同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)(合集)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？以下是小編收集整理的同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)1
20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升是新時(shí)期對(duì)教師的要求。“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽(tīng)的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮老師節(jié)：洋思：封濤老師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對(duì)課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問(wèn)題，他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想封濤老師會(huì)說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒(méi)想到他卻說(shuō)：“我覺(jué)得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的'拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的經(jīng)典，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)2
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能。”這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的`課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊�，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺(jué)得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)3
為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期學(xué)校組織教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。 我們四年級(jí)語(yǔ)文教師便積極開(kāi)始了準(zhǔn)備工作。并在全校第一個(gè)進(jìn)行了此次活動(dòng)�；顒�(dòng)中，本教研組全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，還找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的。
一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期伊始，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。
1、組織動(dòng)員：四年級(jí)語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《桂林山水》一課。
3、獨(dú)立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、集體備課，集思廣益。
5、實(shí)施教學(xué)，聽(tīng)課評(píng)課。
本組舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為3月x日至3月x日上午上課，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加聽(tīng)課，下午在本組辦公室，集中評(píng)課。
6、互動(dòng)研討，總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設(shè)計(jì)，說(shuō)在授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)集體智慧的對(duì)比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不足，找到下一步自己努力的方向。
三、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員：四年級(jí)語(yǔ)文科教師。
2、要求四年級(jí)語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性。
四、活動(dòng)成效
開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性�！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有
效性的目的。而這些問(wèn)題通過(guò)獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)還有利于教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的發(fā)展�！巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師的成長(zhǎng)提供研究案例，成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對(duì)教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解，并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無(wú)數(shù)的教學(xué)決定，而且通常是要依據(jù)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)判斷如何做最好，沒(méi)有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂。“同課異構(gòu)”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對(duì)教師的成長(zhǎng)都有很大的好處。“同課異構(gòu)”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái)。不論是課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的'重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源與信息的共享等對(duì)教師的成長(zhǎng)的作用也是十分明顯的。
實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)提高了教師備課、上課的質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)不足之處通過(guò)與其他教師的對(duì)比評(píng)析全面顯現(xiàn)，使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)研討活動(dòng)得以總
結(jié)提升，使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學(xué)觀念得以在聽(tīng)課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高，課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀。
在這次教研活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，博采眾人之長(zhǎng)，凝聚集體智慧，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。 “同課異構(gòu)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。
“小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)研討活動(dòng)”形式新穎，實(shí)效性強(qiáng)，為教師搭建了相互交流的平臺(tái)，便于老師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，本組四位老師各展風(fēng) 采，大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。
無(wú)論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過(guò)程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過(guò)本次活動(dòng)，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力，相信通過(guò)堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們的專業(yè)成長(zhǎng)步伐會(huì)更快。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)4
為了讓不同的教師面對(duì)相同的教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，知識(shí)背景和情感體驗(yàn)。根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解，對(duì)教學(xué)策略的不同選擇，對(duì)課改資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力。達(dá)到同伴互動(dòng)，同伴互助，同伴共進(jìn)的目的，形成一個(gè)和諧共處，努力進(jìn)取的教研教改共同體，促進(jìn)我校教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教研室安排，我校從本學(xué)期初開(kāi)始開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研教改活動(dòng)。現(xiàn)就本次活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、建立了組織機(jī)構(gòu)，確定了活動(dòng)主題。
為了使這項(xiàng)活動(dòng)井然有序，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任、語(yǔ)、數(shù)教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、成員的`組織機(jī)構(gòu)，并明確了各自的職責(zé)，協(xié)助督促此項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展。確定了“以學(xué)定教、同課異構(gòu)、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構(gòu)建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內(nèi)容的活動(dòng)主題，保障此項(xiàng)活動(dòng)的有效性。
二、確定了同課異構(gòu)對(duì)象，開(kāi)展了講課、聽(tīng)課。
我校在校內(nèi)開(kāi)展“同課異構(gòu)”年級(jí)的是六年級(jí)語(yǔ)文，與西王、嶺后聯(lián)片開(kāi)展的年級(jí)時(shí)三數(shù)、四語(yǔ)�！巴n異構(gòu)”對(duì)象確定先后所講內(nèi)容，再讓每位任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，然后由組長(zhǎng)組織分語(yǔ)、數(shù)兩組認(rèn)真聽(tīng)課。（六年級(jí)本校老師聽(tīng)、三數(shù)、四語(yǔ)聯(lián)片聽(tīng)課），聽(tīng)完后讓授課老師說(shuō)課，最后集中聽(tīng)課。把每節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來(lái)，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達(dá)成共識(shí)，形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)5
一、同課異構(gòu)能促使教師進(jìn)行自我反思
教師的自我反思是開(kāi)展校本教研的基礎(chǔ)和前提。同課異構(gòu)既能促進(jìn)參與同課異構(gòu)的執(zhí)教者進(jìn)行反思，也能促進(jìn)其他參與者進(jìn)行反思。其中，教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程可分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。
1.教學(xué)前的反思。
同課異構(gòu)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——“獨(dú)立鉆研，擬定方案”要求參與同課異構(gòu)的每一位教師都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擬定各自認(rèn)為最滿意的設(shè)計(jì)方案。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于一次比賽，到下一個(gè)環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”時(shí)，大家都要把自己獨(dú)立完成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案拿出來(lái)亮一亮。所謂有壓力才有動(dòng)力。因此，每一位教師都會(huì)全面反思自己及其他教師的教學(xué)，竭力找出自己與其他人的不同點(diǎn)，并以此為依據(jù)突出自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。第三個(gè)環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”階段，每一位教師都會(huì)更加客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，了解他人，進(jìn)而在對(duì)比彼此中反思自己原來(lái)擬定的方案的成功與不足并進(jìn)行改進(jìn)。
2.教學(xué)中的反思。
同課異構(gòu)的第四個(gè)環(huán)節(jié)——“實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課”中，每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學(xué)中的生成，隨時(shí)記錄下自己的思考。這一環(huán)節(jié)可反思成功之處，如可以將達(dá)成的教學(xué)預(yù)設(shè)、應(yīng)變得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、先進(jìn)教學(xué)思想的滲透、傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和對(duì)教材的創(chuàng)造性使用等詳細(xì)地記錄下來(lái)進(jìn)行反思；這一環(huán)節(jié)也可以反思不足之處，如可以反思教學(xué)中的失誤以便以后少走彎路等，還可以對(duì)照預(yù)設(shè)的不足反思學(xué)生的創(chuàng)新之處，如學(xué)生的一些奇思妙想等，以便拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。其實(shí)，這些反思的內(nèi)容與一般的課堂反思基本相似，只是因?yàn)楫悩?gòu)針對(duì)的是同一教學(xué)內(nèi)容，具有可比性，所以反思的內(nèi)容會(huì)變得更多，也會(huì)更深刻。
3.教學(xué)后的反思。
同課異構(gòu)的第五個(gè)環(huán)節(jié)——“評(píng)價(jià)反思，總結(jié)提高”結(jié)束后，每一種教學(xué)方案都會(huì)呈現(xiàn)出其自有的閃光點(diǎn)或不足之處，這時(shí)是教師最需要深刻反思的時(shí)候。面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容的理解與把握、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的選擇與組織、對(duì)教學(xué)問(wèn)題的提出與解決等，孰優(yōu)孰劣通過(guò)比較自然可一目了然。這樣做，通過(guò)教課、聽(tīng)課和評(píng)課每一個(gè)教師都可以參與不同的課堂模式，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和存在的問(wèn)題，更好地理解不同的教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而在內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，最終打開(kāi)自己的教學(xué)思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。顯然，這樣的反思是積極的，是有益的，是具有創(chuàng)造性的，是一種值得提倡的集體反思。
二、同課異構(gòu)能為教師間的互助提供平臺(tái)
教師之間的.互助合作是校本教研的靈魂。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時(shí)開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)方面的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)合作，同享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”
毋庸置疑，教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用，實(shí)現(xiàn)同伴之間的互助，而同課異構(gòu)則在多個(gè)環(huán)節(jié)為教師之間的互助提供了很好的平臺(tái)。比如，同課異構(gòu)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”是在每一位教師設(shè)計(jì)好自己較為滿意的教學(xué)方案后通過(guò)集體討論最終確定教學(xué)方案，此時(shí)大家就文本解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等展開(kāi)毫無(wú)保留的研討，每一位教師都會(huì)在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面，使自己的思考逐漸深刻，使自己的思路逐漸清晰；同課異構(gòu)的第四個(gè)環(huán)節(jié)——“實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課”中，聽(tīng)課者比較不同的異構(gòu)后會(huì)看到它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并從不同的角度領(lǐng)略不同的教學(xué)智慧，如各具特色的導(dǎo)入語(yǔ)言、問(wèn)題設(shè)計(jì)、切入角度、課堂處理等，進(jìn)而在比較中拓寬教學(xué)思路；同課異構(gòu)的第五個(gè)環(huán)節(jié)——“評(píng)價(jià)反思，總結(jié)提高”中，執(zhí)教教師根據(jù)其他教師的評(píng)課建議，結(jié)合自己的實(shí)際情況思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做并寫(xiě)出更為優(yōu)化的再教設(shè)計(jì)，可以在教法創(chuàng)新、教學(xué)組織等方面吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
這里需要特別提出的是，與水平較高的教師合作異構(gòu)是開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)的基本形式，一如師傅帶徒弟——新教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師同課異構(gòu)，不僅能受惠于優(yōu)秀教師的傳、幫、帶，還能盡快適應(yīng)教師角色和教學(xué)環(huán)境。顯然，這種幫助的作用是最直接、最有效的。另外，其他參與者也可以從優(yōu)秀教師的提示或建議中得到幫助，盡快提高自己的教學(xué)能力甚至是教學(xué)品質(zhì)。
總之，同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)具有多維的角度、迥異的風(fēng)格，不同策略可以在交流中碰撞并升華，這種多層面、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)6
20xx年xx月xx日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長(zhǎng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。 這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽(tīng)課教師認(rèn)真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達(dá)成以下共識(shí)：
一、 備課充分，引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習(xí)方法多樣，針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、 不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相
扣的練習(xí)中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù);
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，
能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、 存在的不足
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評(píng)課活動(dòng)中，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿成功！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)7
為積極響應(yīng)雄安新區(qū)三年教育推進(jìn)的號(hào)召，加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，提高教師教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。20xx年11月22日上午，我校組織教師在容城縣八于鄉(xiāng)李莊小學(xué)開(kāi)展同班異構(gòu)教研活動(dòng)。
來(lái)到李莊小學(xué)后，我們的老師受到了校長(zhǎng)和老師們的熱情接待。兩校老師之間現(xiàn)在學(xué)校辦公室進(jìn)行了有效的教學(xué)交流，并做好了充足的課前準(zhǔn)備，包括：熟悉學(xué)生、教具準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、攝像準(zhǔn)備等。
在第二節(jié)課上，來(lái)自兩所學(xué)校的六位老師在教室里二、三、四年級(jí)進(jìn)行了授課。授課過(guò)程中，教師們都在課堂上進(jìn)行了優(yōu)秀的教學(xué)展示與實(shí)施。集體備課前、試教學(xué)、教研等教學(xué)準(zhǔn)備工作在本課堂順利有效地開(kāi)展。
同時(shí)學(xué)生們也有很高的學(xué)習(xí)興趣，積極回答老師們的課堂問(wèn)題，穩(wěn)步地跟著教師的引導(dǎo)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。
下課鈴響后，老師們都順利的將教學(xué)內(nèi)容教授完，并且完成了課堂練習(xí)和布置了課后作業(yè)，很好的達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效果。
之后兩校教師們?cè)诮萄惺疫M(jìn)行了同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，針對(duì)本次講課老師們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行了深入的研究與XX，雙方教師分別進(jìn)行了積極而有效的`發(fā)言。在教學(xué)和研究中，對(duì)每位教師教學(xué)的不足進(jìn)行了評(píng)估和總結(jié)，教師從中受益匪淺。真實(shí)的從本次活動(dòng)中獲得了很大的收獲與提高。
通過(guò)本次跨縣同課異構(gòu)教研活動(dòng)，不僅我校與李莊小學(xué)建立了良好的教學(xué)互助關(guān)系，而且建立了兩校教師之間的教學(xué)友情，在今后教師們更加有信心在今后的教學(xué)工作中不斷完善與發(fā)揮自己的教學(xué)能力，不斷的提高各自的教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)8
本學(xué)期我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)習(xí)新課程，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以課題研究為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)為突破口，以教學(xué)常規(guī)為切入點(diǎn)，認(rèn)真組織教師開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的校本培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。為加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了學(xué)校教師的理論培訓(xùn)計(jì)劃，每周三下午進(jìn)行了理論培訓(xùn)，并組織教師對(duì)照計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好記載，寫(xiě)出心得體會(huì)，以理論促教學(xué)。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新理念。為了提升教研組的教學(xué)理念，我組在每周三的'教研活動(dòng)中，開(kāi)展了教師教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我們組織了學(xué)習(xí)了新課程理念，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和新課程標(biāo)準(zhǔn)等理論書(shū)籍，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師們了解了新課程的理念，新目標(biāo)，新要求，更好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)，教研組的教研能力提高了，教師們能積極參加各種培訓(xùn)。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)9
記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的和情境性機(jī)智可以被相互。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師的都是孤立地、分別展開(kāi)的，在每個(gè)都很難做到集體備課，這種長(zhǎng)期的“孤立”和“隔離”也給教師的和共同進(jìn)步設(shè)置了很大的障礙。通過(guò)這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，內(nèi)形成了濃厚的研討氛圍，我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家都打開(kāi)自己的扉，發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂(lè)意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的要明確，否則的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過(guò)多，也不能一味追求畫(huà)面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和內(nèi)容的注意力等。
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無(wú)所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程；
二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看，學(xué)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的.與知識(shí)。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)，做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
首先同課異構(gòu)，對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內(nèi)容開(kāi)課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別長(zhǎng)處，不斷在中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)10
為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們泰山馮玉祥小學(xué)以教研組為單位，組織教師舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
“同課異構(gòu)”是指同學(xué)科同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，也帶給我們更多的思考和感悟。
從10月中旬起，我們語(yǔ)文教研組從五年級(jí)級(jí)部開(kāi)始了準(zhǔn)備工作，并在學(xué)校各個(gè)級(jí)部依次開(kāi)展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)�；顒�(dòng)中，各級(jí)部全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，還找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的。
“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀這次教研活動(dòng)，綜合表現(xiàn)為三個(gè)方面：
1.方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。
2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。
本次語(yǔ)文教研組所有教師均參與“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。他們以精巧、適用的課堂設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝博得聽(tīng)課教師的好評(píng)；以淵博的知識(shí)、飛翔的思維激蕩著無(wú)數(shù)求知的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù)，詮釋了教育的無(wú)限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。
聆聽(tīng)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)，讓我們感受到語(yǔ)文教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù)，老師們用精美的板書(shū)描摹母語(yǔ)的魅力，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動(dòng)，用真心的交流對(duì)話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點(diǎn)撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維。他們用深厚的文化底蘊(yùn)，將語(yǔ)文藝術(shù)浸染得醇香四溢。
同教五年級(jí)的《我的`戰(zhàn)友邱少云》，張麗艷老師以深沉的愛(ài)意、深厚的功底、深摯的情感，借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生感受邱少云精神的魅力與內(nèi)涵；而岳榮峰校長(zhǎng)則是言簡(jiǎn)意賅，直奔主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重雙基，挖掘文本的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在人生旅途上進(jìn)行了一次心靈的洗禮。
同教四年級(jí)的《搭石》，趙海虹老師的課教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，通過(guò)自然美、心靈美體會(huì)和諧，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受思想情感的美；而柴新寧老師以自然流暢的教學(xué)流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語(yǔ)言，像我們展示了語(yǔ)文課堂原來(lái)可以這樣美麗。
同教三年級(jí)的《美麗的小興安嶺》，李華菊老師以流暢的設(shè)計(jì)，輔之以欣賞的眼神、贊譽(yù)的話語(yǔ)、巧妙的引導(dǎo)，處處流瀉出來(lái)的是語(yǔ)言的美、語(yǔ)文的美；張仲明老師注重課前的渲染烘托，巧妙鋪陳，課中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可謂用心良苦。
同教二年級(jí)的《我是什么》，柴新寧老師精巧的設(shè)計(jì)先聲奪人，思路清晰，思維縝密，多媒體課件的使用更好的烘托了教學(xué)氛圍；劉麗麗老師的課，流程順暢，過(guò)渡自然，銜接恰當(dāng)，用深刻的思想演繹了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力，用優(yōu)美的語(yǔ)言詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的情趣；李成靜老師以文本為切入點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，在良好的對(duì)話氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
同教一年級(jí)的《自選商場(chǎng)》，陳麗老師以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、自然流暢的教學(xué)流程，贏得了聽(tīng)課老師的好評(píng)；高俊杰老師以夯實(shí)的教學(xué)基本功，實(shí)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格延續(xù)著傳統(tǒng)的常態(tài)化教學(xué)；肖苗老師，雖然年輕，但穩(wěn)重踏實(shí)，注重雙基教學(xué)，精巧的設(shè)計(jì)，適時(shí)的引導(dǎo)，讓我們看到了學(xué)校新生力量的高素質(zhì)。
在本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，無(wú)論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過(guò)程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。讓我們?cè)诜此急敬位顒?dòng)時(shí)，再重溫一下岳校長(zhǎng)評(píng)課時(shí)的幾句話與大家共勉：
一、 新課要設(shè)計(jì)問(wèn)題，提前預(yù)習(xí)。
二、 備課要吃透教材，充分了解學(xué)生。
三、 充分利用教材，大膽創(chuàng)新。
四、 集中精力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、 勇于拋棄與教學(xué)目標(biāo)不太相關(guān)的內(nèi)容。
六、 加強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。
七、 教學(xué)手段要恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆”。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯，作為教師，我們應(yīng)該不斷虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，在泰山馮玉祥小學(xué)這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂(lè)，共享知識(shí)，共享理想，共享情趣，共同書(shū)寫(xiě)教育的精美華章！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)11
20xx年xx月xx日下午，在xx一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)的目的是進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同一課堂的異質(zhì)性成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，引導(dǎo)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由xx一中李xx老師和三中的楊文老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽(tīng)課教師認(rèn)真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流xx，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，達(dá)成如下共識(shí)：
1、以新課程理念全面?zhèn)湔n指導(dǎo)教學(xué)
1教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程順暢；
2課堂實(shí)踐方法多樣化、針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍；
三。它能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、不同的教學(xué)理念演繹出不同的教學(xué)風(fēng)格
1xxx的補(bǔ)充練習(xí)很多而且很有效。他們由淺入深，使學(xué)生們圍成一個(gè)圈
在扣的實(shí)踐中，我不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了新技術(shù)；
2楊文老師用不同的標(biāo)記物激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮和練習(xí)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1技能目標(biāo)多而高，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不好；
2教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和評(píng)價(jià)不明確，語(yǔ)言表達(dá)能力差。
在課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們還針對(duì)教學(xué)中常見(jiàn)的`問(wèn)題：中學(xué)生體質(zhì)下降的原因分析；未來(lái)如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果；xx的合理利用等問(wèn)題正在深入。最后，崔波作了總結(jié)，提出了希望，并組織了一場(chǎng)師友籃球賽，受到大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，xx一中積極提供場(chǎng)地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿成功！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)12
為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí)，我組認(rèn)真開(kāi)展了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期以提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動(dòng)活動(dòng)�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、活動(dòng)開(kāi)展情況
1、本次活動(dòng)由全組7名教師積極參與，共開(kāi)展了4場(chǎng)同班異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)和4堂其它課程共開(kāi)課。本次教研活動(dòng)以英語(yǔ)教師為主，其他教師也能積極性參與公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開(kāi)課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。
2、所有老師都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備。老教師在充分集中總結(jié)個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)出有特色的公開(kāi)課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級(jí)歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級(jí)地理課《農(nóng)業(yè)》。
他們不拘泥于一種模式，挖掘潛能，發(fā)揮我的長(zhǎng)處，為我校教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。在開(kāi)課過(guò)程中，青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級(jí)課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。
3、本次公開(kāi)課活動(dòng)可謂主題鮮明、風(fēng)格獨(dú)特。本次公開(kāi)課教研活動(dòng)的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級(jí)課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平”，可以說(shuō)是有的放矢。特別是幾位英語(yǔ)教師，他們?cè)诒敬谓萄谢顒?dòng)中，思想上高度重視，在活動(dòng)開(kāi)展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。
特別是張新琴老師在活動(dòng)中展現(xiàn)了一位年青教師特有的活力�；顒�(dòng)中，張新琴勇挑重?fù)?dān)，精心備課，制作精美課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚(yáng)；在課后討論階段，虛心學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)，幾位英語(yǔ)老師，特別是張新琴，為這次活動(dòng)的成功做出了突出貢獻(xiàn)。
4、英語(yǔ)教師的同課異構(gòu)公開(kāi)課呈現(xiàn)了他們各自的亮點(diǎn)，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開(kāi)課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評(píng)課、修改的過(guò)程，在備課過(guò)程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的'處理，幾位英語(yǔ)教師常常多次修改、互相切磋。
不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都反復(fù)研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語(yǔ)教師的樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開(kāi)放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語(yǔ)言親切、優(yōu)美，講解細(xì)膩，循循善誘，師生交互性強(qiáng)，在問(wèn)題的xx中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實(shí)效性好，如曾有名老師；其中一些教學(xué)方法先進(jìn)新穎，課件精致，新穎，高水平，引領(lǐng)著現(xiàn)代課堂的發(fā)展方向。一方面，青年教師成績(jī)突出，如張麗、張新琴等。
5、全組教師踴躍聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，要么就在公開(kāi)課一下課，趁著印象深刻馬上點(diǎn)評(píng)；要么利用教研活動(dòng)時(shí)間，專門(mén)對(duì)本教研組的某位老師的課加以評(píng)析，作出客觀評(píng)價(jià)，并以書(shū)面的形式做好評(píng)課記錄，使教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)真正起到評(píng)教評(píng)學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過(guò)此次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進(jìn)步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開(kāi)課使得前往聽(tīng)課的老師覺(jué)得眼前一亮，新意疊成。應(yīng)該說(shuō)他是一位很有前途的年輕教師。
2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學(xué)富有靈氣。
3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的教師也積極主動(dòng)來(lái)參加我組的公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，并對(duì)我組的公開(kāi)課活動(dòng)的開(kāi)展給予了較高的評(píng)價(jià)。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)13
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；同課異構(gòu)；教研方式；探究
目前，我國(guó)的職業(yè)教育在發(fā)展中強(qiáng)化著自己的職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特色，但由于缺少升學(xué)的壓力，普遍存在著忽視語(yǔ)文教育作用的現(xiàn)象，許多教師安于現(xiàn)狀，固步自封；而很多學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文不感興趣，認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)。近年來(lái)，教育部新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》頒布與實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念。新大綱更體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，更能適應(yīng)和滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需要，更能有效指導(dǎo)中職語(yǔ)文教師的教學(xué)。那么毫無(wú)疑問(wèn)，課堂改革也就成為擺在我們廣大教師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。面對(duì)新課程改革，許多語(yǔ)文教師都?xì)v經(jīng)多次課本教材的變化與教育理念的更新，也都產(chǎn)生過(guò)一系列的困惑：面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，我們的語(yǔ)文課堂到底該如何構(gòu)建？如何才能讓學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的同時(shí)也能學(xué)有所得，學(xué)用結(jié)合，真正成為學(xué)習(xí)的主人？怎樣才能適應(yīng)新的教育形式？怎樣才能進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)水平？怎樣才能更好地提高課堂效率？
一、“同課異構(gòu)”教研模式提出的意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念，帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這使教師的教育方式和教學(xué)行為也隨之發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變�！巴n異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流并互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，針對(duì)同一內(nèi)容，不同教師運(yùn)用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)，這種風(fēng)格迥異、策略不同的教學(xué)活動(dòng)之間的交流與碰撞，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、效益都有著重要意義，進(jìn)而也促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。
“同課異構(gòu)”，顧名思義就是相同的課堂內(nèi)容，不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、生成性的、動(dòng)態(tài)的課堂。毫無(wú)疑問(wèn)，課堂改革成了擺在我們廣大教師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。這一活動(dòng)不是為了區(qū)分教師水平的高低，而是共同探求最適合學(xué)生的教學(xué)方式，有利無(wú)害。開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的效果。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)上同一節(jié)課，用這樣的方式來(lái)幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景，發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目的。而這些問(wèn)題通過(guò)個(gè)人的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善的表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。我們應(yīng)從這項(xiàng)活動(dòng)中取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。那么面對(duì)新課程改革，許多語(yǔ)文教師都產(chǎn)生過(guò)疑惑：怎樣才能適應(yīng)新的教育形式？怎樣才能進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)水平？怎樣才能更好地提高課堂效率？對(duì)此，許多學(xué)校也開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)，并試圖通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)尋求一條提高課堂效率的捷徑。我們也根據(jù)我市中職學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展了“打造高效課堂同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，以期為我們以后的課堂教學(xué)找到了一條新的.出路，二、建構(gòu)“同課異構(gòu)”教研模式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)
我們首先針對(duì)目前所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行了分析，根據(jù)年級(jí)教研組自己的職責(zé)，提出了同年級(jí)“同課異構(gòu)”的教研模式，打開(kāi)了集體備課的新思路�！巴n異構(gòu)”是指教師在同一年級(jí)內(nèi)選擇相同的教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度思考，以不同的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，最后進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，展示風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)流程。這種教研模式能最大限度促進(jìn)教師積極參與，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師可以從不同的教學(xué)風(fēng)格中，通過(guò)對(duì)比、交流、反思、總結(jié)，不斷完善自己，使集體的智慧得以升華，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平更快的成長(zhǎng)。因此，“同課異構(gòu)”的教研模式就產(chǎn)生了。其主要的教研模式如下：
�。�1）發(fā)揮年級(jí)教研組團(tuán)隊(duì)的力量，作好備課前研討活動(dòng)。要求每位老師要深入鉆研教材，吃透教材，如研究教材的編排體系、編排意圖和編排的指導(dǎo)思想等，然后按學(xué)生的思想狀況、智力特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、及學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，明確憑借教材要讓學(xué)生獲得哪些知識(shí)和技能，培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力和良好習(xí)慣，掌握哪些學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行哪些品德教育等。在此基礎(chǔ)上，要求每位教師談出自己對(duì)教材的理解和感悟，分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流自己對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)想和疑問(wèn)，交換可利用資源。在這一環(huán)節(jié)中，備課組主要立足于對(duì)突破重難點(diǎn)的設(shè)想和教材的挖掘上。我們要求教師們都要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平說(shuō)出個(gè)性化的突破方法和構(gòu)想。把過(guò)去單一封閉的個(gè)人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的群體研究模式。
�。�2）教師對(duì)教材有了充分的認(rèn)識(shí)和理解后，根據(jù)教研組內(nèi)討論的各種意見(jiàn)和建議，進(jìn)行了篩選，開(kāi)始結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，構(gòu)想出了能呈現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。這一過(guò)程是教師獨(dú)立備課過(guò)程。備課組長(zhǎng)主要職責(zé)是讓每位教師在獨(dú)立備課中端正態(tài)度，充分發(fā)揮每位教師的潛能來(lái)設(shè)計(jì)體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課。在教師們動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中，我們可以看到更多的靈感、更多的文本解讀、更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。
�。�3）交流各位老師的預(yù)案，展示教師對(duì)教材分析的不同理解、不同策略的選擇、不同資源的選用，從中選出典型，推選兩位教師先進(jìn)行課堂教學(xué)。聽(tīng)課后請(qǐng)上課教師說(shuō)課，聽(tīng)課的教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、學(xué)生活動(dòng)等方面對(duì)這上課教師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，多側(cè)面、深層次進(jìn)行剖析，挖掘閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)行反思、總結(jié)、重建。我們?cè)O(shè)想通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，能夠產(chǎn)生“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，打開(kāi)教師的教學(xué)思路，找到適合自己教學(xué)風(fēng)格，適合本班學(xué)生學(xué)情的一條路。從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。
（4）修改完善教學(xué)預(yù)案。上課教師在聽(tīng)取了聽(tīng)課教師的建議之后，反思自己的得與失，并把成功與失敗的教學(xué)片斷摘錄下來(lái)撰寫(xiě)教育后記、教育日志、案例分析、同時(shí)結(jié)合教師們的評(píng)課建議，對(duì)自己的教學(xué)預(yù)案作進(jìn)一步修改完善，使教學(xué)預(yù)案更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)。然后將其收藏在學(xué)校教學(xué)資源共享網(wǎng)上，以便于全體數(shù)學(xué)組教師日后的借鑒。真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。
三、“同課異構(gòu)”實(shí)施的實(shí)踐價(jià)值與意義
“同課異構(gòu)”，即同一課，不同教師不同構(gòu)想，不同上法，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。作為一種典型的、行之有效的課例模式，在具體操作中，是有著很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和深廣的意義。
�。ㄒ唬┯欣谛麓缶V的推廣實(shí)施
教材是學(xué)校教學(xué)工作中最重要的資源，也是教師實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)。隨著教育部新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》頒布與實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念。新大綱更體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，更能適應(yīng)和滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需要，更能有效指導(dǎo)中職語(yǔ)文教師的教學(xué)，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。新的教育理念更加鼓勵(lì)任課教師拓展教學(xué)的空間，需要教師盡快成長(zhǎng)，駕馭新大綱，“同課異構(gòu)”為之提供了保障。
�。ǘ┯欣诮萄蟹绞降目茖W(xué)改進(jìn)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)。但許多老師在聽(tīng)課中注重于對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)錄，而忽視及時(shí)的教學(xué)點(diǎn)評(píng)，難以收到最佳的觀摩、學(xué)習(xí)效果。新大綱提倡教師以課堂教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展諸如課堂觀察研究、課例分析、案例研究等適合第一線教師的行動(dòng)研究，而不是去“高攀”專家式的純理論研究。“同課異構(gòu)”為之提供了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)習(xí)資源的擴(kuò)充
教師之間的專業(yè)知識(shí)有差異，經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷有區(qū)別，人生閱歷有深淺，雖把握了新大綱的精神，即使對(duì)同一內(nèi)容的課程，不同語(yǔ)文教師有不同的理解、不同的構(gòu)思、不同的教法。教師間的差異是很好的教學(xué)資源，大家可以在比較中互相學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)水平�！巴n異構(gòu)”的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材，更好地完善自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)科教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式能有效地解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)闊教師的思路，體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn)，是實(shí)在又有實(shí)效的教研方式。“同課異構(gòu)”為之提供了實(shí)踐舞臺(tái)。
�。ㄋ模┯欣诳茖W(xué)教師合作文化的建立，有利于教師教學(xué)水平的提升
長(zhǎng)期以來(lái)，同一學(xué)科教師之間往往是競(jìng)爭(zhēng)多于合作�！巴n異構(gòu)”活動(dòng)提升了教師個(gè)人和整個(gè)教研組的反思能力。學(xué)科教師之間的差異性資源，教學(xué)知識(shí)的交流與共享，創(chuàng)建合作的教師文化，在合作中得到了充分的利用。同時(shí)，同課異構(gòu)也有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，“同課異構(gòu)”的校本教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，促進(jìn)了教師觀念的更新，既有利教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)效果。
總之，“同課異構(gòu)”，既保證了教學(xué)內(nèi)容的一致性而帶來(lái)了的教研的可比性，又保證了教學(xué)的基本原理和規(guī)律闡釋的有力性，能幫助教師更快適應(yīng)新課標(biāo)精神，對(duì)提升教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)技能、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)起到很大的促進(jìn)作用。因此對(duì)“同課異構(gòu)”這一目前較為理想的教研方式，應(yīng)去進(jìn)一步完善它。
四、“同課異構(gòu)”語(yǔ)文教研模式的問(wèn)題和思考
毋庸置疑，“同課異構(gòu)”是一種多層面、全方位的合作、分享、交流活動(dòng)，它不僅可以改變我們教師的教育教學(xué)觀念，還能夠更好地提升我們的業(yè)務(wù)水平。它不僅整合了學(xué)校教育資源，形成教研合力，激發(fā)教師探討教學(xué)的熱情，還為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。在這個(gè)交流平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，共同探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)與構(gòu)想在交流中不斷碰撞、升華，既提升了教師的教學(xué)水平，又提高了課堂效率。
“同課異構(gòu)”教研方式使大家能夠全面地反思自己的教學(xué)，更關(guān)注學(xué)情，更貼近文本，把一種無(wú)意識(shí)的自然行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的自覺(jué)錘煉，無(wú)論是教課的老師還是聽(tīng)課的老師都在反思與實(shí)踐中深切地感受到自己在專業(yè)上的成長(zhǎng)，為教科研積累了很多豐富而鮮活的素材。同時(shí)在進(jìn)行課題的研究過(guò)程中，所有成員也都收獲了同事們的支持與友誼，形成了一種濃厚的“相互信任、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、同甘共苦、平等開(kāi)放”的合作文化氛圍。整個(gè)科研過(guò)程中充溢著對(duì)話的智慧，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都開(kāi)闊了視野，交流了思想，點(diǎn)燃了激情。特別是為一線教師隊(duì)伍提供一種有效的教研方式，最終最大可能地實(shí)現(xiàn)了提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)的課堂效率的目標(biāo)。
但是，在研究過(guò)程中也遇到了種種困難，比如有的教師難以轉(zhuǎn)變思想，思維局限于過(guò)去的聽(tīng)課、觀課、議課；有的教師覺(jué)得這種教學(xué)活動(dòng)費(fèi)神勞力，很難找到最佳結(jié)合點(diǎn)；有的教師還認(rèn)為操作過(guò)程過(guò)于繁瑣，不如傳統(tǒng)的“備課――上課”模式。
當(dāng)然，有困難就會(huì)有壓力，有壓力就會(huì)產(chǎn)生新的動(dòng)力，這些動(dòng)力會(huì)支持著我們?cè)凇巴n異構(gòu)”教研方式實(shí)驗(yàn)研究這條路上繼續(xù)堅(jiān)定地走下去。我們有理由相信“同課異構(gòu)”作為一種新生事物，有著頑強(qiáng)的生命力，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)之下教學(xué)實(shí)施所必需，也是基于有效教學(xué)研究之必需。
總之，“同課異構(gòu)”教研方式的展開(kāi)，不僅使教學(xué)活動(dòng)中理論學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩相結(jié)合，又能促進(jìn)教師彼此之間互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、高效課堂教學(xué)的多元化教研模式，不但更好地提高語(yǔ)文課堂效率，適應(yīng)和滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需要，而且能有效地促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)，為廣大中職語(yǔ)文教師提供教學(xué)幫助。
參考文獻(xiàn)：
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同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)14
20xx年xx月xx日，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)授課與觀課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這次活動(dòng)數(shù)學(xué)組的教師非常重視，特別是做課教師提前一周就開(kāi)始準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心制作教學(xué)課件，積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節(jié)有研討價(jià)值的課。體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)觀課，課上完后，大家進(jìn)行議課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動(dòng)的主題是“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”，所以我們這次“同課異構(gòu)”主要構(gòu)的是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本次活動(dòng)先后共有5名教師做課，分別是一年級(jí)3位老師的“8的加減法”和二年級(jí)2位老師的“角的初步認(rèn)識(shí)”。可以說(shuō)5節(jié)課風(fēng)格迥異、各有特色。呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在議課過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和“情境的創(chuàng)設(shè)”提出自己的`看法，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。
在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是觀課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)15
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長(zhǎng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽(tīng)課教師認(rèn)真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達(dá)成以下共識(shí)：
一、備課充分，引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習(xí)方法多樣，針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評(píng)課活動(dòng)中，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的.問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿成功！
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