融入生活汲取數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的營(yíng)養(yǎng)液數(shù)學(xué)教學(xué)心得
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育�！鄙钪械氖吕芏嗑驮诮炭茣�(shū)中，而教科書(shū)中談到的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中也隨處可見(jiàn)。用釘子圖能不能?chē)梢粋�(gè)圓形？球、長(zhǎng)方體、正方體哪個(gè)滾得遠(yuǎn)？知道球類(lèi)滾得更遠(yuǎn)，也就懂得圓形在生活中的應(yīng)用：自行車(chē)車(chē)輪為什么設(shè)計(jì)成圓形？
深入生活，才能汲取更多的營(yíng)養(yǎng)液。在教學(xué)單數(shù)和雙數(shù)時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)給定的兩位數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)判斷錯(cuò)誤或判斷較慢。我就讓他們走出課堂，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)校園的小樹(shù)，樓梯的臺(tái)階，教師的窗戶(hù)，最后剩余一個(gè)的就是單數(shù)，正好數(shù)完的就是雙數(shù)。學(xué)生對(duì)錢(qián)應(yīng)該是最感興趣的.，在教學(xué)人民幣換算時(shí)卻困難重重。他們年齡小，沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)東西的經(jīng)驗(yàn)，不能把書(shū)本上的內(nèi)容和生活中的情景聯(lián)系起來(lái)。如1元錢(qián)可以換幾張1角？幾張2角？幾張5角？我就讓學(xué)生帶齊真錢(qián)來(lái)交換，說(shuō)說(shuō)換的理由，換錯(cuò)了不許拿回去，有了這規(guī)定，他們?cè)趦稉Q時(shí)可認(rèn)真了，經(jīng)過(guò)深思熟慮才和對(duì)方去交換。在兌換熱鬧時(shí)，我又拋出一題：1元可以換幾張3角錢(qián)？開(kāi)始學(xué)生都在進(jìn)行兌換，后來(lái)聲音越來(lái)越小，沒(méi)人兌換了，原來(lái)在兌換的過(guò)程中他們發(fā)現(xiàn)了實(shí)際生活中根本就沒(méi)有3角錢(qián)一張的人民幣所以沒(méi)法換。
生活中的數(shù)學(xué)多有趣。讓他們?cè)谏钪斜M情感受數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活，這對(duì)提高學(xué)生在課堂上發(fā)言有很大的促進(jìn)作用 。
言為心聲，從低年級(jí)起我們就把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中讓學(xué)生經(jīng)歷說(shuō)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，定會(huì)擺脫到了高年級(jí)只有寥寥無(wú)幾的分學(xué)生在唱“獨(dú)角戲”的尷尬現(xiàn)象。讓我們從一年級(jí)學(xué)生抓起，讓一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂也能“回”聲嘹亮。