才讓好句好詞老師學(xué)生會(huì)教

　　●學(xué)生背的好詞好句，有多少是用得上的？

　　很多老師和家長(zhǎng)在不知如何教孩子寫(xiě)作文的時(shí)候，會(huì)說(shuō)，背好詞好句吧，能用得上，事實(shí)并非如此。

　　任何知識(shí)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用，都是建立在三個(gè)層次上的，第一個(gè)層次是識(shí)記，第二個(gè)是理解，第三個(gè)是應(yīng)用。一個(gè)人在13歲之前，記憶力是最佳的，因此在記憶上有這種優(yōu)勢(shì)，但孩子在對(duì)詞義詞性的識(shí)別上，是十分偏弱的，在字詞的'理解方面同樣存在這種情況，因此即便積累了大量的“好詞好句”，也無(wú)法恰如其分地運(yùn)用到在要寫(xiě)的文章中。

　　●“好詞好句”并非萬(wàn)能。

　　另外，很多對(duì)“好詞好句”的界定，通常是優(yōu)美的語(yǔ)句或華麗的辭藻，這種觀念的本身，便存在問(wèn)題。好詞好句，是指那些生動(dòng)形象、準(zhǔn)確適體的語(yǔ)言，而通常意義上“優(yōu)美的語(yǔ)句或華麗的辭藻”，在那篇文章中會(huì)是好詞好句，但到了別的文章中，卻無(wú)法起到應(yīng)有的作用。

　　首先說(shuō)“好詞”，回想一下，很多所謂的“好詞”，是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)，這些詞語(yǔ)能夠簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)自己的思想情感或事物的情形性質(zhì)，因此，這些濃縮了的優(yōu)秀語(yǔ)言，從這方面來(lái)講，確實(shí)是好詞。但他們并不適用在學(xué)生作文中，學(xué)生作文是練表達(dá)能力基本功和進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的地方，需要的是語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用描寫(xiě)，如何將作文內(nèi)容寫(xiě)得具體、生動(dòng)，如何熟練地進(jìn)行語(yǔ)言搭配。

　　其次，很多優(yōu)美或感人的句子，作為收藏或品析，是非常有益的，但要在寫(xiě)作文時(shí)也要有用，則顯得十分困難。也無(wú)法支撐起一篇文章，反而養(yǎng)成了一些不好的寫(xiě)作習(xí)慣--圍繞一段“好句”，想要填充出一篇文章來(lái)，反而使學(xué)生的寫(xiě)作文過(guò)程變得更加的復(fù)雜和艱難。