- 相關(guān)推薦
王昌齡《采蓮曲》教案設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的王昌齡《采蓮曲》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
王昌齡《采蓮曲》教案設(shè)計(jì) 1
《采蓮曲》
【唐】
王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，
聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
一、教學(xué)目的
1、 會(huì)認(rèn)“裁”字。
2、 正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)
3、 結(jié)合看圖、讀圖，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：感受人與自然的和諧、恬靜之美
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們大家上學(xué)已經(jīng)兩年了，在這兩年里，大家學(xué)習(xí)了許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一番。
2、 今天怎么再來(lái)學(xué)習(xí)一首。你們看!(出示荷花圖)你們看到了些什么呀?(學(xué)生回答，教師板書)教師補(bǔ)充荷花又被稱為芙蓉(板書芙蓉)
3、 這么多碧綠碧綠的荷葉，和嬌艷的芙蓉顯得是多么的美啊!今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首與這有關(guān)的詩(shī)：由唐代詩(shī)人王昌齡所寫的`《采蓮曲》(教師板書)。
4、 誰(shuí)來(lái)給咱們把詩(shī)題讀一讀。指名讀，齊讀。
(二)初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、《采蓮曲》是怎樣寫的呢?咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
2、你們也想讀了吧!趕快把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)，你就能讀準(zhǔn)了!快自己讀一讀吧!
3、同桌互讀，相互指正讀音。
4、指名讀生字。指導(dǎo)多音字“覺(jué)”
5、指名讀詞卡(荷花、芙蓉、兩邊開(kāi)、看不見(jiàn)、一色裁、亂入池中、羅裙)
6、學(xué)生自由讀整首詩(shī)。同桌互讀。
7、指名讀，全班評(píng)。全班齊讀。
(三)感受詩(shī)境，理解詩(shī)意。
1、 大家可真會(huì)學(xué)習(xí)啊!一下子就把古詩(shī)讀準(zhǔn)了。那咱們就輕輕地關(guān)上書本，趕快去欣賞這一湖美麗的荷花吧!(出示荷花圖，播放歌聲)
2、 呀!哪來(lái)的歌聲，你此時(shí)想到些什么?(一定是有人來(lái)了)
3、 咱們剛讀過(guò)的古詩(shī)里哪一行能讓讓我們找到答案?(出示第四行)給大家來(lái)讀一讀吧!
4、 指名讀，齊讀。指導(dǎo)讀好“始覺(jué)”
5、 姑娘來(lái)了，只聽(tīng)到歌聲卻看不見(jiàn)身影。這可真是“亂入池中看不見(jiàn)”啊!(出示第三行)誰(shuí)能象老師這樣來(lái)讀一讀。先練一練，再指名讀。
6、 人在花中游，花在人旁走�？床磺迨侨诉�是花。直到聽(tīng)到了優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺(jué)有人來(lái)了。誰(shuí)還能給咱們來(lái)讀一讀(指名讀)
7、 讀到這我不禁要問(wèn)了，為什么我們聽(tīng)到了姑娘的優(yōu)美歌聲卻看不到她的身影呢?
8、 難怪看不到啊!原來(lái)姑娘身穿綠色的羅裙猶如荷葉，少女的臉龐紅潤(rùn)艷麗如同出水的荷花，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開(kāi)放。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
9、 (播放課件)感受指導(dǎo)朗讀“一色裁”“芙蓉向臉”。
(四)領(lǐng)悟詩(shī)情，朗讀試誦。
1、在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說(shuō)竟是荷花的精靈。荷葉羅裙，芙蓉人面，可真讓人難以分辨，要不是突然聽(tīng)見(jiàn)的歌聲，還真不知道有人來(lái)了。利用錄音機(jī)試讀整詩(shī)。
2、指名讀。配樂(lè)。全班評(píng)
3、學(xué)生試背。指名背誦。
(五)拓展學(xué)習(xí)。
1、 出示漢樂(lè)府《江南》學(xué)生自讀。全班齊讀。
2、 告訴學(xué)生有關(guān)荷花的部分網(wǎng)站，利用課余可繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花及古詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。
王昌齡《采蓮曲》教案設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)
二、課前熱身
(一)背景說(shuō)明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上)
王昌齡(698-757)，字少伯，長(zhǎng)安人。開(kāi)元十五年(727年)進(jìn)士，官汜水尉、校書郎，后貶龍標(biāo)尉，世稱王龍標(biāo)。安史之亂后，回到故鄉(xiāng)，為刺史閭丘曉所殺。他與詩(shī)人王之渙、高適、岑參、王維、李白等都有交往。
王昌齡以擅長(zhǎng)七絕而名重一時(shí)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。他善于把錯(cuò)綜復(fù)雜的事件或深摯婉曲的感情，加以提煉和集中，使絕句體制短小的特點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)：言少意多，更耐吟詠和思索。他的邊塞詩(shī)充滿了積極昂揚(yáng)的精神，鄉(xiāng)思和送別之詩(shī)，節(jié)奏明快，而抒情風(fēng)格更以誠(chéng)摯深厚見(jiàn)長(zhǎng)�，F(xiàn)存詩(shī)一百八十余首，明人輯有《王昌齡集》。
(二)朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書解決并掌握)
2、理解詩(shī)意，感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意)
三、課堂探究
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
體會(huì)詩(shī)歌的意境。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧!)
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采!)
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié)：如果把這首詩(shī)看作一幅《采蓮圖》，畫面的中心自然是采蓮少女們。但作者卻自始至終不讓她們?cè)谶@幅活動(dòng)的畫面上明顯地出現(xiàn)，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩(shī)別具一種引人遐想的優(yōu)美意境。這樣的藝術(shù)構(gòu)思，是獨(dú)具匠心的。
一開(kāi)頭就巧妙地把采蓮少女和周圍的自然環(huán)境組成一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體——“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)�！闭f(shuō)女子的羅裙綠得象荷葉一樣，不過(guò)是個(gè)普通的比喻;而這里寫的是采蓮少女，置身蓮池，說(shuō)荷葉與羅裙一色，那便是“本地風(fēng)光”，是“賦”而不是“比”了，顯得生動(dòng)喜人，兼有素樸和美艷的風(fēng)致。次句的芙蓉即荷花。說(shuō)少女的臉龐紅潤(rùn)艷麗如同出水的荷花，這樣的比喻也不算新鮮。但“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”卻又不單是比喻，而是描繪出一幅美麗的圖景：采蓮少女的.臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開(kāi)放。把這兩句聯(lián)成一體，讀者仿佛看到，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說(shuō)竟是荷花的精靈。這描寫既具有真切的生活實(shí)感，又帶有濃郁的童話色彩。
第三句“亂入池中看不見(jiàn)”，緊承前兩句而來(lái)。亂入，即雜入、混入之意。荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分辨，只有在定晴細(xì)察時(shí)才勉強(qiáng)可辨;所以稍一錯(cuò)神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一，忽然不見(jiàn)蹤影了。這一句所寫的正是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨，是耶非耶的感覺(jué)，一種變幻莫測(cè)的驚奇與悵惘。這是通常所說(shuō)“看花了眼”時(shí)常有的情形。然而，正當(dāng)踟躕悵惘、望而不見(jiàn)之際，蓮塘中歌聲四起，忽又恍然大悟，“看不見(jiàn)”的采蓮女子仍在這田田荷葉、艷艷荷花之中�！笆加X(jué)有人來(lái)”要和“聞歌”聯(lián)在一起體味。本已“不見(jiàn)”，忽而“聞歌”，方知“有人”;但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，故雖聞歌而不見(jiàn)她們的身姿面影。這真是所謂“菱歌唱不徹，知在此塘中”(崔國(guó)輔《小長(zhǎng)干曲》)了。這一描寫，更增加了畫面的生動(dòng)意趣和詩(shī)境的含蘊(yùn)，令人宛見(jiàn)十畝蓮塘，荷花盛開(kāi)，菱歌四起的情景，和觀望者聞歌神馳、佇立凝望的情狀，而采蓮少女們充滿青春活力的歡樂(lè)情緒也洋溢在這聞歌而不見(jiàn)人的荷塘之中。直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現(xiàn)在畫面上，那目的，除了把她們作為美麗的大自然的化身之外，還因?yàn)檫@樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。
《采蓮曲》知識(shí)點(diǎn)
原詩(shī)：
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
譯文：
綠羅裙融入荷葉仿佛一色裁剪，荷花與采蓮女的面容相映爭(zhēng)艷。那么多蓮舟蕩入池塘都看不見(jiàn)，聽(tīng)到歌聲才覺(jué)察人在荷塘采蓮。
1.作者簡(jiǎn)介：王昌齡，字少伯，唐代著名詩(shī)人，其詩(shī)歌題材以邊塞和宮怨為主，形式多絕句，尤共七絕。
2.本詩(shī)描繪了人面荷花相映紅的美景，生動(dòng)形象地寫出了采蓮少女的勞動(dòng)生活和青春歡樂(lè)的情景，表現(xiàn)了采蓮女美麗活潑、勤勞能干、純潔天真、歡愉爛漫、朝氣蓬勃的性格，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)的美好青春和對(duì)充滿詩(shī)情畫意的田園生活的喜愛(ài)、贊美與向往之情。
3.詩(shī)人采用側(cè)面描寫和襯托的手法，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，有色有聲，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，人美景美，意境清新優(yōu)美，引人遐想。詩(shī)中“向”“開(kāi)”“入”“聞”“覺(jué)”“來(lái)”展現(xiàn)了采蓮女在田田荷葉和艷艷荷花中若隱若現(xiàn)、忽出忽沒(méi)的生動(dòng)畫面。
王昌齡《采蓮曲》教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
（1）在音樂(lè)輔助下，展開(kāi)想象，通過(guò)聽(tīng)讀、美讀，感知詩(shī)歌的畫面美和詩(shī)歌人物的形象美。
（2）學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的寫作手法。學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)個(gè)性化賞讀，把握詩(shī)歌的抒情意境美。
2、情感目標(biāo)：理解詩(shī)人在種種意向之中所蘊(yùn)涵的情感，培養(yǎng)自己高尚的審美情趣。
3、過(guò)程方法：聽(tīng)讀感知——賞讀品悟——合作探究——比較拓展
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)讀美讀，展開(kāi)想象，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感知詩(shī)歌的畫面美和人物的形象美。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的寫作手法，通過(guò)個(gè)性化賞讀，把握詩(shī)歌的抒情意境美。
三、教學(xué)方法：
1、美讀法 2、討論法 3、質(zhì)疑法
四、教學(xué)用具：
多媒體
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造美的氛圍，導(dǎo)入新課：
師導(dǎo)入：同學(xué)們，盛夏時(shí)節(jié)，江南水鄉(xiāng)最美的景色是什么？是啊，江南水鄉(xiāng)盛夏，碧清如鏡的湖面，青綠的蓮蓬立于婷婷玉立的荷花和青綠如蓋的荷葉間，接天蓮碧，幽香陣陣。此時(shí)，采蓮就是件樂(lè)事，挎?zhèn)�竹籃，踏上小船，一頭扎進(jìn)綠、白、粉、紅交織成的斑斕世界，一邊采蓮，一邊賞花，該是多么詩(shī)情畫意！忽然飄來(lái)一葉蓮舟，傳來(lái)悅耳的歌聲，那是誰(shuí)？（采蓮女）同學(xué)們想領(lǐng)略這美麗的江南水鄉(xiāng)意境嗎？讓我們走進(jìn)朱湘的詩(shī)歌《采蓮曲》中，去盡情地體驗(yàn)和感受其中的美妙吧！
�。ǘ┞�(tīng)讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的畫面美：
1、多媒體播放配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，默默感受，走入詩(shī)歌的畫面。
2、教師提問(wèn)：聽(tīng)著動(dòng)情的朗讀錄音，你聽(tīng)出了美嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？聽(tīng)到了什么聲音？嗅到了什么味道？感受到了什么？
�。鞔_：看到了：美麗的農(nóng)家采蓮少女劃著一葉輕舟，在溪水中采蓮；蓮葉碧綠田田，荷花鮮紅妖嬈，微波蕩漾，楊柳搖擺，蜂蝶飛舞……；聽(tīng)到了漿聲應(yīng)答著歌聲，風(fēng)聲和著浪聲；嗅到了花香和衣香；感受到采蓮女在時(shí)時(shí)思念著自己的心上人）
3、師引導(dǎo)：是啊，這首詩(shī)歌的畫面不僅有色、有聲，而且有味、有情，它就像一幅精致優(yōu)美的水彩畫，一支典雅悠揚(yáng)的古典樂(lè)曲，讓我們共同朗讀詩(shī)歌，去具體品讀這閃光欲滴的奇麗世界！
（在古典音樂(lè)背景中，學(xué)生分小節(jié)美讀詩(shī)歌。）
�。ㄈ┟雷x詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌中人物的形象美：
1、師導(dǎo)入：通過(guò)剛才你的朗讀，你讀出了美嗎？在這幅迷人的水彩畫上，有景有人，你認(rèn)為誰(shuí)最美？（采蓮女）
2、師提問(wèn)：是啊，詩(shī)歌描繪了采蓮少女，她的美無(wú)處不在，你感受到了嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她美在何處，讓我們共同分享她的.美。
�。鞔_：美在外貌：荷花般妖嬈；
美在勞動(dòng)的情態(tài)：輕盈、歡快
美在采蓮的歌聲：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)
美在采蓮過(guò)程的情感：羞澀、甜蜜、喜悅
美在……）
3、師引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀，邊賞析，嘗試著說(shuō)說(shuō)心中采蓮女的形象，感受詩(shī)歌人物的形象美。
�。ㄋ模┵p讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的抒情意境美
1、師質(zhì)疑：讀完這首詩(shī),為什么我們眼中的采蓮少女如此純美，你明白是什么原因嗎？作者主要通過(guò)什么藝術(shù)手法把人物形象完美精致地呈現(xiàn)出來(lái)？
�。鞔_：情景交融的藝術(shù)手法：以畫面迷人的景色來(lái)襯托采蓮少女的形象美，體現(xiàn)了詩(shī)歌的意境美）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀情景交融的意境美
師先進(jìn)行示范賞讀：（多媒體展示）
然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美讀－把握詩(shī)歌意象－展開(kāi)豐富的想象，以自己對(duì)生活的感受和積累去充實(shí)畫面的內(nèi)容，品讀自己心目中的詩(shī)歌意境。
3、請(qǐng)學(xué)生選擇自己欣賞的畫面進(jìn)行美讀，個(gè)性賞析，相互交流，品讀采蓮女那歡快甜蜜而又羞澀的感情，感知詩(shī)歌情景交融的寫作手法，感受詩(shī)歌的意境美。
4、師提問(wèn)：這首詩(shī)歌把純美的采蓮少女與優(yōu)美的景色交織在一起，構(gòu)成了奇麗的境界，這種景象仿佛只在天上才有，那么作者在詩(shī)歌中描繪這樣的景象目的是什么呢？
（明確：寄托了作者對(duì)寧?kù)o、詳和理想生活的向往和追求）
通過(guò)剛才的賞讀，我們領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)歌的美嗎？讓我們?cè)诘溲诺囊魳?lè)聲中，選擇你喜歡的詩(shī)節(jié)帶著情感去朗讀，隨著采蓮女的小舟飄搖到天上人間交融的綺麗世界。
�。ㄎ澹┻w移拓展，合作探究，比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的采蓮文化：
1、師引入：江南可采蓮，蓮葉何田田”，采蓮是江南常見(jiàn)的農(nóng)事民俗活動(dòng)，自古以來(lái)，采蓮的詩(shī)作就非常多�，F(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞另一首唐代王昌齡的《采蓮曲》，同樣是描繪采蓮女的美麗和勞動(dòng)場(chǎng)景，但是它與朱湘的《采蓮曲》在表現(xiàn)手法上有什么異同？
�。ǘ嗝襟w在音樂(lè)聲中出示王昌齡的《采蓮曲》）
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的賞析，探究體會(huì)兩首詩(shī)歌的寫作方法的異同點(diǎn)。
2、同學(xué)們，你們還知道哪些采蓮詩(shī)文？請(qǐng)讀出來(lái)讓我們共同分享描寫采蓮的美麗文字，共同領(lǐng)略采蓮文化的無(wú)窮魅力�。▽W(xué)生交流朗讀）
（六）布置回家作業(yè)：
用你喜歡的表達(dá)方式改寫《采蓮曲》，領(lǐng)會(huì)不同文學(xué)樣式的藝術(shù)魅力。
王昌齡《采蓮曲》教案設(shè)計(jì) 4
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生的主體地位是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外內(nèi)，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實(shí)主體地位。因此，我在設(shè)計(jì)上注意時(shí)間上給予保證，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)方法，平等地對(duì)待學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本。面向全體，著眼發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“裁”這個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、描寫荷塘采蓮的課件，配樂(lè)錄音帶，了解詩(shī)人的生平事跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、“猜蓮花”，感知古詩(shī)大意
1 、猜謎引趣。
師：同學(xué)們，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧!“一個(gè)小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上。”請(qǐng)打一植物名。學(xué)生猜。
師：對(duì)，是荷花。今天我們要學(xué)的這首《采蓮曲》是一千多年前的唐朝大詩(shī)人王昌齡寫的。(齊讀詩(shī)題)他生前就負(fù)盛名，你們想讀好這首詩(shī)嗎?那就跟我一起來(lái)欣賞下面的一幅美景吧! (課件出示詩(shī)人圖像并配上古樂(lè))
2、整體感知。
(1)(課件出示美麗的荷塘，一群少女劃著船從遠(yuǎn)處悠然而來(lái)。)
引導(dǎo)看圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么? (荷葉、荷花、少女、船)
(2)初讀古詩(shī)。
詩(shī)人是怎么描寫這么美的景色的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
(3)引導(dǎo)想象。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀，仔細(xì)地感受人與自然的和諧之美，看你的腦海中能出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。指名說(shuō)想象到了些什么。
二、“讀蓮花”，感悟古詩(shī)韻律
1.聽(tīng)錄音感知。
每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩(shī)的'節(jié)拍嗎?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)錄音朗讀體會(huì)。
2、自由練讀。
聽(tīng)了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請(qǐng)自己練讀。學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、指名讀。誰(shuí)能有節(jié)奏地讀給大家聽(tīng)?
4、檢查自讀情況。出示生字：裁。指名讀全詩(shī)，教師正音。
5、小組讀。
你們都讀得這么帶勁呀!那請(qǐng)你讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他;讀得不夠好，大家?guī)蛶退?/p>
6、全班齊讀。
三、“說(shuō)蓮花’，再現(xiàn)古詩(shī)意境
1.指導(dǎo)第1、第2句。
(1)指名讀詩(shī)的第1、第2句。
(2)看課件。
師配樂(lè)敘述：一群采蓮的少女，她們的綠羅裙融人到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚。采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開(kāi)放。
(3)引導(dǎo)練讀。這么美妙的景色，我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女生比賽讀。
2、指導(dǎo)朗讀第3、第4句。
(1)看課件。
師配樂(lè)敘述：人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來(lái)。才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢!
(2)角色體驗(yàn)。
人與自然是多么的和諧、恬靜啊，如果你是詩(shī)人王昌齡，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)”呢?
(3)指名反復(fù)讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出欣喜的語(yǔ)氣。
(4)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(5)全班朗讀。
3、有感情地朗讀整首古詩(shī)。
四、“誦蓮花’，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣
1.教師激情敘述。
瞧，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融人田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。此時(shí)此刻，難道你不想吟詩(shī)助興嗎?
2、指名背。
老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰(shuí)來(lái)和著音樂(lè)背誦這首詩(shī)?
3、同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會(huì)。
4、集體背。還有誰(shuí)想試試?有興趣的同學(xué)站起來(lái)背誦，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
(全班大部分同學(xué)會(huì)站起來(lái)集體背誦)
五、“詠蓮花”，吸取古詩(shī)精粹
補(bǔ)充詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。
拓展練讀：同學(xué)們學(xué)得很好。古代許多詠蓮的作品都膾炙人口。老師從其他地方選編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。(全班同學(xué)可自讀、可同座讀、可幾個(gè)人討論。)
板書設(shè)計(jì)
采蓮曲
王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，
聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
教學(xué)反思：
王昌齡《采蓮曲》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教具準(zhǔn)備：
1、CAI課件
2、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡誦讀古詩(shī)嗎？通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，我們從古詩(shī)中領(lǐng)略過(guò)廬山瀑布的雄偉壯觀，欣賞了柳枝的婀娜多姿，感受到了楓葉的紅艷燦爛。今天，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡寫的一首詩(shī)---《采蓮曲》。
2、（板書課題）“蓮”是個(gè)生字，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，齊讀）
誰(shuí)能讀準(zhǔn)詩(shī)題？（指名讀，齊讀詩(shī)題）
二、初讀古詩(shī)。
1、《采蓮曲》這首詩(shī)寫了些什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書120頁(yè)，自由讀讀古詩(shī)，再把雙橫線中的生字圈劃出來(lái)，大聲地讀幾遍。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、（出示字卡：裁、羅）這些生字朋友誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指名讀，分組讀，齊讀）
3、（出示“蓮蓬”字卡）去掉拼音小帽，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，分男女生讀，齊讀）師板貼
4、（出示“荷葉”詞卡）生字讀準(zhǔn)了，這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（小老師帶讀，齊讀）師板貼
師相機(jī)解釋：“羅裙”就是用絲綢裁剪制作出來(lái)的裙子。
在詩(shī)中“芙蓉”指的就是荷花。
5、大家看，“池塘”里有荷葉、有蓮蓬，還差什么呢？（出示“荷花”）誰(shuí)能正確、流利地朗讀古詩(shī)，老師就請(qǐng)誰(shuí)用荷花來(lái)裝扮池塘。
�、僬�(qǐng)大家自由大聲地讀讀古詩(shī)吧！
�、谡�(qǐng)把古詩(shī)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�、壅l(shuí)能準(zhǔn)確、流利地朗讀整首詩(shī)？
�、芪覀儊�(lái)個(gè)小組比賽讀詩(shī)吧！
⑤全班同學(xué)一起大聲朗讀古詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)。
�。ㄒ唬┞劯枋加X(jué)有人來(lái)
1、（CAI：荷塘風(fēng)光）池塘里，碧綠的荷葉挨挨擠擠，一片連著一片，粉紅的荷花競(jìng)相開(kāi)放，有的是花骨朵，有的全開(kāi)了，有的還露出了黃黃的小蓮蓬，多么迷人的荷塘風(fēng)光��！
�。–AI ：采蓮姑娘的歌聲）這歌聲多好聽(tīng)啊！原來(lái)，池塘里還有人呢！這就是“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”。（CAI：出示句子）
2、誰(shuí)來(lái)讀？教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，看不見(jiàn)采蓮姑娘呢？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，仔細(xì)地找找原因。
�。ǘ┖扇~羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
1、（板書：荷葉羅裙）教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。
2、（CAI:姑娘劃船）快看！采蓮姑娘劃著船過(guò)來(lái)了，她們穿的羅裙，真的和荷葉是一樣的綠呢！
3、你還看到了什么？（板書：芙蓉臉）
師：姑娘粉紅的臉多像一朵開(kāi)放在水中的'芙蓉花呀！
4、誰(shuí)來(lái)讀？教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：姑娘的羅裙綠得像荷葉，姑娘的臉紅得像荷花，難怪只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，看不見(jiàn)人呢！還有其他的原因嗎？請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)仔細(xì)地找一找。
�。ㄈ﹣y入池中看不見(jiàn)，
1、（板書：池中人）姑娘劃著船進(jìn)入池塘里，和荷葉、荷花混在了一起，讓人看不清楚，這就是“亂入池中看不見(jiàn)”。誰(shuí)來(lái)讀？
�。ń處熢u(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀）
2、姑娘和荷花池已經(jīng)融為一體了！難怪會(huì)亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
�。–AI出示后兩行詩(shī)）誰(shuí)來(lái)讀？師生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真是有滋有味，都被這滿池的荷葉荷花吸引了。
四、誦讀古詩(shī)。
1、師描述意境后，配樂(lè)范讀。
2、生自由讀。
3、指名讀.
4、男女生配樂(lè)誦讀。
5、師生配樂(lè)齊誦。
五、課外拓展。
1、許多詩(shī)人都被這采蓮的情景所陶醉，寫下了不少優(yōu)美的詩(shī)篇。今天，老師再給大家推薦一首。（CAI：《江南》）（自由讀，師生齊讀）
2、同學(xué)們課后還可以找找其他詩(shī)人寫的與采蓮有關(guān)的詩(shī)句，并把今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
采蓮曲
�。ㄌ疲┩醪g
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
王昌齡《采蓮曲》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“蓮、羅、裁”3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)重點(diǎn)。
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片、圖片和多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，解題明意。
1、猜謎：“一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！�
2、揭示謎底荷花，問(wèn)：荷花還叫什么？相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀：芙蓉、蓮
3、蓮花的葉子叫做什么？（引出荷葉）我們可以用什么樣的詞來(lái)形容荷葉呢？
4、師：孩子們，每到春末夏初之際，荷塘里，荷葉綠了；到了盛夏時(shí)節(jié)，荷花紅了，一個(gè)個(gè)粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后，采蓮姑娘們就會(huì)穿著漂亮的裙子，搖著小船，來(lái)到荷塘采摘蓮蓬。那美妙的景象讓唐代詩(shī)人王昌齡都陶醉了，今天我們就一起來(lái)讀讀唐代大詩(shī)人王昌齡的這首《采蓮曲》（板書課題）。你們看，這個(gè)新朋友“蓮”，頭上戴著一頂大草帽呢？聰明的孩子想一想，“蓮”為什么要戴上草帽兒？（指名說(shuō)）
采蓮指的就是采蓮蓬。炎炎夏日到青青池塘去采蓮，感覺(jué)怎么樣？（指名說(shuō)）帶著我們的感覺(jué)讀讀詩(shī)題！
二、初讀古詩(shī)、讀準(zhǔn)讀通。
1、請(qǐng)大家把書翻到120頁(yè)，自由地把古詩(shī)朗讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍。
2、同桌互讀生字。讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。
3、認(rèn)讀生字：羅、裁
4、認(rèn)識(shí)多音字：覺(jué)
5、誰(shuí)能把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？（指名讀，生評(píng)價(jià)）
6、其實(shí)，讀古詩(shī)不僅要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，還要把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)。（師范讀）誰(shuí)能像老師這樣讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)）
三、品讀古詩(shī)、讀出感情。
師：真是一曲動(dòng)聽(tīng)的采蓮曲呀！讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢？（生自由讀，讀后指名交流）
（一）看圖入境
�、偈前�，多么迷人的荷塘�。ǔ鍪菊n件荷塘圖）碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點(diǎn)點(diǎn)。悅耳的歌聲飄飄悠悠，（放歌曲《江南》）此時(shí)此刻如果你就是站在荷塘邊的詩(shī)人，你會(huì)怎么想怎么說(shuō)呢！（指名說(shuō)）
�、谝龑�(dǎo)思考：為什么只聞歌不見(jiàn)人？
③品讀“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”。
預(yù)設(shè)：
大詩(shī)人王昌齡也是聽(tīng)到歌聲才知道荷塘里還藏著人的，（出示詩(shī)句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”）來(lái)，讀來(lái)你們共同的感受來(lái)！（生讀）
本來(lái)滿眼是荷葉荷花，突然你聽(tīng)到了歌聲，讀——（指讀詩(shī)句）
為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，卻看不見(jiàn)采蓮姑娘？大家讀讀整首詩(shī)，順著詩(shī)句找找原因吧！
�。ǘ┙涣鳌奥劯枋加X(jué)有人來(lái)”的原因，根據(jù)學(xué)情分版塊品讀詩(shī)句。
1、學(xué)習(xí)一、二行古詩(shī)
A、品讀“荷葉羅裙一色裁”
�、贋槭裁粗宦�(tīng)見(jiàn)歌聲，卻看不見(jiàn)采蓮姑娘？你從詩(shī)中哪一句讀出來(lái)的？（指名說(shuō)并相機(jī)板書：荷葉、羅裙）
�、谥该x第一行詩(shī)，相機(jī)解釋“羅裙”。
�、鄄轮i“十把小剪刀，剪掉衣服角�！睂W(xué)習(xí)“裁”字的字形。
�、軒煼蹲x第一行詩(shī)，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？（指名說(shuō)）
�、莺扇~碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰(shuí)能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名讀）
�、揲]上眼睛，老師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開(kāi)眼睛，看到這么多的綠色，你有什么樣的感覺(jué)？（指名說(shuō)，小組讀）
�、吣信纫槐�，看誰(shuí)把羅裙和荷葉讀得一樣綠！
⑧荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來(lái)的，真是——（齊讀第一行詩(shī)）
B、品讀“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”
�、倥�，看不見(jiàn)姑娘們是因?yàn)楹扇~羅裙一色裁呀！再讀詩(shī)句想想還有什么原因讓我們看不見(jiàn)姑娘們？（指名說(shuō)）你從詩(shī)中哪個(gè)地方看出來(lái)的�。ǔ鍪驹�(shī)句；板：芙蓉臉）
�、谙胂笸鼐�
嬌艷的芙蓉花，你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開(kāi)呢？（指名說(shuō)）你就是一朵盛開(kāi)在采蓮姑娘臉旁的.小荷花，讀出你的美來(lái)�。ㄖ该x）你就是在粉紅荷花間綻開(kāi)笑臉的采蓮姑娘，來(lái)，邊讀邊配上動(dòng)作，和小荷花比比美！
�、鄯奂t的荷花朝著粉紅的臉兒開(kāi)放，粉紅的笑臉綻開(kāi)在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。（齊讀）
�、芾蠋熞呀�(jīng)看見(jiàn)了那個(gè)畫面，荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的，分不清哪是荷葉，哪是姑娘的羅裙，采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著姑娘的臉龐開(kāi)放，互相比美，難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。（男、女生讀，齊讀一、二行詩(shī)）
2、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)
�、龠@么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮，為什么詩(shī)人卻看不見(jiàn)呢？讀讀三、四行詩(shī)吧。（自由讀，指名說(shuō)）
②原來(lái)，采蓮姑娘的羅裙已經(jīng)與荷葉混在一起，采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映，分不清哪里荷葉，哪是羅裙，哪是荷花，哪是姑娘的臉，瞧，這個(gè)“亂”字用得多好呀，寫出了這種融為一體的美，正是“亂入池中看不見(jiàn)”，誰(shuí)能讀讀這行詩(shī)？（指名讀，男、女生比賽讀）
③詩(shī)人為什么看不見(jiàn)采蓮姑娘呢？（師生配合讀）
�、苓�！你們聽(tīng)！什么聲音？（課件出示flash畫面）
⑤聽(tīng)了這歌聲，你有什么感受？（指名說(shuō)）是呀！景美、人美、歌更美，詩(shī)人也像我們一樣，聽(tīng)到這優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺(jué)在這荷塘之中采蓮姑娘正搖著小船緩緩而來(lái)呢，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？（指名讀）
�、拊�(shī)人起初在茂密的荷塘中尋找著采蓮姑娘，想找又找不到，后來(lái)順著優(yōu)美的歌聲看見(jiàn)了身穿綠羅裙，美麗似荷花的采蓮姑娘，心里可高興了。（齊讀第三、四行詩(shī)）
�、弑叹G的荷葉，粉紅的荷花，美麗的姑娘，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，多么讓人陶醉呀！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這美麗的景象，一起把整首詩(shī)讀一遍，讀出感情，讀出韻味。（配樂(lè)齊讀）
四、熟讀成誦、積累語(yǔ)言。
1、孩子們，這亂入池中看不見(jiàn)的采蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分！要不然她們?cè)鯐?huì)是——（指讀全詩(shī)）
2、賽歌會(huì)
聽(tīng)愉快的歌聲又飄來(lái)了，（放歌曲《江南》）一群荷葉羅裙，芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們?cè)絹?lái)越近，小詩(shī)人們，誰(shuí)想用優(yōu)美的詩(shī)句贊美她們？都覺(jué)得自己讀得美呀！那咱們來(lái)個(gè)賽歌會(huì)，看誰(shuí)讀得美！
�、儋惽�，我們先練習(xí)練習(xí)，可以看圖讀，做動(dòng)作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來(lái)背�。ㄗ杂杀常�
②每一小組為一只賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜歡的方式背。
③小組之間可以以拉歌的形式互相接背。
④（放古箏樂(lè)曲《出水蓮》）我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊欣賞，一邊放歌——（配樂(lè)齊誦全詩(shī)）
五、拓展延伸，豐富積累。
1、欣賞《江南》，師范讀。
2、師講解詩(shī)意。
3、學(xué)生自由讀《江南》。
4、合著音樂(lè)唱《江南》。
采蓮姑娘聽(tīng)見(jiàn)也來(lái)參加我們的賽歌會(huì)了，（放歌曲《江南》來(lái)，跟著采蓮姑娘一起唱唱吧！）
小結(jié)：
美妙的大自然是詩(shī)人們唱不完的歌，詩(shī)人們唱不完的歌是美妙的大自然。孩子們，課后請(qǐng)找一找，讀一讀其他詩(shī)人寫的與采蓮有關(guān)的詩(shī)句，并吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)！
王昌齡《采蓮曲》教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)字
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)
3、了解古詩(shī)的大致意思，感受人與自然的.和諧、恬靜之美
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美
教具準(zhǔn)備：
1、CAI課件
2、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀古詩(shī)
1、自由練讀古詩(shī)，圈劃生字，讀準(zhǔn)生字
2、多種形式檢查生字、詞認(rèn)讀情況，教師相機(jī)解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通（多種形式練讀，相機(jī)板貼“荷花”，激勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)樂(lè)讀）
三、品讀古詩(shī)
1、（CAI：荷塘風(fēng)光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩(shī)
2、（CAI：出示第四行）指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，看不見(jiàn)采蓮姑娘呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀古詩(shī)，找找原因
3、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導(dǎo)朗讀，欣賞畫面
4、（CAI：姑娘劃船）你還看到了什么？教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)姑娘粉紅的臉就像一朵開(kāi)放在水中的芙蓉花
5、指導(dǎo)朗讀第一、二行
過(guò)渡：還有其他的原因嗎？請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)仔細(xì)地找一找
6、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)姑娘劃著船進(jìn)入池塘里，和荷葉、荷花混在了一起，讓人看不清楚指導(dǎo)朗讀第三行
7、（CAI：出示第三、四行詩(shī)）指導(dǎo)朗讀
四、誦讀古詩(shī)
1、教師描述意境，配樂(lè)范讀
2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀
3、師生配樂(lè)齊誦
【王昌齡《采蓮曲》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《采蓮曲》唐詩(shī)05-28
采蓮曲古詩(shī)白居易07-04
《采蓮曲》唐詩(shī)賞析09-11
李白《采蓮曲》全文及鑒賞07-17
采蓮曲古詩(shī)詞10-17
采蓮曲古詩(shī)原文翻譯賞析11-20
《采蓮曲》唐詩(shī)注釋翻譯賞析04-12
王昌齡《青樓曲二首》賞析08-01
采蓮09-19