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語(yǔ)文周記十篇
時(shí)間過(guò)得真快，一周又過(guò)去了，我們或多或少都學(xué)到了一些新東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)周記了。千萬(wàn)不能認(rèn)為周記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文周記10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文周記 篇1
語(yǔ)文是我們生活中很重要的一門(mén)學(xué)科，我也對(duì)語(yǔ)文有自己的看法。
我們每天都要用到語(yǔ)文，向別人介紹一樣?xùn)|西一件事情的時(shí)候就需要用語(yǔ)文來(lái)描述。表達(dá)一件事物也需要用到語(yǔ)文，就連跟別人交流或者向別人介紹自己都需要用到語(yǔ)文，總之，我們的生活離不開(kāi)語(yǔ)文。
語(yǔ)文是有趣的能給我們帶來(lái)快樂(lè)。我經(jīng)�？凑n外書(shū)從書(shū)中能學(xué)到語(yǔ)文寫(xiě)作方面的技巧與方法，讓自己的作文能寫(xiě)的生動(dòng)有趣或者感人，有一次竟然有一篇發(fā)表到刊物上了，寫(xiě)作給我?guī)?lái)快樂(lè)。我感謝語(yǔ)文知識(shí)幫了我不少的忙，我學(xué)會(huì)許多成語(yǔ)也知道許多的語(yǔ)法知識(shí)，更喜歡古人詩(shī)詞，從語(yǔ)文中我認(rèn)識(shí)了李白，喜歡他的詩(shī)詞如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢(shì)和豪放，還有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的深沉。
還喜歡孟浩然，白居易，杜甫等詩(shī)人的`詩(shī)詞。我看了四大名著，讓我通過(guò)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)名著中許許多多活靈活現(xiàn)的人物，感受到古人通過(guò)語(yǔ)文表達(dá)自己思想和觀念的看法。當(dāng)自己寫(xiě)了一篇滿意的作文時(shí)我就會(huì)很快樂(lè)，當(dāng)我看別人寫(xiě)的很有趣的文章時(shí)，我也會(huì)跟著開(kāi)心笑起來(lái)，語(yǔ)文用它獨(dú)有的魅力在我們的生活無(wú)所不在。
語(yǔ)文又像我們的朋友，它能幫助我們很多事。當(dāng)我們不開(kāi)心時(shí)，我們可以通過(guò)語(yǔ)文宣泄我們的情感，當(dāng)我們開(kāi)心時(shí)，我也可以用語(yǔ)文把它記錄下來(lái)。當(dāng)有事想告訴遠(yuǎn)方的朋友時(shí)，我們可以通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)信寫(xiě)函表達(dá)我們意愿，當(dāng)我們想了解以前的歷史，可以通過(guò)古人留下的文字資料，來(lái)直接查閱來(lái)了解歷史。語(yǔ)文真時(shí)我們好朋友。
語(yǔ)文在我們的生活中無(wú)處不在，即使商場(chǎng)影院旅館等到處都是用文字標(biāo)記的標(biāo)題和名字，讓人更容易了解交流省去許多麻煩。語(yǔ)文是我們離不開(kāi)的朋友，給我們的生活帶來(lái)許多的方便。
語(yǔ)文周記 篇2
暑假剛剛開(kāi)始，我就想自己去決定，我的暑假我安排。讓我的暑假變的更有活力，更生動(dòng)，更有趣。在暑假里我要珍惜每一天。
我準(zhǔn)備早上起來(lái)去鍛煉鍛煉，讓我長(zhǎng)的更高；回來(lái)我就要靜下心來(lái)背英語(yǔ)，把以前學(xué)過(guò)有點(diǎn)忘的單詞再重新補(bǔ)回來(lái)；每天還要抽出一些時(shí)間來(lái)看我心愛(ài)的`書(shū)，書(shū)里有很多很好的詞，我還會(huì)給它摘抄下來(lái)讓我的詞匯量變的更大；每天我會(huì)讓媽媽給我出一些計(jì)算題，改掉我馬虎的毛病。我還希望能走出去看一看，親近大自然，要是能去世博會(huì)看一看就更好了！
我相信這個(gè)暑假會(huì)更有意義，更有色彩。
語(yǔ)文周記 篇3
她短短的BOBO頭發(fā)，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，一笑起來(lái)就有兩個(gè)小酒窩，我們都很喜歡她，她平時(shí)對(duì)我們很和藹可親，但一到上課就嚴(yán)肅得像一個(gè)正在睡覺(jué)的豹子。她姓秦，是我們的語(yǔ)文老師。她最大的特點(diǎn)就是助人為樂(lè)。接下來(lái)我向大家介紹一下她吧！
記得有一次，我們縣下了有史以來(lái)的一場(chǎng)大雨，我們的三十米大道上成了一條小河，路上的行人都不知道走哪里好。我們學(xué)校的學(xué)生倒是很頑皮，有的把襪子鞋子脫了，在水里嬉戲，有的呢，找來(lái)一下板子，拿著到水里面劃。而我也不例外，我也在水里和同學(xué)在水里拿水打架，我們玩的可開(kāi)心了。雖然我們?cè)趯W(xué)校玩的開(kāi)心，學(xué)可校門(mén)口可遭了秧，水都漫到我們的腳裸了，一些大人都背著我們的學(xué)生送到教室門(mén)口。尤其是我們的語(yǔ)文老師，讓我記憶猶新，她雖然個(gè)頭小，但是她卻是人群中背得最多的一個(gè)，而且她還對(duì)臟水過(guò)敏，一碰到臟水就會(huì)疼痛難忍，但是她還是沒(méi)有放棄，堅(jiān)持把所有“遇難”的.同學(xué)全都送到學(xué)校。她就是我的語(yǔ)文老師，冒著渾濁的臟水，但是她還是沒(méi)有膽怯。后來(lái)我們?nèi)ゲ稍L她，為什么會(huì)這樣做，一句簡(jiǎn)單而又平凡的話語(yǔ)打動(dòng)了我們，她說(shuō)：“因?yàn)槲业母改付际寝r(nóng)民，她們能掙錢(qián)給我交學(xué)費(fèi)，我就要好好報(bào)答她們，但是這沒(méi)什么，只要讓我們學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)趕到教室上課就是對(duì)我最大的安慰。”
她就是我的語(yǔ)文老師，我從她的身上懂的了不管前方多么困難，我們都要勇敢面對(duì)，我要因?yàn)樯眢w上的一些缺陷就放棄。一定要記得我們都是一家人里的一員，我們要向這些助人為樂(lè)的人致敬。
語(yǔ)文周記 篇4
你是詩(shī)，感嘆天上人間；你是歌，譜寫(xiě)喜怒哀樂(lè)；你是舞，上演悲歡離合。--題記
我和你仿佛有著莫名奇妙的淵源，我對(duì)你十分好奇，你是我們中華的精華，我與你不可以分割。
在"停車坐愛(ài)楓林晚"的秋天里，我們相識(shí)。帶著對(duì)小學(xué)的`向往，我開(kāi)始了我的小學(xué)生涯。上學(xué)的第一天便認(rèn)識(shí)了你："a"、"o"、"e"。我被你繞得舌頭打成了結(jié)，從那時(shí)起，我便下定決心，一定要解開(kāi)這個(gè)"結(jié)"！最終，你終于被我解開(kāi)了。
在"二月春風(fēng)似剪刀"的春天里，我們互助。一眨眼，歲月把我?guī)У搅昙?jí)，我正在為小升初煩惱時(shí)，你卻給我?guī)?lái)了李白、杜甫等詩(shī)人們，我體會(huì)到了知識(shí)的魅力，從他們的熏陶下，我悟懂了："人問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流......"我再也不會(huì)為了人生而煩惱，因?yàn)槲矣辛四悖?/p>
從相識(shí)到互助，我讀懂了你，認(rèn)識(shí)了你--語(yǔ)文。我與你的故事，我會(huì)銘記在我的腦海中，我想那并不僅僅是我的記憶，更是我的精神財(cái)富......
語(yǔ)文周記 篇5
走進(jìn)鄉(xiāng)村，映入眼簾的是那數(shù)不勝數(shù)的香樟樹(shù)，一棵棵拔地而起，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。走近去聞聞香樟葉片的味道，一股淡淡的青草香撲鼻而來(lái)，這便是鄉(xiāng)間的淡雅。
再往里走，眼前便會(huì)浮現(xiàn)一大片一大片的油菜花，在陽(yáng)光下金黃的耀眼，樸素之中帶有幾分華麗，大地好像鋪上了金黃色的地毯，整個(gè)鄉(xiāng)間都被金黃色籠罩起來(lái)了，如高貴的.公主那樣素雅，如太陽(yáng)的光芒那樣耀眼，如金色的海洋那樣遼闊。這便是鄉(xiāng)間的炫麗。
繼續(xù)向前走，一條常年洋溢著孩子們歡笑的小溪呈現(xiàn)在眼前，如果你往那兒走過(guò)，常常會(huì)看見(jiàn)一群孩子們?cè)诖蛩�，�?dāng)石頭落入水中時(shí)，就會(huì)濺起無(wú)數(shù)顆晶瑩的水珠。當(dāng)玩累的時(shí)侯，靜靜地坐在田埂上，享受著那溪水潺潺的流水聲，多么的愜意呀!溪聲時(shí)而急，時(shí)而緩，時(shí)而輕，時(shí)而響，那聲音細(xì)細(xì)的，柔柔的，好像自從遠(yuǎn)方傳來(lái)似的，聽(tīng)著歌聲，好像一切煩惱都丟在了九霄云外，這便是鄉(xiāng)間的柔情。
啊，鄉(xiāng)間田園，是令我陶醉令我流連的地方，是我百玩不厭的地方，是我人生最美的一道風(fēng)景線!
語(yǔ)文周記 篇6
現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是知識(shí)理解型的教學(xué)模式，一種是思維訓(xùn)練型的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照解題釋詞分段歸納中心思想和寫(xiě)作方法練習(xí)的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照閱讀課文教師提問(wèn)學(xué)生討論教師總結(jié)的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，
一、是前者教師一講到底，后者教師一問(wèn)到底。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。
二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;
2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)
3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;
4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的.學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：
1、刷子李的絕活是什么？
2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)刷子李的絕活？
3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化？
4、（把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。
三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
語(yǔ)文周記 篇7
這周才開(kāi)始與實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師(翁xx老師)有密切的接觸，xx老師她很棒，不會(huì)認(rèn)為我必須要義務(wù)替她上課或做其它雜事，幾乎所有的是她都自行處理，不大會(huì)請(qǐng)我?guī)兔�，而她也跟我說(shuō)我需要什么盡管跟她說(shuō)，她不會(huì)丟很多事給我的，因?yàn)樗f(shuō)行政那邊一定會(huì)有很多事要我去做。
不過(guò)在相處兩天后，我開(kāi)始認(rèn)為我必須主動(dòng)向老師提出我要幫忙或協(xié)助她，不能再被動(dòng)的等待老師請(qǐng)我?guī)兔�，所以我有主�?dòng)跟老師說(shuō)，現(xiàn)在開(kāi)學(xué)有很多雜事，像是核對(duì)名單之類的事，其實(shí)我可以幫忙，如此我也可以對(duì)于班上學(xué)生的名字更加熟悉，故xx老師之后就比較不會(huì)不好意思，忙碌的時(shí)候會(huì)請(qǐng)我協(xié)助，漸漸地，我相信我跟我的.實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師會(huì)越來(lái)越融洽的!
語(yǔ)文周記 篇8
早上，天空中布滿了烏云。爸爸對(duì)我說(shuō)：“要下雨了，等會(huì)走的時(shí)候穿雨鞋去哦！”“嗯�！蔽一卮�。吃過(guò)了早飯，我背上書(shū)包，習(xí)慣性地穿上了球鞋。等到了校門(mén)口才猛然想起：今天應(yīng)該穿雨鞋呀！哎，希望別下大雨。
老天爺似乎就想和我作對(duì)，中午，傾盆大雨來(lái)臨了，千萬(wàn)顆雨珠落在地上馬上就變成了一個(gè)個(gè)小水洼。放學(xué)了，地上到處都是積水，我根本是沒(méi)有落腳點(diǎn)。討厭的積水貪婪地“爬”進(jìn)了我的鞋子，我只好任它們“擺布”……到了阿姨家，積水老早在我鞋子里安了家，加上襪子又一下一下地吸著水。我的腳如同忍受著被針刺的煎熬。
“叮咚”！有人敲門(mén)，阿姨打開(kāi)了門(mén)，門(mén)外站的竟然是冒著大雨跑來(lái)的爸爸，手里拿著一雙黃色的雨鞋，說(shuō)：“我給秉謙換一下鞋子�！闭f(shuō)完就走了進(jìn)來(lái)，他讓我坐到了沙發(fā)上，自己蹲下身子耐心地為我脫去濕透的鞋襪，換上另一雙干凈的襪子，又套上了暖和的雨鞋。我的腳立刻感覺(jué)舒服多了，渾身舒暢！“好了！我還要趕回去上班呢，再見(jiàn)！”爸爸來(lái)也匆匆，去也匆匆，一陣風(fēng)似的走了。我看著爸爸的背影，一股暖流涌上了心頭：爸爸真好！生怕我著了涼，竟是在百忙之中擠時(shí)間為我送雨鞋。如果不是我早上忘了穿雨鞋，爸爸就……這時(shí)，一個(gè)小伙伴走過(guò)來(lái)，羨慕地說(shuō)：“你爸爸真好，總為你著想。你看！”他把自己的'腳抬起來(lái)，“我的腳濕透了，我爸爸也不會(huì)給我送雨鞋的�！蔽椅⑽⒁恍Γ杏X(jué)自己是世界上最幸福的人了。
這就是我的爸爸，一個(gè)慈愛(ài)細(xì)心的爸爸。
語(yǔ)文周記 篇9
今天，鄧?yán)蠋熃o我們上了一堂精彩的語(yǔ)文課。怎么精彩呢？請(qǐng)你來(lái)到我們的課堂上看一看吧。
老師在我們自由朗讀、仔細(xì)默讀課文《海豚救人》之后，宣布要召開(kāi)“海豚研討會(huì)”，請(qǐng)大家再按照學(xué)習(xí)提示做好準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備工作做好了，首先進(jìn)行研討會(huì)的第一個(gè)議程——“新聞發(fā)布會(huì)”。幾名同學(xué)扮演被海豚救助過(guò)的人講述被救經(jīng)歷。“韓國(guó)船員”甘利業(yè)做介紹：“我是一名韓國(guó)船員，就在我們求生無(wú)望之際，一群海豚……”我扮演“南非姑娘”，正有聲有色的講述著海豚救我的經(jīng)歷，言語(yǔ)中帶著對(duì)海豚的傾佩之情�！坝∧岽瑔T”薛韜正描繪著他和同伴的被救經(jīng)過(guò)……
第二個(gè)議程“答記者問(wèn)”開(kāi)始了。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，小手舉得高高的，迫不及待地要當(dāng)記者，問(wèn)一問(wèn)黑板前那群可愛(ài)的“海豚”呢！你看，“謝記者”正在拷問(wèn)艾敏“海豚”：“為什么你們會(huì)有救人的崇高品質(zhì)呢？”艾敏“海豚”捧著書(shū)，大步走向講臺(tái)，清了清嗓子，自信地代表家族成員回答到：“我們海豚救人的美德來(lái)源于我們對(duì)子女的照料天性……”回答完畢，“謝記者”滿意地點(diǎn)頭坐下。
接著，“余記者”提了個(gè)問(wèn)題：“為什么海豚出生時(shí)頭在后，尾在前呢？”這問(wèn)題難住了其炎“海豚”，正當(dāng)他冥思苦想，快要招架不住時(shí)，一只大“海豚”——葉磊搶先一步，滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，完美的回答使“余記者”心服口服。
我的目光落在許琪“海豚”身上。她十分緊張，生怕“記者們”問(wèn)到自己�？粗S琪“海豚”那驚慌樣，我決定“逗逗”她。我向胖乎乎的許琪“海豚”提問(wèn)：“人類不是你們海豚家族的成員，你們?yōu)槭裁匆人麄�？”許琪海豚眉頭皺了一下，不知如何回答，好一會(huì)兒才說(shuō)：“嗯，這是因?yàn)槲覀儭庇捎趩?wèn)題有一定的難度，她對(duì)這方面的`知識(shí)了解不多，回答時(shí)語(yǔ)言不夠流暢，我對(duì)她的回答不怎么滿意。
接下來(lái)是第三個(gè)議程“交流研討”，議題是：如何加強(qiáng)人類與海豚的合作問(wèn)題。同學(xué)們都積極發(fā)表自己的看法，課堂氣氛非常熱烈。下課鈴響了，主持人鄧?yán)蠋熜肌昂ｋ嘌杏憰?huì)”結(jié)束時(shí)，同學(xué)們還意猶未盡。
��！一篇課文就這樣快樂(lè)地結(jié)束了，多么生動(dòng)有趣�。∥蚁矚g上這樣的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文周記 篇10
小時(shí)候，我讀一年級(jí)時(shí)，教我們語(yǔ)文的是一位面目清秀的女教師，她戴著一副紅色的眼鏡，臉上總是掛著一個(gè)笑開(kāi)的嘴巴，讓人覺(jué)得和藹可親，她姓黃。
黃老師經(jīng)常給我們講故事，我們常常會(huì)被逗得哈哈大笑。她還會(huì)和我們一起到操場(chǎng)上做游戲。
一眨眼，我讀了四年級(jí)，黃老師依舊是班主任，依舊愛(ài)講故事，依舊和大家一起玩游戲…記得她給我們上過(guò)一節(jié)課，我至今都難以忘懷。
那是一個(gè)所有兒童都記得的節(jié)日，因?yàn)槟鞘且粋�(gè)完全屬于我們的節(jié)日，那就是 “ 六一 ” 兒童節(jié)。為了給我們慶祝這個(gè)節(jié)日，黃老師犧牲自己寶貴的時(shí)間來(lái)和我們玩一個(gè)游戲。
黃老師叫人去廚房拿了兩個(gè)大碗、兩個(gè)盤(pán)子、兩雙筷子。把大碗放上水，放進(jìn)幾十顆彈珠。老師輪流叫來(lái)兩個(gè)人，拿起筷子，比賽夾彈珠，在一分鐘內(nèi)夾珠子較多的人，可以獲得兩顆糖果，較少的人只能獲得一顆糖果。
開(kāi)始叫人了，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)，老師從混亂中抽出兩個(gè)人，大家準(zhǔn)備就緒，只聽(tīng)老師一聲令下 “ 準(zhǔn)備－－開(kāi)始！”兩人就開(kāi)始夾珠子，可有著光滑皮膚的彈珠在水中猶如活了一般，好幾次都躲過(guò)了筷子的追捕。
我一邊看著講臺(tái)上兩人的` “ 竟?fàn)庂?”一邊期望老師能早點(diǎn)點(diǎn)到我的名字，過(guò)了一會(huì)兒，老師真的點(diǎn)到我的名字，對(duì)手是潔瑩，當(dāng)老師開(kāi)始的時(shí)候，我們開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)了，不知怎么，我覺(jué)得這個(gè)游戲并不難。一分鐘內(nèi)，我竟然夾到了十六顆珠子，老師感到十分驚訝，我也在心中歡呼著：耶 ！我成功了 ！我破了記錄 ！
沒(méi)過(guò)多久，游戲隨著下課鈴聲一起結(jié)束了，但我會(huì)永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。因?yàn)槲以谒腥硕颊J(rèn)為難的游戲中得了第一 ！
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