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馬莊小學(xué)語(yǔ)文教研聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)
一個(gè)熱烈的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，相信大家都積累了不少經(jīng)驗(yàn)吧，需要好好地寫(xiě)一份活動(dòng)總結(jié)總結(jié)一下了。那要怎么寫(xiě)好活動(dòng)總結(jié)呢？下面是小編整理的馬莊小學(xué)語(yǔ)文教研聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！
馬莊小學(xué)語(yǔ)文教研聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié) 1
一、教師講課情況分析
1、體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念。
1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：一棵紫丁香》中的師資教學(xué)，首先了解學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字和知道的識(shí)字方法，從學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用生字和識(shí)字方法；《中彩那天》讓學(xué)生從課題入手，提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，學(xué)課�！堕_(kāi)國(guó)大典》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)……所有的這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師示范，師生互評(píng)，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
3）、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字，使得識(shí)字、取得了較好的.效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
4）、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。
教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問(wèn)題，共同探究，然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。
５）、在教學(xué)語(yǔ)言方面，除個(gè)別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學(xué)。
2、存在的問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。
二、集體評(píng)析
為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合，聽(tīng)課完畢后，教研組還安排了語(yǔ)文老師互動(dòng)式評(píng)課。在互評(píng)前，老師們先自己對(duì)本堂課進(jìn)行說(shuō)課，然后，全體聽(tīng)課者根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使本次語(yǔ)文教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
馬莊小學(xué)語(yǔ)文教研聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié) 2
馬莊小學(xué)語(yǔ)文教研聽(tīng)課活動(dòng)圓滿結(jié)束，此次活動(dòng)不僅加深了教師之間的交流與學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)：
活動(dòng)概況：本次教研聽(tīng)課活動(dòng)覆蓋了全校語(yǔ)文教師，共安排了為期一周的時(shí)間，每位教師準(zhǔn)備了一堂展示課。課程內(nèi)容豐富多樣，從古詩(shī)詞鑒賞到現(xiàn)代文閱讀，從作文教學(xué)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練，全面展現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。
亮點(diǎn)總結(jié)：
創(chuàng)新教學(xué)法：多位教師在課堂上采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等新穎的教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和參與度。如通過(guò)角色扮演讓學(xué)生深入理解課文人物心理，或是利用多媒體技術(shù)讓古詩(shī)詞學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)。
深度文本分析：教師們注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度文本分析，不僅講解字面意義，更側(cè)重于挖掘文章背后的情感、主題及寫(xiě)作技巧，有效提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
互動(dòng)與合作：課堂上鼓勵(lì)學(xué)生間的小組討論和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖、小組報(bào)告等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。
文化傳承：特別強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，如通過(guò)經(jīng)典誦讀、節(jié)日文化介紹等方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。
反饋與建議：
在活動(dòng)結(jié)束后的研討會(huì)上，教師們積極分享了自己的觀察心得和改進(jìn)建議。普遍認(rèn)為，增加實(shí)踐操作和課外閱讀推薦能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，是未來(lái)教學(xué)改進(jìn)的方向。
部分教師提出，需要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注，設(shè)計(jì)更多層次分明的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。
展望未來(lái)：
本次活動(dòng)的成功舉辦，為馬莊小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)搭建了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。學(xué)校計(jì)劃將此類教研活動(dòng)常規(guī)化，定期舉行，不斷探索和優(yōu)化教學(xué)模式，以期達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。
加強(qiáng)與校外教育資源的聯(lián)動(dòng)，比如邀請(qǐng)專家講座、組織教師外出學(xué)習(xí)等，拓寬教師視野，引入更多先進(jìn)的教育理念和方法。
馬莊小學(xué)語(yǔ)文教研聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié) 3
馬莊小學(xué)語(yǔ)文教研聽(tīng)課活動(dòng)圓滿結(jié)束，此次活動(dòng)旨在提升語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)方法的交流與創(chuàng)新，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列精心組織的聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)，全體參與教師收獲頗豐，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
活動(dòng)概況：本次教研活動(dòng)為期一周，覆蓋了全校所有語(yǔ)文教師�；顒�(dòng)期間，每位教師準(zhǔn)備了一堂展示課，內(nèi)容涉及低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、中年級(jí)的閱讀理解、高年級(jí)的寫(xiě)作指導(dǎo)等多個(gè)方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及校外特邀專家也參與了聽(tīng)課和點(diǎn)評(píng)。
亮點(diǎn)特色：
多樣化教學(xué)方法：教師們展示了豐富的教學(xué)手段，如情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
深度文本解讀：在閱讀理解課上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、角色扮演等方式，幫助學(xué)生理解文章深層含義，提高批判性思維能力。
互動(dòng)式課堂：課堂上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和分享，形成了良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)氛圍，提高了課堂的活躍度和參與度。
反饋與建議：
強(qiáng)化基礎(chǔ)：部分班級(jí)在生字詞教學(xué)方面還需加強(qiáng)，建議采用更多樣化的記憶方法，如聯(lián)想記憶、游戲化學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。
注重個(gè)性化教學(xué)：鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)路徑。
提升信息技術(shù)應(yīng)用能力：雖然多數(shù)教師已能熟練運(yùn)用多媒體工具，但仍需進(jìn)一步探索信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的.深度融合，如利用在線資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃：
組織定期的教學(xué)反思會(huì)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
開(kāi)展專題培訓(xùn)，針對(duì)本次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，如個(gè)性化教學(xué)策略、信息技術(shù)應(yīng)用等，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。
建立“優(yōu)秀課例庫(kù)”，記錄并分享本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的課例，供全校教師學(xué)習(xí)借鑒。
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