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學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)國(guó)旗下演講稿
在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,每個(gè)人所要學(xué)習(xí)的東西很多很多。其中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,是我們?nèi)松砷L(zhǎng)過(guò)程中必要的一個(gè)重要步驟,是人生旅途中非常重要的一堂課。
情景一:有一天,一個(gè)學(xué)生告訴老師:"她的語(yǔ)文作業(yè)忘帶了!"老師問(wèn)她:"你晚上寫(xiě)完作業(yè)不把它放進(jìn)書(shū)包嗎?"而她卻理直氣壯地說(shuō):"昨天晚上,媽媽沒(méi)幫我收拾書(shū)包!"。
情景二:放學(xué)后,學(xué)生紛紛背著書(shū)包離開(kāi)教室,但教室一片狼籍。學(xué)生的課桌上、抽屜中、書(shū)桌下,一片片的紙屑雜物,凌亂不堪。而有的學(xué)生還振振有詞:"不是有值日生嗎?又不是我丟的?"
所 有的這些現(xiàn)象,無(wú)疑是孩子缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。分析其原因,是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì),比如一個(gè)學(xué)生打碎了玻璃,最常見(jiàn)的是,把孩 子的父母叫來(lái)掏錢(qián)賠償了事,而該學(xué)生卻沒(méi)有受到任何懲罰。再如,學(xué)校搞少先隊(duì)活動(dòng),也是老師為他們精心策化組織寫(xiě)演講詞。在家里,一些父母只讓孩子盡情享 受他們的權(quán)利,卻沒(méi)有讓他們了解應(yīng)盡的義務(wù)。殊不知,就在這過(guò)分的溺愛(ài),沒(méi)有懲罰的教育中,孩子的責(zé)任心慢慢地淡化和消失了。
針對(duì)孩子們出現(xiàn)的現(xiàn)象,我認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。那么,該從哪入手培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢?馬卡連柯說(shuō)過(guò)的一句話(huà):"教師的威信首先建立在責(zé)任心上"。身教重于言教,因?yàn)樯倌陜和哂泻軓?qiáng)的模仿性和向師性,生動(dòng)的榜樣具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。所以我們?cè)S多老師,言傳身教為全班的同學(xué)樹(shù)立榜樣。
那么如何讓"責(zé)任"繼 續(xù)在孩子們的心中生根、發(fā)芽呢?小班干部比普通學(xué)生有責(zé)任感。所以,我們學(xué)校建立"人人都是班級(jí)小主人"制度,盡可能地為孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓更多的學(xué)生參 與班級(jí)的管理,給予事做,給予擔(dān)挑,廣泛聘任小干部。誰(shuí)都可以當(dāng)小干部,只要他有一顆對(duì)工作負(fù)責(zé),對(duì)集體負(fù)責(zé)的心,同時(shí)明確每位小干部的具體責(zé)任。這樣, 使每個(gè)學(xué)生能夠得到鍛煉,最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體,勤于為集體服務(wù)的責(zé)任心。
有這樣一個(gè)故事:
一名11歲的美國(guó)男孩兒踢球時(shí),不小心打碎了鄰居家的玻璃,鄰居向他索賠12美元。在那個(gè)時(shí)候,12美元可是不小的數(shù)目啊,足足可以買(mǎi)120只下蛋的雞了!闖了大禍的男孩兒向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤,父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。男孩兒為難地說(shuō):"我哪有那么多錢(qián)賠給人家?"父親看了看他,拿出12美元說(shuō):"這錢(qián)可以借給你,但一年以后你必須還給我。"從此,男孩開(kāi)始打工賺錢(qián)。經(jīng)過(guò)半年的努力,終于掙夠了12美元,還給了父親。這個(gè)男孩兒就是日后成為美國(guó)總統(tǒng)的羅納德里根。他在回憶這件事時(shí)說(shuō):"通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)自己的過(guò)失,使我明白了什么叫責(zé)任!"
責(zé)任感是做人成材的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)其實(shí)不難:從我做起,從現(xiàn)在做起!承擔(dān)起你應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任,不為自己尋找任何的借口。
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