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    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

    時(shí)間:2024-12-31 13:15:26 心得體會(huì) 我要投稿

    [優(yōu)秀]統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

      當(dāng)我們有一些感想時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編整理的統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

    [優(yōu)秀]統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)1

      此次聆聽我覺得自己要終身不斷進(jìn)修,要想給學(xué)生一杯水,自己要常流水,我要珍惜每次培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì),以求豐富自己,提升自己,每次培訓(xùn)真的都是一次身心的游覽。

      用新方式聆聽聽了xxx老師和xxx老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:

      一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)

      統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的`人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí),獲得一定的語(yǔ)文能力,運(yùn)用一定的研究策略,養(yǎng)成一定的研究慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟,不能老課文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)凸起。

      二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處

      統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì),五年級(jí)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過,從一年級(jí)開始的統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)左顧右盼,自己心中具有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。

      三、關(guān)注編寫新版塊,加強(qiáng)板塊間整合

      統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增長(zhǎng)“語(yǔ)句段運(yùn)用”“ 小練筆”,這些板塊的增長(zhǎng),其實(shí)就是為學(xué)生的作做鋪墊。那么,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道題來(lái)處理,應(yīng)該突破原有的固勢(shì),靈活處理,適當(dāng)整合。

      總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需求研討很多東西。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)2

      20xx年3月22日,我有機(jī)會(huì)參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有一天,但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫初衷和理念的高層次解讀,又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo),使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

      一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)

      我踏上教育工作崗位已有九年的時(shí)間,這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè),埋頭做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作,卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前,如果有人問我,教育究竟有什么用?我想,我只會(huì)回答:傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓(xùn),我才意識(shí)到,自己從前的認(rèn)識(shí)太過淺薄。

      此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制,不難發(fā)現(xiàn),這三門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為,從小耳濡目染的思想熏陶,更是會(huì)影響人的一生。因此,新教材的編寫,不僅是一項(xiàng)教育措施,更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施。教育,是立國(guó)之本。有什么樣的教材,就有什么樣的國(guó)民,統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠(yuǎn),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以立德樹人為主要目標(biāo),是一套符合國(guó)家政治要求的,是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。

      我們的'中華民族有著五千年的歷史文化,中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格,培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加,較人教版語(yǔ)文教材相比,古詩(shī)文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的的語(yǔ)文素養(yǎng),提升自身的文化底蘊(yùn)。

      新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力,在重視積累的同時(shí),強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活,不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

      著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說過,他學(xué)習(xí)語(yǔ)文,三分得益于課內(nèi),七分得益于課外。的確如此,我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識(shí),通過閱讀,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。部編版教材重視課外閱讀,提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充,是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂

      教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

      二、新教材對(duì)語(yǔ)文教師的新要求

      部編教材的立意高遠(yuǎn),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,主張“立德樹人”。作為一線的語(yǔ)文教師,我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中,既要潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo),又要避免空洞乏味的說教。與此同時(shí),我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己,言傳身教,時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率;以身作則,為人師表,使自己無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。

      此外,新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣,過度依賴現(xiàn)成的教案,我們要自覺樹立主動(dòng)研究的專業(yè)意識(shí),不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試,做新教材的探索者、先驅(qū)者。

      百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命,為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來(lái),形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)3

      我收獲頗豐。20xx?年xx月xx日,參加了為期一天的由縣教育局組織的“三科培訓(xùn)”二、三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),通過培訓(xùn),此次培訓(xùn),講座老師分別從新教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排、教材的主要特點(diǎn)及使用建議、識(shí)字與閱讀部分教學(xué)建議、口語(yǔ)交際和寫話的教學(xué)建議等作了詳細(xì)的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn),明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué),讓我們對(duì)于新教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。此外,專家還鼓勵(lì)老師們要勇于實(shí)踐,迎接挑戰(zhàn),與課程一同成長(zhǎng)。

      首先,培訓(xùn)講座教師楊正會(huì)老師對(duì)語(yǔ)文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容,讓我們有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)教材的分析,為我們今后的教學(xué)指明了方向,也增強(qiáng)了我們老師完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的信心。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,實(shí)用性強(qiáng)。為我們的教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本次培訓(xùn)中,楊正會(huì)老師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深,不過聽了楊老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。讓教師真正做到“用教材”而不是“教教材”。

      其次,培訓(xùn)講座上,老師進(jìn)一步剖析了二、三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點(diǎn),幫我們明確了今后教學(xué)的思路。我們會(huì)在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。第一、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系;第二、形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng);第三、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

      最后,新教材中增加了一個(gè)新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的`力量,共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

      新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽到,要懂得認(rèn)真聽。通過參加小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),我們老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺(tái),我們一定會(huì)珍惜培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用課余時(shí)間給自己“充電”,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動(dòng)新課程改革添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的一份力量。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)4

      通過參加六年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)的備課方式局限性太大,既沒有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系,也沒有關(guān)注從低年級(jí)學(xué)段到高年級(jí)學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過程太枯燥、僵化,缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì),對(duì)于課外閱讀缺乏指導(dǎo),不應(yīng)該把思想教育的著力點(diǎn)放到最后的結(jié)論上,而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過程,在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí),可以給學(xué)生推薦書目,在充分閱讀中,開闊視野、陶冶情操,進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受,讓他們樂于分享閱讀成果。

      新教材培訓(xùn)讓我豁然開朗,認(rèn)識(shí)到本就特殊的.六年級(jí)同學(xué),小升初銜接階段的學(xué)習(xí)一定要承前啟后、瞻前顧后,避免學(xué)習(xí)斷層,合理安排時(shí)間采用集中補(bǔ)學(xué)、集中隨文補(bǔ)學(xué)、分散補(bǔ)學(xué)的方式,讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救,與中學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。

      作為老師,我必須建立文化自信,多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能認(rèn)識(shí)自己教學(xué)工作中的不足,進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)5

      我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò)解讀培訓(xùn)。每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有收獲,而這次培訓(xùn)收獲頗多。通過學(xué)習(xí),我對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,下面是我此次培訓(xùn)的收獲:

      一.教材的編寫理念

      一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,教材編寫立意高——立德樹人。

      二是注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。就八年級(jí)來(lái)說,既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養(yǎng),也有針對(duì)不同文體的讀寫方法的訓(xùn)練。

      三是貼近當(dāng)代學(xué)生生活,著力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

      二.關(guān)于選文

      有一個(gè)變化非常明顯,就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高,體裁更加多樣,從《詩(shī)經(jīng)》到清代的`詩(shī)文,從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。

      三.關(guān)于知識(shí)體系

      這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”,落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。

      近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向,就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上,不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí),不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練,知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出,也不成系列。

      統(tǒng)編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn),就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰,各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。

      這套新教材的編寫一開始就注意這個(gè)問題,按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練,落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí),則配合課文教學(xué),以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。

      四.關(guān)于課外閱讀

      統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強(qiáng)了“名著導(dǎo)讀”,注重“一書一法”,每次“名著導(dǎo)讀”課,都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著導(dǎo)讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體,等等,都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

      五.關(guān)于寫作

      統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下,注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序,讓老師能夠落實(shí),克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出,簡(jiǎn)明扼要,有可操作性。本學(xué)期一共5次寫作課,每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習(xí)仿寫、說明的順序、學(xué)寫讀后感、學(xué)寫游記、學(xué)寫故事。每次都突出一點(diǎn),給予方法,又照顧全般。

      沒有深入學(xué)習(xí)之前,只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文,但每篇課文在選擇上又注意區(qū)分寫法和題材。力求讓學(xué)生每課有得,每點(diǎn)有所獲!所謂考慮周全,思索縝密,用心良苦!

      通過學(xué)習(xí),在對(duì)教材把握,教法運(yùn)用上有了明確的方向!

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)6

      本次教材培訓(xùn)給我最大的感受就是:閱讀。統(tǒng)編教材的編寫,讓語(yǔ)文回歸原點(diǎn),更加的生活化,真正的讓語(yǔ)文人文性和工具性統(tǒng)一,針對(duì)本次培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)心得:

      一、立德樹人:要整體滲透,潤(rùn)物無(wú)聲

      新教材編寫理念,最重要的一條就是立德樹人,立德樹人,如何做?八個(gè)字:整體滲透,潤(rùn)物無(wú)聲,這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo),為誰(shuí)培養(yǎng)人,怎樣培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么樣的人;對(duì)學(xué)生來(lái)說,立德樹人,主要是培養(yǎng)理想信念,文化自信,責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

      二、立足語(yǔ)文要素,更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

      本次培訓(xùn)聽到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識(shí),基本的語(yǔ)文能力,適當(dāng)?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。平常的教學(xué),我們重基礎(chǔ)的比較多,而忽視了學(xué)生的習(xí)慣和語(yǔ)文能力的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成了只會(huì)做題而不會(huì)生活的人。

      三、理清教材結(jié)構(gòu)框架,讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰

      統(tǒng)編教材對(duì)每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元都定有內(nèi)容目標(biāo),更加的清晰,教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確,我們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)研讀教材,關(guān)注課后思考題,做到一課一得,語(yǔ)文要素,點(diǎn)狀化,序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個(gè)單元,真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

      教材是體現(xiàn)教育質(zhì)量最重要、最直接的載體,此次國(guó)家層面統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教材,不僅是對(duì)原來(lái)教材編寫出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整,更是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色義務(wù)教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的`重大部署,具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。培訓(xùn)期間,專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教材新內(nèi)容的挑戰(zhàn)及創(chuàng)造性使用等方面做了深入淺出的講解,既有“宏觀”的統(tǒng)編教材特點(diǎn)介紹,又有“微觀”的教學(xué)指導(dǎo)建議;既有深入淺出的理論指導(dǎo),又有具體可感的課例操作,讓參訓(xùn)老師對(duì)統(tǒng)編教材有了更加深刻的認(rèn)識(shí),也更加了解新教材的編排特點(diǎn)和思路,促進(jìn)了統(tǒng)編教材理念的踐行。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)7

      2016年9月,踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語(yǔ)文學(xué)科,同時(shí)趕上一年級(jí)語(yǔ)文教材的改編,這無(wú)疑為我的工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)組織多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),今天學(xué)習(xí)2016年部編教材小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì),加上這兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),F(xiàn)提出我在教學(xué)中所遇到的困惑。

      一、經(jīng)過第一單元的識(shí)字學(xué)習(xí)后,在拼音教學(xué)上多長(zhǎng)時(shí)間較好?

      二、在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí),教材上安排的音節(jié)是全部教學(xué)生讀還是有重點(diǎn)的部分教讀,其余部分學(xué)生自己拼讀呢?

      三、針對(duì)教育稍落后的西南地區(qū)而言,教材中有些插圖并不能很給學(xué)生有利的引導(dǎo),比如aoouiu的插圖中,海上劃帆船的小象,帆船上的.五環(huán)聯(lián)系到奧運(yùn)五環(huán),從而引出“ao”的讀音,在教學(xué)中,很多學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)帆船和奧運(yùn)五環(huán),反而增加了難度。

      四、在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生在觀察情境圖時(shí),只能簡(jiǎn)單的說出事物和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,并不能很完整的描繪情境圖的內(nèi)容,是不是可以降低難度,讓老師來(lái)完成這部分內(nèi)容?

      五、教材改編后,在拼音識(shí)記方面,到達(dá)要達(dá)到什么樣的程度才合適,既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),又能達(dá)到識(shí)記的目的?由于教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感到非常困惑的地方,提出來(lái)希望大家共同探討。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)8

      在目標(biāo)的定位上,20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,覆蓋了這樣五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求,后邊的八條目標(biāo)分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求。這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)行語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本特征。

      義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,這四個(gè)方面是一個(gè)整體。

      第一個(gè)方面是文化自信。

      文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,通過語(yǔ)文學(xué)習(xí),熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。在這里邊我們可以提煉出來(lái)這樣四組動(dòng)詞,第一組是感受與熱愛,第二組是繼承與弘揚(yáng),第三組是關(guān)注與參與,第四組是了解與借鑒。我們?cè)谶@樣的一個(gè)核心素養(yǎng)的一個(gè)方面里邊,重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生在這些方面的行為表現(xiàn),希望通過這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強(qiáng)文化自信。

      第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用,運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容。

      語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中,通過主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好語(yǔ)感,了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),具有正確規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力,能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通,感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵,對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚情感。在這里邊呢,我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第一組是語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn),學(xué)生要在日常生活當(dāng)中,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,在語(yǔ)感豐富,語(yǔ)感逐漸敏感的過程當(dāng)中,讓自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)變得豐富,進(jìn)而提升自己的語(yǔ)言品質(zhì)。第二組名詞是意識(shí)和能力。發(fā)展這樣的一種語(yǔ)感,發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn),需要學(xué)生有自覺的意識(shí),有自覺的能力。第三組是內(nèi)涵和情感,要感受的是語(yǔ)言文字的'內(nèi)涵,培養(yǎng)的是對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的情感,這三組就可以視為我們理解語(yǔ)言運(yùn)用的三個(gè)重要的方面。

      第三個(gè)方面,思維能力

      是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性,有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索創(chuàng)新,養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在思維能力的發(fā)展上,我們更關(guān)注思維能力的若干方面,學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展,以及在這個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生求真的態(tài)度,這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的。思維和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過程當(dāng)中,會(huì)關(guān)注到語(yǔ)言的思維表現(xiàn),語(yǔ)言里邊的思維邏輯,那通過思維和語(yǔ)言的互動(dòng)關(guān)系,應(yīng)該說語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力是共生共長(zhǎng)的。

      最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。

      審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面,一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)是在它不斷的審美活動(dòng)當(dāng)中積累和豐富起來(lái)的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,原文字的美,元文字所表現(xiàn)出來(lái)的生活的美、自然的美、思想的美,都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體。義務(wù)教育語(yǔ)文課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面跟普通高中提出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有所區(qū)別。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)9

      疫情特殊階段,通過釘釘直播,我聽了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn),有李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解,有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí),也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的微課,讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí),為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單做下總結(jié)。

      一、對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)

      與原人教版教材相比,增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元,還有專門的文體單元,如名著單元、神話單元等,還增加了快樂讀書吧。并且,新教材的習(xí)作和口語(yǔ)交際不再?gòu)膶儆谡Z(yǔ)文園地,而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運(yùn)用,為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的'內(nèi)容,古詩(shī)詞和文言文都有所增加,說明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

      二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力方向

      要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo),對(duì)各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí),要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

      三、對(duì)閱讀教學(xué)的方向有了清楚認(rèn)識(shí)

      通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于閱讀教學(xué),我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀,掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,不是一朝一夕便有所收獲,要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀,老師首先要多讀,先獲得閱讀感受,才可以在課堂上感染學(xué)生。

      四、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了方向

      習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中,將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過程性指導(dǎo),一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆,多積累。

      總之,這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把教學(xué)工作開展好。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)10

      今天,我們濟(jì)寧市各縣區(qū)的語(yǔ)文骨干教師齊聚金鄉(xiāng),共同聆聽各位專家教授對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)所做的報(bào)告,受益匪淺,收獲頗豐!

      雖然時(shí)間比較緊,任務(wù)比較重。我們每個(gè)學(xué)員都聽的認(rèn)真,筆記也記得基本細(xì)致!我也是如此。盡管快速記筆記,還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說說自己學(xué)習(xí)的心得了?隙〞(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn),望批評(píng)指正!

      首先,新教材具有鮮明的時(shí)代氣息和愛國(guó)主義思想。增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,精選古詩(shī)文129篇,比原來(lái)增加了百分之八十。期中,古詩(shī)詞112首,文言文14篇古典名著節(jié)選3篇。

      我還明白了小學(xué)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面:一是語(yǔ)文的理解能力;二是語(yǔ)文的運(yùn)用能力;三是思維能力;四是初步的審美能力!這就要求我們?cè)谥匾曢喿x理解能力的同時(shí),必須加大語(yǔ)言表達(dá),特別是書面表達(dá)能力!

      發(fā)展閱讀教材體制,實(shí)施“三位一體”課型。三位:精讀課;略讀課;注重往外閱讀延伸!把課外閱讀納入教材體制擴(kuò)大閱讀量!努力遵循語(yǔ)文學(xué)科的自身規(guī)律,解決語(yǔ)文教什么的問題。讓我們都明白語(yǔ)文教學(xué)的'基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí),是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用!

      新教材從三個(gè)角度,三個(gè)層次來(lái)體現(xiàn)它的特點(diǎn)。一是高度:它體現(xiàn)了“國(guó)家意志”、“立德樹人”、“社會(huì)主義核心價(jià)值”、“培根鑄魂”艱巨的任務(wù)。二是深度:教材進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。三是創(chuàng)新點(diǎn):其一,雙線結(jié)構(gòu)的單元編排體系。使人文主題和語(yǔ)言要素結(jié)合起來(lái)!其二,閱讀與表達(dá)并重的教材編寫特色。其三,把課外閱讀納入課程,構(gòu)建三位一體的課程體系。其四,語(yǔ)文要素。包括閱讀要素和習(xí)作要求。其五,單元特色。普通單元、特殊單元。

      一天的學(xué)習(xí)與生活即將過去了。我的收獲不止這些,我們的目的不止如此。我們要將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的教學(xué)中去,使自己教的輕松,讓學(xué)生學(xué)的愉快!

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)11

      20xx年8月16—17日,我有幸參加了市教育局教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材全員集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)會(huì)上一共有8位老師,對(duì)我們進(jìn)行新教材的編排解說及教材特點(diǎn)的說明講座。

      16日上午,首先是局教研室的柯玉蕾老師,它從新部編教材內(nèi)容編排的思路與教學(xué)建議入手,向我們解讀教材中蘊(yùn)含的新教學(xué)理念,螺旋上升的語(yǔ)文要素,人文主題等,也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議,全面分析了教材編排思路和內(nèi)容。接著是二小的老師和我們分享了不同年級(jí)的“快樂閱讀吧”的教學(xué)編排和教學(xué)建議,并重點(diǎn)講了閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義。

      16日下午是七小的周老師講座,她給我們分享的是統(tǒng)編本教材課后習(xí)題與語(yǔ)文園地的解讀與運(yùn)用,她逐冊(cè)的對(duì)統(tǒng)編本教材的各園地的練習(xí)進(jìn)行解讀,提出了很多有效的建議。接著就是四小李老師,給我們分享的是統(tǒng)編本教材的習(xí)作編排和教學(xué)建議。她重點(diǎn)講了習(xí)作就是要不學(xué)生寫自己的感受,而不是抄例文。

      第二天,17日上午是一小的老師給我們分享了統(tǒng)編語(yǔ)文本教材的編排背景和教學(xué)策略,她突出的了“統(tǒng)編教材的.兩個(gè)概念”就是語(yǔ)文要素和教學(xué)策略。接著七小的蒙金粉老師分享的統(tǒng)編五年級(jí)教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學(xué)建議,她每個(gè)單元細(xì)致分析,提出的教學(xué)建議都是全新的理念。

      17日下午是四小的老師分享的統(tǒng)編教材口語(yǔ)交際教材梳理和編排特點(diǎn),還有教學(xué)建議等。她主要分析了統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際的特點(diǎn),突出學(xué)生說,學(xué)生的全員參與的重要性。最后是三小的高云老師,她分享的是統(tǒng)編教材小學(xué)六年級(jí)教材的使用思考與建議。每個(gè)單元的編排特點(diǎn),每個(gè)單元的教學(xué)建議,細(xì)致入微,讓人耳目一新。

      這次培訓(xùn)我們快收獲滿滿,感謝教育局給了我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文老師的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),有了這8位老師的分析和指導(dǎo),我們才能“站在巨人的肩膀上”,對(duì)新教材的了解更深一步,也更新了教育觀念,使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。

      通過上面的8位老師的培訓(xùn),讓我知道了人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分,正如新課標(biāo)說,語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說話和書面寫作的手段,不管說話還是寫作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的,所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的,這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,先是學(xué)習(xí)漢字,后是詞語(yǔ),接著句子等等。

      聽完了這8位老師的講座,使我對(duì)統(tǒng)編新教材有了新的認(rèn)識(shí),教學(xué)方面的部分困惑得以解開,當(dāng)然在今后的教學(xué)中會(huì)有更多的挑戰(zhàn)在等著我,但我會(huì)帶著不斷學(xué)習(xí)的心,上下求索,全身心的去教好語(yǔ)文。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)12

      在這次特殊的疫情期間,我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本,學(xué)生是研究的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明。

      1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

      語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書通過寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國(guó),實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀。

      2、注重基礎(chǔ)。

      重視識(shí)字寫字,閱讀,作,口語(yǔ)交際,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫,使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過程,而不是學(xué)課文的過程。

      3、重視閱讀。

      興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng),學(xué)生既能將研究的研究方法運(yùn)用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。

      4、重視學(xué)生進(jìn)修能力的培養(yǎng)。

      倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方法。以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行研究探究,主動(dòng)進(jìn)行研究。

      我經(jīng)由過程此次培訓(xùn),更新了自己的教學(xué)理念,并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      特殊階段,能夠進(jìn)行線上培訓(xùn),我特別期待,期待專家老師的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、作、課后題,還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的`講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。

      1、備課方面要從整體上掌控教材,認(rèn)真研讀教材,包括教材的處理,重難點(diǎn)的掌控,對(duì)不同課型的處理等,要達(dá)到一定的教學(xué)目的,需從重難點(diǎn)入手,對(duì)于一些綜合性進(jìn)修或是觀察作業(yè)等要早些安置給學(xué)生。以課后題為主,首先自己得帶著題目去研讀全文。

      2、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神天下。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說話和書面寫作的手段,不管說話還是寫作,都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的,所以說這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單位的主題,以及單位前的語(yǔ)文要素,即點(diǎn)明了如何進(jìn)修本單位以及學(xué)甚么。以前有時(shí)自己不曉得要教些甚么,此次培訓(xùn)專家為我指明了偏向,只需有主題,偏向就能明了。

      3、三年級(jí)開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系,他們都各承擔(dān)著不同的功能,精讀課文研究方法,略讀課文運(yùn)用方法,快樂讀書吧,使課外閱讀課程化,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說過,

      讓學(xué)生讀書,但是沒有特別的重視學(xué)生的閱讀,通過這次培訓(xùn)以及大語(yǔ)文觀,我知道了,要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。

      4、專家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)良做法,案例等等。在自己的教學(xué)中,也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)13

      特殊階段,能夠進(jìn)行線上培訓(xùn),我特別期待,期待專家老師的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、課后題,還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。

      1、備課方面要從整體上把握教材,認(rèn)真研讀教材,包括教材的處理,重難點(diǎn)的把握,對(duì)不同課型的處理等,要達(dá)到一定的`教學(xué)目的,需從重難點(diǎn)入手,對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)或是觀察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主,首先自己得帶著問題去研讀全文。

      2、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說話和書面寫作的手段,不管說話還是寫作,都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的,所以說這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題,以及單元前的語(yǔ)文要素,即點(diǎn)明了如何學(xué)習(xí)本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么,這次培訓(xùn)專家為我指明了方向,只要有主題,方向就能明了。

      3、三年級(jí)開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系,他們都各承擔(dān)著不同的功能,精讀課文學(xué)習(xí)方法,略讀課文運(yùn)用方法,快樂讀書吧,使課外閱讀課程化,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說過,讓學(xué)生讀書,但是沒有特別的重視學(xué)生的閱讀,通過這次培訓(xùn)以及大語(yǔ)文觀,我知道了,要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。

      4、專家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)秀做法,案例等等。在自己的教學(xué)中,也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。

      這次聆聽我覺得自己要終身不斷學(xué)習(xí),要想給學(xué)生一杯水,自己要常流水,我要珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以求豐富自己,提升自己,每一次培訓(xùn)真的都是一次身心的旅行。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)14

      每一次的培訓(xùn),都能給我?guī)?lái)一次心靈的洗禮與震撼。這一次也不例外。

      一下午的培訓(xùn),絲毫不覺得累。對(duì)我?guī)椭囊c(diǎn)數(shù)不勝數(shù),而今,摘取精華,與大家分享!

      精彩一:

      教會(huì)學(xué)生如何“抓關(guān)鍵語(yǔ)句”

      宋老師講座精華:

      只要能幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的句子,都是關(guān)鍵句。“兩不宜”,不宜機(jī)械地教關(guān)鍵語(yǔ)句的概念,不宜將教師的理解強(qiáng)加于學(xué)生。“兩需要”,需要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),需要在實(shí)踐中逐步增加,對(duì)關(guān)鍵句的理解,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界。

      精彩二:

      “對(duì)比”教學(xué)——《閱讀鏈接》的巧妙運(yùn)用

      1、文本對(duì)比

      對(duì)比之中,學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)還是文中用生動(dòng)、形象的表達(dá)寫出了琥珀形成的'過程。

      2、句子對(duì)比

      精彩三:

      宋老師告訴我們:知識(shí)的從“輸入—輸出”,即從積累—表達(dá)的過程。讓我知道了課本中“小練筆”的實(shí)用性。

      宋老師舉例:

      “花壇里有各色各樣的花!比缓髲幕ǖ男螒B(tài)、花期、色彩、習(xí)性等方面來(lái)寫。

      緊接著:

      舉例第二單元“小練筆”

      宋老師告訴我們,引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去分析,照著樣子寫一段話。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,使我豁然開朗。再加上我個(gè)人的想法,我認(rèn)為,在講授這個(gè)片段的時(shí)候,還可以運(yùn)用三下第六單元中的語(yǔ)文要素—圍繞著一句話把文章寫清楚這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生真正能夠?qū)W會(huì)從“輸入到輸出,從積累到表達(dá)”的能力。

      感謝安陽(yáng)市教研室莊老師的辛勤付出,感謝咱們安陽(yáng)縣教研室張老師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我相信,不久的將來(lái),我們將是夜空中最閃亮的那顆星。

    統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)15

      20xx年x月xx日,我們六年級(jí)全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn),分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間,但培訓(xùn)內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹,也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo),令我們對(duì)統(tǒng)編教材有了比較清晰的認(rèn)識(shí),可謂是受益匪淺。

      一、統(tǒng)編教材的一些主要特點(diǎn)

      通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

      1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)

      這是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè),都清晰明了地注明本單元的人文主題和語(yǔ)文要素,如六年級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的人文主題分別是:觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文要素分別是:閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的;根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象;體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的;抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn);借助語(yǔ)言文字展開想象,體會(huì)藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料,理解課文主要內(nèi)容。

      這樣的編排,清晰明了,有利于教師準(zhǔn)確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點(diǎn),提高教學(xué)的實(shí)效性。

      2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容

      部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文,精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識(shí)板塊,既貼地氣,又具有時(shí)代氣息,更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》等。

      3、重視傳統(tǒng)文化的滲透

      部編版教材,不管哪一個(gè)年級(jí),都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章,如六年級(jí)上冊(cè),不僅有古詩(shī)詞方面的內(nèi)容,而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      4、注重閱讀和寫作能力的提高

      部編版教材的另一大特色,就是每一冊(cè)書的八個(gè)單元,都分別安排有一個(gè)獨(dú)立的閱讀策略單元和習(xí)作單元,如六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第三單元,就安排了“有目的地閱讀”這個(gè)閱讀策略單元,通過形式多樣的選文和提示,讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元,則安排了主題為“圍繞中心意思寫”的習(xí)作單元,讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中,深入淺出地掌握“圍繞中心意思寫”的寫作技巧,有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外,注重學(xué)生閱讀和寫作能力的提高,還體現(xiàn)在各個(gè)單元的“語(yǔ)文園地”和“快樂讀書吧”的內(nèi)容編排上。部編版“語(yǔ)文園地”與人教版教材最大的不同,就是設(shè)計(jì)了“詞句段運(yùn)用”這個(gè)單元,通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特定語(yǔ)段遣詞造句的巧妙,潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。而“快樂讀書吧”對(duì)相關(guān)名著的介紹和推薦,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識(shí)。

      二、對(duì)使用統(tǒng)編教材的一些看法

      1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接,提高教學(xué)的有效性

      部編版教材,對(duì)于20xx年9月份入讀五、六年級(jí)的學(xué)生,可以說是最茫然、最無(wú)所適從的。這是因?yàn),他們之前從?lái)沒有接觸過統(tǒng)編教材,對(duì)教材的特點(diǎn)、知識(shí)體系一無(wú)所知;更重要的是,由于教材的變化,四年級(jí)前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機(jī)會(huì)再學(xué),造成了一部分知識(shí)鏈條的斷片;而五、六年級(jí)入選的某些課文,他們?cè)谶@之前早已學(xué)過,但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此,要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài),絕不是一件易事。

      所以,作為五、六年級(jí)的語(yǔ)文老師,一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,不但要將本年級(jí)的教材特點(diǎn)和知識(shí)體系弄懂吃透,而且要勤于鉆研,將之前一至四年級(jí)的教材進(jìn)行巧妙整合,把握各個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,建立起整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材知識(shí)體系的有機(jī)鏈接。只有這樣,才能既使五、六年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)鏈條得到科學(xué)的鏈接,又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

      2、要建立“生活語(yǔ)文”的理念,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力

      部編版教材的“口語(yǔ)交際”和寫作,更注重語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生生活的有效聯(lián)系,具有較大的實(shí)用性。六年級(jí)上冊(cè)教材同樣也不例外。如,第二單元的口語(yǔ)交際“演講”,第六單元的口語(yǔ)交際“意見不同怎么辦”和習(xí)作“學(xué)寫倡議書”,以及第七單元的習(xí)作“我的拿手好戲”等。生活處處有語(yǔ)文。因此,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,要牢固樹立生活語(yǔ)文的理念,打破課內(nèi)外的界限,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,把口語(yǔ)交際和習(xí)作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,讓學(xué)生不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,培養(yǎng)學(xué)生日常口語(yǔ)交際的能力和習(xí)作能力。

      3、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文能力

      縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容,我們不難看出,教材入選的內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,信息量大,知識(shí)難度高,學(xué)生如果沒有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話,要學(xué)好語(yǔ)文并用好語(yǔ)文是不容易的'。而在20xx屆“北大培文杯”創(chuàng)意寫作大賽的啟動(dòng)儀式上,部編版語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽聞”的話:“未來(lái)語(yǔ)文高考要實(shí)現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽。得語(yǔ)文者得天下。在語(yǔ)文越來(lái)越得到重視的情況下,誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)高,誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考獨(dú)木橋中“脫穎而出”。

      怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)?一方面,教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語(yǔ)文能力;另一方面,教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      新教材,新理念,新收獲。希望所有的語(yǔ)文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,不斷改進(jìn),共同開啟語(yǔ)文課程的新天地!

      把握新教材開啟新征程

      猶抱琵琶半遮面,千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。今天我終于領(lǐng)到了期待許久的部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的教材啦!我捧在手里,貪婪地嗅著它的墨香,輕輕地?fù)崦撵轫?yè),小心翼翼地翻看著,專心致志地聆聽著xx、xx等專家詳盡的講讀、高瞻遠(yuǎn)矚的建議以及x主任意味深長(zhǎng)的總結(jié),如沐春風(fēng),心中的疑惑迷惘悄然消散了,臉上露出了微笑,心中騰涌著一浪又一浪時(shí)代教育教學(xué)的使命感——把握新教材,開啟新征程!

      一天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),真是收獲頗豐啊!

      一、全面認(rèn)識(shí)了新教材的整體編排,把握了新教材的特點(diǎn),心中有了譜兒,手頭有了準(zhǔn)兒了。

      二、深刻領(lǐng)悟了新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),明確了要教什么尤其是明確了單元導(dǎo)讀的要素與每一課課后習(xí)題、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作之間相輔相成的密切聯(lián)系,把握好備課的度。

      三、虛心聽取并認(rèn)真揣摩專家的教學(xué)建議,明確了怎么教。如教第一單元時(shí),應(yīng)緊緊扣住單元閱讀方法的要點(diǎn)“發(fā)揮想象,從讀的內(nèi)容想開去”,引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)詞句,進(jìn)而想象。描述出可能出現(xiàn)的情景、心境,為單元習(xí)作做過渡,這樣激發(fā)習(xí)作興趣,留心周圍事物,借鑒課文寫作方法——發(fā)揮想象,具體生動(dòng)描述重點(diǎn)部分,養(yǎng)成寫作習(xí)慣遵循寫作規(guī)則,有著步步為營(yíng),水到渠成的教學(xué)效果,單元習(xí)作《變形記》就會(huì)有很多佳作誕生了。

      四、深刻意識(shí)到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國(guó)經(jīng)典文學(xué)的重要性和緊迫性。

      因?yàn)樾陆滩木幣帕苏n外書屋增添了古詩(shī)詞的數(shù)量,這就要求我們鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,背誦古典詩(shī)文。讓學(xué)生在茫茫的書海中,感受到天的高遠(yuǎn)、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國(guó)歷史的悠久、文化的燦爛,人物的高風(fēng)亮節(jié),為人處事的道理、智慧……學(xué)生在書的世界里流連,在書的世界中陶醉,在書的世界中靜聽自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲━━不僅遠(yuǎn)離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧,走近了高雅、樂觀、寧?kù)o、善良、聰慧,而且把祖國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處,融化到血液里,構(gòu)成學(xué)生一生發(fā)展的文化根基及心靈素養(yǎng),這是我們民族的福祉,也是我們老師的驕傲!經(jīng)典名著、詩(shī)、詞、曲、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)都是我們中華民族智慧的結(jié)晶,是經(jīng)歲月篩選而沉淀下來(lái)的文化精華,有著深刻的思想內(nèi)涵和無(wú)窮的藝術(shù)魅力,滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女,它們的價(jià)值歷久而彌新。我們不僅鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累,而且我們教師要擠時(shí)間背誦,因?yàn)榉e累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上,就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余,創(chuàng)設(shè)出“山窮水盡疑無(wú)路”的情景,打開“柳暗花明又一村”的境界,讓學(xué)生如沐清風(fēng),怡然自得。

      新教材是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史性反思和總結(jié),又是對(duì)新一代人才的挑戰(zhàn)和圓中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略應(yīng)答!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”,新教材就像和煦的春風(fēng),吹遍了教學(xué)的園地。站在教學(xué)第一線的我們處于時(shí)代的坐標(biāo),更應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚,穿越昨天與明天的思考,不懈鉆研、探究、開拓,與時(shí)俱進(jìn),精益求精,爭(zhēng)取把新教材,新思路,新教法牢牢把握好,因?yàn)檎Z(yǔ)文教改的激流將會(huì)百舸爭(zhēng)流,教學(xué)的園地將會(huì)百花競(jìng)艷,藍(lán)圖一定描繪得絢麗多彩!親愛的同行們:新教材,新思維,新起點(diǎn)的號(hào)角已吹響了,我們牢記使命,開啟新征程吧!

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