八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小石潭記教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)借助注釋及工具書(shū)理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。
(二)學(xué)習(xí)抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。
(三)體會(huì)作者在文中流露的思想感情。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》(板書(shū)課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱(chēng)“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?
(二)自主學(xué)習(xí)
以學(xué)習(xí)小組為單位(每組不超過(guò)四人)，憑借工具書(shū)、注釋自讀課文，通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。(教師巡視，主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)
1.順暢地朗讀課文(字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng))。
2.翻譯課文，理解文意。
(三)自讀反饋
1.學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的`問(wèn)題，師生合作答疑。
2.指名朗讀課文，師生共同評(píng)判。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文。
3.口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示)
①以：全石以為底(用)
卷石底以出(相當(dāng)于“而”)
以其境過(guò)清(因?yàn)?
�、跒椋喝詾榈�(作為)
為坻，為嶼……(成為)
�、矍澹核惹遒�(清澈)
以其境過(guò)清(冷清)
④可：潭中魚(yú)可百許頭(大約)
不可知其源(能夠)
4.翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
(四)探究深化
1.《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn)，教師配以板書(shū))
(1)潭石奇——異石紛呈
�、佟叭詾榈住�，寫(xiě)出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。
�、凇敖�，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫(xiě)出了小石潭的石底，翻卷出水面時(shí)，呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。
(2)潭水奇——聲悅水澈
①“如鳴佩環(huán)”，寫(xiě)水聲奇美，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
②“水尤清冽”、“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)”，寫(xiě)水質(zhì)奇清。前句正面描寫(xiě)水之清，后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那�，才使人一眼看到魚(yú)的大致數(shù)量，才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺(jué)，陽(yáng)光才有可能直射水底，人才能夠?qū)λ恤~(yú)的一舉一動(dòng)，種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚(yú)之間沒(méi)有了阻隔，才會(huì)產(chǎn)生魚(yú)“似與游者相樂(lè)”的感受。所以說(shuō)第2段名為寫(xiě)潭中游魚(yú)，實(shí)為突出潭水清得出奇。
(3)潭源奇——曲折、多姿、神秘
�、佟岸氛凵咝�，明滅可見(jiàn)”，寫(xiě)源流奇，奇在曲折有致。
②“其岸勢(shì)犬牙差互”，寫(xiě)源流的岸勢(shì)奇，奇在峭拔多姿。
③“不可知其源”，寫(xiě)源頭奇，奇在神秘莫測(cè)，撲朔迷離。
(4)潭境奇——清幽凄涼
①“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，寫(xiě)石潭周?chē)h(huán)境之奇，奇在異常清幽。
�、凇捌嗌窈�，悄愴幽邃”，寫(xiě)石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。
2.柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定)
參考點(diǎn)撥：作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺�，�?nèi)心無(wú)限憂(yōu)傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹(shù)圍抱，無(wú)人知曉，少人問(wèn)津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)�！耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。
(五)誦讀玩賞
1.體味柳宗元寫(xiě)作本文時(shí)的心境，有感情地誦讀課文。(參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜，又有對(duì)自身境遇的感傷)
2.讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，說(shuō)出喜歡的理由。(提示：可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫(xiě)法等方面入手，說(shuō)出一點(diǎn)即可，不必求全，要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn))
(六)布置作業(yè)
1.完成“思考與練習(xí)”三。
2.背誦課文，試用行楷默寫(xiě)課文。
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