關(guān)于大事小事的讀書心得體會
往往在人們的意識中大事要辦好，很難很難�？尚∈乱龊�，卻很容易很容易。但是，事實告訴我們，歷史告訴我們，偉人告訴我們：“并非如此！”大事的起源多是那些微不足道的小事。小事經(jīng)過日積月累，最終終成了一件了不起的大事。下面是關(guān)于大事小事的讀書心得體會的內(nèi)容，歡迎閱讀！
當(dāng)讀到這篇題為《大事小事》一文時。對盡職守責(zé)等諸事有認同之，對本職事務(wù)超越人性的冷漠等更有不認同處�；氐酱笫潞托∈逻@個話題上，作為教育者的我從教育的視角談一點自己的認識。
大事是宏觀，小事是微觀；大事是抽象，小事是具體；大事是方向，小事情是路徑；大事是務(wù)虛，小事是務(wù)實；大事情是框架，小事情是細節(jié)；大事是思想的言范文網(wǎng)說，小事是思想的行動；沒有絕對的小事，也沒有絕對的大事，大事和小事是相對的，也可能是相互轉(zhuǎn)換的……這是我對大事和小事的最粗淺的理解。
我們辦教育、辦學(xué)校或當(dāng)教師既要會做大事也要能做小事�？赡芪覀儠�(xí)慣的認為領(lǐng)導(dǎo)（管理者）是做大事的，員工是做小事的，或是認為有能力的人能做大事，沒有能力的人只能做小事。這樣的觀點有某種合理性，但這種合理對事物的“相對性”與“互換性”來說是不合理的。拿教育來說，作為學(xué)校的辦學(xué)者首先必須具有做大事的眼光、胸懷，應(yīng)具備高瞻遠矚的國際化視野和深邃遠大的辦學(xué)思想，同時應(yīng)該具備規(guī)劃、決策與強大的執(zhí)行能力。但同時一個辦學(xué)者僅僅只是高高在上傲視前方，而不注重在他身邊腳下正在發(fā)生的小事，和師生言行之間的細節(jié)，那辦學(xué)的思想顯然不能得到深度的貫徹與詮釋。從這個角度可見一個成熟與成功的辦學(xué)者，顯然需要同時具備既能做大事亦能做小事的意識，同時也要具備能做大事亦能做小事的能力。在學(xué)校的各種事務(wù)中，看似乎小事都是由一線的教師來完成的，這些教師按照學(xué)校制定的各種規(guī)章制度，本著只要做好每一件小事，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的每一個任務(wù)的理念，低頭默默無聞，不問窗外之事。這種小事哪怕做到了極致，也有可能失去方向而迷失自我，甚至將孩子帶入誤區(qū)。因此，老師在做細小事情的同時，要懂得適時放下手中的小事，從微觀走向中觀，用學(xué)習(xí)與思想攀越宏觀，用大事的眼光來審視手中的小事，這樣的思辨方式將使我們不斷的反思并修正自己的行為，調(diào)整前進的方向。
辦學(xué)或管理者要具備做大事亦能做小事的意識和能力，基層或一線教師要具備做小事亦能做大事的意識和能力。實際上事物時間是在不斷的轉(zhuǎn)換運動中發(fā)展的，我們也要學(xué)會在大事和小事之間進行不停的轉(zhuǎn)換，這樣才能獲得發(fā)展，才能促進孩子的成長。教育管理者的思想和行為在影響著老師，老師的思想與言行也在影響著孩子。教育在推動人類社會化的進程中，承擔(dān)了重大的責(zé)任使命�？串�(dāng)下的`一些孩子，過度的自信，眼高收低，看不起也不愿成為技能型的勞動者，在優(yōu)越的環(huán)境中養(yǎng)成好逸惡勞的思想。因為，他們都認為自己是做大事的人，也許這是對的，但卻忘記了“一屋不掃何以掃天下”，“一室之不治，何家國天下之為”。我們要培養(yǎng)學(xué)生既要能做大事的意識與胸懷，更要培養(yǎng)他們有做小事的意識和能做小事的胸懷與能力。如果昨天沒有這一課，我希望從今天起我們一起來上好人生中重要一課，每一個人即是老師更是學(xué)生。
大事小做。大的思想要落實于行動，大理念要在細節(jié)中體現(xiàn)。辦學(xué)要有宏偉與遠大的思想，但如果沒有行動不注重細節(jié)，那顯然只是空洞框架的爛尾樓。小事大做。如果只是做一些細節(jié)，缺乏遠大的辦學(xué)思想和先進的辦學(xué)理念，顯然那只是簡單堆砌的房子，不能經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮。
小事是大事的基石，大事是小事的升華。從今天開始，做大事的人把大事做小，做小事的人把小事做大。
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