依稀的反義詞及造句
中文發(fā)音：依�。踶ī xī］
詞語(yǔ)解釋：含糊不清地，不明確地；隱隱約約，若有若無(wú)。
反義詞：清楚、清晰
用依稀造句
1、昏暗的燈光下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，依稀可以看到遠(yuǎn)處高聳的群山。
2、太久了，原來(lái)那依稀可辨的容顏已經(jīng)徹底成為記憶了。
3、依稀記得多年前的小事，現(xiàn)在想起，會(huì)心一笑。
4、奶奶頭上的絲絲白發(fā)依稀可見(jiàn)。
5、曾經(jīng)的往事，現(xiàn)在回想起來(lái)依稀可見(jiàn)
6、我站在山上向下俯視，雖然濃霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可見(jiàn)。
7、我依稀記得那是去年冬天的事情。
8、我依稀記得我是來(lái)過(guò)這個(gè)地方的，只是我忘了是什么時(shí)候的事情了
9、起霧了，依稀能看到遠(yuǎn)處的燈光。
10、在夢(mèng)里，我依稀的看到，那朵花笑了，笑的是那么燦爛
11、在我記憶的深處依稀記得父親曾經(jīng)慈祥地?fù)崦业念^發(fā)，告訴我要堅(jiān)強(qiáng)。
12、在遠(yuǎn)處望，依稀可見(jiàn)血紅的杜鵑花
13、天還是藍(lán)藍(lán)的，只是依稀隱藏著一絲憂傷，云還是白白的，只是依稀隱藏著一絲寂寞。
14、當(dāng)我爬上泰山的時(shí)候，對(duì)面的山峰依稀可見(jiàn)。
15、現(xiàn)在天上的星星依稀可見(jiàn)！
16、重新又回到家鄉(xiāng)，年近九旬的老人依稀記得自己當(dāng)年年輕時(shí)從這里離開(kāi)時(shí)的情景。
用依稀的反義詞造句
清楚：河水清澈得連沙石都能看的清楚。
清晰：奶奶戴上老花鏡就能清晰地看到報(bào)紙上的內(nèi)容了。
【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】
造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的'根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。
二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球�！边@個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。
三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。
四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)：一種寫(xiě)話練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫(xiě)話，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話開(kāi)始。一句話寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫(xiě)好幾句話，寫(xiě)好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫(huà)畫(huà)”這個(gè)句子，寫(xiě)得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫(huà)畫(huà)。”（“在教室里畫(huà)畫(huà)”是句子的尾巴。）
六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。
七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。
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