八年級語文《送東陽馬生序》優(yōu)秀教案設計

　　【教學目標】

　�。�、通過研讀課文，使學生掌握幾個實詞和賓語前置句式。

　�。病⒀杏懻n文，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力及運用對比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。

　　３、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

　　【教學重點】

　　通過研讀，掌握幾個實詞和對比方法的運用，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。

　　【教學難點】

　　對比的作用。

　　【教學方法】

　　朗讀法 討論法。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　二、常識簡介

　�。�、宋濂：明初著名文學家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”，有《宋學士文集》。

　　２、序：序是一種文體，分為書序和贈序兩種。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的，當時６９歲。

　　３、內(nèi)容：本文敘述了作者自己年輕時求學的艱苦，勉勵馬生利用太學的`優(yōu)越條件努力學習。

　　三、朗讀全文

　�。▽W生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。

　　四、分析討論

　�。�、學習第三段，了解作者的寫作目的。

　　讓學生自由朗讀第三段。

　　了解宋濂為何寫此贈序。

　　掌握幾個詞：謁、書、贄。

　�。病⒂懻摰谝欢�

　�、� 讓學生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學的勤奮和艱苦的？）

　�、� 組織學生討論（四人小組）：

　　討論題⑴：作者哪幾方面寫求學勤奮和艱苦？找出原句。

　　討論后小結：幼時抄錄之艱 成年叩問之難 求師奔赴之勞 住讀生活之苦

　�、� 組織學生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務，四人小組完成翻譯任務）

　�。�、分析第二段

　�、� 學生齊讀

　�、� 提問：課文從哪幾方面寫太學生的優(yōu)越條件？

　�、� 通過對比作者得出什么結論？（按原文回答）

　�、� 齊讀結論句

　　五、思考探究

　　假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？

　　六、溫馨提醒

　　業(yè)精于勤荒于嬉，學習科學文化知識，是我們每個學生的光榮任務，愿我們不畏艱苦，學有所成。

　　【板書設計】

　　對比

　　幼年抄書之艱 無凍餒之患

　　成年叩問之難 無奔走之勞

　　自身經(jīng)歷 求師奔走之勞 有專門老師 諸生求學

　　住讀生活之苦 有豐富藏書

　　總括：勤且艱

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