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    地理教師培訓(xùn)心得

    時(shí)間:2024-12-18 14:03:57 心得體會(huì) 我要投稿

    地理教師培訓(xùn)心得【集錦15篇】

      心中有不少心得體會(huì)時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編精心整理的地理教師培訓(xùn)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    地理教師培訓(xùn)心得【集錦15篇】

    地理教師培訓(xùn)心得1

      第一次聽到地理學(xué)科教育要踐行立德樹人,是20xx年在南昌召開的中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教育專業(yè)員會(huì)年會(huì)上。當(dāng)時(shí)段XX秘書長(zhǎng)提出地理要踐行立德樹人,天津鐘XX教授宣布下一屆年會(huì)探討主題地理課程價(jià)值(立德樹人)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。

      接下來(lái)的兩年,在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)卷調(diào)查,在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專家關(guān)于我國(guó)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演變研究文章,隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。

      作為一名普通地理教師,對(duì)中學(xué)地理教學(xué)自然十分關(guān)注。但是對(duì)于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對(duì)于各部分變革只是簡(jiǎn)單的、碎片化的認(rèn)知。

      今天聽朱XX司長(zhǎng)的'講座,是我對(duì)中學(xué)課改的頂層設(shè)計(jì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。

      基于我國(guó)教育現(xiàn)存問(wèn)題,在黨的十八會(huì)議上,黨從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā),強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作?梢(jiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目的是將立德樹人的教育戰(zhàn)略目標(biāo)落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱巨:提煉學(xué)科核心素養(yǎng);研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);深化和促進(jìn)高考的。從這三重任看,于修訂。

      課題組比較研究國(guó)際普通高中課程標(biāo)準(zhǔn),理清我國(guó)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路,包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和基本原則。

      目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作取得重要突破。

      一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為綱,選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標(biāo)準(zhǔn);

      二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);

      三、適應(yīng)我國(guó)高中階段教育普及,突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)服務(wù),為評(píng)價(jià)服務(wù)、為編寫教材服務(wù)、為高考服務(wù)。

      朱教授的講座讓我對(duì)當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)課改的頂層設(shè)計(jì)有了一定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹人,以人為本,在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培養(yǎng)人的目標(biāo)。當(dāng)然,要使這一目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)配套中高考的勢(shì)在必行。

    地理教師培訓(xùn)心得2

      7月16日——18日,三門峽市一高地理組共12位教師赴澠池二高參加暑期地理業(yè)務(wù)培訓(xùn)。三天時(shí)間里,大家認(rèn)真聆聽了5場(chǎng)精彩的講座,做講座的專家們,有來(lái)自一線的優(yōu)秀教師,也有地理教研員,從不同的角度和思路為我們呈現(xiàn)了他們的教學(xué)智慧和深刻感悟,讓我們收獲頗豐。

      來(lái)自三門峽市外國(guó)語(yǔ)高中的方麗麗老師和實(shí)驗(yàn)高中的裴戈老師主要圍繞核心素養(yǎng)專題為我們具體闡述了地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和養(yǎng)成。兩位老師結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和不同的教學(xué)環(huán)境,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面詳細(xì)分析、分享交流,讓我們學(xué)習(xí)到了真正的干貨。

      在教師方面,不但要有強(qiáng)烈的職業(yè)危機(jī)感,更應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力提高,才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。教師也要有非常好的行為習(xí)慣,要有積極的工作動(dòng)力,認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度,一定要督促和鼓勵(lì)自己,不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑主要有增加閱讀和參加培訓(xùn),除專業(yè)書籍外,還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)及教育學(xué)和心理學(xué);積極參加各種名家名師培訓(xùn)活動(dòng)和觀看網(wǎng)絡(luò)視頻,讓自己的知識(shí)面不斷地的拓展,知識(shí)量不斷的補(bǔ)充和更新,努力做一個(gè)強(qiáng)大而富有的優(yōu)秀地理人。同時(shí),建議老師們一定要關(guān)注生活,生活即工作。在日常生活、外出旅行、收看新聞視頻時(shí),要有地理腦、地理眼、地理思維,讓這些最普通平常的生活和事物去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和地理思維,從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理的真正目的。

      在學(xué)生方面,要先注意培養(yǎng)學(xué)生的地理四大能力:獲取和解讀地理信息能力,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力,描述和闡釋地理事物能力,論證和探究地理問(wèn)題能力。這四大能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,教師要下苦功夫,從課堂到課外,從課本到實(shí)踐,都要牽動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究,在層層設(shè)計(jì)的“問(wèn)題式”學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高。其次是培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),讓學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力。

      來(lái)自盧氏一高的尚元豐老師為我們帶來(lái)的講座是《我成長(zhǎng),我快樂(lè)》,尚老師和藹可親、風(fēng)趣幽默,為我們細(xì)細(xì)訴說(shuō)著自己30年的快樂(lè)成長(zhǎng)經(jīng)歷,令大家感動(dòng)、感嘆和敬佩!尚老師和大家分享的最精髓的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)是:愛(ài)護(hù)學(xué)生是最最最核心的素養(yǎng);吃透教材是教師必備的能力;練好基本功是教師的基本素質(zhì);常態(tài)課要與公開課一樣精心準(zhǔn)備;多媒體技術(shù)要科學(xué)使用;儀表、藝術(shù)和方法要三人同行;活到老,學(xué)到老,要有不懈追求的目標(biāo)。我們不但從尚老師身上學(xué)習(xí)到了豐富的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法,更學(xué)到了他刻苦努力的匠人精神,只要肯奮斗,就一定能不斷進(jìn)步提升!

      最后,教研室的張曉偉老師為我們呈現(xiàn)壓軸大戲《新時(shí)代地理教學(xué)對(duì)教師的要求》,從地理教師的優(yōu)越性出發(fā),讓大家一點(diǎn)點(diǎn)的感知自己作為地理教師的任務(wù)重大。國(guó)家教育方針調(diào)整、高考制度變化、教材變更、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,我們的教育教學(xué)思路、方法也要不斷更新和變化,最終才能培養(yǎng)出符合這個(gè)時(shí)代和生活的有情感、有智商、有思想、有魄力的有志青年人!

      本次暑假培訓(xùn),給我們提供了很多高效和實(shí)用的方法和建議,我們將在以下幾個(gè)方面努力提高:

      1.課堂上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的充分互動(dòng)。

      我們教師認(rèn)真研究教材,結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)踐,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和進(jìn)程。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作探究?jī)?yōu)越性,積極利用導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)自身已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),積極思考,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的問(wèn)題、能力的問(wèn)題等的發(fā)現(xiàn)與解決,以保持較高的學(xué)習(xí)成效。教師只進(jìn)行必要的講解,引發(fā)學(xué)生積極思維,進(jìn)而使學(xué)生將認(rèn)知活動(dòng)融入個(gè)人的認(rèn)知建構(gòu)之中。

      2.教學(xué)中充分設(shè)計(jì)“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”。

      以真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈、問(wèn)題矩陣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,在對(duì)問(wèn)題的.追尋中,慢慢形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu),從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu),從知識(shí)到真實(shí)的世界。在問(wèn)題化學(xué)習(xí)的過(guò)程中,以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問(wèn)題、重組內(nèi)容,讓學(xué)生在問(wèn)題與問(wèn)題的聯(lián)系中,在綜合地帶和邊緣地帶,進(jìn)行知識(shí)的碰撞,進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。這就是問(wèn)題化學(xué)習(xí)方式極具價(jià)值之處。我們?cè)谄綍r(shí)的備課過(guò)程中,要準(zhǔn)確把握整章節(jié)的內(nèi)容,逐步分解成細(xì)碎知識(shí)點(diǎn),針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題中不斷獲得新知,提高能力。同時(shí),自然地理中,有很多的地理小試驗(yàn),如地轉(zhuǎn)偏向力實(shí)驗(yàn)、熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)、河流地貌形成、地質(zhì)構(gòu)造模擬實(shí)驗(yàn)等,我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,總結(jié)得與失,更能鍛煉學(xué)生們的各項(xiàng)能力。

      3.加強(qiáng)對(duì)地理教師能力培養(yǎng)的多種途徑。

      目前,我校地理教師獲取新知識(shí)的途徑主要是自己購(gòu)買書籍和網(wǎng)絡(luò)片段性知識(shí)的查找和學(xué)習(xí),缺乏系統(tǒng)連貫的知識(shí)擴(kuò)充和更新平臺(tái)。同時(shí),一線教師最關(guān)注的地理案例教學(xué)課例、地理實(shí)驗(yàn)課操作觀摩、生活地理探究等這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少,老師們感覺(jué)有些迷茫,勁兒沒(méi)地方使。希望有更多的機(jī)會(huì),讓地理教師走出課堂,在課外真正感受、反思總結(jié),學(xué)到更多、用到實(shí)處。

      4.爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化。

      對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評(píng)價(jià),絕不可僅僅依靠測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度來(lái)體現(xiàn),應(yīng)以多種評(píng)價(jià)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,我們要學(xué)會(huì)選用更加豐富多樣的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如,課堂問(wèn)題討論表現(xiàn)、撰寫評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、口頭講演、地理實(shí)驗(yàn)操作、生活知識(shí)拓展等方式,讓學(xué)生不但在課堂上學(xué)習(xí)積極熱情,更要注意觀察生活與實(shí)踐,把思路的大門打開,讓地理的學(xué)習(xí)空間不斷擴(kuò)大,才能讓學(xué)生更愛(ài)地理課,更愛(ài)地球村!

    地理教師培訓(xùn)心得3

      首先,非常感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我可以見(jiàn)見(jiàn)大世面。第一次參加大型的地理學(xué)科教師培訓(xùn),感恩不過(guò)也有兩個(gè)遺憾,希望明年能夠彌補(bǔ):

      1、命題比賽是年前糾紛通知了,但是由于惰性一直沒(méi)有動(dòng)手去做。開學(xué)事情又特別多,更加沒(méi)有時(shí)間去出題,錯(cuò)失了一次很好的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹灰J(rèn)真出一份題,至少是有個(gè)三等獎(jiǎng)的。

      2、由于時(shí)間預(yù)估不周,到會(huì)議現(xiàn)場(chǎng),培訓(xùn)已經(jīng)開始了。本來(lái)參會(huì)人員都可以領(lǐng)取一份教輔資料的,還蠻多有用的輔導(dǎo)書。就因?yàn)槲疫t到,所以錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。當(dāng)然,是我的問(wèn)題,我也沒(méi)什么可以抱怨的,只能為自己的行為負(fù)責(zé)。

      關(guān)鍵能力培養(yǎng)——命題的理念要求

      1、認(rèn)知能力,包括邏輯推理、獨(dú)立思考、信息加工、語(yǔ)言與寫作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等等的能力。多給學(xué)生自己講自己寫的機(jī)會(huì)。

      專家舉了兩個(gè)例子,一個(gè)是東莞東華中學(xué)全校學(xué)習(xí)和使用學(xué)科思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力;還有地理論文,包括教學(xué)設(shè)計(jì)和課件,題目是非常重要的。要明確主題,所以我們?cè)诔鲱}的時(shí)候,一定要按照四要素出題:時(shí)間、空間、主題、任務(wù)等等。

      2、培養(yǎng)合作能力,小組合作探究的能力。

      3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      4、培養(yǎng)職業(yè)能力,即解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      專家以廣東的地理研學(xué)比賽作為例子,在研學(xué)比賽的題目中,要求繪制地圖,只有極少數(shù)的學(xué)生的地圖是具備三要素的,即圖例、指向標(biāo)和比例尺。

      他建議我們?cè)谡n堂上,要多講解為什么,區(qū)域中的細(xì)節(jié)都要詳細(xì)地講解,特別是事物相互之間的練習(xí),建立學(xué)生的系統(tǒng)思維。

      我們?cè)诔鲱}的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo),我們國(guó)家取得了什么成就,要怎么去保護(hù)環(huán)境,做好當(dāng)下每一件小事。注重地理的實(shí)踐能力,運(yùn)用真實(shí)的案例和熱點(diǎn)時(shí)事新聞。在編題的時(shí)候日期和地點(diǎn)很重要,題干要喝背景材料緊密相關(guān)。題目要精練,基本上提供的都是有價(jià)值的信息,不要有廢話。

      20xx年地理中考考試大綱修訂

      1、知識(shí)目標(biāo)(對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用有了更高的要求)——讀圖技能以及文字寫作能力。

      2、考察在新的情景中解決問(wèn)題。(我們八下學(xué)了很多區(qū)域,基本上考試是不會(huì)考課本的區(qū)域,而是考學(xué)生知識(shí)遷移,舉一反三的能力。因?yàn)閰^(qū)域的分析方法是一樣的。)

      3、圍繞“主題情景“設(shè)計(jì)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知。

      4、地理核心素養(yǎng)——解決地理問(wèn)題——從地里位置出發(fā)——聯(lián)系區(qū)域特點(diǎn)。

      區(qū)域尺度(地理基礎(chǔ)——概念。規(guī)律)

      小區(qū)域尺度(具體分析該區(qū)域,比如問(wèn)智力是否適合開發(fā),可開發(fā)的話理由是什么;不可開發(fā)理由又是什么。只要言之有理就能得分。)

      區(qū)域特征、區(qū)域差異化的對(duì)比很重要,特別是細(xì)節(jié),比如同一種氣候類型,偏南和偏北氣候差異,都要學(xué)會(huì)分析。

      5、地理綜合思維——地理事物的綜合性,圍繞一個(gè)主題,涉及主題的題目才放在一起。

      試題講解

      下午主要是參加命題大賽獲得一等獎(jiǎng)的部分老師上臺(tái)展示她們的試卷題目和命題的思路等等,這個(gè)環(huán)節(jié)收獲還蠻大的,能看到不同的老師思考的維度和角度都不一樣。

      其實(shí)出一份題目,特別是原創(chuàng)和改編題真的不是一件容易的事情:

      1、首先要對(duì)考試大綱非常地熟悉,清楚考點(diǎn)的分布;

      2、注重地理核心素養(yǎng)要求,綜合分析能力——讀圖、材料能力等;區(qū)域認(rèn)知能力——識(shí)圖;可持續(xù)發(fā)展理念——環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約等;

      3、貼近生活、緊扣時(shí)事,解決地理實(shí)際問(wèn)題。

      4、著重考察信息讀取、讀圖和分析圖文、知識(shí)遷移等等的能力。

      因此,前期需要研讀考試大綱,不斷參考各省市的中考題和高考題,搜集最新的.材料——時(shí)事新聞、熱點(diǎn)話題等等提取地理相關(guān)的角度命題,還要不斷地推敲材料、題干和選項(xiàng)的表達(dá)。(我說(shuō)起來(lái)是很快的,真正要去做這件事真的很不容易。)

      我當(dāng)下可以做的事情:

      1、核心素養(yǎng)專題教學(xué):

     。1)直接在材料和圖表中可以提取信息的題目整合;

      (2)考察區(qū)域認(rèn)知的,區(qū)域知識(shí)遷移的題目整理;

     。3)時(shí)事熱點(diǎn)新聞的題目

     。4)可持續(xù)發(fā)展理念的題目

      (5)組合式選擇題

      整合出來(lái),就可以進(jìn)行專題講解,這一類題目可以怎么回答。

      在此之前,我需要多參考和刷中考題、高考題以及這些優(yōu)秀老師出的好題目,對(duì)考點(diǎn)分布有非常清晰的認(rèn)知。這件事一直沒(méi)有做起來(lái)嗚嗚嗚,還有不到100天就中考了,我需要比別人思考的得更多更仔細(xì)一些。

      很感恩這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我對(duì)中考地理的命題思路和命題方向都有了更深的認(rèn)知,自己一定要拼盡全力,對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)30位孩子們負(fù)責(zé)。

      充分利用好微博和公眾號(hào)的資源,以及多請(qǐng)教身邊的優(yōu)秀教師!加油吧,世榮!

    地理教師培訓(xùn)心得4

      第一次聽到地理學(xué)科教育要踐行立德樹人,是20xx年在南昌召開的中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上。當(dāng)時(shí)段XX秘書長(zhǎng)提出地理要踐行立德樹人,天津鐘XX教授宣布下一屆年會(huì)探討主題地理課程價(jià)值(立德樹人)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。

      接下來(lái)的兩年,在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)卷調(diào)查,在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專家關(guān)于我國(guó)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演變研究文章,隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。作為一名普通地理教師,對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革自然十分關(guān)注。但是對(duì)于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對(duì)于各部分變革只是簡(jiǎn)單的、碎片化的認(rèn)知。今天聽朱XX司長(zhǎng)的講座,是我對(duì)中學(xué)課改的頂層設(shè)計(jì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。

      基于我國(guó)教育現(xiàn)存問(wèn)題,在黨的.十八會(huì)議上,黨的中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā),強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作?梢(jiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目的是將立德樹人的教育戰(zhàn)略目標(biāo)落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱巨:提煉學(xué)科核心素養(yǎng);研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從這三大重任看,改革大于修訂。

      課題組比較研究國(guó)際普通高中課程標(biāo)準(zhǔn),理清我國(guó)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路,包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和基本原則。

      目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作取得重要突破。

      一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為綱,選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)

      二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);

      三、適應(yīng)我國(guó)高中階段教育普及,突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)服務(wù),為評(píng)價(jià)服務(wù)、為編寫教材服務(wù)、為高考服務(wù)。

      朱教授的講座讓我對(duì)當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)課改的頂層設(shè)計(jì)有了一定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹人,以人為本,在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培養(yǎng)人的目標(biāo)。當(dāng)然,要使這一目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)配套改革中高考的改革勢(shì)在必行。

    地理教師培訓(xùn)心得5

      現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍偏重,晚上的時(shí)間多半用于完成當(dāng)天各門功課的作業(yè),而沒(méi)有針對(duì)當(dāng)天知識(shí)練習(xí)反饋的空閑,所以這就使得課堂上的練習(xí)顯得格外重要。但是課堂時(shí)間又只有45分鐘,怎么能在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)效率,這就要求我們教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的達(dá)標(biāo)練習(xí),取精華去糟粕,使學(xué)生的每一秒鐘都有意義的度過(guò)。下面我就如何優(yōu)化課堂練習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

      一、由“解題”向“積累”的轉(zhuǎn)變

      學(xué)習(xí)離不開“解題”,但更重要的是“涵養(yǎng)”和“積累”!胺e累”的實(shí)現(xiàn),靠的是“涵養(yǎng)功夫”,靠的是自覺(jué)的意識(shí),而不是所“解”題目的多少。因此,教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的,不能用偏題、難題為難學(xué)生,要善于把作業(yè)與練習(xí)題型的格式推陳出新,從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的“積累”提升他們的“涵養(yǎng)”。使學(xué)生通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)一種方法,掌握一種思路,發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律,或?qū)獯鹌渌鼏?wèn)題有所啟示,把知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和智力價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

      二、由“鞏固”向“探究”轉(zhuǎn)變

      在教學(xué)中,教師往往注重知識(shí)的記憶和鞏固,忽視知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng),即只重視練習(xí)在復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)方面的作用,忽視了他的“生成”功能。練習(xí)從設(shè)計(jì)、布置到檢查評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)突破這一局限,不能拘于教材,設(shè)計(jì)練習(xí)要有一定的“挑戰(zhàn)性”?傊,教師應(yīng)用練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生感到“饑餓”而去積極“覓食”,實(shí)現(xiàn)由單一的機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練向主體探究的自我建構(gòu)轉(zhuǎn)變。

      三、分層作業(yè)

      練習(xí)也要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,呈坡度,出層次,使學(xué)生從感知認(rèn)識(shí)→熟練掌握→創(chuàng)造性地運(yùn)用,循序漸近,逐步加深。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同。同樣的練習(xí),一般的學(xué)生只需要五六分鐘便可以完成,而“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生要拖上半小時(shí)甚至一小時(shí)。讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的`體驗(yàn),教師可以采取把“練習(xí)分層”的策略,讓不同層次地學(xué)生自由選擇適合自己的那一組練習(xí),摘到屬于他們自己的“果子”。學(xué)生的練習(xí)一般可以分為三個(gè)層次:

      1、基本題:重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練,一般適合學(xué)困生。

      2、綜合擴(kuò)展題:以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力為目標(biāo),一般適合中等生。

      3、聰明題:鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,一般適合優(yōu)秀生。

      由于分層練習(xí)的難度適宜,不同層次的學(xué)生完成自定練習(xí)不再有困難。即使有困難,努力一下(獨(dú)立思考或請(qǐng)教同學(xué))也能較快完成。這無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生向更高的層次挑戰(zhàn)。

      四、明確要領(lǐng)

      有些學(xué)生沒(méi)有完成練習(xí)是因?yàn)榫毩?xí)要求含糊,為了提高練習(xí)的質(zhì)量,教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)做到。

      1、直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生通過(guò)練習(xí)使他們學(xué)到什么,誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

      2、把部分延伸到課堂之外的練習(xí)用筆頭形式布置給學(xué)生,讓學(xué)生抄下來(lái)或分發(fā)材料,避免學(xué)生遺忘或丟三落四。

      3、充分給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),并且盡量圓滿地、不帶批評(píng)地回答他們。

      五、及時(shí)反饋

      教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí),并把結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。教師對(duì)練習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生為自己的成績(jī)感到自豪。教師可以通過(guò)舉辦或張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展覽,給學(xué)生的作業(yè)與練習(xí)加上“☆”等方式讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成就的樂(lè)趣。

      總之,課堂教學(xué)中達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高學(xué)生能力及素質(zhì)為目標(biāo),只有這樣,學(xué)生才能每課均有所得,從而真正形成知識(shí)的內(nèi)化,促成學(xué)生運(yùn)用能力的提高。

    地理教師培訓(xùn)心得6

      炎炎七月17、18兩天,胡建強(qiáng)老師和我參加了全縣舉行的初中地理學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聆聽并參與了老師們的示范與展示,獲益良多。他們展示了教師的授課技藝與水平,讓我們真正體會(huì)到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應(yīng)用能力。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些具體的體會(huì)。

      首先,他們的課前活動(dòng)是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學(xué)都能很好的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,就有了良好的開端,會(huì)有事半功倍的效果的。教師設(shè)置懸念,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),拉近與學(xué)生之間的距離。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生探究問(wèn)題的`積極性和主動(dòng)性。例如講述海陸面積的時(shí)候,先提出問(wèn)題,接著讓學(xué)生分組通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。分工明確,一名同學(xué)閉眼點(diǎn)擊地球儀10次,兩人分別記錄點(diǎn)擊海陸的次數(shù),一人記錄大家總結(jié)的結(jié)論。采用情景教學(xué),問(wèn)題的設(shè)置具有層次性、梯度性,有對(duì)問(wèn)題的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,又通過(guò)活動(dòng)得出結(jié)論,不生搬硬套,學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又獲得了能力的提升。

      其次,重視教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生管理者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能,喚起成長(zhǎng)渴望,營(yíng)造積極向上的氛圍,幫助學(xué)生建立其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)的機(jī)制。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了變教為誘、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、學(xué)思結(jié)合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實(shí)踐活動(dòng),鞏固了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

      最后,老師們有著良好的專業(yè)素質(zhì),有著職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實(shí)的教學(xué)基本功,較好的課堂調(diào)控能力,精心設(shè)計(jì)的備課,對(duì)教材把握的深度,這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書設(shè)計(jì)的美觀動(dòng)人,吸引了我們,給我們留下深刻的印象。

      板書不繁不空,不雜不亂,綱目清晰,層次分明,文字工整流暢,符號(hào)醒目美觀,色彩搭配合理,圖文并茂,突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師在運(yùn)用是講繪結(jié)合,繪“形”繪色,引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察,啟發(fā)其想象能力,促進(jìn)學(xué)生積極思考,從而使學(xué)生形成了良好的地理觀念和概念,發(fā)展了地理思維能力。

      勿庸質(zhì)疑,學(xué)生越來(lái)越難教,面對(duì)學(xué)生的變化和問(wèn)題,以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化,以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧,提升教育的視野于境界。

      問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)!要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì)中已顯得底氣不足。如果是死水一潭,不僅一桶水不夠,十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(zhǎng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí),是適應(yīng)新時(shí)代的基本要求。

    地理教師培訓(xùn)心得7

      20xx年11月21日——25日,我有幸參加了清華偉新教育初中地理遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),盡管只有短短的五天時(shí)間,但勝過(guò)我多年的教學(xué),我們是通過(guò)衛(wèi)星視頻,有幸目睹到六位老師的講課風(fēng)采,聆聽專家們的教誨,感觸很深,收獲頗豐。我深深陶醉其中,感激之情溢于言表。

      一、聽專家們的報(bào)告,提高了教育認(rèn)識(shí),升華了教育理念教育要發(fā)展,要有鮮活的生命力,就必須要每一位教師“心中有愛(ài),眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念,必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀,在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

      有愛(ài)才有教育,有愛(ài)才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了,真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了,我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好,我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái),就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣,從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以,轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣,才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

      二、聽專家們的報(bào)告,學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法人民教師的師德,其主要內(nèi)涵是:“熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生。”“愛(ài)”是教師職業(yè)道德的核心,是做好教育教學(xué)工作的`根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教

      師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài),是一種積極的情感,是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,溶化學(xué)生心頭的冰霜,激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座,讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考:傳統(tǒng)課堂上,我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上,以成人的思維來(lái)備課、上課,“把自己清楚的‘說(shuō)給’學(xué)生清楚、明白”,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念,完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo),教師裝作什么也不明白,讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

    地理教師培訓(xùn)心得8

      在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),培訓(xùn)內(nèi)容很多,勝過(guò)我多年的學(xué)習(xí),我們是通過(guò)網(wǎng)絡(luò),有幸聆聽了多位專家的講課風(fēng)采,聆聽專家們的教誨,感觸很深,收獲頗豐。我深深陶醉其中,感激之情溢于言表。

      一、聽專家們的報(bào)告,提高了教育認(rèn)識(shí),升華了教育理念

      教育要發(fā)展,要有鮮活的生命力,就必須要每一位教師“心中有愛(ài),眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念,必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀,在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

      有愛(ài)才有教育,有愛(ài)才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了,真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了,我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好,我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái),就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣,從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以,轉(zhuǎn)變教師的'教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣,才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

      二、聽專家們的報(bào)告,學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法

      人民教師的師德,其主要內(nèi)涵是:“熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生!薄皭(ài)”是教師職業(yè)道德的核心,是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài),是一種積極的情感,是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,溶化學(xué)生心頭的冰霜,激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座,讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考:傳統(tǒng)課堂上,我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上,以成人的思維來(lái)備課、上課,“把自己清楚的‘說(shuō)給’學(xué)生清楚、明白”,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念,完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo),教師裝作什么也不明白,讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

      三、聽專家們的報(bào)告,明確了教師職業(yè)的祟高和神圣

      在這次培訓(xùn)班上,許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化,教師職業(yè)的地位,教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用,通過(guò)專家們的講解,我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特殊的群體,是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當(dāng)老師的,更不是什么人都能當(dāng)好一個(gè)老師的。要當(dāng)好一個(gè)老師首先是要有愛(ài)心。只有視學(xué)生為自己的孩子,處處去關(guān)愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其教,親其師,信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過(guò)教書這個(gè)渠道和途徑,達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題,就是如何使學(xué)生愛(ài)聽你的課,喜歡你的課,愛(ài)和你溝通交流,而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接,去反思,去總結(jié)。

      四、聽專家們的報(bào)告,認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮

      作為一位中學(xué)地理教師,應(yīng)該有更高的境界和追求,因?yàn)槟悴粌H是一個(gè)實(shí)踐者,更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行,一舉一動(dòng),直接影響著學(xué)生。

      總之,在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,使自己的專業(yè)知識(shí)更高,更智能化,走進(jìn)課堂,研究教材、研究學(xué)生,指導(dǎo)服務(wù),有自己獨(dú)特的學(xué)科見(jiàn)解,成為讓教師信服,具有人格魅力的教研員,努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂(lè)健康的享受教師的健康成長(zhǎng)。

    地理教師培訓(xùn)心得9

      轉(zhuǎn)眼我參加中學(xué)地理教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)就要結(jié)束了,回顧這40多天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,感慨頗多、受益匪淺。

      回顧往事,和著艱辛、拌著拼搏,但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來(lái),從開始的只覺(jué)激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……切讓我的學(xué)識(shí)收獲燦爛無(wú)比,使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增。

      還記得從事學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子里,細(xì)讀那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們更加貼近了課堂;品析專家教育理論,使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的.各種問(wèn)題,并找到了解決的方法;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,大膽拋棄什么;與科任老師及學(xué)員的使我柳暗花明、視野開闊。我十分珍惜這一難得的機(jī)會(huì),一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái),在這里自由瀏覽、評(píng)論他人文章,發(fā)表自己的觀點(diǎn),自己不成熟的文章又可得到各學(xué)員中肯的評(píng)論。在這里交友,在這里尋寶……。視野變廣了,我了解到教學(xué)中最前沿的知識(shí),充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò),為們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境,這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。

      每天除了上課、備課、批改作業(yè),剩余的時(shí)間我?guī)缀醵加迷诹诉h(yuǎn)程培訓(xùn)上……就這么忙碌著,眼睛花了,肩膀痛了,可是我的心里是充實(shí)的,甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔郏痛蠹一?dòng)著、交流著,得到了大家的鼓勵(lì),和大家一起共同創(chuàng)造著工作帶給我們的幸福,享受成長(zhǎng)的喜悅。這是激情燃燒的日子,是精彩無(wú)限的日子,這些日子永遠(yuǎn)定格在我的記憶中,給我的人生增添更多的色彩。離別在即,我渴望天天擁有這份令人激動(dòng)的喜悅。因?yàn)槲野l(fā)自內(nèi)心地期待學(xué)習(xí)。

      學(xué)習(xí)后的作業(yè),是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺(tái)。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,根據(jù)專家的引領(lǐng),利用業(yè)余時(shí)間,無(wú)論身心多么疲憊,我都能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流。

      “經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。的確,教師專業(yè)成長(zhǎng)(精神成長(zhǎng))的新陳代謝就要不斷地反思,而反思需要不斷地與他人交流,當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教研順應(yīng)了當(dāng)代教師的這一需求,它給我們提供了對(duì)話平臺(tái),大家一起共享教育資訊,在專業(yè)引領(lǐng)下平等民主交流,促成了教師團(tuán)隊(duì)合作。

      遠(yuǎn)程培訓(xùn),點(diǎn)燃了我們教育理想的火把,催我們前行,激勵(lì)我們?cè)诮逃@篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我們的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機(jī)。是遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我們提供了這一契機(jī),讓我們從此不再迷茫。

    地理教師培訓(xùn)心得10

      春暖花開的明媚三月,我有幸來(lái)到了省城西安,在陜西省學(xué)前師范學(xué)院參加為期九天的省級(jí)地理骨干教師的研修學(xué)習(xí)。

      第一天來(lái)到學(xué)前師范學(xué)院報(bào)道,學(xué)院的接待老師服務(wù)熱情周到,很快的就辦好入住的手續(xù),到房間里休息,學(xué)院還細(xì)心的給每位來(lái)培訓(xùn)的教師發(fā)了這九天的培訓(xùn)的課程安排表。九天的培訓(xùn)內(nèi)容很豐富,形式多樣,有地理理論學(xué)習(xí),有CAI技能培訓(xùn),有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程,也有教育技術(shù)、西工大附中等名校的教學(xué)觀摩。感謝學(xué)院的各位老師們精心設(shè)置課程,作為師大畢業(yè)多年的學(xué)生,這次培訓(xùn)的第一課我就再次領(lǐng)略了陳瑛教授的學(xué)者風(fēng)采。幾年來(lái)我一直埋頭于自己的教學(xué)工作中,很多時(shí)候局限于傳授學(xué)生書本知識(shí),對(duì)時(shí)事地理關(guān)注的很少,這次聆聽陳瑛教師的“新形勢(shì)下的世界地理”,更新了我的知識(shí)儲(chǔ)備,開闊了眼界,也給今后我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。還有陳教授本人授課方式平等、輕松、優(yōu)雅,很值得我去學(xué)習(xí)。

      陳教授講到世界地理對(duì)于地理學(xué)的重要性是不言而喻的。地理學(xué)的任何理論成果和規(guī)律,只有通過(guò)世界性的地理研究和類型區(qū)的比較分析才能得以證實(shí)。地理學(xué)的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律,只有放在全球的尺度上,方能理清脈絡(luò)、分清層次。忽視世界地理的研究,就會(huì)只見(jiàn)樹木、不見(jiàn)森林。這也是世界地理學(xué)科雖幾經(jīng)沉浮,但始終能夠屹立不倒的原因。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和全球化程度的日益提高,復(fù)興世界地理的呼聲日益高漲。中國(guó)的和平崛起,既是其自身經(jīng)濟(jì)和政治實(shí)力不斷增長(zhǎng)的過(guò)程,也是其不斷走向世界、融入全球的過(guò)程。從近代西方國(guó)家的發(fā)展歷史看,地理學(xué)在大國(guó)崛起的過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的'作用。在中國(guó)崛起的這一偉大的歷史時(shí)期,中國(guó)的地理學(xué)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整研究方向,大力加強(qiáng)對(duì)世界地理的研究,以服務(wù)于國(guó)家的全球戰(zhàn)略。

      我想,中國(guó)復(fù)興國(guó)家戰(zhàn)略大形勢(shì)下,我們的中學(xué)地理教育也會(huì)隨之發(fā)生比較大的變化,要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界,更好的認(rèn)識(shí)世界。給學(xué)生一瓢水,老師自己得儲(chǔ)備一桶水,現(xiàn)代教師要有奔流不息的知識(shí)儲(chǔ)備意識(shí),這就意味著我們教師要盡快多學(xué)習(xí)多充電,以更好提升我們的教學(xué)能力,服務(wù)我們的教育工作,為國(guó)家發(fā)展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”部分》課標(biāo)與教材解讀報(bào)告,做的細(xì)致,深刻,也使我受益良多。雖然之前我自己也看過(guò)很多遍課標(biāo)、課標(biāo)解讀相關(guān)書籍,但這節(jié)課我聽的還是津津有味,因?yàn)樾侠蠋煵皇谴罅康睦碚摉|西堆砌,而是理論聯(lián)系實(shí)際,有新意的用她自己的教學(xué)實(shí)踐和她生活實(shí)例給廣大培訓(xùn)老師講了堂生動(dòng)的課標(biāo)解析課。邢老師還專門講到了地理素養(yǎng)問(wèn)題。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格,包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。其中,地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對(duì)地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機(jī)等。其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式,它對(duì)學(xué)生從事地理科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用,力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)研究和交流過(guò)程中逐漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價(jià)值規(guī)范或準(zhǔn)則,即實(shí)事求是,崇尚理性,尊重實(shí)踐,不固守傳統(tǒng),不迷信權(quán)威,勇于探索,勇于創(chuàng)新,敢于堅(jiān)持真理,謙虛、謹(jǐn)慎,不怕困難和挫折,善于團(tuán)結(jié)合作,樂(lè)于思想交流,遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來(lái),地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)研究中的理性精神、求實(shí)精神、合作精神、批判精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。地理科學(xué)態(tài)度是指?jìng)(gè)體對(duì)地理科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)作出的反應(yīng),它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些知識(shí)的了解,能更好的指導(dǎo)地理教師的實(shí)際教學(xué),關(guān)注學(xué)生健康全面的發(fā)展。我相信,九天的培訓(xùn),不僅開闊視野,啟發(fā)了思路,更能激發(fā)我的工作熱情。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路,將是永無(wú)止境而又艱難曲折的,而我卻更有信心在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想!

    地理教師培訓(xùn)心得11

      我參加了一次地理教師培訓(xùn),收獲頗豐。以下是我的心得體會(huì)。

      一、認(rèn)識(shí)到地理教育的重要性

      在培訓(xùn)中,我了解到地理教育在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。地理學(xué)科不僅涉及到地球的自然環(huán)境,還與人類的文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等緊密相關(guān)。因此,我們作為地理教師,需要認(rèn)識(shí)到地理教育的重要性,注重培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和地理素養(yǎng)。

      二、提高了地理教學(xué)的方法和技巧

      在培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了許多地理教學(xué)的方法和技巧。比如,如何設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的地理教學(xué)課件,如何利用地理實(shí)地考察來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力,如何運(yùn)用地理信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)地理教學(xué)等等。這些方法和技巧的學(xué)習(xí),讓我更加自信地面對(duì)地理課堂。

      三、認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)

      在培訓(xùn)中,我了解到地理教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,地理教學(xué)也需要不斷更新和改進(jìn)。我們需要關(guān)注新的地理知識(shí)和新的地理技術(shù),將其融入到地理教學(xué)中,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到地球和人類社會(huì)的發(fā)展變化。

      四、加強(qiáng)了地理教師之間的交流和合作

      在培訓(xùn)中,我結(jié)識(shí)了許多來(lái)自不同地區(qū)的地理教師。我們一起探討了地理教學(xué)中的難點(diǎn)和疑惑,分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。這些交流和合作,讓我受益匪淺,也讓我認(rèn)識(shí)到地理教師之間的'交流和合作的重要性。

      總之,這次地理教師培訓(xùn)讓我有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),也讓我更加熱愛(ài)地理教育。我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的地理教學(xué)水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

    地理教師培訓(xùn)心得12

      在xx參加了幾期省高中地理教師的培訓(xùn),我受益匪淺,特別是對(duì)教育教學(xué)的具體實(shí)踐有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平,進(jìn)一步增強(qiáng)了自己在教學(xué)實(shí)踐中戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì):

      一、學(xué)習(xí)方式更新,要注重學(xué)生探究,輕教師講授。

      地理不是任意創(chuàng)造出來(lái)的,它是從已有的地理對(duì)象出發(fā),根據(jù)科學(xué)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐的需要,經(jīng)人類自身的地理活動(dòng)而形成的。雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理都是前人已經(jīng)建造好的,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),仍是全新的、未知的,需要每個(gè)人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過(guò)程,即學(xué)生用自己的思維方式或活動(dòng)對(duì)人類已有的地理知識(shí)建構(gòu)起自己的正確理解,而不是吸收課本上的或教師講解的現(xiàn)成的結(jié)論,應(yīng)該是學(xué)生親身參與的思維活動(dòng)和組織過(guò)程。

      寬松的課堂環(huán)境,是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌,一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,教師與學(xué)生要象朋友一樣,學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力,說(shuō)錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌,教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn),多鼓勵(lì)少指責(zé),要一視同仁,不要歧視差生。教師最好能走下講臺(tái),走到同學(xué)們中間去,以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,不要讓學(xué)生有壓抑感,要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與辯論,闡明自己的觀點(diǎn)。

      二、實(shí)施有效教學(xué),用教材實(shí)施教學(xué)而不是教教材。

      在這個(gè)問(wèn)題上,在教學(xué)理念上、在教學(xué)過(guò)程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的針對(duì)性的思考性訓(xùn)練上,我們和沈陽(yáng)其他學(xué)校差距是巨大的!我們平常的教研活動(dòng)在一些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題上基本處于空白狀態(tài),對(duì)教材的分析、處理與整合也基本上沒(méi)有走出教材的枷鎖!我想,這是不是我們現(xiàn)在努力的方向?

      三、探究式學(xué),讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

      探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)過(guò)程粗略地可分成提出問(wèn)題、探究活動(dòng)、表達(dá)交流三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、實(shí)施探究活動(dòng),首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,后經(jīng)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察,繼而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以問(wèn)題為中心組織教學(xué),就是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)以問(wèn)題為中心,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,采用分解和鋪墊的方法,設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題。檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度,然后再把這一系列問(wèn)題組織起來(lái),讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容。同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息,隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度,從而啟迪學(xué)生思維,進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。

      我非常幸運(yùn)的能參加高中地理教師的培訓(xùn),幾期的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫與匆忙,但卻讓我受益良多,碩果累累,培訓(xùn)中聽到地理專家對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的綱舉目張居高臨下的見(jiàn)解與闡述和一線教師對(duì)課堂實(shí)踐的展示與交流,我的內(nèi)心無(wú)數(shù)次的受到啟發(fā)與震撼。

      7月13日至15日,我們來(lái)到北大附中,進(jìn)行為期兩天半的集團(tuán)教師培訓(xùn)。其時(shí)已是正式放暑假的日子,但在清晨7點(diǎn)半的校園里,仍然能看到三三兩兩結(jié)伴而行的學(xué)生,他們身著便裝,安靜地穿過(guò)校園,步入不同的建筑物內(nèi)。

      在之后的時(shí)間里,我不時(shí)會(huì)看到一些學(xué)生,有些在空曠的食堂中攤開書本,有些在教室里寫寫畫畫。聽說(shuō)還有考試,可是沒(méi)有人行色匆匆,沒(méi)有人緊張兮兮,手機(jī)甚至筆記本電腦都在我們眼前出現(xiàn)了,活動(dòng)教室里的桌椅沙發(fā)溫馨而舒適,學(xué)生們坐得也隨意……看似一切都是慢節(jié)奏,可是置身于這個(gè)校園中,卻感受得都是有條不紊的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,也許這就是北大的校園氣質(zhì)!

      (一)主題教育

      閱讀完畢后,我們對(duì)預(yù)先設(shè)定好的問(wèn)題進(jìn)行了分組討論,其中的一個(gè)問(wèn)題立刻吸引了我的注意力"如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中缺乏食草動(dòng)物,討論該生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的變化",我的第一反應(yīng)就是這是不可能的,缺乏食草動(dòng)物,食物鏈就斷了,那生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該會(huì)毀滅了。

      下意識(shí)地想把這個(gè)問(wèn)題pass掉,但忽然發(fā)現(xiàn),我的思考方式已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題了!遇到了一個(gè)看似不太合理的問(wèn)題,就想把它直接丟到一邊去,而"如果……會(huì)怎樣"的這類問(wèn)題,其實(shí)正是孩子們最喜歡思考、樂(lè)于提出的類型。我的學(xué)生是否也在課堂上也曾提出這類看起來(lái)很沒(méi)邊的問(wèn)題,我是不是也曾習(xí)慣性地丟出一句"不合理"、"不可能"搪塞過(guò)去了呢?

      于是重新審視了這個(gè)問(wèn)題,并且開始和同組的老師們一起"打開腦洞": 生態(tài)系統(tǒng)的頑強(qiáng)程度其實(shí)是難以想象的,地球歷史上發(fā)生過(guò)不少"大滅絕"事件,但在大量生物永遠(yuǎn)消失的同時(shí),總會(huì)有一些能夠利用僅有的條件存活下來(lái)的,通過(guò)漫長(zhǎng)的演化,又形成新的生態(tài)系統(tǒng),直至今日……

      然后我們開始在腦海中描繪這樣的演化過(guò)程:

      食草動(dòng)物缺失→植物數(shù)量暴增、食肉動(dòng)物因缺乏食物而減少甚至滅絕→部分雜食性動(dòng)物存活、個(gè)別食肉動(dòng)物可能改變習(xí)性變成食草動(dòng)物。

      或者是:

      食草動(dòng)物缺失→植物種子不能通過(guò)被進(jìn)食后移動(dòng)被運(yùn)送到別處→植物生長(zhǎng)范圍相對(duì)縮小。

      雖然這些思考未必有足夠的深度,但可以算是一次很值得銘記的嘗試!

     。ǘ┘w備課

      7月14日的一大早我就非常激動(dòng),因?yàn)槁犈崂蠋熣f(shuō),方燕校長(zhǎng)專門為我們請(qǐng)來(lái)了北大附中的翟蕾老師指導(dǎo)我們地理教研組的集體備課。

      翟蕾老師本人簡(jiǎn)直就是一座知識(shí)與教法的寶庫(kù)!我恨不得把翟老師所說(shuō)的每一個(gè)字都記下來(lái)寫出來(lái),但還是在這里優(yōu)先寫下兩個(gè)給我震撼和啟發(fā)最大的亮點(diǎn)。

      翟老師在點(diǎn)評(píng)了侯雅軒老師的一個(gè)高考題復(fù)習(xí)案例之后,忽然指著屏幕上的'一個(gè)鋒面氣旋的圖問(wèn)我們大家,有沒(méi)有想過(guò)這兩個(gè)鋒在這之后會(huì)如何發(fā)展,這個(gè)氣旋又會(huì)變成什么樣。

      這個(gè)問(wèn)題直接就把我們問(wèn)住了,其實(shí)說(shuō)到天氣系統(tǒng),這方面的高考題大家都是經(jīng)常要看的,高壓低壓、冷鋒暖鋒、鋒前鋒后、天氣變化……這些都是熟記于心的,但是好像因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有考試題問(wèn)過(guò)鋒面氣旋之后的發(fā)展,大家也從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

      于是翟老師開始啟發(fā)我們:圖中的兩個(gè)鋒面系統(tǒng),冷鋒移動(dòng)速度明顯要快于暖鋒,它又被氣旋控制著圍繞著低壓中心轉(zhuǎn)圈,很快就會(huì)追上暖鋒,相遇了!

      然后呢?

      冷氣團(tuán)會(huì)把暖氣團(tuán)都抬到高空中去,近地面被冷氣團(tuán)牢牢占據(jù),氣壓也就隨之上升了,氣壓一上升,低壓中心自然不復(fù)存在,氣旋就這樣消失了!

      聽了翟老師的一番解釋,我在倍感震撼之余,也感到相當(dāng)慚愧,在我的習(xí)慣里,似乎一切的研究都止步于寫出考試答案,我從來(lái)沒(méi)有多問(wèn)過(guò)自己幾個(gè)"然后呢"、"為什么"、"怎么回事",自然也就沒(méi)有習(xí)慣去啟發(fā)學(xué)生再進(jìn)行深入思考,無(wú)論是學(xué)生還是老師,思維的活躍都是需要靠經(jīng)常鍛煉來(lái)維持著的,豐富的學(xué)識(shí)也會(huì)在這些多把自己?jiǎn)栕≡偃ふ掖鸢傅倪^(guò)程中逐漸積累起來(lái)。

      之后,我準(zhǔn)備了一節(jié)說(shuō)課,翟老師在聽過(guò)之后,非常敏銳地指出其中存在的問(wèn)題,也肯定了我在一些設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)。但在最后,她對(duì)我說(shuō),你不覺(jué)得你講得有點(diǎn)太多了嗎,整堂課基本都是你在講,你為什么不給學(xué)生講方法,讓他們自己去試著做,然后你再對(duì)他們的答案給予指正呢?

      我有些為難,我覺(jué)得以我們的學(xué)情,學(xué)生達(dá)不到這樣的要求。

      翟老師卻說(shuō),你不試試怎么知道一定達(dá)不到呢,你不撒開手怎么保證他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候自己面對(duì)這些問(wèn)題也能處理呢?這些基礎(chǔ)的東西,歸納地形地勢(shì)、描述一個(gè)氣候,把方法教給他們,讓他們自己去總結(jié),你的作用應(yīng)該是指正規(guī)范他們的答案,處理他們遇到的更難的問(wèn)題。要讓他們多提問(wèn)題,這樣他們才會(huì)有長(zhǎng)進(jìn),你也才能有長(zhǎng)進(jìn)。

      翟老師說(shuō),你們都覺(jué)得我知道得多,其實(shí)都是學(xué)生推動(dòng)的,他們不斷地問(wèn)我各種各樣的問(wèn)題推動(dòng)的。

      聽了翟老師的話,我陷入了深深的反思。

      近幾年學(xué)生的管理難度增大,我確實(shí)也把更多的精力和注意力都放在了如何維持課堂的穩(wěn)定上,甚至我必須承認(rèn)在有些時(shí)候,為了防止一些習(xí)慣散漫的學(xué)生借機(jī)說(shuō)話違反課堂紀(jì)律,我會(huì)在授課中減少對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、追問(wèn),少給他們講一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的地理趣事。

      成為教師已經(jīng)整整六年了,在這六年的時(shí)光中,我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這種單純時(shí)間上的積累,足以使我能夠駕馭課堂,說(shuō)出每一課的主要知識(shí)點(diǎn)是什么、在考試中是如何體現(xiàn)的,這是剛剛成為教師時(shí)的我做不到的?墒亲匪莸阶约哼是一個(gè)新教師的時(shí)候,我清楚地記得,那時(shí)的我反而會(huì)常常追問(wèn)學(xué)生問(wèn)題,會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)教材上、地圖中的隱含信息,我遇到過(guò)把我問(wèn)住的學(xué)生,承諾他等我回去好好查閱資料以后再來(lái)給他解答,并且送了他一個(gè)本子作為對(duì)他提出一個(gè)高水平問(wèn)題的感謝,我和學(xué)生們的關(guān)系還因此更加融洽……

      如果不是翟老師提醒,或許我都沒(méi)有意識(shí)到,我得到了一個(gè)安靜穩(wěn)定的課堂,但也因此局限住了自己,失去了提升自己能力的機(jī)會(huì)。

      新的學(xué)年到來(lái)時(shí),又將是一輪新的開始。此時(shí)此刻,我無(wú)比感激這次培訓(xùn),因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題永遠(yuǎn)不算晚,希望我們就從新的學(xué)年、新的初一,重新?lián)P帆起航,我愿意去做一個(gè)永遠(yuǎn)不停止思考、永遠(yuǎn)不停止學(xué)習(xí)的教師!

    地理教師培訓(xùn)心得13

      暑假里,我認(rèn)真參加了泰州市教育局組織的高中地理教師暑期培訓(xùn)。對(duì)我來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)來(lái)得及時(shí),來(lái)得實(shí)在,我覺(jué)得受益匪淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義,教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí),從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平,從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力,不僅是教師自身的需求,而是社會(huì)發(fā)展的要求。

      在這次培訓(xùn)中有地理教研員的“從地理科學(xué)價(jià)值看中學(xué)地理教學(xué)的有效性實(shí)施途徑”,還有程志華老師的“高中地理有效教學(xué)的實(shí)踐與思考”等等。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí),我感到收獲很大,現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來(lái)與大家分享。

      作為一名地理教師,程志華老師的“高中地理有效教學(xué)的實(shí)踐與思考”對(duì)我今后的教學(xué)生涯影響頗深。他的關(guān)于課程模式的一種探究,對(duì)于教材的一番洗禮,對(duì)于考點(diǎn)的一般整理,都是我望塵莫及的。他認(rèn)為:我們高中地理教師要注重高效“五洗”:

      也就是,第一,要洗教材,現(xiàn)在太多的教材版本,而且要注重不同教材之間的`互補(bǔ),不能照搬教材,將文本知識(shí)情境化,靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,可操作化,而且初高中教材要有機(jī)結(jié)合;

      第二,洗考點(diǎn),根據(jù)每年的考點(diǎn)變化落實(shí)考試要求,要找準(zhǔn)主干知識(shí),研究高考的高頻考點(diǎn)、增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性,關(guān)注主干考點(diǎn)中容易被忽視的冷點(diǎn),已被考前指導(dǎo)時(shí)做適當(dāng)?shù)奶幚?

      第三,洗信息——活化教材,關(guān)注最新高考信息,認(rèn)真篩選,仔細(xì)甄別,找準(zhǔn)江蘇新高考的最新動(dòng)向,根據(jù)最新的新聞知識(shí)分析考點(diǎn),適度添加“熱點(diǎn)知識(shí)”、“時(shí)政地理”;

      第四,洗試卷——建立題庫(kù),洗試卷前首先要感悟高考題,對(duì)各類精選試題進(jìn)行分類,形成每課作業(yè)的信息源;

      第五,“洗”學(xué)生,了解學(xué)生,備透學(xué)生,學(xué)生的等級(jí)是一個(gè)不斷變化的分類。

      這五項(xiàng)對(duì)我的感觸都很深,我覺(jué)得他很多的理念都值得我去思考,去學(xué)習(xí)。

      作為教師,我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí),平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我們才可能從容面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的,和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通,懂得顧及家長(zhǎng)的感受,有責(zé)任心、公平心,這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你,對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上,要有威嚴(yán)、言出必行,做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來(lái)源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境,擁有不同的個(gè)性,這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石,永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部,而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們,從而達(dá)到進(jìn)一步的了解,以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向,在家里卻活潑外向,老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時(shí)我們也要充滿愛(ài)心,要懂得原諒,要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待學(xué)生,盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道:“人之初,性本善”,即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤,我們也要從本質(zhì)出發(fā),相信他們是善良的,對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

      教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的,要健康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素,要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵,我們要與學(xué)生的發(fā)展為本。教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素,教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素,環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素。影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度,組織教育能力,和人際關(guān)系。作為教師要關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)合作,相互理解,相互關(guān)心,尊重前輩,誠(chéng)懇待人,信守諾言。同時(shí)還要做一名反思型的教師。作為一名教師,我必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折,努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己,用一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。雖然我經(jīng)驗(yàn)不夠,但我有最大的耐心與熱心,我有充足的信心,只要我肯努力,相信以后再大的困難我都能克服的,愛(ài)我的職業(yè),愛(ài)我的學(xué)生,這是我最大的目標(biāo)。

    地理教師培訓(xùn)心得14

      10月31日、11月1日,大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聆聽了大家之言,專家教誨,受益匪淺。對(duì)于今后教學(xué),無(wú)論從思想上,還是具體操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。現(xiàn)把收獲總結(jié)如下。

      一、地理教學(xué)特別要注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)

      地理素養(yǎng)包括:

      學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)(概念、原理、規(guī)律等)技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度,以及運(yùn)用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象,闡釋地理聯(lián)系和影響,論證、分析、解決實(shí)際問(wèn)題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。

      誤區(qū):傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識(shí)為依托,關(guān)注對(duì)

      學(xué)過(guò)的

      內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用能力。這種思路導(dǎo)致老師以

      掌握多少

      來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的地理素養(yǎng),而學(xué)生以

      學(xué)過(guò)多少

      來(lái)衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過(guò)程以從老師處獲得多少知識(shí)為主要目的,相對(duì)而言,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果,如果都是

      好學(xué)生,地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師

      講的多少,而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。

      二、課標(biāo)對(duì)地理素養(yǎng)的要求

      1、在知識(shí)與方法之間,課改更強(qiáng)調(diào)方法,追求創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

      2、在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究

      3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,重視技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

      4、不關(guān)注知識(shí)量和知識(shí)系統(tǒng),以

      培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)

      為終極目標(biāo)。

      5、不強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶,大量采用案例學(xué)習(xí)的方式,許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識(shí),現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。

      6、降低對(duì)知識(shí)深、廣度的要求,強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來(lái)的內(nèi)容。

      7、大量刪除一些知識(shí)(如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素)。

      三、教學(xué)中地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

      1、過(guò)多關(guān)注知識(shí)而忽視能力和觀念培養(yǎng)

      2、將教材內(nèi)容機(jī)械化

      3、大量超標(biāo)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容

      4、對(duì)一些自然地理內(nèi)容無(wú)謂加深

      5、對(duì)一些人文地理內(nèi)容僵化處理

      6、缺乏對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)

      7、答題模板限制學(xué)生的獨(dú)立思考

      8、大量做題,學(xué)生越做越疑惑

      四、新課程地理素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

      1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

      以課標(biāo)為依據(jù),在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),形成概念圖,課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量,程度也不必加深?蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿(biāo)準(zhǔn)綜合,逐

      標(biāo)準(zhǔn)

      要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)分解、細(xì)化,并與相關(guān)

      標(biāo)準(zhǔn)

      內(nèi)容結(jié)合,形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實(shí)。

      2、用教材教,用好教材

      理解教材的功能,用教材教,跳出教材掌握(如案例類內(nèi)容),對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容,按教材講,但要理解其實(shí)質(zhì),而非機(jī)械記其結(jié)論(如人口增長(zhǎng)類型、城市土地利用結(jié)構(gòu)),一些表述、分析思路和方法可以參照教材?蛇m當(dāng)補(bǔ)充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問(wèn)題,關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法,而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容。

      3、強(qiáng)化對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)

      注重培養(yǎng)地理觀念(如整體性和差異性、典型性和過(guò)渡性等),地理視角(如時(shí)間視角、空間視角、運(yùn)動(dòng)變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等),推理、判斷、遷移的`能力,自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

      例一:強(qiáng)化地理位置的地理意義

      將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,將地理事象與普遍規(guī)律相對(duì)應(yīng),若不符合普遍規(guī)律,則從非地帶性因素考慮。

      例二:特殊地理事象的原因分析

      不符合普遍規(guī)律的為特殊,既然是特殊,則影響因素為非地帶性因素,多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流(風(fēng))氣壓、氣溫、降水(濕度)光照等。分析特殊地理事象,應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析,以說(shuō)明其之所以特殊。

      例三:把握空間尺度

      課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都注意不同空間尺度的區(qū)域;教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域空間尺度的地理意義?臻g尺度認(rèn)知需注意以下問(wèn)題:

     。1)引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系,從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中(如我國(guó)的地形特征和新疆的地形特征)。

     。2)當(dāng)提供案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時(shí),一定要明確給出區(qū)域尺度,用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)(緯)線,否則會(huì)得不出想要的結(jié)論;小區(qū)域應(yīng)有比例尺。

     。3)當(dāng)遇到小區(qū)域時(shí),一要關(guān)注其空間背景,二要注意其關(guān)注的問(wèn)題和描述的方法。

      (4)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小,從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問(wèn)題。前者如臺(tái)風(fēng),后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。

     。5)當(dāng)研究的是局地小區(qū)域時(shí),在沒(méi)有資料支撐的前提下,不能以大區(qū)域的規(guī)律來(lái)說(shuō)明小區(qū)域的特征(如南昌的降水季節(jié)分配)。

      例四:用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題

      人文地理方面,教材所述為一般原理,由于教材編寫和使用有一定時(shí)間,且發(fā)展變化較快,因而,不可機(jī)械、絕對(duì)化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)案例中,應(yīng)具體問(wèn)題具體分析,教材所述提供了分析問(wèn)題的思路和方法,根據(jù)所給案例的實(shí)際條件,按教材的思路和方法以及原理,得出相應(yīng)的結(jié)論。

      例五:關(guān)注地理邏輯

      地理之理,即有邏輯,地理因素多,各因素相互影響,但是,當(dāng)分析或表述時(shí),應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系,教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考,進(jìn)行表述,并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯,答題模板或分點(diǎn)限制了學(xué)生的地理邏輯思維。

      例六:模型(式)化處理

      這是地理思維的高級(jí)形式,將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等,抓住主要方面,進(jìn)行假設(shè),而凸顯其核心之理,原理的模型(式)化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等,地理事象的模型(式)化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。

      4、地理思維能力培養(yǎng)的策略

      地理強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)(概念、原理、規(guī)律等)的理解和基本技能(如讀圖能力、腦中有圖等)的熟練掌握,建立地理知識(shí)之間的聯(lián)系,構(gòu)建概念圖,提供一些有趣的案例,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,嘗試解釋或分析,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中、社會(huì)上或國(guó)際上有趣的地理現(xiàn)象,嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問(wèn)題或質(zhì)疑,給出自己的初步思考,求證驗(yàn)證,最終得出結(jié)論。

      前幾天看到一篇文章,文中寫到教師有三重境界,第一層:謀生境界

      把教師當(dāng)成謀生的手段;第二層:道德境界

      認(rèn)為教不好會(huì)對(duì)不起學(xué)生,對(duì)不起自己;

      第三層:生命境界

      他們會(huì)把教育當(dāng)成自己生命中的一部分,努力提升自己的專業(yè)水平,不斷學(xué)習(xí),在教育的過(guò)程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。

    地理教師培訓(xùn)心得15

      在本次暑期舉行的地理青年教師培訓(xùn)中,我有幸聽了我在華師大的老師陳昌文教授關(guān)于《中學(xué)地理課程與教學(xué)的后現(xiàn)代視角》的講座。以前聽說(shuō)過(guò)的后現(xiàn)代好像是針對(duì)于藝術(shù)的,覺(jué)得“后現(xiàn)代主義”這樣一門學(xué)問(wèn)似乎與地理課堂并無(wú)太大關(guān)聯(lián),更何況我們面對(duì)的授課對(duì)象也只是一群小孩子。但在陳老師深入淺出的講解中,我慢慢領(lǐng)悟到后現(xiàn)代對(duì)于當(dāng)今地理課堂教學(xué)有的重大啟發(fā)作用!昂蟋F(xiàn)代主義”反對(duì)原來(lái)人們心目中固有的甚至已成模式的一切事物,鼓勵(lì)人們獨(dú)辟蹊徑,這樣的思想與今天我們的“二期課改”中倡導(dǎo)我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極創(chuàng)新教學(xué)又何嘗不是一脈相承。所以秉著這樣的理念再來(lái)回味,培訓(xùn)那天觀賞的兩節(jié)地理課,感想與體會(huì)又有所不同。

      當(dāng)天下午我們觀摩了《長(zhǎng)江》和《人口增長(zhǎng)》兩堂錄像課,感觸頗深!堕L(zhǎng)江》一課,曹老師把這課的重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙分解,并充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了師生間的相互學(xué)習(xí)。這課堂設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的興趣愛(ài)好和社會(huì)需要選擇了學(xué)習(xí)的.目標(biāo)和內(nèi)容,并能夠在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷調(diào)整,以課程內(nèi)容為媒介培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了方法和工具,用今日的課程為學(xué)生的明日發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)分小組學(xué)習(xí),選擇自己小組研究的主題,通過(guò)讀圖、文字資料、照片等信息了解長(zhǎng)江流經(jīng)的地形區(qū)和地勢(shì)特點(diǎn)、支流和湖泊等等,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要調(diào)用他已有的知識(shí)來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

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