂掌事,不可不學!”(語重心長,諄諄告誡。)

      (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。)

      (3)“卿言多務,孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。)

      (4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

      (5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責中帶有自豪的語氣。)

      (學生朗讀、表演完,要及時加以總結、評價。)

      六、布置作業(yè)。

      1、熟讀課文直到會背誦

      2、完成課后練習一、二。

      第 二 課時

      教學過程:

      一、檢查上節(jié)課的作業(yè)。

      二、學生朗讀課文,理清課文情節(jié)。

      1、孫權與呂蒙對話的`目的是什么?(勸學)

      2、呂蒙接受了孫權的建議嗎?(就學)

      3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學習效果呢?(議論)

      4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動?(結友)

      提問:孫權是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的?

      勸 堅定有力 不急不惱 推心置腹 現(xiàn)身說法 循循善誘

      提問:孫權勸說的效果怎么樣?

      魯肅 大驚 呂蒙 自信

      找出兩個詞來概括呂蒙的變化: 吳下阿蒙——刮目相待

      提問:這兩個詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個成語,是什么意思呢?解釋并造句

      吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。

      刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。

      提問:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

     、僭攲“勸學”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學”、“結友’則一筆帶過。

     、谡鎸“勸學”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。

     、 情節(jié)以人物對話為主。

      三、分小組討論問題。

      1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

      2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?

      3.魯肅為什么與呂蒙“結友”?

      4.學習本文對你有什么啟發(fā)? 學生聯(lián)系實際談啟發(fā)。

      討論后明確

      1.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,生動傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語,就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

      2.因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

      3.魯肅之所以主動與呂蒙“結友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。

      4.從呂蒙變化的角度談

      (1)讀書學習非常重要。

      (2)讀書給人以樂趣,給人以光彩。

      (3)一個人即使基礎差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。

      (4)求知可以改進人的天性。

      (5)告訴我們“開卷有益”的道理,讀書對健全人格的重要性。

      也可以從孫權、魯肅的角度談,作為領導者怎樣對待下屬,讓下屬接受自己的建議等等。

      讓學生各抒己見,合理即可。老師適時加予點撥、引導、總結。

      四、分析人物形象。(以小組為單位討論)

      孫權:關心下屬,循循善誘。

      呂蒙:勤奮好學,自信。

      魯肅:慧眼識人,敬才愛才。

      五、體驗反思。

      昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相看,說到這我們不禁想到第一單元學的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗談談你的看法。

      方仲永——不學習,天才變?yōu)橛共拧?/p>

      呂 蒙——接受建議,勤奮好學,一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。

      通過對比,可見學習是多么的重要啊!

      六、拓展延伸。

      1、請說說你還知道的古代有關勸學的故事或名篇。(荀子《勸學》)

      2、古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,你收集有關學習的名言有哪些?

      讀書破萬卷,下筆如有神。

      書是人類進步的階梯。

      書讀百遍其意自現(xiàn)。

      行萬里路,讀萬卷書。

      書到用時方恨少。

      學而時習之,不亦樂乎?

      七、總結全文。

      本文通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們\"開卷有益\",讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。文章以對話為主,用不多的幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,進而了解人物的形象。這是一篇關于勸學和學習的文章。如果學了這篇課文,同學們能夠認識到學習的重要性,那就是我們學習本文最大的收獲。

      八、布置作業(yè)。

      1、完成《學案》。

      2、課外閱讀《三國演義》。