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語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能——明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法——閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點：
對父親背影的描寫的效果與作用
教學(xué)難點：
體會樸實的語言中所包含的深情
第一課時
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解
補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)（小測試）
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵
迂不能自己惦記
三、朗讀課文
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自己認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
A組：
描寫父親的一個背影
B、C組，造句：
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
反思：
九、板書設(shè)計
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）
二、回憶往事（2—6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
第二課時
一、課前提問：常識和字詞
二、授課過程
1、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為兩個層次：
第一層次：交代家境細心照顧
第二層次：浦口送別車站買橘
車門話別
2、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”�，F(xiàn)在，要弄清楚：
�。�1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。
�。�2）本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次、在開頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時，望父買橘時的背影�？坍�
第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別
第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念
�。�3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�
父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達出語言本身的感染力量。
三、反思：
布置作業(yè)；A組：
完成《創(chuàng)新設(shè)計》。
B、C組：
做課后習(xí)題三
板書：第一次、在開頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時，望父買橘時的背影�？坍�
第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別
第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念
第三課時
一、教師導(dǎo)語
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小的事情來敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。
二、授課過程
1、引導(dǎo)學(xué)生體會重點語段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的'核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會。
�。�1）指定學(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。
4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。
6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段�！緡@重點語句】
4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。
作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)�！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事�！拔摇币呀�(jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。
分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達的思想感情。
本文表達了什么樣的思想感情？
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。
課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
三、達標(biāo)反饋
教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時把握這樣兩點：
�、傥闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。
四、布置作業(yè)
A、B組：
完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。
C組抄寫第6段部分語句：
從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。
反思：
板書設(shè)計
思想感情
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、過程與方法：在閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點
文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)；
2、小黑板、朗讀錄音、錄音機。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第1課時
一、導(dǎo)入。
1、師述：同學(xué)們！我想你在很小的時候就學(xué)會了唱一首歌唱母愛的歌，你們說是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛是最偉大的，可你們知道嗎？父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，到底這句話是對還是不對呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)第7課，朱自清的散文——《背影》
2、走近作者。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（小黑板出示）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的父子深情。
�。�2）理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
（3）學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：（見黑板）
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
根據(jù)詞義寫出詞語
（1）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）
�。�2）紛紛落下的樣子。（簌簌）
�。�3）亂七八糟的樣子。（狼籍）
�。�4）細小而繁多（的事）。（瑣屑）
�。�5）衰頹敗落。（頹唐）
三、整體感知課文
（一）朗讀課文：——播放朗讀
（二）思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
（父子浦口送別）
2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、為什么要多次描父親的'背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細呢？
四、小結(jié)：
在你的生命過程中，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段。
五、作業(yè)。
1、完成課后習(xí)題“一1”
2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
第2課時
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們開始學(xué)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對背影的描寫，本節(jié)課我們再繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、舊課復(fù)習(xí)。
請根據(jù)課文填空：（投影9）
我看見他（）著黑布小帽，（）著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地（）到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難�？墒牵ǎ┻^鐵道，要（）上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地（）下來了。
歸納段意：買桔子送別
三、問題探討。（小黑板）
1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來描寫父親？先勾畫出相關(guān)的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？
明確：
�。�1）外貌：
1、父親的穿戴：黑、深青。作用：表明家境不好，心情憂傷
2、父親的體態(tài)：肥胖。作用：表明行動不便，艱難。
�。�2）動作：
1、走路的姿勢：蹣跚作用：年紀(jì)較大、腿腳不便
2、爬月臺時的動作：攀、縮、傾作用：行動不便、步履艱難
這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。
兒子上車前：
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！备赣H當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
兒子上車后：
“我走了，到那邊來信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
“進去吧，里邊沒人�！弊吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
小結(jié)：同學(xué)們寫作時，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過渡語：
有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。
2、質(zhì)疑：（小黑板）
�。�1）父親在怎樣的情況下送我上車的？
（2）如何理解文中兩次“聰明”？
（3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？從這穿的衣服說明了什么？
（4）作者這樣寫父親送我上車有什么意義？（為寫背影作鋪墊）
3、閱讀最后一段后，探討：（小黑板）
�。�1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？
父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。
（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！”
課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？
這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，
寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。
4、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？
�。ㄋ拇瘟鳒I：悲哀之淚；感動之淚；感傷之淚；傷心之淚）
四、小結(jié)：
從這一文我們可以感受到：
世間的愛千萬種，
惟有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓，
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中，
時刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。
請同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會文中流露出的情感。
五、作業(yè)。
1、完成課后習(xí)題
2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記。
六、板書設(shè)計
1、背影
開頭設(shè)疑————————點出背影第一次流淚：悲傷
望父買橘————————刻畫背影第二次流淚：感動
父子分手————————惜別背影第三次流淚：惜別
結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影第四次流淚：思念
語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力
整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會語言特點。
過程和方法
自主、合作、探究
情感態(tài)度和價值觀
體會父子之間的深情，認(rèn)識中華民族的這種傳統(tǒng)美德。并懂得通過提高自身素質(zhì)來回報父母。
重點
分析“望父買橘的背影“的`描寫方法
難點
二至五段對表達中心的作用
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)入
欣賞音樂，導(dǎo)入新課
口訴導(dǎo)言并板書課題
欣賞音樂，進入學(xué)習(xí)情境
讀
1、師、生共同朗讀課文，學(xué)生體驗作品的情感。
范讀課文（1－4）段，讓學(xué)生推薦繼續(xù)讀的學(xué)生。
個體朗讀5－7段其余同學(xué)聽讀、評價。
2、速讀課文，大體上感知課文內(nèi)容，讀后回答問題：
本文寫了什么事？
�。�2）抒了什么情？
要求：正確、流利、有感情地讀，讀后思考。出示問題。
速讀課文，大體上知課文的內(nèi)容，讀后回答問題。
悟
3、梳理文章脈絡(luò)。默讀課文，小組討論：
�。�1）作者的思路是怎樣的？（即幾次寫背影）
要求：讀后，小組討論，回答。
默讀課文，討論問題，回答問題，理清文章的脈絡(luò)，掌握作者的思路。
�、浦貙懙氖鞘裁磿r候，什么地方看見的背影？
�、�2－5段寫的是什么？作用是什么？
明確答案，小結(jié)文章的脈絡(luò)，指點第6段為詳寫。
�。ㄕZ言）
掌握“望父買橘”的背影為細節(jié)描寫。
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
4、重點分析“望父買橘”的內(nèi)容。
提問。明確作者是從哪些方面或角度來刻畫這個背影的？（語言）
研討，回答。
5、揣摩語言，體會特點。
讓學(xué)生找出父親送兒子上車過程中說的四句話。并體會其特點。（語言）
找答案，（小組討論）體會特點，學(xué)生搶答。
6、學(xué)習(xí)遷移。
讓學(xué)生欣賞歌曲《父親》，體味父子深情，感受父愛。
放音樂，學(xué)生欣賞后，提出：你還收集到那些與“你愛”有關(guān)的作品，能展示一下嗎？
欣賞、體驗，并把收集到的作品拿出，展示，并談自己的感受。
7、教材開發(fā)觀看片斷故事，談看法，總結(jié)全文。
�。ㄕZ言）放故事片斷，鼓勵學(xué)生各抒已見。師總結(jié)全文。
看完故事后，談自己的看法。
板書設(shè)計
背影
朱自清
引出外貌
刻畫（詳）動作
背影惜別語言
照應(yīng)（烘托）
語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計 4
〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
〖教學(xué)重點〗
對父親背影的描寫的效果與作用
〖難點〗
體會樸實的語言中所包含的深情
〖教學(xué)要點〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語訓(xùn)練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過程設(shè)計〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵迂不能自已惦記
三、朗讀課文
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的`語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫父親的一個背影
語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握文章內(nèi)容，體會細節(jié)描寫的魅力。
2、品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
【教學(xué)重難點】
1、了解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。
2、賞析文章樸實卻含蘊深情的語言。
【課時安排】二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、新課導(dǎo)入
在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀著我們前進的每一寸行程。我想，我們每一個同學(xué)的心中都有無數(shù)有關(guān)父母讓自己難忘的故事，這些故事里凝聚著父母對我們的深切關(guān)愛。下面我們來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。
二、進入文本
1、整體感知，把握文意。
�。�1）感知動情。
教師范讀課文后學(xué)生自讀，用“文章_____________最感人，因為________________”說話。
（2）感知人物。
父親是一個怎樣的人？文章通過哪些事情來表現(xiàn)父親的性格？
學(xué)生可能的回答有以下幾個方面：
父親是一個細心關(guān)照、周到入微、體貼兒子……的人。文章通過父親親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘等一系列事情來表現(xiàn)這一點。
（3）深情朗讀。
父親買橘子的段落是文章的精彩處，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀（個人讀、分組讀、集體讀等形式）。
2、文本探究：探究作者的流淚。
跳讀課文，找出文中寫到“我”的幾次流淚，課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，“我”流淚是因為什么原因？
學(xué)生的分析可能包含以下幾個方面：
（1）對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子。
（2）對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。
（3）對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐。
�。�4）對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
�。�5）對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
三、課外作業(yè)
1、高聲朗讀課文。
2、親近親情，與父親作一次情感交流或為父親做一件實實在在的事情。
第二課時
一、文本探究
1、探究描寫刻畫父親買橘子的背影。
引導(dǎo)學(xué)生概括：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努力地爬月臺的一系列動作。
（1）父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影）。
�。�2）走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便（這是一個蹣跚的背影）。
�。�3）爬月臺動作：探、攀、縮、傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個艱難的背影）。
2、品味父親樸實無華的語言。
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。
（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的.人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！
�。�2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心）
�。�3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么體貼入微��！
�。�4）“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。）
（5）“進去吧，里邊沒人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
二、對話交流
1、這篇文章感動你嗎？請說說原因。
根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進行總結(jié)這篇文章感人的原因。
�。�1）樸實無華的語言。
�。�2）客觀寫實的白描。
（3）細致入微的細節(jié)。
�。�4）事情的真實。
�。�5）觀察的仔細。
（6）情感的真摯。
2、對文中的父親的言行舉止，你有何看法？
3、日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師、同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？
三、拓展遷移
世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
四、課外作業(yè)：學(xué)唱《懂你》，然后唱給父母聽。
語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。
2、體會文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3、珍愛親情，增進父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課簡介背景
2、板書課題：背影朱自清
3、作者簡介寫作背景
4、檢查預(yù)習(xí)
二、初讀課文，整體感知文章大意
1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別。）
2、請找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）
3、“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？
（二年前的冬天，徐州）
4、“我”與父親見面的背景如何？（禍不單行，家境慘淡）
三、思考討論，體會父子之間的深情
討論一：父疼子
全文共寫到父親幾次背影？（四寫背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
�、艖涯罡赣H，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
�、仆纲I橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
�、歉缸臃质郑e背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。）
討論二：子愛父
兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
討論二：子愛父
1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
2、感動之淚：望父買橘，父子離別。
3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
四、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
1、貫穿全文的線索是什么？課文哪兩個地方著重寫父親的背影？
2、這段動詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請根據(jù)課文填空：
3、這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？
4、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
5、小結(jié)：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的.是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
6、師生齊讀《游子吟》
7、師提問：“我”理解父親的愛嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）
8、閱讀最后一段，課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？（父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。）
五、歸納總結(jié)
1、本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字產(chǎn)打出無限深情，其實最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。
2、小詩賞讀
六、延伸閱讀，感受深情
1、在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛。想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。
2、實話實說：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長的華章�；貞浤愠砷L歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動的情節(jié)。請以“……我想對您說”為開頭給你的親人寫一封信。
語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
（二）過程與方法：
用音樂為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，對課文進行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進行作文訓(xùn)練。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
2、學(xué)會關(guān)愛他人。
教學(xué)重點：
對父親背影描寫的效果與作用。
教學(xué)難點：
體會樸實的語言中所包含的深情
教學(xué)方法：
朗讀、點撥、導(dǎo)讀法
學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究
學(xué)習(xí)課時：
三課時
教學(xué)設(shè)想：
1、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生。
2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。
3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件及相關(guān)的資料，如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。
二、簡介作者及背景：
朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。《背影》是記實散文，寫于1925年。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。
交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑
2、范讀課文，學(xué)生聽讀，
思考：
�。�1）本文表達了一種怎樣的思想感情？表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。
（2）作者前后的心理是一樣的嗎？
不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。
�。�3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？
文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。
（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因為“背影”集中體現(xiàn)了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。
�。�5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒什么特別之處。但是，當(dāng)時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、自讀課文，嘗試梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次：
一（1）開篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）
二（2－6）回憶往事———引出背影望父買橘———刻畫背影父子分手———惜別背影
三（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）
課后反思：
第二課時
一、品味語言，感悟主旨，
文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。
�。�1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
�。�2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
體會：放心不下，愛子情切。
�。�3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”
體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
（4）“我走了，到那邊來信！”
體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
�。�5）“進去吧，里面沒人！”
體會：擔(dān)心兒子，細心關(guān)照。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親��！
二、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。
１、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？
惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）
�。�、課文哪兩個地方實寫父親的背影？
a：父親買橘子爬月臺的時候；
b：父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
�。场⒅貙懜赣H“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。（“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）提問：這里運用的是什么描寫？
�。ㄐは窈托袆用鑼�，重點寫衣著和動作。）
�。�、父親的外貌有什么特點？
（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）
�。�、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。
（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。）
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
�。ǜ魇阋岩姡ハ嘌a充。）
�。丁⒓w誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。
�。�、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
（第一處點題，第四處照應(yīng)，前后一體。）
８、請找出本文的文眼。
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）
我最不能忘記的是他的背影。
課后反思：
第三課時
一、精讀課文，捕捉作者的情感特點：
1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。
a：悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母
b：感動之淚：望親買橘，父子離別
c：傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩
�。�、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？
�。ㄒ惶帲涸诟赣H與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）
�。�、本文這樣寫的目的是什么？
�。òx詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）
�。�、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。
二、拓展遷移：
１、上面我們對課文內(nèi)容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢？請同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
�。ㄌ崾荆海�、表現(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的`特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術(shù)整體。）
�。病⑷嗤瑢W(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展交流會。
三、類文閱讀：
（一）拐彎處的回頭
弟弟小時候不太聽話，在家在學(xué)校經(jīng)常惹事生非，很讓老爸老媽傷心。
有一天他和同學(xué)們一起去爬山，一不小心腳被鋒利的巖石割出一道很深的口子，鮮血噴涌而出。于是幾個背著他下了山，送他到醫(yī)院包扎好然后送他回家�？斓轿壹伊�，他門就停下來休息。
正在這時候，老爸從街上回家，所以就撞上了。老爸問弟弟怎么了，弟弟于是翹起扎了繃帶的腳，訴說掛彩的來龍去脈，滿以為可以得到老爸的一點同情與憐愛，然而，老爸只是用平淡的口氣簡單地交代了幾句，就自己走了。
弟弟憤憤不平，他對周圍的同學(xué)說：“你們看看，你門看看我老爸就是這樣，一點兒也關(guān)心我。”這時，一個細膩的女同學(xué)笑著安慰他：“有很多老爸都是這樣的，他只是不善于表達而已，其實他心里是關(guān)心你的，不信你看，等會他走到那個拐彎的地方，一定會回頭看你的！”
她說得那么肯定，確定勾起了同學(xué)們的好奇和興趣。于是，大家不約而同地想看她說的不對。于是，那么一群少年，緊張的望著我的老爸遠去的背影。他真的會回頭嗎？在那個巷子的盡頭，在那個拐彎處？
他依然一步一步向前走，少年們緊張的望著他。近了……，更近了……，就在他將要消失在拐彎處的一瞬間，他以他慣有的裝不出來的不經(jīng)意很快的回頭看了一下弟弟他們，然后才消失在拐彎處后面。
所有人都松了一口氣，而弟弟的眼里有了淚花。
�。ǘ┡e手投足之間
高三那年，他迷上了打游戲。恨鐵不成鋼的母親一怒之下拿雞毛袒撣子打了他，他負(fù)氣離家。火車顛簸著過了幾站，他隨熙攘的人流下車，卻發(fā)現(xiàn)兜里的錢不翼而飛。天氣已晚，寒氣漸重，他頹喪地坐在候車室里，看人流如煙霧漸漸散盡，他怕是要在這寒冷的候車室里蜷縮一夜了。他開始懷念一床溫暖的被子，一件厚實的大衣了，哪怕就是一塊破舊的毯子也好。就在他渾身酸麻手腳冰涼，睡的迷迷糊糊之際，他感到一陣輕柔的覆蓋。他一骨碌爬起來，是一張陌生女人干皺的臉。他身上蓋著她的一件很舊的外套，還有一層厚厚的報紙，從胸口一直到腳。她是白天在車站邊上賣報紙的老媽媽。
她和善的笑著：誰吧，孩子。我的兒子如果活著，也象你這么大了。后半夜他誰的很香。清晨，老媽媽為他泡了一碗熱面，給他買了車票，送他上車。
一路上，他腦子里全是老媽媽那滄桑和善的臉：如果我兒子活著，也象你這么大了。如果他在外面睡著了，希望也有人為他蓋件衣裳，哪怕是幾張報紙。
回到家，媽媽正聯(lián)系電視臺發(fā)尋人啟事，一見他，就哭了。嘴硬的他沒說半句軟話，卻從此努力起來，再也沒有碰過游戲機。后來他考取了交通學(xué)校。
那次采訪，他在電視上說：我媽媽老了，反應(yīng)也慢了，我希望她上街的時候有人也能攙扶她一下。我做的只不過是用母親的心去顧念每一個孩子，用孩子的心去感念全天下的父母……電視機前，無數(shù)母親的眼睛濕潤了。
愛很簡單，就在帶給別人溫暖的舉手投足之間。
四、感受深情：
同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
播放放背景音樂《父親》
五、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
六、小練筆
通過《背影》的學(xué)習(xí)，我們深深體會到了偉大的父愛，請結(jié)合實際生活，想一想最能體現(xiàn)父母親對自己愛的情景，把它寫下來。板書設(shè)計
課后反思：
語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2、仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。
3、聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問：
�。�、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？
�。病⒍谖覀兘裉焖鶎W(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？
（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）
二、朗讀訓(xùn)練
�。�、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來
�。�、正音練習(xí)
奔喪（bēnsān躊躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐
頹（tuí）唐瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）差（chāi）使
簌簌（sùsù）狼藉（jí）賦（fù）閑柵（zhà）欄
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
３、朗讀：
１、２段一組同學(xué)讀，３、４段二組同學(xué)讀，５段全班同學(xué)讀，６段三組同學(xué)讀。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。）
三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練
�。薄㈤喿x全文，用規(guī)定符號進行圈點批注，批注要點：
�、旁~語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
�、脐P(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
�、怯幸蓡柕牡胤剑美ㄌ栐偌訂柼�
�、扔秒p豎線和單豎線劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
�。�、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
３、詞匯積累──課堂練習(xí)二
（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）
�。ㄔ~匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）
�。�、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）
�、拧拔摇迸c父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。
�。ɡ斫庥洈⒁兀�
�、莆遗c父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
�、俏闹幸还矊懥藥讉�背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？
明確：
a①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影
b、（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的`吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。
�、任闹幸还矊懥俗髡邘状瘟鳒I，找出這些語句？
睹家境、想父母———悲哀
望父買橘———感激淚（體貼父親）
父子離別———不舍
再現(xiàn)背影———傷心
以上問題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。
⑸對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。
�、俦憩F(xiàn)父親疼愛兒子
②表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
�、郾憩F(xiàn)兒子體諒父親
�、鼙憩F(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點討論解決２、５）
�。▏L試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問５的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）
5、品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）
�。�1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
�。�2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？
�。�3）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？
（4）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
�。�5）仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫父親，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）
課后習(xí)題
1、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做在書本上）
2、熟讀課文。
語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計 9
一、教材分析
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
2、過程與方法
3、情感態(tài)度價值觀
三、教學(xué)重點
四、教學(xué)難點
五、課前準(zhǔn)備
六、教學(xué)課時安排
七、教學(xué)步驟
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、入題
2、走近作者
二、聽錄音，默讀課文，初步感知。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決生字新詞。
四、整體感知課文
1、朗讀課文
2、思考討論問題，理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容，體會出現(xiàn)的四次背影的位置及作用。
五、小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計
七、板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文重點部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、舊課復(fù)習(xí)
三、用多種方式誦讀
四、問題探討
1、分析人物描寫手法及其作用。外貌、動作、語言
2、再現(xiàn)父親送我上車的情景，討論細節(jié)問題。
3、感悟文末“背影”的.含義。
4、理解作者四次流淚的不同之處。
五、小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計
七、板書設(shè)計
八、教學(xué)反思
語文八年級上冊《背影》教案設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法
這是一篇敘事紀(jì)實散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點，難點
重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。
難點：明確文章“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV—3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）
教學(xué)流程設(shè)計
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品（教師講授）
�。ㄒ唬┲熳郧褰榻B
朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
�。ǘ侗秤啊方榻B
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。
三、整體感知。（師生互動）
（一）思考問題
1、本文寫的主要事件是什么？
買橘送別
2、本文出現(xiàn)了幾次背影，表達了什么中心？
思念父親，惦記背影（1）
父子深情望父買橘，刻畫背影（6）
父子分手，惜別背影（6）
別后思念，再現(xiàn)背影（7）
�。ǘ├首x并分析、重點研討
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
�、儆H自送行
�、谡湛葱欣�
③講定價錢
�、芩妥由宪�
�、輶ㄗ�
�、薅趦鹤�
�、邍诟啦璺�
⑧為子買橘
2、①其中哪一件事最讓你感動？為什么？
買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。
�、谟懈星榈乩首x買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的？
父親的穿戴：黑深青，穿著樸素心情沉重。
走路的姿勢：蹣跚，年紀(jì)較大腿腳不便。
爬月臺動作：攀縮，行動不便步履艱難。
3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？
語言描寫：
�。�1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�。�3）、我走了，到那邊來信！
�。�4）、進去吧，里面沒人。
四、合作探究（生生互動、師生互動）
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
a：祖母死了。
特定的情境：b：父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
C：為父親的所為而感動。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬└枨蕾p感受父愛
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時侯/常坐在父親肩頭/
父親是兒登天的梯/父親是那拉車的.牛/
忘不了粗茶淡飯/將我養(yǎng)大/
忘不了一聲長嘆/半壺老酒
等我長大后/山里的孩子往外走/
想兒時一封家書/千里寫叮囑/
盼兒歸一袋悶煙/滿天數(shù)星斗
都說養(yǎng)兒能防老/可兒山高水遠他鄉(xiāng)留/
都說養(yǎng)兒為防老/可你再苦再累不張口/
兒只有輕歌一曲/和淚唱/
愿天下父母平安度春秋！
�。ǘ┰掝}作文導(dǎo)寫（教師講授）
《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠了�！边@位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了�！边@位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什么樣的？為什么會給你留下深刻的印象？請以“背影”為話題，寫一篇作文。
要求：
�。�1）題目自擬。
�。�2）要寫出真情實感。
（3）除詩歌外，文體不限。
�。�4）600字左右。
【導(dǎo)寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進行細致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發(fā)父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭，呼喚和平的良好意愿�！独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時背影，表達了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。
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